小学二年级数学说课稿15篇

第页共页小学二年级数学说课稿15篇小学二年级数学说课稿1一、说教材：1、教材分析^p：《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些根本图形的根底上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的根底，为日后深化的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。2、教学目的：知识目的：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。才能目的：通过教学，培养学生的初步观察才能，动手操作才能，语言表达才能，会从实物、平面图形中辨析角。德育目的：让学生知道周围许多物体外表都有角，理解数学和日常生活的关系亲密，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。3、教学重点：对角的认识。4、教学难点：角的大小与两条边x开的大小有关，和两条边的长短无关。5、教材编排特点：先由实物入手，让学生指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。总体来说，教材采取小步子，从形象直观到抽象运用的编排，符合学生开展的规律。6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规那么的纸。二、说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发学生参与数学学习的兴趣。在这一过程中，以学生为主体，在老师的指导下学习知识，探究数学规律，开展思维，培养创新精神。在教学中，老师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的气氛中，积极主动地探究，获取新知。知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对学生观察、操作、归类的思维才能培养，注重组织学生合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表现自己的时机，多一些尝试成功的喜悦。三、教学程序设计：〔一〕活动引入：同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，你们知道哪些图形吗？出示图形，问有角吗？谁愿意上来指一指。意图：根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的经历知识入手，让他们从开场就充满好奇心［数学网搜集整理］、满怀兴趣的参与学习。同时，老师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使学生心情愉快精神振奋，这种积极的情绪很容易翻开思维的闸门，萌发创造力。〔二〕导入课题：“角的初步认识”。看到这个课题，你想知道些什么？学习些什么？【意图：在此让学生谈一谈自己的要求，设置悬念，把学生带入到尝试新知的境界，让学生的注意力始终集中在课堂教学活动中。】1、〔准备题〕出示实物大三角板，红领巾，一本书，在这些图形中有角吗？谁可以上来指一指，说一说，注意引导学生正确的指角方法，并且同桌间互相指指看。【意图：在理论中充分感知角，让学生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的积极性，自主性。】〔尝试题〕利用自己喜欢的圆形纸或不规那么纸折角，找出哪里是角，摸摸有什么感觉？请找出角的特点。【意图：孩子的智慧来自于指尖。孩子们动手理论，操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的。规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描绘出角的特点：角有一个顶点两条边，从中进步语言表达才能。】2、出示有争议的尝试题：出示折好角的图形这是角吗？【意图：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和方法，使学生在尝试学习中感觉到知识的力量，拥有学习的快乐。】3、尝试练习题：判断以下图形是否是角？为什么？〔小组间讨论〕【意图：这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结，同时也是对有关角的表象知识的稳固。尝试教学中“学生讨论”这一步，发动大家积极发言，说出他们的解题思路和方法，使学生在讨论中“悟”出道理，发现获取知识的手段和方法，从争论中挑选信息，区分真伪，分析^p对错。既培养了学生数学的表达才能，也培养了他们积极参与的意识；既开展了学生思维，也发挥了学生间的互相作用。】4、解决有争议的尝试题：【意图：学生利用自己学到的知识，解决了尝试题，同时对“什么是角”在头脑中形成了明晰的表象，加深对教材内容的理解。】5、请同学们列举生活中哪些物体的外表有角。【意图：由详细到抽象，又由抽象回到详细，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中，知识得到更深的理解。】【小结：第一阶段的尝试，学生在想、做、说中进展尝试和探究，使学生对于教学重点角的认识有较为深化的理解，动手才能，语言表达才能得到了进步。】〔三〕第二次尝试：〔1〕和〔2〕两个角一样大吗？请你想想方法。【意图：这是本节课的难点——角的大小和什么有关。让学生自己想方法判断，自己尝试一下，从而找出好方法，为学生提供了充分从事数学活动的时机，通过想各种方法，养成从不同角度考虑问题、解决问题的习惯。】老师讲解并归纳：角的大小和两条边x开的大小有关，与两条边的长短无关。出示课件尝试练习题，钟面的指针间角度的大小在变化，请学生判断角度变大还是变小了。【意图：加深对教学难点的理解，是引导探究，深化理解的过程。组织引导学生在自主探究，合作交流中，真正理解掌握“教学难点”让他们在尝试中体味成功。在小小的成就感面前，感受学习的快乐。】学生自学画角：学生看书后，画一个自己最喜欢的任意形状的角。通过师生讨论、纠正后，再次画角。【意图：学习画角的过程是本节课的最后一个内容，引导学生画出任意的角，让他们插上想象的翅膀，用他们稚嫩的小手，画出自己最为满意的角。】〔四〕第三次尝试练习：1、数数每个图形中有几个角：2、动手利用小棒〔2根〕摆图形，数数你摆的图形中角的个数：【意图：动手理论是培养学生创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫，第二题让学生利用摆一摆，数一数的理论活动，既掌握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了展现。】3、开展题：一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论，每个人试着剪一剪：【意图：开展题的设计，表达了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延伸题。使学生的发散性思维的到了进步。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂气氛，学生在交流、商讨中迸发出了思维的火花。】课堂小结：这节课开场时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？〔学生答，老师总结〕四、板书设计：①角有一个顶点，两条边。②角的大小和两条边x开的大小有关，和两条边的长短无关。③画角：先点顶点再画边，角的标记填里面。【意图：通过板书，将教学重、难点明晰的呈现学生面前，整体板书设计重点突出，分散难点，有利于学生形成一定的知识体系。】五、作业设计：课下利用3根或4根小棒，看看能摆几种图形并数出每种图形里有几个角。小学二年级数学说课稿2一、教学背景分析^p：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法〔一〕》的第一节“除法的初步认识”——“平均分”的第一课时，教材第12页至14页例1、例2的教学内容。本节内容属数与代数领域，是在学生已经学习了简单的分类知识和表内乘法的根底上教学的，它是学生学习除法的开场，也是今后学习分数的根底，是较难理解的数学概念。除法的含义是建立在“平均分”的根底上的，要打破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的理论时机，通过观察理解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生屡次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为认识除法打好根底。新课标指出：教学应该以学生的认知开展程度和已有的经历为根底，面向全体学生，注重启发式和因材施教。引导学生独立考虑、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得根本的数学活动经历。二年级的学生在生活中碰到平均分的时机很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。二、根据课标要求及对教材、学情的分析^p，我确定本节课教学目的，重、难点如下：1、通过观察情境图，能举例说明“每份同样多”，并能说出平均分的含义。2、初步感知平均分的特点，会将一些物体平均分成假设干份，至少80%的学生能比拟标准地说出平均分的过程和结果。3、在活动中培养学生的动手操作才能和语言表达才能。教学重点：平均分的含义。教学难点：平均分的方法。三、教学资和主要教学方法：〔一〕教学资充分利用教材主题情境，借助多媒体电子白板、实物学具，在真实的数学情境中引导学生掌握知识。〔二〕主要教学方法《数学课程标准》中这样规定：“数学教学，要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握根本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，考虑问题。”基于此，在教学中通过详细情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，学会用数学的目光观察事物，解决问题，积淀经历。四、教学过程：本节课主要设计四个环节：〔一〕创设情境，直观感知“平均分”；〔二〕动手操作，探究“平均分”的方法；〔三〕应用新知，理解“平均分”〔四〕全课总结。下面就每个环节的设计流程及设计意图进展说明。〔一〕创设情境,直观感知”平均分”。这个环节主要从以下四个步骤进展：1、情境引入，初步体验“每份分得同样多”。通过课件出示教材第12页“二〔1〕班准备春游食品”的情境图，引导学生观察并把图中小朋友分东西的场景进展描绘，尤其是对“分橘子”、“分糖果”的情景进展猜测：小朋友手里拿的橘子、糖果应该放在哪一堆里？【设计意图：充分利用主题情境的原因是孩子们对发生在自己身边的事情具有浓重的兴趣，这与他们的生活联络较为严密，在观察分食品的场景中，那种要求分的公平、一样多的分配方案是出自孩子们内心需求的，因此，会很自然的产生每份分得同样多的要求，通过这一环节，让他们初步体验“每份分得同样多”。】2、动手理论，初步形成“平均分”的表象。以四人小组为单位，利用各种学具图形代替实物，按照小组人数将这些“实物”进展分配，然后集体交流，汇报分的过程及方法。【设计意图：这个过程是相对开放的，组内利用学具代替实物，各种“实物”的数量也不一样，按照4个人来分，会出现每人分得同样多，也会出现每人分得不同样多，在这种情况下，可以充分展示孩子们在解决问题时的策略方法，在合作交流中实现经历互补，也为老师调整教学预案提供现实情境。这个环节使进一步体验“每份分得同样多”。】3、从学生的分配方案中，提醒“平均分”的概念。利用实物展台，选取平均分和没有平均分的小组进展比照，并交流每份分得同样多的分法，由此提醒这种公平的分法——平均分的概念。【设计意图：经过平均分和没有平均分的比照，让学生再次体验每份分得同样多的过程和分法，建立深化的“平均分“表象——每份分得同样多。通过展示和交流，引导一局部学生能比拟清楚地说出平均分的过程和方法。】4、在浸透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。课件出示练习三第2题：小红把8块糖平均分给4个小朋友，她有三种分法，哪种分法是对的？先由同桌互相说说自己想法，再指名汇报并说出理由。【设计意图：引导学生根据“平均分“的概念判断“哪种分法对”，让学生在运用“平均分”概念进展判断的练习活动中，浸透份数、每份数，稳固对“平均分”的认识。】小学二年级数学说课稿3尊敬的各位领导、老师：大家下午好，今天我说课的内容是北师大版小学数学二年级上册第五单元第二课时的《分苹果》。下面，我就从教材、学情分析^p、教法与学法、教学过程以及板书设计等几个方面来进展说课。教材分析^p：本课，教科书从“分苹果”的情境引入“分一分”活动，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个;也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型。这一课也是学生已经学习了2~5的乘法口诀和本单元第一课时分物游戏(小数目的平均分)，初步理解平均分的意义的根底上进展学习活动的。也为下一课学习大数目物品平均分做好铺垫，同时也为今后学习除法奠定根底。教学目的：1、知识与技能目的：认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。2、过程与方法目的：通过详细操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。3、情感态度与价值观目的：使学生在探究新知的活动中，体会数学与生活的联络，获得成功的体验，增强学好数学的信心。教学重点：面对数量较少的物体，勇于采用多种方式进展平均分。认识平均分的两种现实原型。教学难点：如何用恰当的数学语言描绘自己平均分实物的过程。教学关键：充分运用直观教具的演示、小组合作，引导学生认识平均分的两种现实原型。学情分析^p：二年级的学生好动、注意力易分散，认知才能还处于启蒙阶段，尚未形成完好的知识构造体系。因此在教学时，要放手让学生积极参与到“分一分”的活动中，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验平均分的意义以及在实际生活中的作用。教法学法：为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，使学生到达本节设定的教学目的。我再从教法与学法上谈谈。(一)教法教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成图书馆，而是培养学生参与学习的过程。”学生是学习的的主体，因此我在设计教法时，根据本课的教学内容和学生思维特点，我选择了引导发现法为主，辅以讲授法、直观法、演示法、问答法、小组合作等方法的优化组合，充分发挥了老师的点拨作用，调动学生学习的主动性，从而到达训练思维，培养才能的目的。(二)学法“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的开展”这是新世纪数学课程的根本理念。因此，在学法的选择上表达出玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作的思想。教学过程：一、创设情境明确目的俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导。本节课的导入局部，我创设了这样一个情境，我班来了许多客人，今天老师准备了一袋苹果来招待听课的老师，想让小朋友帮助老师来分一分。好吗?这节课，我们就来学习分苹果。(板书：分苹果)提醒学习目的(设计意图：这一环节使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，并积极主动地带着自己的知识背景，活动经历和理解走进课堂。)二、独立考虑自主尝试这一环节我利用多媒体课件从分苹果的情境入手，让学生找出数学信息和数学问题，独立考虑并说一说可以怎样分。(设计意图：这一环节我从孩子们生活中的实际问题出发，让学生独立考虑。)三、小组研讨展示交流活动一1、小组交流，探究多种方法。2、集体交流，学生汇报不同方法时老师利用课件进展对应演示、讲解、评价。小组交流：利用每组的12个苹果图片代替苹果，分成3堆，每堆一样多，边说边摆，关键要说清你是怎样分的、每堆有几个?摆完后看看你组有几种摆法，咱们比一比，看哪个小组同学最聪明，找到的摆法最多。(设计意图：此环节要求详细、明确，使学生在探究的根底上引导有效地交流，在交流中互相启发。充分的探究活动，既培养了学生合理的推理才能，又有效促进了学生思维才能的开展。)活动二每袋装4个，需要几个袋子?老师利用课件进展对应演示、讲解、评价。感知平均分的两种情况。(设计意图：利用生动的课件演示抓住学生的注意力，推动学生积极考虑，逐步浸透方法多样化，开阔学生解决问题的思路，培养学生横向思维才能。)四、反应评价归纳总结说一说，两次分苹果有什么一样的地方?老师小结把物体平均分，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个;也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份，这两种平均分是常见的平均分的两种显示原型，它们分的虽然有差异，但分的结果都是每份同样多。(设计意图：此环节通过比照小结，突出两种分法的共性：“平均分”。)五、迁移拓展稳固进步为了完成教学目的，稳固所学知识，我安排了三个层次的练习。根底练习，创设小兔分萝卜的问题情境，进步练习，创设松鼠采松果、分西瓜的问题情境，拓展练习，怎样站排，拓展多种排法，让学生在在轻松愉快地“玩耍”中，稳固本课所学知识。孩子们，你今天的表现棒吗?棒在哪里?(设计意图：让学生自己说说本节课的收获，既是本节课所学知识的回忆与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的才能。)六、课后延伸强化训练1、布置作业针对学生素质差异，我进展了分层次训练，既使学生掌握根底知识，又使学有余力的学生有所进步，从而到达拔尖和减负的目的。2、预习新知分糖果—大数目的平均分板书设计：是课堂上所讲内容的简缩，简单明了、富有条理性，使学生可以利用板书清楚地理解到本课所讲的内容。小学二年级数学说课稿4教学地位：在学习本课之前，学生已经充分掌握了2—5的乘法口诀，能纯熟地用2—5的乘法口诀计算，并且在本单元的《做家务》、《需要几个____》、《得意的小青蛙》等课中，已初步接触了乘法口诀的应用。教学目的：1，知识与技能〔1〕结合详细情境，逐步开展提出问题、解决问题的才能。〔2〕在解决问题的过程中，进一步稳固2—5的乘法口诀。能比拟纯熟地用口诀进展表内乘法的口算。〔3〕体会口诀的优越性。2，过程与方法〔1〕采用小组合作探究的方法，让学生提问题、解决问题。〔2〕运用口诀解决数学问题，纯熟掌握口诀。3，情感态度与价值观〔1〕培养学生合作学习和运用数学解决生活中问题的才能。〔2〕培养学生有条理地说明自己想法的才能。教学重点：会用2—5的乘法口诀进展计算和解决简单的实际问题。教学难点：进步运用数学解决问题的才能和有条理地说明自己想法的才能。教学关键：通过小组合作和采用多媒体辅助手段，帮助学生掌握本节课的教学重点，打破难点，达成目的。教学教法：根据教学内容的有关特点及学生的学习习惯、认知根底和承受才能；充分发挥学具和教具的作用；遵循教学的规律和原那么；本节课特采用了讲解法、谈话法、实验法、激趣法和小组合作学习等教学方法进展教学；以表达“精讲、善导、激趣、引思”的课堂教学“八字”要求；到达以老师为主导，学生为主体，训练为主线的教学指导思想。促进素质教育的开展。教学学法：根据学生的年龄特点及学习才能，本节课准备指导学生学会在小组合作中，观察、比拟、分析^p、归纳的学习方法；教学过程：为实现教学目的，优化课堂构造，落实素质教育；根据以上的分析^p，本节课的教学，设计了以下几个教学环节一、创设情境，导入新课〔一〕与学生共同完成几个绕口令一张桌子，四条腿；两张桌子，八条腿；……师：其实这是应用了？生：4的口诀。一双筷子，有两根；两双筷子，有四根；……师：这是应用了？生：2的口诀。一只手，五根手指；两只手，十根手指；……师：这是应用了？生：5的口诀。〔二〕自然过渡其实在我们的生活周围，很多地方都能应用到这些乘法口诀。你看，动物学校开学了，学习一天后大家高快乐兴地回家，瞧！他们在回家路上多快乐！师课件出示情境图，并板书：回家路上。二、小组合作，探究问题〔一〕问题一：你在回家路上看到了什么？1。分组讨论2。小组代表汇报在这个环节中为了后面的提问题做铺垫，故要引导学生说出：在回家路上，我们看到了河里面有四艘小船，每艘船上有四只小动物……〔二〕问题二：根据你们观察到的内容提出与乘法有关的数学问题。1，小组合作：1人提问，1人答复，1人记录。2，小组汇报展示。3，师板书整理。船上共有多少只小动物？4X4=16〔只〕路上共有多少只小动物？3X3=9〔只〕草地上共有多少朵花？2X5=10〔朵〕一共有多少只小鸟？3X5=15〔只〕河里有多少条鱼？3X4=12〔条〕三、练习稳固，理论应用1。师出示口算卡片〔开小火车的形势〕2。看图填空。〔指名答复〕引导学生说出“我为什么这样列式。”3。游戏：抢凳子。三轮，共六人参加，淘汰三人，剩下三人获胜，派发小礼品。准备六道算式，五把椅子，椅子上贴好数字：12，12，24，24，18六道算式是：2X6=3X4=4X6=3X8=3X6=2X9=音乐起第一次撤掉数字24的椅子，第二次撤掉数字12的椅子，第三次，找到座位的三人获胜！后师引导学生总结：同学们？在游戏的过程中，你们有没有发现老师设计这个游戏的小机密？生：有两道算式的得数是一样的。师补充：在乘法口诀表中，还有很多这样的口诀不同，但结果也就是乘法算式中的积是一样的口诀。我们在后面还要继续学习。四、谈谈收获，总结评价好，同学们！我们今天的课就先上到这里，大家今天玩得开心吗？开心之余，你又有什么收获呢？课堂总结是课堂教学的重要组成局部，起画龙点睛的作用；本课的总结采用了引导回忆归纳的方法，这样总结，既突出教学重点，又使知识系统化、条理化，进一步培养归纳概括的才能。小学二年级数学说课稿5尊敬的各位评委、老师大家好:我是来自大庆市庆风小学老师郑颖，今天我说课的内容是北师大版二年数学上册第四单元的第四节《买香蕉》。一、教材分析^p：《分香蕉》是北师大第三册第四单元的第4节新课，通过前面3节“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”内容的学习，学生已经进展了大量的等分活动，积累了一定的经历。这三节平均分的活动，是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经历出发，在操作程度上解决除法问题的过程。这节课是在学生已经积累了一些平均分的经历根底上开场认识除法的，从学生熟悉的“分香蕉”的详细情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联络，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各局部的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的详细过程。为以后学习二位数除以一位数的有余数的除法、除法的竖式计算奠定了根底。二、学生分析^p：低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以详细形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作才能。三、教学目的：1、在详细情境中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义；2、理解平均分的方法，结合实际问题感知平均分的两种可能：全局部完；有剩余。四、教材处理：在教学中以直观教学为主，运用观察、动手操作、分组讨论等多种方法，采用现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探究过程中发挥学生互相之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的开展，培养学生的动手操作才能、语言表达才能和自学才能。首先以学生喜欢的人物孙悟空导入本课，接着引导学生自主探究，放手让学生动手操作，用小棒代替香蕉摆一摆。最后让学生各抒己见，归纳出各种分的分法，及对除法算式中各局部名称的认识。五、教学方法：赞可夫认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质开展为主。因此我以学生开展为立足点，采用多媒体辅助教学，通过理论探究自主探究，培养学生合作交流的态度，树立学习数学的自信心。六、教学流程1、创设情境、激发兴趣“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。本节课的导入局部，我创设了这样一个情境，以学生喜欢的人物孙悟空导入新课，让学生帮助孙悟空分香蕉。2、动手操作、探究新知在第一稿设计时，我采取的是老师用小棒代替香蕉分一分，学生观察，教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率才能进步。以这一理论为指导，我改变了设计让每一个学生自己动手摆一摆，分一分，在这个过程中，学生的思维很活泼，培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣。分香蕉的练习，进一步体会“平均分”的意义。在开展这个活动时，由原来分小棒改为利用香蕉的图片分，这样能使学生学对活动产生兴趣。我先让同桌两个自由分一分。然后引导学生在几种分法中找出是“分得样多或者同样多的”那样分法，使学生在多种分法的比照之下，形象地感知“平均分”。最后请学生在黑板上演示分的方法，这样的教学遵循了学生的认知规律，便于学生对新知的理解。3、联络实际，解决问题。学生利用对除法意义的理解，老师设计了多样化具有针对性的练习，通过《填一填》、《写一写》、《练一练》。对新知进展了稳固，激发了学生不断探究的热情，最后让课堂得到延伸。4、全课小结，归纳新知。师生共同小结，回忆学习的过程，评价自己的表现，培养学生爱数学的情感。小学二年级数学说课稿6尊敬的各位评委、各位同仁，大家好。我叫×××，来自于×××小学，很快乐有这次时机和大家一起学习交流。今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。下面我将从教材分析^p、教法学法分析^p、教学设计这三个方面对本节课加以说明。〔过渡：首先我谈谈教材的地位和作用。〕一、说教材〔一〕教材的地位和作用“毫米的认识”这局部内容，从知识方面来讲有厘米的认识做根底，从经历方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进展测量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比拟完好的认识。这局部知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要根底，也为进步学生解决问题的才能和理论才能创造了条件。〔二〕教学目的确实定根据小学生以详细形象思维为主的特点和学生已有的认知程度，我制定了以下教学目的：1、知识与技能目的〔1〕使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进展简单的换算。〔2〕使学生会用毫米作单位测量物体的长度。2、过程与方法方面的目的〔1〕使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。〔2〕使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作才能和简单的推理才能。3、情感、态度与价值观方面的目的〔1〕结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法。〔2〕使学生体会数学和生活的严密联络，激发学生的学习兴趣，向学生浸透长度单位来于理论又应用于理论的观念。〔三〕教学重难点〔根据以上教学目的，我确定本节课的教学——〕重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。难点是：让学生建立毫米的长度观念。二、说教法本着“学生为主体，老师为主导”的原那么，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教法是：1、谈话引入法2、现有知识与实际需要矛盾冲突法3、直观教具和多媒体辅助教学相结合三、说学法新课标指出：动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：1、操作理论法2、联想类比法四、教学准备〔为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。〕1、电教媒体2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。3、老师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张卡等。学生自己准备常用直尺。五、教学程序根据以上对教材的分析^p，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。第一阶段：创设情境，引入新课在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知—→理论活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。2、谈话引入，复习旧知我抓住这一节课是新学期开场的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”这一话题展开讨论。我准备这样设计谈话：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高啦！你知道你如今有多高吗？请大家估一估，这个同学的身高是多少？然后让学生进展实际测量。并提问：刚刚我们测量的数据中，有几个学过的长度单位，你能给大家说说这些长度单位吗？通过估测学生身高这一活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生对长度单位有关知识的回忆和对经历的总结，架好了学习新知识的桥梁。3、理论活动，引起冲突接着，我设计了这样一个问题：刚刚通过测量，我们知道了这个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？学生可能会说：老师我觉得测量能知道自己到底长高了没有，还有的同学可能会说：测量能知道我们到底要穿多少号的衣服，更有的同学会说：老师，我觉得测量能让我们知道房子呀、树木哇都有多高，能让我们更清楚的认识周围的事物，也能使我们更好的做事情。等等我由学生身高测量这一个体事件扩展开来，引导学生放眼周围，通过对生活现象的举例，使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的认识，体会到掌握测量方法的必要性。然后，组织学生小组合作，估计数学课本的长、宽、厚，并填写记录单。最后，我发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺，要求学生对数学课本的长、宽、厚进展测量。学生测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述测量的结果。纸尺上只有厘米的刻度，学生准确测量非常困难。我有意制造这个矛盾，是为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突，让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位，从而产生要探究新知识的强烈欲望。这就为下面新知识的探究设置了有利的悬念。3、现实需要，引入新课这时我很自然的提出问题：同学们，要想准确知道它的长度，有什么好方法吗？在小组讨论内一下。学生经过一翻考虑会提出这样的设想：我们能不能把1厘米分得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，有的学生也可能会直接说出可以用毫米做单位。这时我就根据实际情况有针对性的进展引导：你从哪儿知道毫米的？大家都认为厘米作单位太大了，要创造一个比厘米更小的长度单位。刚刚有同学说用毫米作单位，他说对了。毫米是怎么来的呢？我们一起来研究一下。从而进入第二阶段。第二阶段：探究体验，形成知识〔在这个阶段，我根据教学目的设计了如下版块〕版块1、认识毫米及毫米和厘米的关系这一阶段，首先让学生独立观察直尺，然后配合学生的汇报我准备采用多媒体进展演示。〔这是一个放大的直尺〕通过动画，明晰的反映出毫米和厘米的关系，对学生的有意注意进展正确的导向，进步课堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。版块2、建立1毫米的长度观念〔我准备组织学生进展如下活动〕〔1〕让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。〔2〕我借助1分硬币、卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。〔3〕让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。〔4〕让学生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度大约1毫米。〔5〕用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。〔6〕说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。〔7〕完成p3做一做，让学生体验测量的过程。设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进展类比，帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的认识逐步深化，从而打破教学难点。这样不仅进步了估测的才能，而且还能沟通数学与生活的联络，使学生进一步体会数学来于生活，数学又能为解决生活中的问题效劳的思想。版块3、小结我由学生自主小结，畅谈这节课的收获。第三阶段：理论应用，拓展深化首先，我组织学生完成教材第5面练习一的第一题和第二题。然后，让学生量数学课本的厚度〔用毫米做单位〕接着，要求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米？并用自己喜欢的方法验证一下。设计这一理论活动的意图，是想通过估计、测量、验证的活动，进一步加深学生对长度单位毫米的理解，有利于学生毫米长度观念的形成，不仅培养了学生用毫米做单位进展测量的才能，而且还使学生体验了逐步逼近的数学思想，有利于数学思想和方法的形成。其中量数学书的厚度解决了学生先前遇到的问题，也起到了前后照应的作用，使学生体会到数学来于生活又应用于生活。最后让学生在成功的体验中完毕本节课的教学。整节课的教学设计，我采用“做”数学的教育理念，主要注重新课的引入，注重学生活动的开放性、有序性和有效性。总的设计思路为：以学生身高的变化为切入点展开教学；接着，在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突；然后让学生用眼观察直尺、结合课件认识毫米和厘米的关系；接下来，让学生在类比联想中建立1毫米的长度观念；最后，让学生在实际测量活动中深化拓展知识。当然这是我预设的教学程序，实际上教学流程还要随着学生学习的实际情况而变化。我的课说完了，有许多不成熟的地方敬请大家指导，各位专家，各位同仁，大家辛苦了，谢谢大家！小学二年级数学说课稿7一、教材分析^p和学生分析^p1、教材分析^p：本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的根底上进展教学的。教材结合学生熟悉的校园生活情景，引导学生从观察生活中的实物开场，逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。《数学课程标准》对这局部内容的要求是学生结合生活情境认识角。可见，能纯熟地掌握这局部内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定根底。2、学生分析^p：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经历。但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维才能较低。这局部内容对于二年级学生来说比拟抽象，承受起来较为困难，为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象，我们根据标准的要求和教材的特点，立足于学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目的。二、教学目的及重、难点确实立经历从现实生活中发现角，认识角的过程。认识常见的各种角，学会画角，知道角各局部的名称。培养学生的观察才能，初步的动手操作才能及合作意识。由于学生对角的认识停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我们确立本节课的教学重点是认识角，难点是：正确画角。三、教法与学法根据以上分析^p，为到达确定的教学目的，本节课我们本着以学生为主体，教为学效劳这一思想，采用互动导学课堂教学形式，运用媒体演示辅助教学。引导学生通过观察——找角、体验——摸角、小组动手理论合作交流——做角、尝试探究——画角等数学理论活动，使学生真正理解和掌握角的有关知识，并获得成功的体验。四、教学流程为实现以上教学设想，我们做了如下设计：〔一〕引出概念——创设情境，直观感知角创设情境，引起学生求知的兴趣，多媒体出示熟悉的校园生活图片。从图片中找角，并让学生列举生活中还在什么地方见到过角，借助电脑演示从实物中抽象出角，这样既培养了学生的观察才能，激发了学习兴趣，也浸透了数学知识来于生活的理念，促使学生从实物图形的认识上升到抽象图形的认识，实现了由感性认识到理性认识的飞跃。〔二〕建立概念——联络生活，探究新知1、角的特征及各局部名称首先，启发学生用语言来描绘角，提醒出角有一个顶点和两条边，这样设计让学生体验到了自主探究的喜悦，使他们谈到的是自己的体验，自己的收获，帮助孩子树立学好数学的信心。其次，又让学生尝试体验摸三角尺的角，又一次加深对角的特征的认识。紧接着设计了判断角和指出身边角的练习，通过练习培养了学生的观察和判断才能，使学生对角认识完成了质的飞跃。学生在愉快的气氛中掌握了本节课的重点。2、尝试操作、理论体验我们在这个环节让学生小组合作、动手理论制作角。学生用老师提供的材料或自己身边的物体制作出角，这是放手让学生把“想”和“做”结合起来。培养学生的动手才能、发散思维才能、创新才能和合作意识。鼓励学生动手、动脑，积极参与到学习过程中来获得成功体验。在展示角时，让学生操作活动角得知角的大小与两边分叉的大小有关，又借助电脑演示角的大小与长短没有关系，进一步加深对角的认识，为下面画大小不同的角及以后学习锐角、直角、钝角打下根底。基于学生对角的认识，让学生尝试探究自己画角，老师通过电脑演示形象生动的画角过程打破本课难点，再由学生复述画角的过程及自己画角来再次稳固加深对角的抽象认识。〔三〕、丰富概念——组织练习、应用拓展多媒体展示几种平面图形，让学生来数角，在课堂上拓展进步学生对角的认识。最后又设置一个实际操作问题进展课外延伸，改变以往用总结本节课的方法完毕课程。五、教学料想：我想通过以上教学设计的分步施行，预期的教学目的将会得到很好的落实，学生在平等、融洽的气氛中能充分地活动起来，学得积极，学得主动。大局部学生对角有充分的体验和感受，并形成角的表象。小学二年级数学说课稿8教材分析^p：教材内容及目的分析^p：教材内容分析^p：《回家路上》是新北师大版二年级数学上册第五单元教学内容。这是一节综合应用学过的25的乘法口诀解决数学实际问题的练习课，教材由看图讲故事、练一练两局部组成，看图讲故事主要是通过小动物放学回家的这一情境，为学生提供了大量的数学信息，引导学生主动提出问题、解决问题；练一练这一环节设计了形式各异有趣的算一算、填一填等练习加深学生对乘法口诀的记忆与应用。目的确定分析^p：本课是学生学习了25乘法口诀的根底上而设计的一节练习稳固课，教材为学生提供了一个小动物放学回家的生活情境图，目的是让学生认真观察图片，独立获取相关的数学信息，并且能将获取的数学信息重新整合而提出有用的数学问题来，从而培养学生提出问题、解决问题的才能，这是教学目的之一；其二，就是引导学生在解决问题的过程中，进一步稳固乘法口诀，并且比拟纯熟地用口诀进展表内乘法的口算；目的三是在解决问题的过程中感受数学与生活的亲密联络，开展初步的应用意识。教法学法：本节课在教学的各个环节都有效地运用多媒体技术辅助教学。利用多媒体，让学生在积极主动参与活动中获取知识，让学生自愿互相合作、互相交流，并感受合作学习的乐趣，增强应用数学的意识。设计思路：本节课的教学设计思路为：创设情境，激发兴趣提供时机，主动参与实际操作，深化理解理论应用，形本钱领完善认识，体验成功。学生通过说一说，算一算，让学生亲自感悟数学与现实的亲密联络，培养学生的应用意识。学生对枯燥的训练往往不感兴趣，但对以看图讲故事的形式呈现信息比拟感兴趣。所以我先创设了小动物放学回家的情境，提供了比拟丰富的有关乘法数量关系的数学信息，并通过3个问题，给学生提供时机，引导学生积极主动参与到学习中，进一步深化学生对学过的`乘法口诀的理解与应用。问题1：说一说，从图中你知道了哪些数学信息。在详细的情境图中可以迅速而全面地发现数学信息，对于正确解题是非常重要的。这里让学生看图找出数学信息，并用自己的语言描绘出来。老师适时加以引导，使信息更加明确化，为后面的列乘法算式打下根底。问题二：你能根据图中的信息提出用乘法解决的问题？在此，先让同桌互相说一说，再提名汇报交流，让学生在说自己的问题听同伴的问题的过程中，进一步进步提出问题的才能。问题三：你能解决这些问题吗？让学生根据问题列出乘法算式，并说出问什么这么列式，计算时应用了哪句口诀？使学生进一步稳固了2--5的乘法口诀，进步理解决问题的才能，开展了应用意识。之后的练一练通过故事串将这些不同形式的练习题串联起来，让学生在故事中始终以饱满的精神、浓重的兴趣投入到练习中更深一步进步利用乘法解决实际问题的才能，感受数学与生活的联络，同时形成自己的本领。存在问题：本节课由于教室光线有点亮，多媒体课件效果并不好，学生的课堂积极性没有完全的提起来，再由于实际把握的不好，课后的练习题处理的较少。小学二年级数学说课稿9一、说课程要求《万以内数的认识》属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教学，也是学生必须掌握的重要数学知识。这一单元包括千以内数的认识，万以内数的认识，比拟数的大小、求近似数，估计和整百整千数的加减五个信息窗。千以内数的认识和万以内数的认识两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。比拟数的大小、求近似数这一信息窗学会比拟数的大小、求近似数的方法。估计这一信息窗理解估一局部推想全体这种估计方法。整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。二、说地位与作用小学阶段，对整数的认识，分为20以内数的认识，100以内数的认识，万以内数的认识，大数的认识四个阶段，本单元是第三个阶段。《万以内数的认识》经过学生前面学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这一学段的学生对100以内的数建立了初步的数感，理解了10个一是十，10个十是一百的十进制关系，掌握了简单的读写技能，会比拟100以内数的大小。总之，对数的认识，学生已经具有一定的经历积累和理性认识。这一单元就是学生认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的根底，也是以后认识万以上数的根底，对学生的数感，培养学生的估计意识有重要的意义。教学目的：1、知识目的：能结合详细情景认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称和顺序，识别各数位上数字的意义，会读、写万以内的数，可以用语言和符号来描绘大小，认识近似数、估计，正确口算2、才能目的：运用数描绘现实生活中的简单现象，在详细情境中把握数的相对大小关系，在进展估计的过程中，开展数感。3、情感目的：对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；感受数学和生活的亲密联络；在别人帮助下，能尝试克制困难，获得成功的体验。教学重点：1、计数单位千、万的认识2、数位的意义和顺序3、万以内数的读写4、数的组成教学难点：1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。2、体会数位意义以及相邻数位之间的十进关系。3、如何读写中间、末尾有0的数。三、说教学策略1、千以内数的认识和万以内数的认识。首先，结合学生的做操情景，来估计一下有多少人，然后再去数一数，算一算引入“千”这一计算单位，然后引导学生来这样“一个一个的数”，“十个十个的数”，“百个百个的数”，“千个千个的数”的数学活动，知道10个一是一百，10个百是一千，10个千是一万，体会相邻计数单位间的十进制关系。并通过现实情境估计二年级学生人数、全校学生人数和“多少本书有一千张纸”“多少本书有一万张纸”的活动来进一步感受大数千、万。在理解数位的意义时，由于生活中很难找适宜的实物来代替，所以根据学生已有的对计数单位和数位的知识，充分借助计数器理解百位、千位、万位等数位的意义在数数时，对学生来说，拐弯处的数数，是一个难点，如：989数下一个时，学生直接数1000，这时我先让学生在计数器上拨一拨，体会相邻计数单位的十进制的关系，认识到下一个应该是990。并再通过举类似的例子〔如：489数下一个，679数下一个等〕进一步体会相邻计数单位的十进制的关系。同时板书时，我把989和990后两位画出来，让学生体会到989下一个是990，就是和89下一个是90是一样。在读数和写数时，读写中间或末尾有0的的数是一个难点，如读20xx时，出现两千零三和两千零零三两种读法，这是通过学生交流，学生知道读两个零重复了，读两千零三就可以。在写一千零八时，有写成108的，通过学生交流，并借助计数器来拨拨，认识到“1”在千位上，“8”在个位上，理解0占位的必要性。在数的组成这里，与读数和写数来结合的，同时结合借助计数器和数位顺序表来体会数位上数的意义。练习题中涉及到的数的规律，实际是对数数和数位意义知识的延伸，对学生来说存在难度，在这里借助学生对100以内的数5个5个的数，10个10个的数这些已有的知识经历，先让学生说说方法，然后再解决问题。2、比拟数的大小、求近似数的方法引导学生比拟的方法多样化，只要能比拟出来就可以。引导学生研究，总结出下面几种方法：方法一：根据数位来比拟，数位不同时，数位多的数大〔例如：1008和987，1008是四位数，987是三位数，所以1008大于987〕数位一样时从高高位比起。〔例如：968和980，都是三位数，但是980的十位是8，968的十位是6，8大于6，所以980大于968〕方法二：借助一个标准来比拟。〔例如：1008和987。1008大于1000，987小于1000，所以1008大于987〕方法三：浸透近似数来比拟〔不易要求过高，重点培养学生数感〕〔例如895和806，通过学生想895和806离得哪个整百数近，得到895的近似数是900，806的近似数是800，900大于800，所以895大于806〕3、估计估算先让学生独立的估计，再组织交流估计的方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求准确、统一。在估算过程中引导学生按一定的策略进展估计，防止毫无根据的估计。通过情境图，估计有多少人在做操？先输出20个人来，然后圈一圈，再看看总人数中有几个这么多，这样就可以估计出总人数。同时增加一些身边的素材，估计一下一张书页的字数、二年级学生的人数、全校的人数了……培养学生的估计意识。4、整百整千数的加减先复习100以内整十数加减整十数的口算，增加迁移效果。然后放手让学生自主探究、小组合作学习口算方法。同时特别关注计数单位的个数相加减的方法，为学习整千数加减整百数的口算作铺垫。在学生理解为什么要把120看成12个十时，可以借助计数器或者小棒很直观的帮助学生理解。小学二年级数学说课稿10教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》教材分析^p：我们都知道角是数学空间与图形领域中一个非常重要的根底性知识，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中的一些定理、公式常用角进展描绘，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的根底上进展教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开场，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能纯熟地掌握这局部内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定根底。学情分析^p：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经历。但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维才能较低。这局部内容对于二年级学生来说比拟抽象，承受起来较为困难。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在理论活动中经过独立考虑，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。教学目的及重难点确实立：1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的亲密联络。2、通过找一找、摸一摸、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，开展创新思维。由于学生对角的认识还只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地认识角。教学难点是：引导学生探究角的大小与什么有关。教法与学法：在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探究新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等理论活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。小学二年级数学说课稿11估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不需要准确计算的情况下，进展的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和才能，教学时结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。一、猜一猜师：(电脑出示校园图)“同学们，谁理解我们学校多少啊!”师：我们学校学生的人数有多少?(提供信息：大约是1700人，比1700人少)板书：1700生1：1680师：少了生2：1695师：少了生3：1699师：对并板书：16991700师：我们学校的老师人数是多少?(提供信息：大约是70人，比70人多)板书：70生1：71师：少了生2：78师：多了生3：75师;还是多了生4：73师：对并板书：7370师：我们的多功能教室的座位有多少个?(提供信息：大约是180个，比180个少)板书：180生1：178师：多了生2：177师：真聪明并板书：177180师：我们学校的电脑有多少台?(提供信息：大约110台，比110台少)板书：110生1：109师：多了生2：105师：少了生3：106师：你真棒!并板书：106110师：这些数中1699、73、177、106是什么数?1700、70、180、110是什么数?那么它们之间可以用什么符号连接呢?生：准确数，近似数。约等号。分别写出约等号。板书：1699≈170073≈70177≈180106≈110师：约等号象什么啊?生1：“约等号象波浪一样，等号是直直的两个短横。”生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗。”生3：“我觉得约等号象是等号喝醉了酒一样，歪歪扭扭的。”师：提醒课题，板书：乘法的估算二、学习新课师：学校关心每一个学生，准备购置一些物品。师：(出示电脑)每台电脑4980元，要购置6台大约需要多少钱?生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880生2：4980×6=29880生3：不对，它只要大约数，不需要准确数。生4：4980×6≈30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6≈30000师：(出示购置影碟)每张8元，要买62张，带500元够吗?生1：62×8=496够了生2：60×8=4802×8=16480+16=496够了生3：62×8≈480把62看成60，60×8=480所以62×8≈480够了生4：62×8≈620把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不够生5：62×8≈600把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8≈600不够师：引导分析^p，准确的数是多少?哪个估计的数与准确的数最接近呢?生：把62看成60，60×8=480最接近496师：“这说明了什么问题?”生1：“估计的数字和准确的数字相差不远。”生2：“估计的数字和准确的数字相差的太远的话，说明了估计的就不准确。”生3：“估计的数字可能比准确的数字多一点，也有可能比准确的数字少一点。”生4：“就是说估计的数字大约在准确数字的左右，不能多出来很多，也不能少的太多。”生5：“估计的数字不管比准确数字多还是少，我觉得要越接近越好。”三、应用与拓展师：学校为了绿化校园，准备买一些树，同学们来参谋参谋吧。(出示：樟树每棵28元，广玉兰每棵68元，铁树每棵103元，桂花树每棵185元，松树每棵57元，并介绍了每种树的特点)要求：买5棵树，选哪种好?大约要花多少钱?说说你的理由。………………师：(出示买一个足球82元，一个篮球99元，一个排球78元，各买4个，一共大约要多少钱?)在自学本上做做，请学生讲。生1：82×4+99×4+78×4≈1040生2：(82+99+78)×4≈1040师：(出示10种书的价钱)要求：不超过1000元，每种书购置在5——10本之间。……反思：学校是学生学习的地方，每一位学生都很关心自己的学校，本节课中老师就是利用了学生与学校的特殊的关系，从多方面让学生感受到学校对自己成长的关心，也让每个学生参与到学校的管理当中来，做学校的小主人，为学校的建立出谋划策。这也是新教材对学生提出的要求，表达了人文关心。另一方面，给学生创设一个良好的心理环境，让他们可以大胆的表达自己的见解。语言是思维的外壳。孩子们怎么想的，只有通过他们的言语得以表现。在教学的过程中，老师注意给学生创设一个良好的心理环境，让他们的考虑和情感得到完全的放松和充分的尊重，这样他们的想法和意见才得已尽情的流露和表述，不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得已完善，每个孩子的思维和情感也得到了开展。再次整节课的设计表达了选择性、开放性、层次性、多样性，给了学生探究的空间，不仅是形式的开放，还有理念的开放，层层递进，信息量大，表达了算法的多样化。重要的是表达了数学的特点，从生活中来，再回到生活中去，解决了生活中的问题，知识的获取不是老师硬塞给孩子们，而是孩子们在详细的情景中积极的考虑，不断的发现问题、解决问题。课堂上生生、师生的交流和谐而又自然的融为一体，思维的碰撞不断燃起知识的火花，孩子们的学习欲望自然高涨，学习的积极性和主动性也得以充分的发挥。学习知识的主动性也得到了最好的表达。小学二年级数学说课稿12一、说教材《儿童乐园》选自北师大版数学教材二年级上册第三单元《数一数与乘法》第二课。本节课是在上一节《有多少块糖》的根底上，结合“儿童乐园”的现实情境，在计算一样加数连加时引入乘法算式，使学生初步体会乘法的意义。乘法意义的学习是学生学习乘法的开场，是学习乘法口诀的直接根底，更是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要根底。所以本课起着关键的承前启后作用。根据本课的内容及作用，我制定了如下三维目的：1、知识与技能目的：理解乘法算式中各局部的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中各数的含义。2、过程与方法目的：经历把一样加数连加算式改为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联络。3、情感态度与价值观目的：结合情境，培养孩子发现问题、提出问题、解决问题的才能，体会乘法计算的简便性。教学重点：会正确读写乘法算式，知道乘法算式中各局部的名称，会把加数一样的连加算式改写为乘法算式。教学难点：可以从加数一样连加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意义。二、说学情只有对学生有全面而细致的理解，老师才能更好的把握课堂。二年级的学生已有一定数学根底，但对乘法及其意义还比拟生疏。这个学段的孩子生动活泼、富有好胜心理，大局部学生能大胆地表达自己的见解。所以要多为学生提供自主学习的时机，激发其独立考虑的才能和培养科学探究的兴趣。三、说教法学法针对二年级孩子好奇好学的特点，在这节课中我主要采用引导学生自主探究的教学策略，设计多种教学活动，大胆放手让学生主动探究、合作交流，使学生在和谐的课堂气氛中轻松学到知识。四、说教学程序新课改指出，课堂的重要任务之一就是使教学过程转化成为学生获取知识、开展才能的活动过程，根据这一理念，我设计了如下教学程序：1、情境导入课堂伊始，我开门见山，谈话导入：“同学们，王老师知道你们一定很喜欢去儿童乐园玩，那儿有什么好玩的？”在孩子们争先恐后的发言后，老师进一步创设情境，故作神秘地说：“你知道吗？儿童乐园不仅仅有这么多新颖有趣的游戏，那儿还藏着许多数学知识和机密呢！”顺势揭题并板书：《儿童乐园》。2、探究新知首先，面对繁杂的情境图，我会引导孩子从左到右、从上到下有序观察，找出图中的数学信息，这样做降低了课堂坡度，使我的数学课始终面对全体学生，同时学生注意力在同一焦点，有效进步课堂效率。接着，我请学生针对自己找到的数学信息，提出数学问题，充分利用情境图，自然、连接地向下一个环节过渡。其次，在学生提出的诸多问题中，我选择了“有多少人坐小飞机”这一问题进展集中解决，先请学生用自己的方法求得数，在这里，学生会采用数一数或加法的方法，老师同步板书并请学生解释连加算式的含义：即4个2相加。接着，老师提出：除了加法，还有一种算法也可以解决这个问题，就是乘法，先集体认识乘法算式各局部名称。将原有知识进展迁移，引出“乘号”、“乘数”和“积”的概念，并及时补充读法和写法，再比照加法算式，得出“2”是一样加数，“4”是一样加数的个数，也表示“4个2”相加，学生自己总结出加法、乘法所表示含义一样，结果也一样，这一步骤学生从现实情境走向符号世界，而加数一样的连加算式就是本课的思维对象——乘法的生长点，通过比照，学生从形式上初步体会乘法的意义。接下来，为了打破学习乘法的必要性，我将课本内容适当拓展，小飞机的数量由4架增加至6架、8架，学生自己尝试解决，并在汇报时说清楚各数字的含义，强化乘法意义的认识。接着，我将情境图、连加算式、乘法算式放在同一屏幕上请学生观察，得出“加数一样的连加算式，也可以用乘法表示”，这里我将课堂还给学生，并将图与算式有机结合，帮助学生从本质上理解乘法的意义，为后续学习做好铺垫。当小飞机的数量增加到30架时，学生发出了一阵阵惊叹，老师及时询问：“对你来说，这个问题难点在哪？困惑你的是什么？”孩子直观感受到，数量太多，计算太费事了，此时，老师揭开事先写好的连加算式，长长的算式给学生带来了强烈的视觉冲击，课堂到达了一个小小**，再请学生试着用乘法解决，汇报时说明乘法的意义。这时黑板上读法、写法、计算均非常复杂的加法算式与简便的乘法算式形成了强烈比照，学生自然而然体会到学习乘法的必要性和简便性，产生新的学习需要。这一系列的学习经历是为了让学消费生体验，而体验是为了获得直接经历和感受，增强对知识、技能的理解，实现情感、态度、价值观上的升华和开展。最后，我再出示“儿童乐园”情境图，请学生选择一个自己感兴趣的问题进展解答，完成后请学生根据同学列的算式猜一猜他解决的是哪一个问题，这样对教材进展了有机处理，表达了教材的开放性。以上几个环节的设计环环相扣，课程内容呈现地具有层次性及多样化，满足学生不同的学习需要，这样的数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，学生有足够的时间经历观察、提问、猜测、实验、验证、计算等活动，有效打破了课程重难点。3、稳固延伸练习局部我选用教材19页练一练第1、2题由学生自己独立完成、集体评议，在过程中老师注意多元评价，关注学习过程，使学生得到必要的数学思维训练。数学课程标准指出，要让学生学习生活中有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学知识延伸到生活中去，假如学生可以在生活中找到用乘法解决的问题，也说明他们对乘法的意义有了初步而明晰的认识。4、总结全课学生学习应当是一个活泼地、主动地、富有个性的过程，所以在课堂即将完毕时，我请学生畅所欲言，谈谈感受与收获，充分发挥数学在培养人的创新思维方面的功能。五、说板书设计好的板书是一个微缩课堂，我的板书设计简明扼要，表达了加法、乘法之间的联络与区别，可以帮助学生明晰明了地掌握本节课所学的知识与内容。儿童乐园——初步认识乘法意义加法：2+2+2+2=8(人)乘法：2×4=8〔人〕4×2=8〔人〕2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60〔人〕2×30=60〔人〕六、预说教学效果本课的教学采用新课程倡导的“学生主体，老师主导”活动形式，并充分利用简单实用的课件加强了课堂教学的实效性。课程内容的展开过程与学生的学习过程、老师的教学过程和课程目的的达成过程相一致，并散发着浓郁的“生活味”和“儿童味”，真正将陈省身先生提出的“数学好玩”落到实处！但，老师在实际教学过程中，要关注儿童的经历，根据课堂的生成性，及时调整教学预案，而不是忠诚地执行教学预设！我的说课到此全部完毕，缺乏之处还望各位老师批评指正，感谢大家的耐心倾听，谢谢！小学二年级数学说课稿13说教材1、教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的根底上进展教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开场，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各局部名称，学会比拟角的大小。学生纯熟地掌握这局部内容，将为进一步学习角的有关知识奠定根底。2、学情分析^p：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经历。在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经历。但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维才能较低。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我根据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目的：3、教学目的：〔1〕使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各局部名称，学会比拟角的大小。知道角的大小与什么有关。〔2〕培养学生的观察思维才能，动手操作才能，开展学生的空间观念。〔3〕创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。4、教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各局部名称，会比拟角的大小。5、教学难点：角的大小与什么有关说教法、学法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。通过找一找、画一画、玩一玩、比一比等活动，在动手理论中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了考虑问题和解决问题的方法。学生在主动探究获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的目光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的才能。说教学过程一、创设情境，引入新课1、老师带来一些图形朋友，出示长方形、正方形三角形和圆，请学生把他们分成两类。〔生可自由说出自己的想法〕引导学生说出圆没有角，其它三个图形都有角。2、提醒本节课的学习内容：认识角〔板书课题〕〔设计意图：课的引入从学生熟悉的图形和分类的知识入手，抓住低年级学生的好胜心及好奇心，激发学生的兴趣。同时为以后探究新知创设了良好的气氛。〕二、联络生活，探究新知〔一〕找角1、让学生自由说说自己见过生活中的角，并用手指一指自己身边的角。2、课件出示剪刀、钟、红领巾，让学生说说它们的角藏在哪儿，用手指一指，并用课件演示请出这些角。〔二〕认识角1、摸角并感知角让学生拿出三角尺，找出其中的一个角，用手摸一摸〔老师注意动作的引导和示范〕和同桌说说发现。学生活动，老师指导。2、认识角的顶点和边让生汇报有什么发现生汇报：角有个尖尖的、刺手。让别的学生摸摸是否有同样的感觉。提醒：我们把这个地方叫角的顶点。生汇报：角的两边是平平的、直直的提醒：我们把这样的线叫边。再让学生观察角有几个顶点几条边。〔三〕画角、介绍角的名称及读写法1、让学生在纸上画几个不同的角。学生活动，老师指导。2、请一位学生说出画法，并在黑板上示范画一个角，标出它的顶点和边。3、老师再示范画一个角。4、给角取名。为了便于区别这两个角，我们可以给它取名，比方第一个角我们可以在角的两边张开的地方，用一个小“〕”线把两边连起来，然后在它的后面写上1，记作1，读作角1，〔师板书〕，第二个角让学生取名，记下来，读一读。〔设计意图：生活中学生对角有了初步的理解，但对角的几何认识还是第一次，教学时老师利用学生已有的生活经历在生活中找角，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，这样，从直观图形到抽象概念，层次清楚，过度自然，学生容易承受，顺利突出本节课重点。〕〔四〕练一练1、辨角〔课件出示〕哪些是角，哪些不是角。2、找角：书中67页指一指。〔设计意图：学生对角建立起概念的前提下，让学生练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析^p才能，并及时反应，掌握学生学习情况。〕三、动手操作，比拟角的大小〔一〕玩一玩老师出示活动角，并让学生拿出自己的活动角玩一玩，有什么发现，生汇报交流〔板书：张口大，角就大；张口小，角就小。〕〔二〕比一比1、请生将自己手中的角固定好，然后同桌的比一比，看谁的角大，谁的角小，并请两位学生上前比，老师指导比的方法。2、师拿出两个角〔一个边长但张口小，另一个边短但张口大〕让生猜谁大谁小，再放在一起比，引导学生说出角的大小只与张口有关，与边的长短无关。〔板书〕〔设计意图：让学生在动手操作中体会角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关，注重培养学生自己动手自己发现的才能。〕四、总结评价，内化延伸1、角的应用。让学生说出生活中哪些地方用到了角。2、假如我是角：假设你是一个得意的角，你能向大家介绍一下你自己吗。〔设计意图：联络生活实际说出角的用途，加深了数学与生活的联络，最后总结放手给学生，让学生进展梳理，内化了新知。〕小学二年级数学说课稿14一、说课内容义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12～14页《平均分》二、教材简析除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的根底上的，因此平均分这局部知识就充分显示出它的根底性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在详细情境中通过理论操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：〔1〕例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。〔2〕通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是总数和份数的等份除，例3是总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目的如下：1、让学生通过理论操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步理解平均分的多钟方法。2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的才能。3、在理论探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。除法的含义是建立在平均分含义的根底上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完好性还不够，因此本课的教学难点让学生初步理解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、打破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成明晰的表象。〔转载数学网〕三、教学设想为达成教学目的，设计本课时我意图表达如下教法：1、采用主题式教学，以详细生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性；2、通过屡次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数