小学教师关于打造高效课堂心得体会（3篇）

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从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够根据课程标准的要求和同学的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就需要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体同学，使其更好地表达教学目标的适切性。二是教学的过程必需是同学主动参加的过程。这种主动参加主要表达在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动同学学习的主动性，能否主动引导同学主动思维，能否赐予同学更多的时间和机会进行必要的合作和展现，使全班同学共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式稳固同学的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么如何构建高效课堂呢?

一、老师必需有清楚的教学思路

课堂教学的胜利与否，很大程度上取决于教学思路是否清楚。叶圣陶先生曾说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的表达。一般地说，同学对教材的学习主要是循着老师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜亮的实践性的特点。它不只存在于老师的头脑中、教案中，而必需转化为课堂教学活动。教学思路清楚，课堂就会呈现清楚，同学的思维也会慢慢清楚，从而会获得制造性思维的启迪。老师的个人思维品质集中地表达在教学思路上，又以特别鲜亮的独特化颜色，潜移默化地影响同学。

二、老师讲授需把握分寸

老师的讲在课堂教学中是不行或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。在教学的某个环节，恰当的讲解分析，对于关心同学理清思路是极为重要的。老师若面面俱到，讲的太多太泛，同学听课时的思维会处于“休眠”状态;老师若讲得太浅显，同学听课时的思维会处于“茫然”状态。只有遵循可接受性原则，强调因材施教。这样，同学才能在老师“恰当的讲”的引导下，渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。

三、老师应擅长设计问题，促进同学思索

提问是组织教学、启发同学思维的手段，能关心我们探究并优化同学的认知结构，老师应熟识教材和同学，设计出有价值的问题进行提问。另外，老师应擅长运用教学话题，供应一个商量中心，围绕这一中心引出多个问题，问题的解答可以是老师也可以是同学，使课堂沟通呈现多向性。在这个多向沟通的过程中，同学提出的问题可能与教学任务相去甚远，但老师应珍视同学的提问，爱护同学的思索成果。

四、提高同学参加教学全过程的程度

叶圣陶曾说：“老师所务，惟在启发诱导。”这就是说老师应当启发诱导同学学习主动性、让同学自觉地去想、去分析、去讨论、去开拓，发挥同学的主观能动作用。在一堂课上，假如70%以上的同学以仆人翁的姿势，主动主动地参加教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是假如以为老师教的过程同时肯定也是同学学的过程，那就大错特错了。由于事实上，老师教的过程，同学未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简洁地让学习者占有别人的学问，而是要建构自己的学问阅历，形成自己的见解。因此，依靠老师单方面的主动性，不争取同学参加教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。同学可以参加制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上转变长期以来老师向同学“奉送真理”的状况，把“发觉真理”的主动权交给同学，最大限度地提高同学对教学活动的参加程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参加的过程，成为真正合作的互相作用的过程”。

五、要为同学创设民主、和谐的课堂教学环境

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的制造力只有在其感觉到“心理平安”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和进展。教育学讨论也说明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出制造性思维的火花。由此看来，课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不行少。全国有名特级老师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，商量问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟同学共同商议 。这种民主作风将老师的意愿不知不觉化作了同学自己的意愿，给课堂带来了活力与生气，大大提高了学习时间的利用率。因此，教学过程中要充分发扬民主教学思想，让同学始终拥有平安、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，同学自觉学习的热忱就越高，课堂教学的效率也就越高。

总之，高效课堂是一种过程，更是一种理念。它不仅关注学问的教育，更崇尚才智的教育。让我们真正走进新课程，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为同学主动探究和发觉供应空间和机会，让同学主动参加语文学习，真正实现课堂教学的高效率。

学校老师打造高效课堂心得体会2

在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过同学主动主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效益进展。

教学高效益就其内涵而言，是指同学在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展现和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：

一是老师能够根据课程标准的要求和同学的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

二是教学的过程必需是同学主动参加的过程。这种主动参加主要表达在老师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励同学学习的主动性。

三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式稳固同学的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展现课的启示。

共性的地方：

1，同学素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得同学专注于课堂，能够保持较高学习爱好取得较好的学习效果。

2，评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到激励学习主动性、保持学习爱好的作用。

3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展现、反馈都应是高效进行的。

4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验力量、语言表达力量、规律思维力量的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地熟悉我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的'问题，才能不断改良我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习预备、不断改良课堂结构和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有许多许多需要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。

学校老师打造高效课堂心得体会3

我很荣幸能够参与此次在松原举办的“全国中学校高效课堂改革，高效课堂体系培训活动”，为期两天的高效课堂培训，极大地开阔了我的视野，受益匪浅，使我对高效课堂又有了进一步的熟悉，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改，才能真正建立起转变同学生命状态的“新课堂”，才能真正解放同学、进展同学。在培训中我们先听取了杜郎口中学崔其升校长的讲座，又观摩了昌乐二中、杜郎口中学、安徽铜都铜陵中学优秀老师们的高效课堂示范课。

在崔其升校长的讲座中，我深有感受，总结了以下两点：

第一，归还课堂，让同学成为课堂的仆人

杜郎口中学教室里没有讲台，同学桌凳也不再按传统的纵横排列，同学以学习小组对面而坐，教室三面是黑板，上课时主要是同学讲，同学听，同学问，同学答，或站或坐，或静或动，这一切不是“作秀”，而是为了适应于课堂教学的需要，这些不仅仅只是形式上的改变，而是一种教学理念的转轨。

杜朗口中学的课堂教学模式，打破了传统的老师讲同学听的格局，课堂不再是老师的“独角戏”、“满堂灌”，取而代之的，同学是整个课堂教学过程的主角，是课堂的仆人，由小组合作研讨、探究到演算、讲解、答疑都由同学自主完成，这儿的课堂没有课前的“预设”，相反，更多的是生生互动，师生互动，是动态生成，老师则充当导演的角色，是课堂教学的策划者、组织者、合，起到指导、引领、提升的作用。“自主、合作、探究”是素养教育的核心理念，这三者在杜朗口中学的课堂教学中得到了充分的表达。

其次，信任同学，让学习成为同学自己的事情

崔其升校说：“杜郎口中学的教学改革，始终围围着以人为本，关注生命这一核心理念，那就是在整个教学过程中信任同学，发动同学，利用同学，进展同学”。他是这样说的，也是这样做的。

在示范课中，几乎每一位老师都展现了如何构建高效的课堂，怎样细心设计导入，如何激发同学学习爱好、怎样处理好爱好与学习的关系等方面，结合实例和很好的互动，给我们示范了一堂高效率的课程，让我看到自身的课堂中的缺点，也学到了那些有阅历的老师的教学优长。

通过本次学习，我更加对教学思路、教学环节的设计、教学手段的应用及同学的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思，背好每一