小学教师教育教学反思-1

第页共页小学老师教育教学反思小学老师教育教学反思小学老师教育教学反思1作为一名小学老师，我要做一名学习型老师，跟上时代的步伐。忙繁忙碌一年光阴已逝，反思自己的工作，找到自己去年一年工作的优点跟长处，以便更好的发扬;反思自己工作中的缺乏，以便以后工作中更好的改良，进步教学效率。一、认真反思，改变自己。1、辅差工作做得不够。总感觉自己心态有些老了，工作倦怠了，总是认为，只要抓住了课堂四非常钟，就不必要课下给学生太多的压力。所以，对待学习上有困难的学生，只是在课堂上略微给予多一些的提问和关注，课下没有进展过多的辅导。2、指导学生掌握反思的方法不够。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进展反思性的学习。学生的理论反思，可以是对自身的认识进展反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么?;也可以是联络别人的理论，引发对自己的行为的比拟反省，我们可以多引导学生进展同类比拟，到达“会当凌绝顶，一览众山小”的境界;也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析^p评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进展一下反思，想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和缺乏等等。3、忽略了学习习惯的培养，习惯培养是贯穿整个学习阶段的，比方预习与复习的习惯;勤于考虑与全神贯注的习惯;大胆发言、敢于质疑问难、敢于表达自己见解的习惯;独立完成作业与自我评价的习惯等等，下学期要在这些习惯培养上多下功夫，使学生养成良好的学习习惯，有助于以后的学习。4、作一名擅长反思，勤于积累\的老师。对自己的教学活动进展反思，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经历、教训。及时的将自己的反思整理提炼，积极改良。5、现代化技术程度上一个台阶，进一步学习课件制作，让这一片天地更好的为自身、为老师开展效劳。二、着眼将来，规划自己。1、首先努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，按要求完成反思，及时对自己的教学进展反思，总结经历，积累经历，擅长在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储藏。2、勤于学习，更新观念，认真研究学科特点，认真学习数学课程标准，与时俱进。3、积极参加各种听、评课活动，进展高质量的教研活动，争取时机让自己在校内或校外都开一些有质量的公开课，向更有经历的老师学习，进步自己的教学才能。4、及时进展教学反思，撰写教育随笔和教学反思，加强课题研究和论文写作;平时抓紧时间加强自身学习，阅读教育专著和教育教学文章，做好读书笔记。5、加强自身课堂调控才能和教学方法手段的灵敏运用，对自己的课堂教学进展深化研究;注重倾听学生的心声，尝试走进学生的心灵。6、每个学期末对自己的的教学进展总结，对学生的成绩作出分析^p，及时反思自己的缺乏，总结经历。总之，在今后的时间里，我会继续发扬工作认真，乐于学习的特点，以真挚的爱，真诚的心，以及创立有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新的教育课程改革，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，回绝平庸，注重自身创新精神与理论才能、情感、态度与价值观的开展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀老师，成为一名学生爱戴、家长信赖的老师。我愿把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个老师所追求的思想境界。小学老师教育教学反思2暑假里阅读了《老师的20项修炼》，我一向认为作为一名老师做好教书育人的工作就万事大吉了，看了此书才知作为一名老师老师职业有别于其他职业，有其自身的独特性和内在要求。所以，老师要想成为有艺术、有智慧、有魅力的老师，就就应想大问题，做小事情，就应从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同标准到个人风格，进展系统的自我反思、自我总结、自我完善，从细节入手，好好“修炼”。老师如何修炼呢《老师的20项修炼》从细节入手，从修炼老师形象、精练老师生活、锤炼老师专业三个方面，阐述了老师专业开展的可行性策略，解读了老师提升素质的有效途径，讨论了老师应具备的教育新理念，描绘了有活力的老师的生活方式，是每一位有志于从事教育的老师就应用“心”去读的一本书。本书涉及的20项修炼，其中让我感触颇深的三项分别是老师的德行、老师的智慧和老师的规划，以下就这三项谈自我的一点体会。《老师的20项修炼》中的第6项修炼是：老师的德行——用德行育人。老师德行之本是仁慈与爱。老师对待学生的仁慈，是以爱心为根底的，仅有爱生如子，才可能有老师对待学生的本质的仁慈。有教育者做过这样一个调查：学生喜欢什么样的老师调查的结果是：“有爱心，愿意跟学生交朋友的老师”，“对学生宽容，有耐心的老师”，“知识渊博，教课教得好的老师”，“幽默幽默，有突出人格魅力的老师”等位居前列。这些都反映了老师的“德行”，也就是一名老师的道德品质、做人的品格、育人的智慧。其中“爱心”位居第一。老师德行中的爱，表现为老师保护学生，关心学生，关爱学生。爱学生，是老师善的标志。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。可谓是老师无私奉献爱心的典范。在实际教学中，我们也体会到，仅有爱，才能赢得爱，你爱学生，学生才会爱你。老师的爱是照亮学生心灵之窗的盏盏烛光，完美的人生是被爱所唤起的。“问题学生”不是一天之间就构成的，“问题学生”不都是有学生自我造成的，老师在的演变过程中具有不可推卸的职责。我们就应用爱心呼唤爱心，用真诚撞击真诚，用高尚塑造高尚。全面理解每一个学生，走进他们的内心世界，公正地对待所有的学生，尊重他们的人格和创造精神，激发他们的求知欲，做他们学习的伙伴和朋友，教学相长，共同进步。只要可以坚持用德行去教书育人，同时掌握必须的工作技巧，做一名学生喜欢的老师并不是一件难事。老师的修炼，其实是老师的一种内在精神活动，是老师实现自我提升、自我完善的根本途径。老师的专业成长离不开老师的自我反思、自我修炼。仅有那些具有强烈的自我开展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与潜力、用心体悟教育魅力的老师，才能真正透过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生”的幸福与欢乐。要成为一名教育家型的老师，每个老师都就应想大问题，做小事情，都就应从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同标准到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。老师啊，无论你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，只要你注重修炼自我的气质，你的形象就会价值连城，只要你注重修炼自我的专业品质，你就会对学生具有百般的感动力，感化力，感召力。小学老师教育教学反思3时间过得真快，转眼间，我来到实小工作已经两个年头了。这两年中，我一直担任语文教学工作，今年我还担任了一年级的班主任，从事班级的管理工作。两年来，我收获了很多，对于自己的教学工作以及班主任的工作也有很多地方值得我的反思。一、语文教学方面虽然我学的专业是理科，但是踏入实小的大门，我主教学生语文。对于初入老师行业的我来说，语文真的很生疏，可是两年的教学工作，让我对语文产生了爱恋。在语文的教学工作中，我有收获，也有反思。1、两年的语文教学，让我爱上了语文。语文是一门工具性的学科，需要学习的东西很多，在教学中学习，我对语文产生了新的认识，那丰富的语言文字及美妙的意境也让我深化其中，进步了自己的情感。2、教学语文让促使我跟一些优秀的语文老师学习，从他们那里我领悟到了很多好的教学方法。指导老师的精心指导，进步了我的语文教学程度，让我的教学工作逐渐步入正轨。3、教学语文促使我不断跟学生共同讨论写作。学生丰富的语言，优美的文字，也触动了我的写作程度。虽然没有一些老师写得那么华美，但是，我发现自己的大脑不再那么干涸，想写的时候有东西可写，丰富了我的教学生活。4、对于语文教学，我还有一些困惑。语文不和数学一样理论性很强，语文需要教给学生的东西很多，而且也很散，怎样有效的组织是我遇到的一个很大的难题。在课文讲授、阅读技巧以及指导写话方面我还有很多缺乏，我要努力做到不懂就要问，向有经历的优秀老师请教，多听他们的课，汲取他们优秀之处，再加上自己的研究探究，找到属于自己、合适学生的教学方法。5、语文是一门很丰富的学科，有根底知识的学习，有阅读写话的训练，有口语表达的进步，还有综合性学习的锻炼。这么丰富的语文学科，仅仅靠老师课堂的讲解是不够的，两年的教学工作让我觉得语文教学应该脱离老师的简单讲解，让学生充分活动起来，锻炼他们各方面的语文才能，于是我决定在以后的语文教学中我会合理分配各个板块的时间，不能仅仅为了教学进度的追赶让语文教学失去语文味，“路漫漫其修远兮”，我相信在我的不断探究之下，我的语文教学也会变得越来越精彩，越来越充满浓浓的语文味。二、班主任工作方面对于班主任的工作，虽然我已经尝试了一年，但是我还是一名新手，对很多东西掌握得还不够透彻，值得我不断去探究，不断去学习。班主任是学校主任中最小，却最容易拥有成就感的一项工作，虽然辛苦，但是其中的快乐是别人无法体会到的，一年的班主任工作也让我收获很多。1、班主任工作让我与学生之间的关系更加融洽。对于低年级的学生，很多大大小小的事情都要经过班主任的手，指导学生习惯的养成，班级规那么的制定，班级活动的组织，学生之间纠纷的处理……在大大小小事情的处理拉近了我与学生之间的间隔，对我的教学工作也有了很大的促进作用。2、班主任工作让我更多地接触到了学生家长。处理低年级的学生问题接触学生家长是必不可少的，通过与家长的交流沟通，更加让我理解了学生的个性特点、爱好厌恶，对于管理学生、有效教学提供了很大的帮助。3、班主任工作拉近了我与任课老师的关系。一个班级的科目有不同的老师完成，班主任是连接任课老师的有效枢纽，通过与各任课老师的沟通，我能理解到不同学生的不同表现，挖掘学生的闪光点，尽量让每个学生都能有值得赞许的地方。4、一年的班主任工作也让我有很多值得反思的地方。我一直都感觉作为老师我最大的缺乏之处就是不够严厉。我总想跟学生成为朋友，当然我不是只博取他们的喜欢，可是正是因为我的不够严厉，不少淘气的学生就变得很放纵，在老师面前也没有一点点的畏惧感，我在反思，我的这种做法是不小学老师教育教学反思4上世纪末，为了全面进步根底教育师资程度，国家将师范教育全部纳入了全国高等教育系列，完成了三级师范向二级师范的转型。小学老师培养开场了由中专层次向专科、本科层次转变。在转型过程中，一方面，小学教育专业老师培养开场向着更高的层次开展，进步小学教育专业的学术性，使其具备高等教育的根本内涵，成为各个高等院校建立小学教育专业的共同追求；另一方面，以强化“师范性”为根本特征的中等师范培养形式逐渐边缘化，小学教育专业在高等师范教育培养形式的泛化中，逐渐失去了自己的专业特点和专业品格。这种变化反映在教学上就是理论教学备受关注，而理论教学却没有得到应有的重视。这样的场面带来的后果是：小学教育专业开展与小学的实际需要渐行渐远。因此，当下我们必须认真反思小学教育专业建立中理论教学的现状，讨论相应的对策。一、概念界定高等师范教育途径有两个：一个是理论教学，一个是理论教学。所谓理论教学，即通过理性的灌输与启蒙，使学生掌握知识的过程。所谓理论教学是指学生在老师的指导下以实际操作为主，获得感性知识和根本技能、进步综合素质的一系列教学活动的组合。作为高等师范教育的理论教学那么包含了各种技能课的教学、社会调查、社会理论、教育科研、教育见习和教育实习等。由于教育是理论应用性专业，需要经过“临床”实习，在师范教育从三级培养体系转变为二级培养体系，其内涵扩展为老师教育并走向专业化以后，理论教学在老师教育专业中已经成为与理论教学并驾齐驱的老师培养途径。理论教学的改革成为当今老师教育专业改革的关键。二、理论教学在小学老师教育中的作用理论教学在师范院校中起着非常重要的作用，能大大进步师范生教育才能，并能让高师学生步人工作岗位后，更快向老师这一职业角色转变。详细表如今：1．强化专业意识，培养职业情感，树立职业信念。培养优秀的小学老师首先要学生能对小学老师这个职业有一个清醒、全面的认识，在真实的教育教学情境中体验老师职业的平凡与崇高，在内心深处生发出对小学老师职业的深沉情感，树立为之奋斗的信念。这种心理上的准备显然不是系统的理论知识所能赋予的。从康德开场，情感和信念就被从知识论的范畴中排除出来，归属到理论范畴中。所以要想完成师范生向老师角色的心理准备，理论教学是必然的也是唯一的途径。2．加深学生对专业理论知识的理解。理论教学是从课堂到课堂、书本到书本，学生难以理解抽象的专业知识。通过加强理论教学，这方面得以大大改善：加深了学生对专业理论知识的理解与掌握，并在此根底上，能综合运用所学知识，使所学知识能构成一个整体，即组成为知识群，成为一个合理的知识构造，而不是彼此别离、理论脱离实际的知识。3．进步学生的.教育技能技巧，丰富个体的理论知识。单纯依靠传授现成知识而不开展知识，是培养不出所需人才的。优秀的老师或者有经历的老师，绝不只是现成知识的说明者，而是擅长根据不同的对象，对所传授的知识进展科学的选择和解释，在真实的教育教学情境中，丰富个体的理论性知识，形成具有个性化的教学智慧。正是理论化的系统知识与个性化的教育智慧的综合，成就了教育工作的科学性和艺术性特征。4．能培养学生的创新才能和理论才能。师范教育最重要的任务之一就是使学生学会创造性思维和独立性工作。理论教学不仅是教育才能和技能形成的一种手段，而且还是将来老师获得知识，开展创造性思维的途径之一。通过理论教学，师范生的认识建立在内容丰富、实事求是的感性材料根底上，在参与教学理论、掌握必要的职业技能的同时，其思维才能也在不断开展。综上所述，理论教学对高校师范生的培养确实具有很大的作用，特别是如今大学生理论才能的培养日益受到人们的重视，因为理论是创新的根底。我们应该彻底改变传统教育形式下理论教学处于附属地位的状况。构建科学合理培养方案的一个重要任务是必须为学生构筑一个合理的理论教学体系，并从整体上筹划每个理论教学环节。这种理论教学体系是与理论教学平行而又互相协调、相辅相成的。三、我国高等师范教育理论教学现状教育理论教学活动从目前来说是我国师范教育中的薄弱环节，从观念到理论上都存在着一定问题，主要表现为：1．理论教学活动内容、形式较少，时间安排较晚。目前，大多数院校的教育理论教学活动仍然仅限于一次突击性的教育实习以及为数不多的教育见习和参观，教育实习构成了教育理论教学活动的主体，而这往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一个学期中的一个月来进展的。师范教育课程方案安排也遵循着传统的做法，即倾向于一个个顺序安排师范教育的不同局部：普通教育——学科专业——教育理论与方法——实习。这等于向学生示意理论学习与实习是两项有区别的活动，从而维护了以“模拟”为主的培训形式的教育实习的原始观念。这种做法产生了一个问题，即学生所学的理论知识难以和教育实际相结合。因为这种安排背离了教育实习对实习生来说的另一重要目的——为他们提供在工作中反省、检查、修正自己所掌握的完成教书育人职责技能的时机，直接后果是即使实习生在教育实习中发现了问题，也只能带着这些问题走上工作岗位。此外，由于学生从未进展过其他形式的教育理论活动，不具备一定的实际经历，也给教育实习带来不少困难，影响了教育实习的效果，也不利于对师范生教育教学才能的培养和进步。2．理论教学活动的安排不够周密。随着大学扩招，绝大局部学校的教育实习安排是采取分散实习与集中实习相结合的方式，学生自主联络实习学校，在教学活动的安排和管理上存在着很大破绽。模拟教学也往往只是给学生一局部内容，让他们去挑去讲，而缺乏模拟前的详细指导及讲完后的深化讨论，往往使教育理论活动流于形式。3．教育实习时间短、范围窄。作为教育理论教学的最重要的一个环节，教育实习在我国师范院校中没有受到充分重视，实习太短，内容形式单一，与一些欧美兴旺国家相比，相差甚远。目前我国实行的集中实习时间6—8周很难保证教育实习的良好效果。其间，只能让实习生讲几节课，配合班主任做一点工作，较好的还可能主持一次主题班会或团队活动，而深化细致地做学生的思想工作，全面掌握教材、研究教学方法、指导学生课外活动、家访等等，根本无法落到实处。这种“蜻蜓点水”式的教育实习难以帮助实习生对老师职业活动获得全面的理解，也难以实现教育实习对实习生的一个重要目的——准确与稳固理论知识，获得老师职业所需的技能技巧。因此，实习时间不充裕，与不断扩大的教育内容及不断进步的教育实习质量的要求不相适应，成为现阶段教育实习的一个致命弱点。4．缺乏“教育实习基地”的建立。从我国高师教育实习现状来看，大多数高等师范院校缺乏教育实习基地。目前，我国师范院校的教育实习，多数是在临近实习前才落实实习点，而缺乏被美国教育界称之为“入门学校”的那种教育实习基地。大多数院校是“扫一枪换一个地方”。这种教育实习主要以“学院为基地”，而不是以“学校现场为基地”，与小学关系疏远，难以与其建立一种共生关系，并结为平等的合作伙伴，使教育理论缺乏生长成熟的土壤，学生更难以在真实的教育教学环境中体验教育教学理论，进步教育教学程度。5．缺乏科学的指导。学生进展老师职业技能训练离不开老师的指导，指导老师要在精讲有关职业技能的根本知识、组成要素和操作程序的根底上，重点指导学生进展系统的理论，使学生在理论中不断改善、不断趋于整体协调和完善，以获得稳定的老师职业技能。目前老师对学生技能训练的指导总体比拟薄弱，这既有管理上的原因，又有老师自身的原因。相对而言，讲普通话和口语表达技能、书写标准字和书面表达技能比拟“外露”，看得见摸得着，老师对学生训练可以提供良好的指导。按理说各科教学法在训练技能方面是具有优势的，因为它与学科专业、实习有直接联络，而且课程又是各系自己开设。但实际效果不尽如人意，这主要与“法”中无“法”的课程自身相关，也与教“法”者不懂“法”有关，有的学科教学法老师甚至从未教过小学，这哪里还谈得上对学生进展科学有效的指导?心理学、教育学老师不理解小学教育教学实际，其他各科老师头脑中毫无技能训练的示范意识和指导意识，是高师院校中比拟普遍的问题。6．缺乏严格的考核。《高等师范学校学生的老师职业技能训练根本要求(试行稿)》第四条指出：“高等师范学校要从培养合格中学老师的高度出发，结合实际情况有方案、有组织、有步骤地开展老师职业技能训练，确保学生在校学习期间受到严格的训练和考核。”它对四大局部训练内容(讲普通话和口语表达、书写标准汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能)的考核分别提出了指导性意见，但实际执行情况不尽如人意。其他训练内容的考核有的学校恐怕连细化的考核标准都没制订，更谈不上严格考核了。考核本身具有评价、鼓励、反应等功能。通过考核检验师范生职业技能掌握和运用情况，从而评价高师教学工作成效；通过检验和评价，让学生看到自身存在的缺乏，鼓励他们加强技能训练，同时也促进高师教学改革的深化。可是我们未能做到严格考核，几乎使这些功能丧失殆尽，不能不说是件憾事。四、开展有效理论教学的策略1．加强高等院校与小学的校际结合，建立稳定的高质量的教育教学实习基地。理论教学存在的种种积弊，其中最为关键的就是高校与小学之间存在隔膜，没有建立起互惠互利的合作关系，使理论教学的开展失去了赖以展开的平台。在这一点上，美国的理论教学形式可以给我们以启示。上世纪80年代末以来，美国大学教育系(或教育学院)与当地中小学建立了合作伙伴关系，共同培养新老师，鼓励在职老师进修，开展合作研究，以到达共同开展的目的。参与合作的中小学称之为专业开展学校。这种学校强调与当地中小学建立合作伙伴关系。我们也应该在高师教育和小学之间架起一座桥梁，在理论教学方面展开较为全面深化的合作，在课程内容设置、理论指导、学生管理、成绩考核等方面实现无缝对接，从而保证理论教学有序、高效地展开。2．打破单一的理论形式。建立全程教育理论体系。传统的教育理论教学体系在时间安排上分布零散，没有系统性、规定性，直到最后的集中教育实习阶段才略显标准性，但时间安排得并不合理，太短、安排太后。而连续性、渐进性全程教育理论教学体系那么是从师范生入校第一天起(包括寒暑假)就施行，涵盖了师范生在校的全过程。同时，它在时间安排上表达出一定的连续性、渐进性特点。先以循序渐进层层深化的一系列理论环节(如：熟悉学校环境的理论、教学技能训练、见习、模拟实习、试实习等)来减轻教育实习给学生带来的心理压力、精神负担及忧虑感，使他们逐步适应老师职业生活，然后才真正进展实战演习的“教育实习”。3．丰富理论教学的内容，全面发挥理论教学的作用。学生的教育理论绝不仅仅是听一两节课、主持一两个主题班会这么简单。理论教学的内容应该涵盖学生今后走上工作岗位的方方面面。因此要改变当前理论教学的现状，必须打破旧有的思维格局，站在将来老师的岗位上全面审视理论教学的内容。概括地说，学生的理论教学应该包括：课堂教学理论、课外活动教育理论、参与性教育理论、模拟性教育理论、观摩性教育理论、研究性教育理论、社会理论和整体性教育理论等8个方面，这8个方面根本实现了对将来老师职业的全面覆盖。4．建立严格的质量考核机制，保证理论教学的质量。根据理论教学的任务和目的建立严格的质量考核机制，是进步理论教学质量的重要保证。这种考核机制应该包括确立操作性较强的质量评估标准、建立标准化的理论教学组织程序标准、建构统一协调的组织管理系统。通过这些标准的建立，将理论教学纳入严格的考核程序中，以期对教学理论作出恰如其分的评价，促进教育理论活动的质量进步。综上所述，我们应该正确认识理论教学在小学老师教育中的重要作用，进步对理论教学的思想认识，积极探究有关理论教学的理论和理论，不断进步小学老师教育的质量。小学老师教育教学反思51977年，前苏联著名的教育理论家和理论家苏霍姆林斯基写成《给老师的一百条建议》，这本书里所传达的真知灼见，到这天仍值得我们细细品味。每局部都有许多的精华，给我很大的振动，在那里，我想摘出几句来，让我们一齐细细地品读。一、老师要做自我的主人老师首先是一个完好的人，他们就应有自我的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把老师从“圣人”的位置上拉了下来。老师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的老师，务必首先学会做一个成功的普通人。做自我的主人绝不仅仅限于做自我肉身的主人，而是指以下一个完好的过程：一是认识自我，对自我的专长和优缺点要心知肚明，那有做自我主人却不认识自我的个性是我们这些年轻老师，更就应明白自我的优缺点。二是要自我选取，假如老师这个行当是你自我选取的，就要无怨无悔的做下去，并且要尽自我的努力做得更好。三是按自我的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的根本标准，剩下的空间都是你的，在完成教学目的任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自我”来。四是自我评价自我，自我教的好不好自我要总结，仅有擅长总结才会去学习进步二、老师要继续学习以前总是说要想给学生一杯水，老师务必有一桶水，可按此刻的场面来看，一桶水是远远不够用的。一个老师假如不继续学习，他将不能胜任老师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大进步，便觉得自我充实了许多，自信也增强了许多。教育改革的开展指出了继续学习的迫切性。学校的开展也表达了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念，老师要求学生具有“终身学习”的观念，自我首先要以身作那么。所谓：其身正，不令而从;其身不正，虽令不从。所以老师务必要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的典范。三、爱惜自我的每一根羽毛“金杯银杯不如口碑”刚开场看到这句话觉得有些荒谬，不是说事实胜于雄辩吗，并且此刻根本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位老师是否优秀怎样能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。假如你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一个“口碑”很好的老师，郑校长说的第一条真的很重要，假如没有丰富的知识你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活就应把学习摆在第一位，“爱惜自我的每一根羽毛”，让自我活得美丽而开心。四、“欣赏缺憾”古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多完美，也有许多的缺憾，就看我们有没有潜力去直面它，欣赏它。作者认为“欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种潜力，这种潜力来自于对生活的深化理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是完美的。可以这么说：有着缺憾的人生，才是完好的人生，懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。五、永不放下优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些个性的孩子正是透过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期盼，他们或许很有期望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放下，绝不放下。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放下。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。并且在幼儿园不用成绩去评价孩子的优劣，所以每个孩子都是祖国的期望。对于这些尚未开放的花朵，我们就就应倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，个性的爱给个性的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!六、“学会倾听不容易”“倾听”与“听”是两个不一样的概念。听是入耳，一种生理游戏，但不必须入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。学会倾听是非常重要的，倾听不仅仅是一种交往艺术，更是一种美德。老师当然需要倾听，乌申斯基说：“假如教育者期望从一切方面去教育人，那么就务必从一切方面去理解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开场的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开场的。老师擅长倾听才能理解孩子，才能反思自我的教育教学，从而进步自我的程度。工作之余，擅长倾听又会让你交到知心朋友，拥有和谐融洽的家庭关系。所以，学会倾听真的很重要，透过它会让你学到更多的