小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案

第页共页小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案1教学目的：1、能准确认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音正确流利地朗读课文。2、体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事都要注意事物之间的联络。教学过程：一、质疑激趣大家认识这种物品吗？是什么？，板书：葫芦。葫芦的作用可大了，它可以做装饰品、可以做容器，可以做乐器，还可以入菜，真是宝贝呢！你们喜欢它吗？有一个人也和你们一样很喜欢葫芦呢！我们吧！板书课题：我要的是葫芦，齐读课题。指出“芦”单独读时是第二声，比方芦苇的芦、但和葫交朋友时放在后面，我们就读轻声。齐读词语：葫芦。一、学习生字课文的生字你学会了吗？老师要来检查了。把生字放在词语中你还认识它们吗？我们班的小朋友可真厉害！过渡：那么这小葫芦是怎么长的呢，咱们快快拿起书本翻到64页，读一读吧！三、学习课文任务一：5分钟个体学习：1、自由朗读课文，手指字，读完给课文划分自然段。2、这棵葫芦它长得怎么样？请同学们到书中找找课本上是怎样描写葫芦藤、叶子和小花的？用——线画出来。学生汇报出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。是啊！多么得意的小葫芦啊！你们喜欢吗？〔喜欢〕带着自己的感受读读这段话。学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。生读师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。师：好，我们一起把心中的喜欢读出来。〔配乐朗读〕3、听出来了，孩子们都很喜欢小葫芦，是吧！有一个人比我们更喜欢葫芦呢，他就是种葫芦的人。你从哪些地方体会到的？任务二对子学习五分钟对子合作读课文，找找哪些句子可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦，用~~~画下来，读一读体会句子。学生汇报。孩子们，找到了吗？〔你从哪些地方体会到种葫芦的人喜欢葫芦？〕生：那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。〔一生读〕师：你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦？生：每天几次师：“每天”就是“天天”。看一次吗？强调看几次。〔生再读〕。师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？〔一生再读〕〔读得真不错！〕师：男孩子喜欢小葫芦的吗？〔男生齐读〕师：孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦？生：他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”〔一生读〕师：假如你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？生：我心想：小葫芦快长吧，？生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊？？”师：你还想怎样表达你对小葫芦的喜欢？生：我想每天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌。？这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗？他是怎么说的？“自言自语”是什么意思？自己跟自己说话。师引说：当我写作业时遇到难题时，我会自言自语地说〔“怎么这么难啊？”……〕当我一不小心踩进了水坑，溅得满身是泥时，我会〔自言自语地说：“真倒霉。”……〕当我看见外面下起了倾盆大雨时……〔我会自言自语地说：“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”……〕引导学生说。师：孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧！〔生接读：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢生：她读的“快”“赛”字，读得很好。师：是啊！在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越长越快，越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，一件意想不到的事情发生了。孩子们，请看看吧！〔课件：小葫芦变黄，落了〕生：以前嫩绿的叶子变黄了。生：小葫芦都落了。师：望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样？生：好可惜呀！生：我想，他一定很伤心。生：我心里很难受。来，把我们心中的可惜、难过读出来。〔生自读〕：“不久，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。”是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？大家一起来读读这句话——不久，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。师：听着你们的朗读，我仿佛听见那个人在不停地说，这是为什么，这是为什么呀？我的小葫芦怎么就这样落了呢？孩子们，帮他找找原因吧！请读课文第二、三自然段。〔生自读〕师：找到了吗？小葫芦为什么落了呢？生：你别光盯着葫芦，快治治叶子上的蚜虫吧！师：这是邻居劝他的话。怎么劝的？〔生读：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”〕师：前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而今天却有好几只蚜虫，叶子都被吃了好几张了，邻居的心里着急呀！又来劝他了：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”〔生齐读〕师：那个人还是不听，又过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，再不治就来不及了，邻居真着急呀！再一次真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”〔生齐读〕师：这一次那个人不但不听，还觉得邻居很〔奇怪〕。他怎么说？生：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”〔生读〕师：是呀，老兄，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我的是葫芦。”〔生读〕师：同学们，读懂了吗？〔课件〕“种葫芦的人”要的是葫芦，不要〔〕，因为他认为〔〕。“邻居”认为：要葫芦，就要〔〕，因为他认为〔〕。8、孩子们，如今知道为什么葫芦会落了吗？你们知道这两者的关系了吗？任务三小组学习8分钟葫芦和葫芦叶之间有什么关系呢？请讨论后交流。学生汇报引导学生交流：〔1〕那个人没有听邻居的劝告；种葫芦的人没有及时治蚜虫。〔2〕葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开场长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。在学生说的同时，老师一边补充一边板书。师：〔课件：叶子与果实的关系〕植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果实输送营养。同样，葫芦的叶子上长了〔蚜虫〕，自然，小葫芦就得不到〔营养〕，所以，小葫芦就一个个〔落了〕。看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有亲密的联络的道理。三、老师小结老师小结：事物之间是有联络的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再懊悔。四、课后作业：编故事1、种葫芦的人听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，那个人又种了一棵葫芦，想想，他会怎么做呢？以这句话开头，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听。小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案2教学目的：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感慨句及陈述句的不同语气。2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联络。教学重点：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感慨句及陈述句的不同语气。2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。教学重点：懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联络。教学准备：课件教学方法：通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，如〔自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读〕再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深化的词语和句子。学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深化的认识，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。教学流程：游戏导入——学习一、四自然段——学习第二、三自然段——拓展延伸教学课时：第二课时教学过程：一、课前游戏，激发兴趣。1、课件出示找不同画面。2、学生认真观察图片，找出不同。3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真考虑开场我们今天的学习。〔设计意图：激发兴趣，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。〕二、开门见山，导入新课。1、这节课，我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。2、学生齐读课题，老师质疑：从课题中你们读懂了什么？3、学生自主交流。4、带着自己的理解再读课题。〔设计意图：自主交流从课题中读懂了什么，表达学生的主体地位，让生更能体会种葫芦人的心情。〕三、学习第一自然段。1、图文结合，体会葫芦的得意。〔1〕、出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。〔得意〕的葫芦〔2〕、出示：〔得意〕的葫芦多么得意的葫芦哇！〔3〕、引导学生在朗读中比拟感慨句的语气。〔赞美〕过渡：这么得意的葫芦，书中是怎样描写的？〔4〕、学生自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的得意。〔5〕、指名朗读描写葫芦得意的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、得意”；齐读。过渡：这么得意的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜欢。〔1〕、出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。〔2〕、引导学生感情朗读。〔设计意图：让生从屡次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜欢之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。〕四、学习第四自然段。1、出示：小葫芦变黄了落了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。2、学生读中比拟句子意思的不同。3、引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。〔伤心〕〔设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和表达种葫芦的人当时的心理活动。〕4、多媒体出示文中两幅图进展比拟，找出不同之处。①人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。②葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。③葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。过渡：找出了这么多的不同，同学门脑子里有什么疑问吗？指名交流。〔“这么得意的小葫芦，为什么会全落了呢？”〕让我们带着这样的问题朗读课文的2、3自然段。〔设计意图：通过文中两幅图画的比拟，让学生自主提出问题，紧紧抓住“这么得意的小葫芦，为什么会全落了呢？”进展展开教学，在学生的头脑中留有充分考虑的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲。〕五、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。〔一〕学习第二段1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的〔板书：一些蚜虫变黄了〕多媒体出示：有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕。师：谁知道这两句话是什么意思？〔指名〕这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。2、是的，他要的是什么？不要什么？〔要葫芦不要叶子〕我们来听听他是怎么说的？朗读指导。〔理解“盯着、自言自语”〕3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？〔指名用自己的话说说〕〔二〕学习第三段1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。2、多媒体出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的.虫子不用治呢？再读读这两句。3、假如你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？〔指名〕是啊，这么得意的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每局部的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联络，不能只注重结果。板书：叶和果有联络4、全班齐读二、三段。5、分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？6、朗读全文。〔设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。采用课后的反问句和陈述句进展朗读指导，使学生得到再认识，再创造，从而到达理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写才能的培养，有效性得到了加强。〕六、拓展延伸。1、想一想：学了这篇课文你明白了什么？种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么？2、编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦……〔设计意图：通过指导学生续编故事来内化课文中的语言，这样对他们进展一次人文教育，既锻炼了学生的思维，又培养了学生的创造才能。〕3、画一画：你能画出长大后的葫芦吗？七、写字指导1、出示“言、每、棵、怪、慢”6个字2、指导学生观察发现：言和每为独体字，后3个字为左右构造的字。结合“母”字指导“每”字的笔画顺序，师范写“言”字第一横长，下面两横短。复习“忄”的写法，师范写“慢”3、生描红书写4、点评八、板书设计：14我要的是葫芦绿叶小花小葫芦一些蚜虫变黄了蚜虫更多了都落了叶和果有联络〔设计意图：板书是根据学生理解课文时出示的，这样能让学生知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间互相联络的过程。学习第一自然段，板书第一行。学习第二、三自然段，板书第二行。学习第四自然段，板书第三行。总结全文，板书第四行。〕小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案3【教学目的】1、会认11个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联络。【教学重点】有感情地朗读课文。引导学生抓住文中人物的语言朗读体会，读出不同语气。【教学难点】弄清葫芦与叶子之间的亲密联络，感悟做任何事情都要注意事物之间的联络。【课时设计】两课时【教学过程】一、谈话导入，提醒课题。1、师：葫芦丝同学们都知道吧！知道它的主要制作材料是什么吗？〔生：葫芦〕2、板书“葫芦”，认读“葫芦”，讲述葫芦的用处。3、师：今天我们要学习的这篇有趣的寓言故事就与葫芦有关——〔补充板书：我要的是葫芦！〕4、学生齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、师：这个课题很有意思，是用一个人说的一句话做的课题！那这个人要到葫芦了吗？老师朗读课文，学生考虑：课文写了什么事？2、课文主要内容填空。谁能借助老师的提示，把课文说得既简单又明白！从前有个人__________，葫芦长得___________。有一天，叶子上_____________，邻居提醒他____________。可他却觉得_________。没过几天______，小葫芦____________。3、带着问题自由朗读课文。4、学习生字词〔1〕带拼音认读〔2〕去掉拼音认读生字〔3〕交流识字方法〔4〕开火车〔5〕游戏认读生字三、比照图片，找出不同细读感悟1、师：观察课文的两幅插图，你发现有什么不一样？2、葫芦长的什么样？划出描写葫芦的句子读一读3、那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？自由读课文第一自然段，考虑：葫芦一开场长得好吗？〔好〕你从哪里看出来？〔指生答，课件出示：细长的葫芦藤雪白的小花得意的小葫芦〕①谁能带着大家读好这几个词。〔指导认读“藤”〕除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤？〔生答，多媒体出示葡萄藤、丝瓜藤。〕②〔出示图片〕细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵得意的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么得意的小葫芦哇！喜欢它们吗？那么就一起来夸夸它们！〔指名朗读〕③师：看着这些绿叶丛中的小葫芦，此时你想说什么——〔“多么得意的小葫芦哇！”〕抓住“多么得意”，读出对小葫芦的喜欢之情。4、我们都这么喜欢小葫芦，种葫芦人喜欢吗？〔生：喜欢〕你从哪里看出来的？〔生：那个人每天都要去看几次。〕谁来读读这句话？〔指生读〕反问：几天？〔每天！〕看一次？〔看几次！〕强调：对！是每天都要去看几次！孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？〔生：不是的，〕看的是——小葫芦，他的眼中只有——，他要的是——[设计意图：三次的逐层次的递进反问、强调，让学生从屡次地朗读中深深感受到对小葫芦的喜欢之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。]四、学习第二、三自然段。1、师；这么美的小葫芦，谁都喜欢，可是这些得意的小葫芦后来变成什么样子了呢？〔指答，齐读第四自然段〕2、师过渡：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？机密就藏在2、3自然段中，同学们赶紧读一读，找一找答案吧！〔学生自学〕3、全班交流①当叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎样想的，怎样说的呢，用横线画出来。A、生：“有几个虫子怕什么！”师：有几个虫子怕什么！这个人心里想的是：有几个虫子——不可怕。B、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”〔随文认读“盯”，理解“盯着”、“自言自语”〕C、指名轻声读种葫芦的人的话，读出急迫盼望。②师过渡：他不在乎这些蚜虫，那谁在乎这些蚜虫呢？〔邻居〕你从哪里读到的？A、指读第三自然段。B、师：除了邻居在乎，你觉得还会有谁在乎？〔拓展理解叶子、葫芦也在乎〕叶子在乎，因为它的汁液正被蚜虫一点点汲取，它正渐渐枯竭。葫芦在乎，因为它的养料正越来越少，它也会渐渐死亡。他的邻居在乎，他不希望种葫芦的人最后什么都得不到。C、师：让我们帮着邻居来劝劝种葫芦的人吧！〔出示句子，师生合作读〕邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担忧地说——我们一起诚心诚意地说——[设计意图：从邻居说——邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担忧地说——我们一起诚心诚意地说——不同角色、不同感情地朗读，让学生把感情读出来。]4、他不治蚜虫，是因为他一心想得到——葫芦〔出示句子：叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。〕谁可以给这个句子只改一个字意思不变？〔指答：叶子上的虫不用治！〕你认为这个人说的话对吗？〔学生自由交流〕5、师：这个蚜虫和葫芦到底是什么关系？有了蚜虫为什么葫芦会落呢？〔出示课件，老师讲解：阳光照射在叶子上，叶子得到了养料输送到了葫芦上，葫芦才会长大，如今叶子上面生了蚜虫，叶子无法输送养料给葫芦，所以葫芦长不大了。6、就是因为种葫芦的人不听邻居的劝告，他的小葫芦一个一个都落了，这时候，假如种葫芦的人在你的面前，你想对他说的什么？〔生自由发言〕五、领悟道理，拓展延伸。1、学了这篇课文后你有什么体会？2、种葫芦的人知错就改，他听从了大家的劝告，汲取了教训，第二年，又到了种葫芦的季节，那个人又种了一棵葫芦……这次他种得怎么样？请同学们续编故事。六、指导写字1、认读要写的生字。2、“一字开花”：给生字找朋友，进展扩词。3、分类指导，老师范写并提示：左右构造的：“治、棵、怪、慢”，写时注意左窄右宽，“木”做偏旁捺变点。上下构造的：“每”，注意上短下长，“人”卧倒。独体字：“言”，注意第一横长，第二、三横短。小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案4教学目的：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感慨句的语气。3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。教学重点：1、学会本课生字新词。2、读课文，自己观察画面，初步理解课文内容。3、通过看图和学文，理解葫芦的叶子和果实的关系。教学难点：1、指导学生学习难字“挂、怪”。2、初步感知事物之间是有联络的，不能孤立地看问题。教学过程：一、导入，提醒课题1、老师出示图画--葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。2、给课文标上小节号。3、把课文读正确、读通顺。三、指读课文，评议。我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文，知其意1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，考虑：葫芦一开场长得好吗？你从那里看出来？〔细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶得意小葫芦〕你知道得意的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和得意的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么得意，他从心底里发出感慨。多么得意的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花得意小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？〔自由读指名读齐读〕练习：细长的〔〕雪白的〔〕得意的〔〕3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找〔四人小组〕〔1〕“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？〔2〕“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”〔像这样眼睛都不眨的看叫盯〕、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感慨号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？4、多么得意的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么得意的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读五、合作探究，找原因为什么那么得意的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？〔生四人小组合作学习、讨论、交流〕学生汇报答复：生：因为当初没有听邻居的话。生：因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。生：其实很多事物是有联络的，叶子假如没长好，当然就结不了果子。六、拓展延伸，悟道理1、说学了这篇课文后你有什么体会？〔预设学生的答复：A、叶子和果实有关系是很亲密的。B、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。C、要虚心听取别人好的建议等〕2、