调查问卷设计报告范文8篇

调查问卷设计报告范文8篇

调查问卷设计报告范文（精选篇1）

一、调查目的

进行学校生自主阅读力量问卷调查，是培育学校生自主阅读力量的需要，是语文教学的需要，是了解课题讨论过程中同学学习现状的需要，也是为小课题“学校低段同学自主阅读力量培育的讨论”猎取第一手资料，了解他们的学习、阅读状况的，熟识他们这个年龄段的心理需求，清晰他们试验讨论前后的变化，以便更好地进行引导、总结，为今后教学做好工作。

二、调查说明

1、调查对象：依据以上缘由，我们仔细地设计问卷调查内容，由于一班级同学识字和理解文题力量有限，此项调查对象不包括一班级同学。我随机二班级两个班随机发放问卷各20份，收回问卷20份。

2、调查形式：以调查问卷的形式为主，以课堂观看为辅，两个班独立发放、收回、统计，比对，分析。

3、内容简介：本次调查共设计小题目20个，包括阅读爱好和习惯、自主阅读力量两个方面的内容。试图通过这次问卷调查，了解试验班和非试验班同学的自主阅读状况和水平的差异，摸清同学的自主阅读力量，了解他们在自主阅读中的优势和存在什么问题，以及同学的需求和盼望得到的关心。

三、调查结果

1、阅读态度：

两个班均表现出较高的阅读爱好。当问及“对阅读的态度时”90%表示“很喜爱”，“不喜爱”和“无所谓”各占5%。而其次项调查“你在什么状况下会读书”，一班65%表示“自己有爱好时”，二班为50%，而余下的50%中一半是“父母要求”和“什么状况下也不读书”。从中可以真实地了解到低段同学阅读的一种现象，即“呼声大，行动小；有表态，没动态”。

2、阅读时间：

无论哪个班，同学的阅读自觉性，或者说阅读定时的习惯都为40%左右，35%的同学都是在“父母和老师提出的要求”下读书，30%不固定，喜爱“闲时”读书。同学阅读时间不足半个小时的为25%左右，可以说校内阅读有很好的保证，而试验班在“半小时到一小时”的阅读时段比例（40%）是另一个班的2倍，呈现出阅读效率高的特点。

3、阅读方法：

试验班中80%的同学喜爱自己读书，而仅有20%需要老师的带领阅读，而非试验班，喜爱在老师的带领下阅读比例为40%，整体的自主性较低。而读书方式的调查可以看到低段同学多喜爱出声读，为60%，40%也已经逐步把握默读的方法并应用。

4、书目选择：

非试验班在书目选择上多集中于“科普类”“故事类”和“其他”，呈现各30%的比例，同时也没有一名同学选择“绘本”阅读；而试验班则主要集中于“科普类”“故事类”和“绘本”，绘本普及率为40%。而在买书的选择权上，“自己买”的比率也要高于“家长送”。试验班对于家长和老师推举的书表示100%的喜爱，而另一班则有20%表示不喜爱。

5、阅读习惯：

关于阅读作摘抄笔记一项，试验班50%的同学都能做到常常性，而非试验班却有50%的同学从来不做。对于精彩的品读都能表示通过“多读几遍”去体会。对于不懂得问题，多喜爱向父母寻求关心，也有半数能通过自主查阅资料解决。

6、阅读力量：

首先质疑力量方面，试验班的自主性与质疑度要高于非试验班，为85%比65%。与他人的沟通共享比例也达到了了90%，高出20%，喜爱交换图书，沟通思想。

7、阅读认知：

对于“阅读可以给你带来哪些收获”，主要有以下方面：·可以学到更多学问·可以识字积累词语·可以放松身心·可以明白做人的许多道理·可以带来欢乐。明显，试验班的认知度要比非试验班高许多，更深刻和知性。

四、反思总结

1、学校生喜爱进行自主阅读

在问卷调查中，可见孩子们虽然年龄比较小，但是大多数还是喜爱自己阅读的。但两个班存在肯定的差异性，同学爱好与习惯取决于老师引导和家庭的氛围。

2、学校生自主阅读力量的提高是需要老师指导的。

同学由于年龄比较小，他们的阅读一般停留在比较浅的层面上，许多地方体会不到，他们还是需要老师的分析和指导的。特殊是课外自主阅读，同样是需要老师准时点拨、启发、提升的。

３、学校生自主阅读的方法还有待于进一步的强化。

试验阶段同学虽然把握了肯定的阅读方法，但在实际阅读和策略选择上，还是有大部分同学对阅读方法把握的不娴熟，需要老师的关心，强化。

通过以上的分析和肯定阶段的教学实践，培育同学爱好，关注阅读实际，作为老师可以要从以下方面做起：

1、爱护同学自主阅读的爱好，无论课内课外鼓舞同学大胆的进行自主阅读，准时写出自己的感悟、体会。

2、努力查找课内阅读与课外阅读的结合点，准时给同学推举相关的、适合同学阅读的课外读物，以课内阅读带动课外阅读，

3、给同学自主阅读的时空，把大量的时间留给同学，让同学去读课外书。

4、教给同学自主阅读的方法，不能片面“自主”对同学的放任自流，而是要有针对性的对同学进行适时的点拨、启发、引导、提升，提高他们的阅读水平。

5、给同学供应读书沟通的平台，开展多形式活动，引导同学在相互沟通中学习、提高。

调查问卷设计报告范文（精选篇2）

一、调查目的

当前现代化生活的节奏越来越快，而且很多人养成了晚睡晚起的作息习惯，往往无暇顾及早餐。为使大家能够养成健康的饮食习惯，把最好的状态投入到学习和工作中去，我们绽开了此次调查。

二、调查方法

本次调查共发放100份早餐状况调查问卷，对__街道部分地方的人们进行了调查，这次调查的主要对象90％以上为25-35岁的职业女性。

三、调查分析

1.是否吃早餐方面：每天吃占65%，不吃的占3%，很少吃的占14%，常常吃的占18%。

2.早餐一般在哪里吃方面：家里占59%，路边摊占7%，小吃店占21%，其它占13%。

3.通常早餐吃什么方面：牛奶占39%，鸡蛋占16%，面包蛋糕占32%，馒头占20%，粥占62%，米饭占8%，其它占17%。

4.早餐花费方面：1-1.5元占30%，1.5-2元占40%，2元以上占30%。

5.不吃早餐的缘由：没时间占74%，没食欲占6%，麻烦占4%，无所谓占16%。

6.不吃早餐是否对健康有影响：是占97%，否占3%。

三、数据分析

我国长期以来就有轻视早餐的陋俗，形成了不合理的早餐习惯和早餐结构。养分食品专家认为，良好的饮食行为对人的身体、智力发育和健康起着极重要的作用，特殊是早餐是一天中最重要的一餐，对人一天的学习工作都有着重要影响。随着科学的进展，人们对于科学饮食已经有了很好的意识，在这次调查中我们发觉近65％的人每天吃早餐，不吃早餐或很少吃早餐的人只占17％，每天吃早餐的占到了65％，常常吃早餐的占到了18％，这是一个很值得兴奋的结果，说明早餐的重要性已经被大多数人接受，人们对自身健康的关爱越来越受到重视。

调查问卷设计报告范文（精选篇3）

一、调查的目的：

学校作文教学是语文教学的的重要组成部分，是语文综合力量的体现。通过合理的途径，赐予正确的习作指导，会为他们今后习作练习起到事半功倍的效果。因此我以问卷调查的形式来调查同学习作爱好。

二、调查的内容：

本次调查问卷主要是本班的同学。问卷内容主要涉及同学对习作的爱好，课外阅读和积累，留心观看的品质，勤于动笔和收集资料以及习作的共享与修改等方面着手设计，但又各有侧重，全面科学的了解了我班同学作文学习的现状。

三、调查的方法及对象:

1、调查方法：调查采纳集体开卷式，不记名问卷的方法。对同学发下问卷59份，收回有效问卷59份，全部数据全部采纳人工统计处理分析，有效率达100%。

2、调查对象：本班全体同学。

四、调查结果与分析：

依据调查结果了解到学校作文教学中存在的问题：

1、较大部分同学课外阅读习惯欠佳。

2、部分同学课外阅读及积累主要为了完成老师布置的作业。

3、大部分同学作文能把握结构，但内容不够丰富，语言不够美丽。

4、大部分同学能按老师要求摘录好词好句，但能奇妙地运用的同学较少。

5、同学认为老师对他们的作文教学关心最大；只有极少一部分认为有点关心的。

6、同学观看生活写出真情实感的习惯有待加强。

7、同学特别看重老师对其写作的评价。

8、大部分同学家长工作较忙较累，能真正辅导孩子习作的家长较少。

五、调查结果后的反思：

1、引导同学熟悉到阅读的重要性，布置阅读资料，指导阅读方法。

（1）开展名人读书故事搜集活动，开展“我读过的书”展现活动，让同学都动起来，熟悉到阅读的重要性，也提高了阅读的乐观性。

（2）在班级开设图书角。常言道，“书非借不能读也”，读别人的书，一方面资源共享，另一方面引起读书爱好。

（3）每周利用一节课时间进行集体读书活动，主要进行阅读方法指导。同时，引导同学如何做读书笔记，要求同学读书必需带一小本子，开头主要是摘抄，摘抄好词好句好段，渐渐写写感悟。

（4）推举同学阅读书目，《语文新天地》、《中华成语故事》、《中国名人故事》、《爱的训练》、《西游记》、《我要做个好孩子》、《希腊神话》、《水浒传》等。

2、优化课堂结构，提高写作水平。将作文指导与阅读教学、口语交际教学结合进行。如阅读教学中渗透习作指导，我们的课本中的课文可以说是最好的例文了，同学在阅读课堂上说一说、写一写，往往能吸纳课文中的一些好词、好句，一些好的表达方法，一些丰富的修辞手法。而往往这样的语文课更加令同学回味无穷、意犹未尽。

3、引导同学擅长观看，擅长联系日常生活。为了引导同学学会观看，我让同学组合成几个小组，进行花盆种植，每天观看其变化，并将观看结果及感受写下来，同学爱好盎然，成果颇丰。为了引导同学将习作与生活联系起来，我带领同学进行参观校内、打扫教室、爱好活动、主题队会等活动，并适时进行作文指导，使同学思路更加清楚，语言更加自然丰富。

4、进行作文竞赛。同学写一篇自己最拿手的作文，选同学及几位语文老师当评委。由于不限题目，同学大多发挥自如，写作自信念更强，写作乐观性更高。

5、改革作文评价方式。重于表扬和鼓舞，激发爱好，多让同学产生胜利体验。对于写作力量强的同学除了赞扬以外提出更高要求，对于写作困难的同学除了指导以外发觉其闪光点，哪怕只是一个句子、一个词语用得好。

6、加强家校联系。同学每次写好文章都要读给家长听，并与家长共同修改，让家长更多地了解孩子的写作水平，也无形中加强了家长与孩子的沟通。

经过此次调查讨论，我对同学习作指导问题的思索更多了，对同学习作现状更加了解了，在同学中开展的习作指导更加频繁了，同学对阅读及习作的爱好也教以前更加深厚了。

调查问卷设计报告范文（精选篇4）

一、引言

众所周知，在高校生中，绝大多数人都养成了拖延的坏习惯，我们称之为“拖延症”。为了这次讨论，我们开头在网络上广泛涉拖延症在不知不觉中已经给我们带来了巨大的危害。我们因此绽开了对拖延症的深化讨论，并盼望通过此次讨论，让大家对拖延症有深刻的熟悉，同时能够尽力去克服它。

我们采纳的是调查问卷的方式来调查大家的状况，结果发觉许多人并没有意识到自己存在拖延，即使意识到的也往往是陷于其中的苦痛而不能找到好的方法。于是我准备将文献有选择性的精读和总结，书籍也进行精读并且摘抄，甚至对其中的一些改善拖延症的方法进行试验，以此来查找良方。

二、关于拖延症的简述

1.拖延症的概念

拖延症的最初亮相是在爱德华·霍尔出版于15__年的书里。

对拖延的概念界定主要有以下几种：

①个体对会体验到主观不适的任务进行的不必要的延迟行为（Solomon，Rothblum，19__）。

②推迟或完全回避个体掌握下的某行为（Tuckman，19__）。

③一项相关的、准时的任务的推迟以及破坏性任务的消失（Ferrari，20__）。④个体延迟达成目标必需完成的工作的行为（lay，19__）。

在各种拖延概念的界定中，从改善拖延症这个角度动身有这样几个共同点：首先也是最重要的一点，拖延来源于个体自身、并且是一种有意行为，因此想要改善也只能依靠自己，拖延的有意性也说明它的改善是可能的。其次，拖延带有回避性，回避应当完成的任务而去从事无关的活动，因此拖延是有危害性的行为，会导致个体在从事工作中遭受挫败，必需要对其改善。最终，拖延是不必要的、非理性的行为，不能找借口去拖延，而是应当去改善它。

2.拖延的类型

从拖延的对象上来说,可分为四种不同的拖延:

①学业拖延,将学业任务推迟到最终的限期;

②生活次序拖延,很难确定生活中各种大事的时间以及在规定时间内进行方案的活动;③快速决策拖延,在需要决策的事情上缺乏准时做出打算的力量;

④强迫性拖延,一个人在做打算以及执行任务上的习惯性拖延。

从拖延影响范围来分,可分为社会拖延与个人拖延,二者都涉及到情境性和持续性特征。社会拖延是人们拖迟完成其社会责任。个人拖延者在许多方面消失不必要的拖延,这会对他们的生活产生直接影响。但社会拖延与个人拖延二者并不是肯定独立的,有时会有所迭交。

当然，个体的拖延症并不会纯粹是哪一种，而是各种类型拖延症的混合体。

三、拖延症形成缘由综述

1.个人缘由

人格特质

几乎每位讨论者都会对人格特质与拖延症之间的关系进行探讨，在这方面之前也有大量讨论，主要结果如下：

关于拖延症与“大五”人格之间的关系，讨论表明，拖延与尽责性、严谨性呈显著负相关，与外倾性及神经质的焦虑、抑郁、自我意识、冲动性、脆弱等人格侧面相关。

此外还有讨论发觉，拖延与自尊中度负相关，与特质焦虑中度相关。

自我管理倾向

有讨论者提出，拖延是自我管理的缺乏。一方面，拖延与个体的时间管理倾向有关，个体的时间管理倾向越乐观,其在学习与生活中所表现出来的拖延行为也就越少。另一方面，动机也是造成个体拖延的一个重要因素。讨论发觉,个体在外部动机的压力下不得不去执行某些任务比在内部动机的驱使下执行该项任务更简单消失拖延。

自我爱护倾向

一些讨论者认为将拖延视为一种应对策略,个体通过这种策略来躲避面对他们力量缺乏的状况,维持自尊。另外还有讨论者认为许多人为了躲避完成任务失败后的风险和来自他人和社会可能的批判，把拖延当成了一种临时的自我价值爱护手段。

2.外部缘由

任务特征

任务的重要性、吸引力、难度等都对学习拖延有直接影响。与不太重要的任务相比，重要的任务不太简单被拖延；任务的趣味性、完成任务所需技能的多元性影响任务的吸引力。外部环境变量

讨论表明，拖延者的拖延行为与完成任务所受的时间压力和来自外界的消遣方面的诱惑有关。

四、讨论结论

出于验证讨论综述以及了解拖延现状的目的，我们采纳调查问卷对自动化学院20__级的同学进行了问卷调查。被样本容量为100名，均为大一同学，其中女生30名、男生70名。问卷如下：

第一部分个人信息

这个部分，我们想了解您的基本信息，以讨论这些基本特征与拖延症之间的关系。

1、您的性别（）

A、男B、女

2、您目前的专业是（）

A、自动化B、电气工程C、智能电网D、交通工程

3、您认为自己有“拖延症”倾向吗？（）

A.有B.没有C.不了解，没人给出定位

其次部分拖延程度测量

这一部分对您的拖延症做一个简洁评价，总共4组，每组4题，可多选。

4、选出与您实际状况相符合的选项（）

A、早上到起床的时间，总会拖一会起来B、换下来的衣服通常都会放很久才洗

C、参与聚会，到了临时才去做预备D、生活急需用品，也会到最终时刻才去购买

5、选出与您实际状况相符合的选项（）

A、常常不行以在规定时间之前完成任务

B、尽管有些事做下来做就很快能够完成，但还是需要几天才能完成

C、尽管已作出打算，但仍推迟实施D、对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑

6、选出与您实际状况相符合的选项（）

A、面对困难的打算，我会推迟做出判B、我总是在出门前最终一刻才完成全部该做的事

C、我会推迟开头做我不喜爱做的事D、我总是说“我明天再做”

7、选出与您实际状况相符合的选项（）

A、有些事情太难了，我认为应当推迟B、只要制定了方案我就会遵守

C、当我收到回复的恳求时我会快速回复D、重要的事情我通常会提前完成第三部分对拖延症的熟悉和态度

8、您觉得拖延症是否是一种心理疾病（）

A、是B、假如推延过于严峻，那就是C、不是

9、当您拖延做一件事情之后，您会经常觉得懊悔之前为什么不做吗（）

A、不会，没什么，事后有做都一样的

B、间或会懊悔

C、常常会懊悔，但却还是连续拖延

D、会懊悔，但会乐观的去完成所拖延的事情

10、您觉得拖延是不思上进有的表现吗（）

A、是的B、有点联系C、一点也不搭边

11、您如何看待“拖延症”的影响（）

A、基本没有负面影响B、有一些负面影响，但不严峻

C、有较严峻的负面影响，比如无法按时完成任务D、有不行忽视的负面影响

12、您认为造成拖延的缘由可能有哪些（）

A、过于追求完善B、时间充裕

C、拖延的结果并不总是很差，因此拖延行为得到了自我鼓舞

D、受无关任务的影响E、拖延到最终可以参考别人的结果

F、因任务的性质（重要程度、难度、有用性等）而抵触任务G、其他

13、您认为怎样可以改掉拖延症？（可自由发挥）

经过对问卷结果的分析发觉，在拖延行为上，男女无显著差异，且女生略高于男生，这与以往讨论的结果不同，可能是由于男生需要背负更大的压力。对部分问卷讨论发觉，是否拖延与其性格有关。在详细的拖延上，可分析出被试的拖延行为主要表现在其学业与任务完成中,而在寄信、回电话、赴约等日常行为中较少拖延，这与以往的讨论结果也是全都的。

五、拖延症的改善方法

首先必需承认的是，拖延症或许无法得到彻底解决，我在前文中也始终当心地用“改善”

这个词，就是由于这一点。事实上，拥有一个质量更好更满足的人生，要比彻底解决拖延症简单的多。所以下文所介绍的我试验过的方法目的都是改善而非彻底解决，而它们也都多多少少有效果。

1.晨间日记法

我是在网上搜寻拖延症相关学问的时候无意中发觉了晨间日记软件，便下载下来进行尝试。之后也阅读了日本作家佐藤传的著作《晨间日记的奇迹》，有所触动后便进行试验。

顾名思义，晨间日记就是早上写日记，把今日各方面要做和想法都记录下来，我连续记录了5天，最终由于觉得不适合自己而放弃（由于早上时间的紧迫性）。晨间日记带来的效果是，它关心我在一天刚开头的时候进行展望和规划，而不是一天浑浑噩噩过去。同时我也意识到其实每天都可以过得劳碌和丰富多彩，而且一天并不像想象的那么长。

2.逆向日程表

这是在尼尔·菲奥里的《战胜拖拉》一书中了解到的一个方法，这个方法特别的有用，而且不仅仅适合于每个小任务的完成，还适合大幻想的完成。

简洁来说，就是从最终完成任务的那个日期算起，往回推