乐高理念CF培训

西北师范大学

乐高教师培训基地课程培训目标充分了解EV3硬件熟悉EV3软件学会如何组织和引导动手活动掌握课堂管理小技巧组织动手活动学会使用MINDSTORMS教学收获乐趣完成任务

1.完成搭建基础驾驶机器人

2.编程控制机器人按要求运行

3.完成体现乐高教育理念的教学设计方案LEGO®EducationAcademy

乐高教育学院注意事项

1.通过拍照（或摄像）留下小组学习过程性资源，以备后续教学设计、交流使用。

2.联系自己教学来学习乐高课堂教学基本方法，思考基于乐高教育理念的教学设计与课堂教学。LEGO®EducationAcademy

乐高教育学院乐高®项目介绍

乐高家族乐高集团乐高玩具乐高教育乐高基金会乐高主题公园乐高®集团与乐高®教育1932年由OleKirkChristiansen成立100%家族持股全球约14000+员工(截至2015年)业务范围:乐高玩具乐高教育管理机构:总部:丹麦比隆理念与产品研发:丹麦及其分支办公室生产:比隆，墨西哥，匈牙利,中国JørgenVigKnudstorp

CEO乐高集团总裁KjeldKirkKristiansen

乐高集团的拥有着，董事会副主席乐高项目介绍Lego——乐高，来自丹麦，是全球最受家长和孩子们喜爱的品牌之一，被评为改变世界的100项发明之一。1932年乐高集团诞生1980年乐高教育成立于丹麦，隶属于乐高集团2000年乐高开始进入中国市场2006年在中国开设第一家乐高活动中心2010年中国教育部与乐高集团签署“2010-2014年技术创新人才培养计划”合作备忘录从2011年起，乐高教育在中国设立常驻办事机构，与西觅亚公司一起帮助中国的学校、老师、学生和家长进一步了解乐高教育的理念，提供更符合本土教育需求的解决方案。乐高项目介绍2014年教育部与乐高教育以换文方式签署了第二期合作备忘录，并将项目更名为“创新人才培养计划”《关于实施教育部——乐高“创新人才培养计划”（2015-2019年）教师培训项目的通知》（教师司函〔2015〕47号）。乐高教育机器人经过了三代的发展1998年MINDSTORMS头脑风暴系列第一代机器人RCX正式上市、2006年MINDSTORMS头脑风暴系列第二代机器人NXT正式上市、2013年MINDSTORMS头脑风暴系列第三代机器人EV3正式上市。本次培训内容：主要针对ev3机器人的设计与操作展开。乐高项目介绍乐高教育，遵循体验式教学，传授给孩子学习的方法，培养21世纪的核心能力。乐高项目介绍中国教育在线曾邀请乐高教育丹麦专家TorbenJessen(托本耶森)做客访谈。Torben认为，乐高最大的成功，我认为是对孩子的激励。在使用了乐高机器人的课堂上，教师明显感觉到学生有很强的学习动力，不愿意离开教室。Torben介绍，乐高教育的理念是，我们相信孩子生来是富有创造力的，我们需要保护并开发孩子的创造力。在教学上，乐高通过提供很多创新性的工具，来帮助孩子们发展创造力。乐高给孩子们一些较为开放的任务，让孩子们成为这些任务的主导，来完成任务并解决问题。4C+5F理论二十一世纪的学生教育面临全球化时代的挑战全世界对教育的政策关注度正在激增

教育教学体系的面临的挑战教师们的挑战如何教育二十一世纪的世纪学生家长对教育的疑虑“开放式任务学习！”成为二十一世纪的老师团队的引导者团队的领导者：设置教学情景；设置跟教学目标相关的问题；驱使整个教学流程,给学生答疑

讲台前的面授走近学生参与转变您知道什么是2｜8定律吗？20%的参会者占据80%的时间。…1%1%95%1%2%10%45%10%5%20%15%引导型的教育者——

教育史上的重大革命4C理论4C学习法Connect联系Contemplate反思Construct构建Continue拓展联系反思搭建延续（拓展）Connect联系引起学生的好奇心唤醒学生创造力与学生的所学知识联系起来调动学生积极性激发学习者的学习动机动机学得更快动机好奇心认知达到目标提升自信拥有满足感(Seifert&Hedderson,2010).FromresearchreportbyCindyLittle,2010,Ph.D.,BaylorUniversity,SchoolofEducation,联系什么是动机？内部动机个人自发想要做某事或参与某事外部动机由于有对于奖励/惩罚/避免惩罚的预期而想要做某事或参与某事联系什么动机？注意力 激发学习者的好奇心关联 明确学习的意义、与学习者的关联自信 帮助学习者相信自己的成功，给予他们自主性满足感 给予学习者一定奖励或者满足感

联系Construct搭建当你动手搭建模型的同时，你同时也会在大脑中建构知识JeanPiaget皮亚杰“Theprinciplegoalofeducationintheschoolsshouldbecreatingmenandwomenwhoarecapableofdoingnewthings,notsimplyrepeatingwhatothergenerationshavedone.”“学校教育的最终目标是培养具有创造能力的人，而不是简单的复制前人做过的事情。”

建构主义和结构主义理论

ConstructivismandConstructionismConstructivism–weconstructourownknowledgebasedonourexperiences建构主义——通过经验来建构我们的知识Constructionism–learningismosteffectivewhenlearnersareactive,doingsomethingtangible(intheirhands-onorothersenses).结构主义——通过主动的感知和动作来与有形客体的相互作用，这样的学习方式是最有效的。Construct搭建开放式教学的探索：学生自主搭建简单的模型，辅助他们理解概念。有指导的研究：学生利用搭建手册搭建模型，然后使用模型完成实验，测量数据。开放式问题探究：学生通过设计自己的模型来完成指定的学习任务。在此类的搭建教学活动中，教师的教学水平直接影响学生设计和构建自己的模型的能力和表现。通过搭建挖掘学生的高级思维潜能建构主义理论支撑

“建构主义或实践方法论在问题解决方面带来了很多的好处，如更大的参与度，更高的测试成绩，将知识转化应用到新场景的能力。(Hickey,Moore,&Pellegrino,2001;Montague,2003;Paris,Yambor,&Wai-LingPackard,1998;Thornton,Peltier,&Perreault,2004)“乐高被用在’做中学’学习中，乐高式学习已在孩子和成人群体中成功开展了。”(Harding&D’Eon,2001;Hussain,Lindh,&Shukur,2006;Whittier&Robinson,2007;Wolfgang,Stannard&Jones,2003)FromresearchreportbyCindyLittle,2010,Ph.D.,BaylorUniversity,SchoolofEducation搭建“建构主义在问题解决方面，更多时候更注重通过促进学生的自我价值认知、提高专注能力和任务的参与度来刺激学生的内在动机。”(Moneta&Csikszentmihalyi,1996;Schweinle,Turner,&Meyer,2008;Song&Grabowski,2006)Contemplate反思提出问题引导学生反思让学生意识到学会了新的知识针对刚学到的东西进行反思或描述对于学习者的知识理解和巩固是十分重要的，因为这个过程能给学习者建立一个概要图反思搭建反思总结，描述和解释通过语言，学习者与别人分享自己的想法，并参考别人的理解方法进行相互学习，让学习者可以校准自己的想法。利用以上的方法，学习者获得了校准解决方法的机会—从反思阶段进入到再校准的搭建阶段，然后会进行几次搭建与反思的循环。Continue拓展布置作业，在作业中运用所学的知识和技巧达到巩固学习的效果坚持向学生提出新的挑战来达到畅流（Flow）学以致用在拓展阶段，教师会提出一个开放式的延伸挑战，让学生能够应用和试验所学知识以完成挑战。延续阶段让学生达到学习的畅流状态，使其对新学的技能印象更加深刻。

学生可以运用真正被学到的知识和技能来解决问题，并且把这些知识或想法应用在新的领域当中。

有时候延续阶段会直接引出一个新的联系阶段，进而学习新的内容。拓展4CConnect联系Contemplate反思Construct搭建Continue延续5F理论乐趣Fun（难度）在游戏中学习在微笑中学习知识Facts

提炼学习的价值总结知识的应用4CFourC联系搭建反思延续畅流Flow适当的挑战难度布置学习任务协助Facilitate设置开放性问题让学生参与进来引导型的教育者——

教育史上的重大革命如何成为引导者？设置教学情景设置跟教学目标相关的问题讲解与答疑参与和驱动整个教学环节引导者肢体语言运用非常好的工具！沟通方式图55%

身体语言38%

声调7%

单词5F理论乐趣Fun（难度）在游戏中学习在微笑中学习知识Facts

提炼学习的价值总结知识的应用4CFourC联系搭建反思延续畅流Flow适当的挑战难度布置学习任务协助Facilitate设置开放性问题让学生参与进来Fun(Hard)乐趣（难度）哪两种产品拥有最高的游戏价值？有难度有乐趣的思考者“我在MIT媒体实验室的研究主题就是如何整合游戏与学习。我发现很多非常好的学习体验都是在他们参与自己享受和关注的活动时产生的。”MitchResnick,MITMediaLabprofessor麻省理工大学媒体实验室教授“玩中学，而不是死命钻研，更能激发学生的学习兴趣，提升发展性的成果和形成终身学习。如果我们想要为未来的全球工作环境提供聪明、社交能力强、有创意的思考者，我们必须恢复游戏在小孩生活中应有的地位。”DorothySinger,theworldfamouschildpsychologistfromYaleUniversity耶鲁大学著名儿童心理学家5F理论乐趣Fun（难度）在游戏中学习在微笑中学习知识Facts

提炼学习的价值总结知识的应用4CFourC联系搭建反思延续畅流Flow适当的挑战难度布置学习任务协助Facilitate设置开放性问题让学生参与进来Flow畅流理论难度太大的挑战可能会引起焦虑难度太小的挑战可能会使学生觉得无聊难度适中的挑战会带来最理想的学习效果MihalyiCsikszentmihalyiProfessoratClaremontGraduateUniversitysince1999挑战技能给学生一个适当难度的挑战，才能达到最理想的学习状态

TheSafeWay稳妥的方式保证任务是开放性的—低门槛，但同时也可以达到很深的应用程度—准备一些额外的挑战任务在培训中获取参训者的信息—“乐高®技能”、学科、期望等5F理论乐趣Fun（难度）在游戏中学习在微笑中学习知识Facts

提炼学习的价值总结知识的应用4CFourC联系搭建反思延续畅流Flow适当的挑战难度布置学习任务协助Facilitate设置开放性问题让学生参与进来Facts知识Facts知识知识需要在不断的练习和检验中才能提炼出的学习价值扩展知识是课程的重要部分，因为学习新的思想，概念，场景，故事，规则和技巧能够激发每个学生，并让他们拥有学习成就感知识和理念能让学生与他人就某一话题进行有效的沟通。如果没有这些教具，学生则难以参与讨论，无法表达他