2022-2023年教师资格之小学教育教学知识与能力题库练习试卷B卷附答案

2022-2023年教师资格之小学教育教学知识与能力题库练习试卷B卷附答案

单选题（共50题）1、第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的()A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则【答案】B2、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于()。A.内部的可控因素B.内部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素【答案】D3、人本主义心理学的代表是（）。A.华生B.马斯洛C.霍尔D.杜威【答案】B4、由兴趣、理想和荣誉感而推动学生努力学习的动机是（）。A.近景性动机B.远景性动机C.外部动机D.内部动机【答案】D5、小学生的思维方式以具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主的时期是（）A.6~7岁B.10~11岁C.7~8岁D.12~13岁【答案】B6、为验证二氧化碳不支持燃烧,老师让学生分组合作,把点燃的火柴放进二氧化碳气体的瓶中,并观察瓶中的变化。这种教学方法属于()A.实验法B.练习法C.演示法D.探究法【答案】A7、发现周期律的基础是原子序数而不是原子量，对门捷列夫的元素周期律进行补充的科学家是（）。A.鲍林B.莫塞莱C.波尔D.伦琴【答案】B8、小学美育的任务不包括()。A.培养学生感受美的能力B.形成对于美的爱好C.发展创造美的才能D.提高逻辑思维能力【答案】D9、我国小学阶段儿童品德发展的“关键期”是在()前后。A.三年级上学期B.三年级下学期C.四年级上学期D.四年级下学期【答案】B10、（2020年真题）根据耶克斯-多德森定律，若要求学生完成较容易的学习任务，教师的学习动机强度控制在（）。A.较高水平B.较低水平C.中等水平D.任意水平【答案】A11、儿童在熟悉了“胡萝卜”“豌豆”和“菠菜”这类概念之后，再学习“蔬菜”，这属于（）。A.下位学习B.上位学习C.组合学习D.派生类属学习【答案】B12、提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是（）。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.洛克D.杜威【答案】A13、教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐【答案】A14、在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（）。A.学不躐等B.各因其材C.开而弗达D.温故而知新【答案】C15、某学校开发一门介绍当地风俗、物产与人物的课程,该课程属于()A.地方课程B.校本课程C.隐性课程D.分科课程【答案】B16、奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和（）。A.符号学习B.命题学习C.类属学习D.上位学习【答案】B17、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（）更为突出。A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.学习内驱力【答案】B18、善于迅速地辨明是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意志的()。A.自觉性B.果断性C.坚持性D.自制性【答案】B19、下列选项中，属于程序性知识的是()A.关于袋鼠的含义B.刘翔的个人档案C.弗洛伊德的自传D.产品的使用说明【答案】D20、教育内容是教育者与受教育者共同认识的()。A.主体B.客体C.教的主体D.学的主体【答案】B21、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为()。A.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D.低谷现象【答案】C22、教育学生就必须了解学生的年龄特征，这是对教师()方面提出的要求。A.马列主义修养B.教育理论知识C.文化科学知识D.学科专业知识【答案】B23、孔子说“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。”说明在思想品德教育过程中必须贯彻（）原则。A.知行统一B.渗透熏陶C.集体教育D.因材施教【答案】A24、下列（）属于程序性知识的学习。A.认识定义的符号B.熟练运用定义C.叙述定义的含义D.背诵定义【答案】B25、编写小学教科书的直接依据是（）A.课程标准B.课程目标C.课程方案D.课程计划【答案】A26、将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是（）A.罗杰斯B.斯金纳C.班杜拉D.桑代克【答案】C27、有的学生在初学英语单词时，常常在单词旁边标注汉字，如把“school”标注成“司库”来记忆。这样的记忆方法属于()A.形象联想法B.谐音联想法C.首字连词法D.位置记忆法【答案】B28、英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于()A.双轨学制B.单轨学制C.中间型学制D.分支型学制【答案】A29、以实践作业为主的兴趣小组是（）。A.技术小组B.学科小组C.艺术小组D.体育小组【答案】A30、红色往往使人感到温暖，蓝色往往使人感到清凉，这种心理现象属于（）A.联觉B.感觉对比C.感觉适应D.感觉后像【答案】A31、“不闻不若闻之，闻之不若见之”，这句话反映的是（）。A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.系统性原则【答案】B32、“教育在于使青年社会化——在我们每一个人之中造成一个社会的我，这便是教育的目的。”这句话体现的教育目的观是（）A.个人本位论B.文化本位论C.社会本位论D.科学本位论【答案】C33、格赛尔的“同卵双生子爬梯实验”表明，儿童有效学习和接受教育的前提条件是（）。A.遗传素质B.学习训练C.指导学习D.成熟程度【答案】D34、课外活动的基础是()。A.校园设施B.教师引导C.学生兴趣D.个人活动【答案】D35、把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级，采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式，被称为（）。A.班级授课制B.分层教学C.小班教学D.复式教学【答案】D36、在中国教育史上第一次明确提出“教学相长”思想的教育论著是()。A.《论语》B.《学记》C.《师说》D.《大学》【答案】B37、反映测验可靠性程度的指标是（）。A.效度B.信度C.难易度D.区分度【答案】B38、小芳的妈妈可以一边织毛衣一边看电视.小芳妈妈的这种注意活动属于()。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.无意后注意【答案】C39、学生上体育课时很容易不小心骨折，下列对骨折病人的现场急救措施有误的一项是（）A.若受伤肢体肿胀严重或活动受限时，应剪开衣服，尽量避免不必要的搬动B.骨折后发生的肢体弯曲、扭转等畸形要及时复原C.切忌用不干净的物品填充伤口D.应尽快就地取材，如用薄木板、竹板、硬纸板、木棍等制作夹板.固定患部【答案】B40、班主任既通过对集体的管理去问接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是()。A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理【答案】C41、甲数是a，比乙数的4倍少b，表示乙的式子是（）A.4a-6B.a÷4-bC.(a+b)÷4D.(a－b)÷4【答案】C42、根据认知同化学习论，从例证到规则的学习，属于（）。A.下位学习B.上位学习C.并列学习D.组合学习【答案】B43、对小学生而言，为了将其注意力集中于重点内容上，并促进其理解和记忆，就应该对教材中的重点部分进行()A.摘录和画线B.分析和写标题C.分析和列提纲D.做笔记【答案】A44、布鲁纳认为，学生学习的最好方法是（）。A.机械学习B.发现学习C.接受学习D.观察学习【答案】B45、教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么样政治方向、思想意识的人，是由()所决定的。A.政治制度B.经济制度C.生产力发展水平D.教育规律【答案】A46、教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验是为（）。A.教育目的服务的B.教师和学生服务的C.特定的教学服务的D.当前工作服务的【答案】C47、马克思关于人的全面发展学说指出，造就全面发展的人的唯一方法是（）。A.脑力劳动与体力劳动相结合B.智育与体育相结合C.知识分子与工人农民相结合D.教育与生产劳动相结合【答案】D48、黄赤交角的度数为（）。A.30°B.0°C.20°D.23°26′【答案】D49、苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列（）教学原则相一致。A.学不躐等B.长善救失C.学而时习之D.不愤不启，不悱不发【答案】D50、下面四个成语或俗语中哪一句是典型的正迁移现象？（）A.举一反三B.聪明过人C.思维敏捷D.物以类聚【答案】A大题（共10题）一、材料：期末考试刚刚结束，几位同学几乎用哀求的语气对班主任说：“别给我们排名了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年学的教师心头一热，眼睛湿润了。这一次，他没有按照惯例公布学生的成绩。试卷改完后，王老师分别找到这几位同学，耐心地分析了他们在这次考试中的成败得失。勉励他们认真学习，相信他们通过努力一定会有更大的进步。事后，他对同事说：“通过这件事，我真切地感受到了教师的那一份责任。”问题：(1)分析王老师做法的可取之处及当前学生评价存在的问题。(10分)(2)新课程改革背景下，教师应当树立什么样的评价观?(10分)【答案】(1)王老师不给学生按成绩排名的做法保护了学生的个人隐私，维护了学生的自尊心，同时也有利于学生考试焦虑的缓解。当前对学生评价存在的问题有：①评价结果以排名的形式公布，侵犯了学生的隐私权。②评价内容过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视了对实践能力、创新精神、心理素质以及情感、态度和习惯等综合素质的考查。③评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展。④评价方法仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法。⑤在评价主体上。被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。⑥评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。(2)新课程改革背景下，教师应当树立发展性评价的评价观，评价的根本目的在于促进每一位学生的发展。①评价内容综合化：重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。②评价标准分层化：关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。③评价方式多样化：将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。④评价主体多元化：从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。二、材料：2015年的春天，幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。片段一教师：“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只?”学生1：“九只。”教师：“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了。”学生2：“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.”教师：“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢!”片段二教师：“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角?”学生1：“还有三个角。”教师：“错!应该还有五个角。”学生2：“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。”【答案】【知识点】新课改下教学行为的转变(1)马老师的做法是错误的。马老师的行为反映了教师在对学生进行评价时忽视了学生的独特性和创造性.违背了新课改所倡导的“以人为本”的教学理念。(2)导致上述教学片段的主要原因是马老师受传统教学观、学生观的影响，以教师为中心，而忽视儿童的身心发展特点、需要和兴趣等。作为教师.可以从以下几个方面来避免上述情况：首先.教学应从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。教师在教学活动中要以学生为主体，发挥学生主动性，创设智力操作活动，更多地引导学生思考创新。其次.教学应从“教给学生知识”转向“教会学生学习”。教师在教学过程中。不应只关注学科知识内容.更多的是要培养学生学会学习方法，养成良好的学习习惯。再次.教学应从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。教师要改变用统一的标准来要求所有学生的做法，尊重学生的创造个性;教师要改变灌输式的教学方式，允许学生自行探索，容纳学生不同意见。最后.教学应从“关注学科”转向“关注人”。教师要关注每一位学生。关注学生的情绪生活和情感体验.关注学生的道德生活和人格养成。面对学生的独特思考，教师更应该尊重与保护学生的好奇心和求知欲.从而使学生获得成功的喜悦感和满足感。三、阅读下面材料，回答问题。课堂实录：长方形和正方形的特征。张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的?学生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。张老师：都是这样比的吗?学生显然没有完全明白老师的意思，异1：2同声地回答：是的。教师注意到只有两个学生(生2、生3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢?学生2：只要比两次就行了。张老师：怎么比?学生2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。学生3：我只要比一次就行了。教师让学生3操作给大家看。学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。【答案】【答案要点】问题(一)：张老师使用的教学方法是问答法，即以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问答法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。问题(二)：问答法的原则有：(1)适时原则。教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好问答的问题和顺序，在适当的时候提出相关的问题，而不能太突兀。(2)因材施教。问题的难易要因人而异。(3)反馈强化。学生回答完毕之后，教师要给予适当正确的反馈，使学生理解正确的思想，明确答案的正确性和合理性，强化学生获得的知识经验。四、请认真阅读下文，并按要求作答。问题：(1)如指导高年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。(15分)(2)根据拟定的教学目标，设计新授部分的教学流程，并简要说明理由。(25分)【答案】略五、教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。问题：两则教学设计中教师的教学方法有何不同两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响【答案】第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上．教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性、独立性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者，探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习。这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。六、材料:在一次关于学生个体差异的研讨会上，一位小学校长将学生比喻成鲜花，他说:“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞。只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放，而且有的迟开的花苞盛开时可能会更鲜艳、更长久。我们要用静待花开的心态去对待孩子!接受他,尊重他，这样才能帮助他，促进他。问题:（1）分析该校长发言中所蕴含的学生观。（10分）（2）结合材料谈谈小学教师应树立怎样的教育观。（10分）【答案】（1）一切以学生的发展为本的学生观①学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。材料中，校长谈到“只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放”，这句话体现了要以发展的眼光看待学生，耐心地、积极地促进学生发展。②学生是独特的人第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。材料中，校长谈到““有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞”，表达了学生之间具有个体差异性，需采取因材施教的教学方法。③学生是具有独立意义的人第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。材料中，校长谈到要“尊重、促进学生的发展”，在教学中体现学生的主体地位。（2）树立新课改背景下的新型的教育观念①树立新型的学习观，注重学生的自主、合作与探究学习。②树立新型的师生观，民主平等，教学相长，心理相容。③树立新型的教学观，在教学过程中，注重过程而不是结果，更关注学生本身。七、材料：作文课上，李老师说：“作文材料像大海中的浪花，多得数不清……”“不对，像大海中的小鱼。”豆豆插嘴道。当时，李老师真有点气恼，心想着捣蛋鬼又故意跟老师唱反调。但李老师很快冷静下来，耐心地问他：“你为什么把作文材料比作小鱼呢?”豆豆理直气壮地说：“大海里的小鱼虽然很多很多，但是很难抓得到，作文的好材料也不容易找到。”多么形象、新颖的比喻!李老师又惊又喜，大加赞赏，并因势利导启发同学们讨论如何做一名智慧的“小渔夫”，在作文材料的海洋里捕捉又多又有价值的“小鱼”。(1)请对李老师的做法进行评价。(10分)(2)谈谈教学过程中预设和生成的关系。(10分)【答案】(1)李老师在面对学生打断上课进度、乱插话的情况下，能够冷静、灵活、民主地处理，具备到了一个教师应该具备的素质。这里体现了李老师本身的教学机智。在课堂上会发生各种突发情况，这非常考验一名教师的反应、处理能力。然而，在面对挑战的时候也会遇到机遇。在偶然的事件中，只要掌握教学机智的运用，就能使偶发事件变成辅助、引导教学的作用，会取得意想不到的效果。材料中，老师并没有料到课堂上的情况，但是冷静之后，她带动学生发挥想象力，活跃学生思维，促进了课程资源的生成，激发了课堂气氛。(2)“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念，课堂教学因动态生成而更具有生命活力，与“预设”比，似乎成了一对矛盾体。于是，就有人认为应该忽略预设。其实，课堂教学追求动态生成，并不意味着不重视预设，预设和生成一样重要。八、材料：在一次教研活动中，一位小学老师感慨地说：“如今小学生虽然年龄小，可脑子里稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或课下问我一些问题，令我时常怀疑自己适不适合当小学老师。比如，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就问‘老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上出来？，对这样的问题，我还能勉强回答，但是有些问题真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问‘老师，古代女子都是裏脚的，花木兰替父从军，晚上不洗脚吗？别人会看到吗？女子从什么时候开始袠脚的呢？，我当时就懵了，不知如何回答。有的学生会兴奋地问我‘老师您想穿越到哪儿呢？，我更茫然了......”问题（一）：试分析这位老师困惑的原因。问题（二）：如果你面临这样的情况，将如何对待？【答案】【要点】问题（一）：这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物、新鲜词不熟悉、不理解，换句话说就是教育思想观念跟不上社会发展的步伐。问题（二）：终身学习是21世纪的基本生存素质，教师必须不断强化自身学习，树立终身学习观念。终身学习应该成为现代教师的职业素养和习惯。主要做法有：(1)崇尚科学精神，树立终身学习理念。(2)勇于探索创新，让教师的职业生命充满活力。(3)学会学习，为可诗续发展获取持久的动力。专家点拨：终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程。教师作为社会的一个群体，也不例外。要成为一名新时期合格的教师，需要通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者。九、材料：我在上公开课《九色鹿》时，课文讲到了九色鹿得知昔日那个被自己救起来的人却恩将仇报时很气愤，课堂掀起了一个高潮，大家都在气愤地谴责。突然，一位同学的饭盒掉在了地上，发出了很大的声音，同学愣住了，不知如何是好。那位同学更是看着我，顿时脸都红了。我马上笑着说：“瞧，连饭盒都气愤得跳出来了。”学生们顿时大笑，那孩子也没有那么紧张了。我便再借机说：“那就请饭盒的主人来表现一下气愤吧!”那孩子顺利地读完了课文，还赢来其他同学的掌声，他也露出灿烂的笑容。问题：(1)评析老师对“饭盒事件“的处理策略。(2)谈谈教师在处理课堂突发事件时的注意事项。【答案】(1)材料中的老师对于此突发事件采取了幽默调侃的处理策略。该老师没有对同学提出严厉批评，而是采取了幽默的调侃方式，并引导学生参与课堂，化解了尴尬的气氛。既保护了学生的自尊心，利用自身的教育机智化解了这场突发事件，又没有影响正常的教学秩序，反而调动了课堂气氛，这是一种机智聪明的处理策略。(2)面对班级的突发事件时，老师应该做到：①沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实，尤其在发生师生冲突时，要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力，要豁达大度，不怕低头承认自己平时工作中的漏洞。所以教师往往要有极大的忍耐力。②机智果断应对。要尽可能