小数的意义和性质备课

第五单元小数的意义和性质单元备课一、教材分析:学习小数的性质，知道在小数的末尾添上(去掉)0，小数的大小不变。会运用小数的性质改写小数。会比较小数的大小，掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。运用所学的知识解决日常生活中的实际问题。二、资源整合：学生在三年级时曾学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”。在前面的学习中，学生知道什么是小数，但对于小数的其他相关知识还不是很熟悉。三、教学目标：理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、会写小数，会比较小数的大小。掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。会进行小数和十进制复名数的相互改写。能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。四、重点与难点及突破措施：发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律，包括了位置的移动与小数大小变化的关系，运动的位数与扩大的倍数的关系。本重点不仅是小数乘除发计算的基础和依据，而且也是复名数与小数互相改写的重要基础。在教学过后要加强位置变化后小数大小怎样变化的练习。用小数表示的单名数与复名数相互改写是计量单位、进率、名数的改写、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化等知识的综合运用。学习时，首先要掌握公制长度和重量的计量单位及单位间的进率；其次要认识单名数和复名数的意义；第三要认识用小数表示单名数和复名数的改写方法，它与名数的化、聚法是一致的。如果各名数单位间的进率是10、100等，只要移动小数点的位置就行了。五、教学方法教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”,可引导学生观察比较课本中例1出示的四个式子,自己去分析思考,探索规律。课本中通过四道例题介绍小数和复名数的有关改写的方法。教学时,必须充分发挥例题中旁注的作用,向学生讲清改写的基本思路和方法:(1)先判断是“由高改低”,还是“由低改高”,从而决定是“乘进率”,还是“除以进率”;(2)改写前后两单位间的进率是多少?(3)小数点向什么方向移动?移动几位?(4)列出改写等式,要使学生明确改写后单位虽不同,但大小是不变的。为了使学生更好地掌握“化聚法”,教师还可将以上的基本思路和方法,融于一种直观形象、简便单一的“箭头示意改写法”之中,即用箭头“f”表示“由高到低”的方向此方向同时指示了小数点移动的方向，而移动的位数只需看进率。六、课时安排：《小数的意义》用2课时进行教学《小数比较大小》用1课时进行教学《小数的性质》用1课时进行教学《小数点位置移动引起小数大小的变化》用1课时进行教学《小数和复名数》用3课时进行教学《求一个小数的近似数》用2课时进行教学《整理与复习》用1课时进行教学年 级四课 题小数的意义上课教师于兰英第五单元（组）时课 第1课时课型新授课教学目标使学生理解小数的意义。•掌握小数的计算单位及单位间的进率。培养学生的抽象概括能力。教学重难占八、、理解和抽象小数的意义课前小研究设计（1） 0.1是（ ）分之一。 0.7里有（ ）个0.1。（2） 10个0.1是（ ）。 10个0.01是（ ）。（3） 写成小数是（ ）。 写成小数是（ ）。（4） 1米=（ ）分米=（ ）厘米=（ ）毫米。教学过程一处理课前小研究，为新课做准备二了解小数产生的意义三教授小数的意义1从图中，你知道了哪些数学信息？你能提出什么问题？0.25千克中的0.25表示什么意思？首先要先弄清0.01表示什么（板书：0.25、0.01）（出示张正方形纸片）怎样表示0.25呢？小组合作完成，全班父流。明白用这张正方形纸片表示0.25,就是要把它平均分成100个小方格，涂满25个方格，表示25/100,也就是0.25。信天翁鸟蛋重0.365千克表示什么？让学生找到刚才研究过的0.01>0.25、0.365，并分别说出它们的意义。2表示的意义想想，生活中哪些地方还用到小数？它们都表示什么意义？引导学生说出生活中的小数。并结合实际说出它们的意义。从而知道像0.01、0.25、0.365……这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数。个人补充意见之枷旳儿「>?分球多O、N一弟卄洗是亠S子之曰一是疋别軻〒分、6位41分«是耐。超单2位诫位、01r数O单饷洋一10+S计5>数W墩、乙、匸如6十娄十卜、AJ,03、・、ri1即数a的竝啲十3.0小？数刚数是7!?位的小庐小立」则一成位臥位郸a且出组三识三数作仁说祥和、认。讹记位3论虫数「01的别单个讨仁是小论0数分数几过048位讨作31小-获计的通作0两组记00二收解是生记、？小、a结一谈理-学，25的？生几作小之3。世一0成少学之记师分四见意、不人个练习题设计X9/(\M)数R£分O4珂成0怖云写IW3改)M==数4克小05巴X35扌C1J9Q3.0.I板书设计I作业布置O做一做成完课后反思I年 级四课 题小数的意义（数位顺序表）上课教师于兰英第五单元（组）课时第2课时课型新授课教学目标使学生会读、与小数，并进步理解小数的意义。教学重难占八、、进步理解小数的意义课前小研究设计1、 0.2是（）位小数，表示（ ）分之（ ）；0.15是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）；0.008是（）位小数，表示（ ）分之（ ）。2、 0.4的计数单位是（），它有（ ）个这样的计数单位；0.07的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。教学过程一交流小研究二、新课1、教学小数的数位顺序表。举例观察一下：小数可以分为几部分？是不是所有的小数都比1小?谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？板书整数数位顺序表。0.2表示什么？（表示两个十分之）0.05表示什么？（表示百分之五，有五个百分之）0.006表示千分之八，有八个千分之，千分之是它的计数单位。十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。这些小数的计数单位那个最大？多少个十分之一是整数1？多少个百分之一是十分之一？多少个千分之一是百分之一？这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少？（10）10个十分之一是整数1，整数个位的右边应该是什么位？多少个百分之一是十分之一？十分位右边应个人补充意见分读往万次再、依?位要呢分分。位升>O一、ft'个哪位小几是分，读该，百分就m应等？？部O魂边位少少数个、和份多多小弘5位万是是立读有第分十位别妳••且本百、单分附法而课?位数位9读，习位份计单67的字练一万的数皈数数堂获哪有位计3小个课收是远分的出充館谈该下十位指补出三四练习题设计是是位位四三第第仏),O(0J个4{是个1川是巾>411第，(边位有时朋)0S爲3m个/>((0042板书设计分小点表数仲小作业布置地园习课后反思年 级四课 题比较小数的大小上课教师于兰英第五单元（组）日学 第3课时课型新授课教学目标经历比较小数大小及与冋伴交流的过程体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。教学重难占八、、经历比较小数大小的探索过程课前小研究设计观察情境图你发现了什么，能够提出什么问题？。教学过程（一） 创设情境，导入新课•教师提问提供话题：你喜欢运动吗？（二） 设疑激趣，探索发现1•情境展现，主题图（运动会上同学们跳远比赛的场景）。并出示如下信息：运动会上，三人跳远，前三名成绩分别如下。甲3.85米乙4.05米丙3.9米师共同探究，反馈。（1） 你觉得谁是冠军，为什么？（2） 亚军能确定吗？为什么？假如丙是第二名，会怎么样？你能证明吗？（3） 学生探究，反馈交流。（可能情况：直接利用数位比较，第一组，十分位上前者是9,后者是8；或化成厘米进行比较，这样就转化成了整数，值得鼓励；或从有几个小数单位去分析，也能得到结论等等。学生的思维应加以鼓励。）（4） 丙也可能只是第三名，你又想到了什么？2训练提咼。填〉、＜或=，依次出示：个人补充意见36米01位8007)O数00伽个按克元亦9*料"12慟注0XI559俶0302相3灯皿*.练再克元么乡札9熟结，21O怎07U05步总同瞬3说am>0.逐生W、劝.e‘:并什个小升结部03，为X7O提。小ft'4*题••示O固练堂整。J29.19答馈娥以巩互课••较3691O05也反米所1桌1丹比X0140学点07，三同四板次509O{重。米{师依练习题设计克元际血元V「29961D5、\20O填509O板书设计沏时亠妙同M相匕分数。整较作业布置地园习课后反思年 级四课 题小数的性质上课教师于兰英第五单元（组）日j 第4课时 课型新授课教学目标通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力教学重难占八、、掌握小数性质的含义，小数性质归纳的过程课前小研究设计写出三个，接着在第一个1后面添写上个0在第三个1的后面添写上两个0变成：1、10、100，思考：1这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？教学过程处理小研究，导入新课追问（1） 你能把它们改用“米”作单位表示吗？（2） 改与成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。二、探索新知验证猜想1出示做一做：比较0.30与0.3的大小师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜猜）2师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？3生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。A左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？B右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？C从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）4师：0.30与0.3相等,证明刚才这个结论是对的。5生2：从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。师：小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？生：不能，因为这样做，其余的数所在数位都变个人补充意见整么””，00再与什"0"0上駄删浪贰末末末M即”运数咄的点好出的力去数角弋(?看质到⑼小下衍n礙性Jg-M在右伸变吗),么可2一3)『数需03“嚮辰=0.「::M环至翎灵书的0.03需03H妁数有O中活锂朋如。OHM整妙小数1由从生龄界例简和0.W把知以整别数你系00，化B.•河，谀所那区小？联刻木侯数有如还O结，:的.•变、教1)时小2)例3)上总了师数问没三1.{的把—添四练习题设计的数小?0?“")掉X1去;11或打”的<(^)错<上”，元添<«)V80000面«“0.J6m后W打g『『30.点加0(懵角0=豊！|题0463力不出亠X9X9X9X9X9\困12345力访判板书设计性廣作业布置地园习课后反思年 级四课 题小数点位置移动引起小数大小变化上课教师于兰英第五单元（组）时课 第5课时课型新授课教学目标使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。使学生学会研究问题的方法。教学重难占八、、掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律；理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。课前小研究设计欣赏课本54页图片，搜集信息，你能提出什么数学问题？教学过程一交流小研究教师板书重点问题二、自主探究，解决问题（一） 探究小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律观察素材，发现规律观察黑板上的三个算式，你能发现什么？（1）学生独立思考。（2）小组内交流。（3）全班交流：（4）适时梳理，总结规律教师板书：小数缩小到原数的1/10,小数点就向左移动一位，小数缩小到原数的1/100，小数点就向左移动两位，小数缩小到原数的1/1000，小数点就向左移动三位，（二） 探究小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律谈话：同学们真了不起，你们喜欢孙悟空吗？说一说你为什么喜欢。（学生交流自己的理由。）谈话：那你们想不想当回孙悟空呢？这是孙悟空的金箍棒，有80米，你能将它缩小到原来的1/10、1/100、1/1000吗？展示学生交流并展示算式0.08x10=0.8个人补充意见0.于二0规亠厶位？n个『两於一A-动跖剧出紅移*刘结&?右可只V总耽向打Ai鸽匕匕任勻己八力只笔厶冃：勻己八攵匕、-U尔不再簸数2剁认剽能板谢小力探。升O你机力；"*律题提对式相韵倍opo问‘如80算师M0000W”渗、「=80=察教111^^^零总炎00=000观流大大大运补思谈X1X1••交扩扩扩二-“反岳0808话企数数数二调、矩ox)ox)谈学小小小强四以练习题设计0/、0间立流討独交缩生体於学集X9X9412z(\/(\板书设计动动移桝移)?1E)左左左<{「右右右向向向点点点数小小，,工，倍倍倍O03000-亠小創創缩(!(!ZQ大〔〔。扩，射，射位数位隔位隔三小一/两/动作业布置习练主自成完课后反思

年 级四课 题名数的改写上课教师于兰英第五单元（组）时课 第6课时课型新授课教学目标结合具体情境，学习名数的改写应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。教学重难占八、、应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。课前小研究设计情境图，学生观察。你从图上了解到哪些信息？能提出什么数学问题？教学过程一、 创设情境你从图上了解到哪些信息？能提出什么数学问题二、 探索新知谈话：谁能列出算式？学生独立列式，教师板书：10.5千克-200克=谈话：你能解决这个问题吗？在计算当中遇到了什么困难？让学生体会到统一计量单位的必要性。谈话：怎么改写成相同的单位呢？和小组内的同学讨论一下。学生分小组展开讨论，教师指导。谈话：哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。学生可能会出现两种想法；把千克改写成克：1千克=1000克就是把10.5扩大到它的1000倍，将小。数点向右移动三位10.5千克=10500克10500-200=10300克把克改写成千克：1千克=1000克就是把200缩小到它的1000倍，将小数点向左移动三位。200克=0.2千克10.5-0.2=10.3千克学生介绍自己的想法，师生予以评价。教师总结改写方法。个人补充意见

用结附应小+TI一亍一直S这？巩全••吗、、话意三四谈满练习题设计板书设计・♦克成克写改00克=10作业布置课后反思

年 级四课 题单名数和复名数的互化上课教师于兰英第五单元（组）课时第8课时课型新授课结合具体情境，学习名数攵的改写。教学目标应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。教学重难占八、、应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写课前小研究设计你是怎么理解的23千克800克=（）千克教学过程一、 情境创设。谈话：前面我们了解到《吉尼斯世界纪录大全》中的“蔬菜之最”，最大的葫芦周长是1.77米，最重的南瓜重0.607吨。1.77米=（ ）厘米 0.607吨=（ ）千克谈话：你是怎样换算的？请多名学生回答。最重的芹菜重23千克800克；最长的胡萝卜3.35米。二、 自主探究。（一）探究23千克800克=（ ）千克谈话：同学们，用以前学过的知识，你能把23千克800克改写成用千克做单位吗？（板书）（1） 学生独立思考。（2） 小组交流改写方法。（3） 组间交流。谈话：刚才各小组都讨论得非常投入，哪个小组先发言？800克=0.8千克，再加上23千克得23.8千克。23千克800克=23800克，23800缩小到它的1/1000,将小数点向左移动两位,23800克=23.8千克。谈话：同学们更喜欢哪一种呢？（4） 巩固练习。体会一下哪种方法更好。5米80厘米=（ ）米个人补充意见

1米木心{酗克米比林千)(夕1元米炭°)米吨11囁唯))你力—(,化{屯一一考优尺卩J米{思流米1(----35=祥。交1J克分3米怎1考也侏千9究35该书思学习<为尸^探33题板立导练—一一获毗航41.•问{独引固和吨收米吨元二米话个？生师巩009谈2872<厘谈这吗学教三四练习题设计屯元)X9X9X9z(\/(\ZQZQ匕克分厘分W角066为*8米应m522板书设计克米千分)・/uS9z(\数{吨影米1口X9、一一4米列6O,7作业布置地园习课后反思

年级四课题名数之间的互化上课教师于兰英（组五单兀时课第7课时课型练习课1、 通过学生自学探索，合作交流，培养学生的探索能力。2、 学生学会把高级（低级）单位改写成低级（高级）单位。教学目标3、使学生在数学教学活动中，培养思维的灵活性。教学重难名数之间的互化占八、、课前小 80厘米={ }米0.95米=（ ）厘米研究设计0.3千克=（）克 450克=（ ）千克一复习个人补充意见1千米一（ ）米 1千克一（）克1米一（ ）厘米1吨一（）千克1时一（ ）分 1分一（）秒1平方米一（ ）平方分米1平方分米一（ ）平方厘米二练习低级单位化高级单位80厘米={ }米{1}小组讨论教学过程（2）小组汇报交流。小结：教学过程把“厘米”写成“米”作单位，即把低级单位改写成高级单位，要除以进率。巩固练习：做一做拓展知识：1米45厘米是多少米？三练习高级单位化低级单位试练1.32米= 厘米 0.5千克二 克{1}小组讨论（2）小组汇报交流。根据以上这些题目能得出什么结论？小结：把高级单位改写成低级单位时，乘以它们之间的进率。（即小数点向右移动）。三、巩固练习

克吨千08米克？{千—获一一X9--吨米n5(16制>千5働1米米米克和(1L5千幵好一r米{乩克皆_一r」社千咏W样00烂2244分X47课073(13925囚练习题设计克吨千08米克{千—--X9=吨米n5<16>千51米米米克(1L5千幵--X9厂米(克皆_一r」社千咏W样002244分X47073(1925板书设计率们进它以以除乘要，级级率低、咼进巴巴盯扌扌白作业布置地园习课后反思年 级四课 题求一个小数的近似数上课教师于兰英第五单元（组）时课 第9课时课型新授课教学目标1、 使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。2、 培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。教学重难占八、、怎样准确的求一个小数的近似数。课前小研究设计豆豆的身高0.984米，我们一般怎么表述豆豆的身高？教学过程一复习导入生汇报搜集的生活中的小数教师按准确数和近似数分类板书练习：把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数（卡片出示）986534 58741 3120050047 398010 14870二、探究新知豆豆的身高0.984米，我们一般怎么表述豆豆的身高？你是怎样得出豆豆身高的进似数的？（自己练习小组内进行交流，看看有没有争议的地方。并引导学生按顺序进行汇报。）引导学生小组讨论交流：使学生明确保留一位小数是1.0,原来的长度在0.95与1.04之间。保留整数为1，原来的准确长度在1.4与1.0之间，所以1.0比1精确的程度咼一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。师：总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，同学们认为哪个答案是正确的呢？求近似数时，小数末尾的零不能去掉。小结：问：求一个小数的近似数应注意什么？引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：个人补充意见看定一法保确整就决末。方法精留，"数掉的"‘醉徴曲小丢慮S彩果力入，能似五越如位五里代近舍数，一舍位的四位值留四数朝数“数似保“小保小用小近要按的当确要留取；后留曲明。保求几然保or师似意要是-在。教相注的位-，的••数要•‘00t+O0题十几入值是小近数。据看是是似位习课的位高根就位还近几练全数数越要，分命e或、、整小S/①数百是②位三四与留程练习题设计是？。高米猜身少际多猜实是来的高再帀身6,师法是猜四约用弋猜是高,高身数身的小的师位师板书设计数以的法数入小五个舍一四求作业布置地园习课后反思

年 级四课 题将较大的整数改写成以“万”或“亿”做单位的数上课教师于兰英第五单元（组）时课 第10课时课型新授课教学目标1、 使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。2、 培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。教学重难占八、、掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数根据要求保留一定的小数位数。课前小研究设计木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？教学过程一、 导入新课将下面的数写成以万为单位的数。一个人的头发约有80000到90000根。人造卫星每分钟约行472000千米。师：比较它们的相同点和不同点？相同点：都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数不同点：整万的数可以直接改写成一万位单位的数不是整万的数先省略万后面的尾数，用四舍五入的方法取近似数。二、 探索新知：1像这样为了读写方便。常常把一个多位数改与成用万或亿作单位的数。我们知道整万或整亿的数能够直接改与成以万或亿位单位的数，不是整万或整亿的数怎么改与成用万或亿为单位的数？2木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？小组研究：要求：尝试把上面两个数改与成以万或以亿为单位的数说明你是怎么想的？3小结：改写成以万为单位的数:小数点向左移动4位，个人补充意见

工三，留该两仁仁讪喘多保应留啄啄W太要数保汨N粋沛数需小并¥7¥7朋数位界/b'm留H359340牧伽养冊仏師}J册坍«3«3H用写30点乳女是写一二>成改00数有数你••改第第为写30⑹小没位说环数国国。亿。改0045,乂数说练代我我结字以字：00283亿际小？固面是是小万成亿习4845:28实的少巩下数岛岛堂上写上练23考45往定多、把小湾南课加改加41把把思3/1往一是三1位台海四练习题设计板书设计写舍改四作业布置地园习课后反思年 级四课 题小数的意义和性质整理与复习上课教师于兰英第五单元(组)时课 第11课时课型复习课教学目标使学生通过整理和复习，弄清本单元学习了哪些知识，更牢固地掌握小数的意义和性质。教学重难占八、、1理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。2用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。课前小研究设计整理本单元知识点，画知识网络图教学过程一、 揭示课题这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。二、 复习小数的意义1、 做整理和复习学生在书上填写，集体订正。说一说小数的意义是什么？问：位小数、两位小数、一位小数 各表示几分之几的数？2、 (1)在小数里，小数部分最高位是哪一位？从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么？填空。0.1里面有()个0.01。10个0.001是()。10个0.1是()。0.1里有()个0.01。三、 复习小数的性质和小数的大小比较1、练习。把下面小数化简。4.70016.01008.710014.00不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。4.2 13.1 21学生做，指名板演，集体订正。问：做题时是根据什么来做的?什么、做整理和复习第2题。0.10.0120.1020.120.021个人补充意见个人补充意见(2)按要求从小到大排列。个人补充意见四、 复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律1、 做整理和复习第3题。(1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位，原数有什么变化？小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位……原数有什么变化？问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……小数点应怎样移动？(2)学生练习，指名回答。2、 练习。(1)把1.8扩大100倍是()。()扩大1000倍是6.21。⑵把()缩小100倍是0.021。()缩小1000倍是6.21。五、 复习求小数的近似数和整数的改写1、 把下面小数精确到百分位。0.8342.7863.895学生做，指名板演。让学生说一说怎样求一个小数的近似数。2、 (1)把下面各数改写成“万”作单位的数。486700 521000把下面各数改写成“亿”作单位的数。4600000007189600000学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写成“万”或“亿”作单位的数。3、 把下面各数改写成“万”作单位的数，并保留一位小数。67100 209500(1)学生在练习本上做，指名板演。⑵比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么？比较25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。(4学生练习，集体订正。⑸小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以了。

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