小学语文-触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

课程标准的相关要求会写本课17个生字，会认22个生字。掌握读读写写29个词语；读读记记28个词语，丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累优美的语言，增强语感。引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生活。教材分析《触摸春天》是本册“热爱生命”的第一篇文章，本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本篇文章的学习是训练学生抓住重点词句、联系上下文理解句子，通过对含义深刻的句子的体会理解文本，体会盲童对春天对生活的热爱，激发起学生们对生命的热爱之情。学情分析四年级的学生已具备一定的识字和阅读能力，因而学生可以通过预习学习掌握本课的生字词，并基本正确地朗读文章。指导学生有感情地朗读，是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。学生已有一定的默读速度和朗读基础，要提高教学效率，做到“长文短教”，必须突出重点和难点。但是四年级的学生还未形成非常严密的思维，对生命的认识也不深刻，学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。所以，我们力求让学生以读促悟，关注盲人的悲惨命运，透过课文中生动而富有感染力的语言来感受生命的美好。教学目标陈述

依据课程标准、单元训练重点、教材核心内容，结合学生实际，我制定出《触摸春天》一课的教学目标：(1)知识与技能目标:

能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

(2)过程与方法目标:

引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

(3)情感态度价值观目标:

引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。四年级的学生已具备一定的识字和阅读能力，因而学生可以通过预习学习掌握本课的生字词，并基本正确地朗读文章。指导学生有感情地朗读，是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。学生已有一定的默读速度和朗读基础，要提高教学效率，做到“长文短教”，必须突出重点和难点。但是四年级的学生还未形成非常严密的思维，对生命的认识也不深刻，学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。所以，我们力求让学生以读促悟，关注盲人的悲惨命运，透过课文中生动而富有感染力的语言来感受生命的美好。17《触摸春天》练习题

一、看拼音，写词语。liúchànɡ

xiǎojìnɡ

shùnjiān

quán

lì

húxiàn

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)fēi

xiánɡ

bīn

fēn

kē

bàn(

)

(

)

(

)

二、比一比，再组词。径（

）畅（

）绊（

）弧（

）经（

）汤（

）伴（

）孤（

）

三、在括号里填上合适的词语。（

）的花香

（

）的小径

（

）的地方（

）的心灵

（

）的灵性

（

）的经历（

）的曲线

（

）的世界

一（

）曲线一（

）经历

一（

）香味一（

）蝴蝶

一（

）月季花

一（

）奇迹

四、在括号中写出带点词的近义词。

1、我仿佛（

）看见了她多姿多彩（

）的内心世界，一瞬间（

），我深深地感动着。

2、浓郁（

）的花香吸引着安静。

3、在春天的深处，安静细细地感受（

）着春光。

4、蝴蝶在她的手指间扑腾（

），安静的脸上充满了惊讶（

）。

5、此刻安静的心上，一定划过一条美丽（

）的弧线。

五、用词语组成通顺的句子。1、安静

邻居

盲童

小孩

一个

是

的

2、浓郁

安静

每天

花香

吸引

的

着

3、仿佛

世界

内心

看见

多姿多彩

我

了

她

的

六、把课文中你喜欢的句子抄写下来，再有感情地读一读。

七、阅读理解（一）

在春天的深处，安静细细地感受着光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静地心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。1、用“/”画掉加点字的错误读音。翅膀（chìcì）

仰头（yǎnɡrǎnɡ）

2、多音字组词。划

huá（

）

创chuànɡ（

）

huà（

）

chuānɡ（

）

3、正确解释下列词语的含义。（1）缤纷：

。

（2）袅袅：

。

4、请你结合课文说说对这句话的理解。谁都有生活的权利，谁者可以创造一个属于自己的缤纷世界。参考答案：17《触摸春天》练习题一、看拼音，写词语。liúchànɡ

xiǎojìnɡ

shùnjiān

quán

lì

húxiàn

(流畅

)

(小径)

(

瞬间

)

(

权利

)

(

弧线)fēi

xiánɡ

bīn

fēn

kē

bàn(

飞翔)

(

缤纷

)

(磕绊)

二、比一比，再组词。径（石径）畅（流畅）绊（磕绊）弧（弧度）经（经常）汤（鸡汤）伴（伙伴）孤（孤独）

三、在括号里填上合适的词语。（浓郁）的花香

（笔直）的小径

（美丽）的地方（纯净）的心灵

（神奇）的灵性

（全新）的经历（优美）的曲线

（缤纷）的世界

一（

道）曲线一（

次）经历

一（

种

）香味一（

只）蝴蝶

一（

夺）月季花

一（

个）奇迹

四、在括号中写出带点词的近义词。

1、我仿佛（好像）看见了她多姿多彩（丰富多彩）的内心世界，一瞬间（刹那），我深深地感动着。

2、浓郁（浓烈）的花香吸引着安静。

3、在春天的深处，安静细细地感受（

感觉）着春光。

4、蝴蝶在她的手指间扑腾（

折腾），安静的脸上充满了惊讶（

惊奇）。

5、此刻安静的心上，一定划过一条美丽（漂亮）的弧线。

五、用词语组成通顺的句子。1、安静

邻居

盲童

小孩

一个

是

的

邻居的小孩安静，是一个盲童。2、浓郁

安静

每天

花香

吸引

的

着

每天，浓郁的花香吸引着安静。3、仿佛

世界

内心

看见

多姿多彩

我

了

她

的

我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。六、把课文中你喜欢的句子抄写下来，再有感情地读一读。

略七、阅读理解（一）

在春天的深处，安静细细地感受着光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静地心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。1、用“/”画掉加点字的错误读音。翅膀（chìcì）

仰头（yǎnɡrǎnɡ）

2、多音字组词。划

huá（划船）

创chuànɡ（

创造）

huà（比划）

chuānɡ（

创伤）

3、正确解释下列词语的含义。（1）缤纷：

繁多而杂乱

。

（2）袅袅：

形容烟气缭绕升腾

。

4、请你结合课文说说对这句话的理解。谁都有生活的权利，谁者可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（略）评课一：随着耿老师一起走进《触摸春天》的课堂，仿佛也置身于繁花似锦的春天的花园。耿老师的这节《触摸春天》，整个教学过程有如行云流水，教学结构紧扣主题。而学生也深深沉醉在教学情境中，既扎扎实实理解了课文的含义，解读了文中蕴含的情感，又受到一次热爱生活，珍惜生命的教育。本节课有许多闪光之处：1、抓住重点词句的质疑问难，感知读懂文本，突破重难点。耿老师能够抓住“安静创造了哪些奇迹”这条主线，通过精心设计教学环节，层层推进，一步一步地把学生带进了安静的心灵，感安静之所感，思安静之所思，悟安静之所悟。从而使得教学的重难点迎刃而解。2、注重学生想象力的培养。师读课文，生做动作感受、想象。为安静续写诗歌是本课一大亮点，让学生充分想象，加深感悟。这样巧妙地引导学生与文本对话，与文本中的主人公对话，从而使学生走进主人公的内心世界，走进文本的精神内涵，达到情感的共鸣，从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子。3、关注细节生成，注意良好习惯的培养。课堂的每个细节都是一节课的有机组成部分。本课中，耿老师很关注细节，没有放弃任何一个教育的机会，例如提醒学生注意平翘舌音、语速等。课堂中，他还特别重视学生良好习惯的培养，比如学生学会倾听的习惯，说完整句子的习惯等。众所周知，一个良好的学习习惯，对学生来说是至关重要的。整节课，教者的语言充满诗意，声音动听，教态优美，再加上各种教学情境的创设，让听者如沐春风，在这样一个美妙的氛围中，孩子们怎能不感到学习的快乐？又怎能不受到潜移默化的熏陶呢？总之，在耿老师的认真备课，精心设计中呈现出了一节很有价值的课堂，希望我们在进一步的研究中能够有更多的感悟！刘涛2016.4评课二：听了老师《触摸春天》这节课，总体感受如下：抓住了文章的内涵,以安静创造的奇迹作为切入点.。耿老师提出问题：“思考盲童安静在触摸春天的过程中创造了哪些奇迹？”以此来开展课文的研读。随着学生与文本的不断接触，随着教学的不断深入，学生知道盲女孩安静“走得那么流畅，没有一点点磕磕绊绊”是奇迹；她能“极其准确”地拢住花是个奇迹；她“竟然”能抓住“睁着眼睛的蝴蝶”那更是奇迹。这个盲女孩眼睛虽然瞎了，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她是全部身心来感受多姿多彩的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。所以才有文章所说的“谁都有生活是权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”营造了轻松、和谐学习氛围，提供了畅所欲言的互动空间。整个课堂是师生互动，生生互动，心灵对话的舞台。耿老师在上课开始让学生带着问题读文，让学生去自读自悟，完全由学生自己做主，教师只是随机点拨引导。老师的角色是学生学习的组织者、合作者、引导者，而不是主宰者；师生之间的关系是平等的，学生是学习的主人。从根本上解放了学生、解放了教师，也解放了课堂，让语文教学更精！学生的情绪就会更高涨，精彩“生成”更不断，那样课堂就更会成为学生体验成功的乐园总之，朱老师上的这堂课，读思结合、读导结合，以民主的教风和循循善诱的技巧，将学生引到一种想学、爱学、会学的境地。让学生了解了安静内心深处的那一个五彩缤纷的世界，明白了生命的意义与价值，放飞了生命的欢歌。梁子建2016.4评课三：

下面，我就老师所授之《触摸春天》一课谈谈自己的想法：

营造情境、激发学习兴趣

这节课很好地应用了信息技术全程营造情境的特色。例如导课环节中，耿老师以优美的音乐和生动的春天画面把学生引入了一个多姿多彩的缤纷世界，把学生美好的情感激发出来，进而强调让学生轻轻地读课题“触摸春天”。这样形象生动的教学，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文，丰富学生的情感体验，极大地提高学生的学习兴趣。

以读为本、以读促悟耿老师在课文的讲授中，注重指导朗读，让学生在反复有感情地朗读中感悟生活的真谛。比如，“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩儿神奇的灵性抓住了。”让学生通过朗读谈自己的体会，感悟到什么是“神奇的灵性”。学生能说出“神奇的灵性”是指小女孩儿身上所具有的一种特殊的神奇力量，因为小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。在耿老师的精心指导下，学生通过反复朗读，体会到了是安静对于生活的挚爱，创造了生活的奇迹。紧扣文本、想练结合耿老师的课堂上不仅注重听、读的训练，更在说、写的训练上加大了力度。讲授课文时，耿老师借助音乐的渲染让学生发挥想象力加深对盲童安静用心灵感受春天的美好。学习完课文，耿老师又让学生用几句话写下自己的感受。整节课，对语文教学听、说、读、写各方面都得以体现，很好地完成了教学目标。王金芝2016.4捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学难点是能找出含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

《触摸春天》教学设计教学目标：

1、知识与技能目标:

能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

2、过程与方法目标:

引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、情感态度价值观目标:

引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

教学重点：

深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。

教学难点：

让学生理解作者揭示的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻道理。

教学方法：

教法：创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感──课外拓展深化主题──小练笔升华感受的教学方法。

学法：诵读法、体验法、实践法等。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：一、欣赏图片，导入新课1同学们你们喜欢春天吗？老师为你们准备了一份礼物，看完后请说说你的感受。（播放课件）你感受到了什么？2在这个鸟语花香的春天我们能看得到、听得到，可是啊有一群人他们看不到，让我们走近一位八岁盲童安静，一起来触摸春天。（板书：17触摸春天）3题目中有个表示动作的词是什么？“触摸”是怎样地摸？（轻轻地）让我们轻轻地触摸题目，齐读。4过渡：你们的声音真好听，老师也想听你们读课文。二、初读感知，检查预习1自由朗读课文要求：读准字音、读通句子，思考课文讲了一件什么事？2(课件：词语)指名读、正音（悄）、齐读3学习生字（瞬）：观察怎样记住这个字？跟投影一起写；生练习写；闭眼写字并谈感受。4课文讲了一件什么事？（出示课件）指名说。5安静的眼睛看不到却可以触摸春天这件事给了你什么感受？（真是一个奇迹！）（板书：奇迹）6过渡：同学们，你们想跟着老师一起见证奇迹吗？三、研读课文，感悟奇迹1默读课文，思考：安静在触摸春天的过程中创造了哪些奇迹？画出相关句子并写下自己的感受（课件出示）2小组成员交流学习体会。3班级汇报：奇迹一：安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A你为什么认为这是一个奇迹呢？你从哪些词语中体会出来的？

B指导朗读：想象闭眼走路，感受神奇。指名读；齐读。C思考：安静为什么能走得那么流畅、没有一点磕磕绊绊？你从中体会到什么？（整日在花丛中流连，喜欢这个花园，热爱生活板书：热爱生活）奇迹二：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。A哪个词让你感受最深？（极其准确）B请说说你的体会。你能读出自己的体会吗？C指名读；展示读；齐读。奇迹三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。A为什么这儿让你感触很深呢？说一说。

B你认为什么是“神奇的灵性呢”？C师范读；生边听边做动作，体会“悄然”D指导朗读。生练读；指名读；男女生赛读。奇迹四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。A安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？（心灵）B安静那么想亲眼看到的蝴蝶却把它放走了，你从中体会到了什么？（板书：热爱生命）C你能读出自己的体会和感受吗？生练读；指名读；齐读。4老师为安静写了一首诗，请你续写下去：她心中有一双眼睛用心去闻闻到了花的香气她心中有一双眼睛用心去摸摸到了……四、课外拓展我们被感动了，作者也被感动了，所以忍不住感叹：（课件）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。A齐读B这里的谁指哪些人？C你还知道哪些身残志坚、珍爱生命、热爱生活的人呢？指名说；（播放课件：贝多芬、海伦·凯勒，表演千手观音的二十一位聋哑人、残奥会上努力拼搏的运动员们）五、小练笔，写感受学了这篇课文你有什么想说的吗？你将如何面对自己今后的人生？用几句话写下自己的感受或打算。六、布置作业（任选其一）1阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》并写一篇读后感。2以热爱生命、热爱生活为主题办一份手抄报。板书设计：触摸春天