《六国论／苏洵》教学设计(部级优课)语文教案

2017年5月2日繁昌县高中语文古诗文教学观摩研讨课《六国论》教学设计2017年5月2日繁昌县高中语文古诗文教学观摩研讨课繁昌二中方贤华教学目标：1．理解课文中作者关于六国灭亡的观点。2．识记率、厥、弥、判、速、洎、殆等字的意义。3．分析文章的论证结构，理清文章的论证思路。4．能结合现实对国家大事进行评论。教学重点：熟悉全文并结合背景理解作者的观点。2．学习本文安排文章结构的方法。教学难点：分析和评价作者在文中提出的“六国破灭，弊在赂秦”的观点。课时安排：1课时。教学过程：一、导入新课：有人说：“历史是一个任人打扮的小姑娘。”贾谊在《过秦论》中提出秦国灭亡的原因是：“仁义不施而攻守之势异也”杜牧在《阿房宫赋》中则提出“灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。”同样是秦灭六国的历史事实，不同的人却可以从不同的角度提出各自不同的见解。真是“横看成岭侧成峰”。这节课我们再来看一篇关于秦灭六国的历史教训总结的文章——《六国论》。来看看苏洵对于六国灭亡又提出了哪些自己的高见呢！二、作者及写作背景介绍。1．作者简介：苏洵（1009—1066），字明允，自号老泉（苏洵家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗，故自号），眉州眉山（现在四川眉山）人，北宋著名散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉祐元年（1056）带领儿子苏轼，苏辙到汴京（现在河南开封），以所著文章22篇（《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇）谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。嘉祐三年，仁宗召他到舍人院参加考试，他推托有病，不肯应诏。嘉祐五年，授职秘书省校书朗，后为霸州文安县主簿。参与修纂礼书《太常因革礼》一百卷，书成不久即去世，追赠光禄寺丞。2．背景材料：北宋建国以后，鉴于唐末藩镇割据，五代军人乱政，因而实行中央专制集权制度，解除地方节度使的权力，派遣文臣做地方官，派官员到地方管理财政，由皇帝直接控制禁军，将地方的政权、财权、军权都归中央。为了防范武将军权过重，严令将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事。将官经常轮换，兵不识将，将不识兵，致使军队没有战斗力。这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成军事上的衰颓。北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。北宋加强中央集权的措施，导致官僚机构膨胀和军队不断扩充。到北宋中期，官俸和军费开支浩大，政府财政入不敷出。北宋政府实行不限制兼并的政策，土地集中现象严重，社会矛盾尖锐。政治上的专制腐败，军事上的骄惰无能，带来外交上的极端软弱。到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。3．解题：“六国论”是一个省略式短语，实际上应是“六国破灭之论”，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。①这是一篇议论文，请同学们来谈一谈我们学习一篇议论文应该学习什么呢？②学习文章最基本的方法就是读，读书是学习语文最有效的方法。三、朗读课文。1.将课文分成四个部分，将学生分成四个学习小组，每一小组负责一部分。2.带着问题来读课文。每一小组推荐一位同学来朗读该段课文，回答问题。四、细读文本：1、第一段哪句话概括了六国破灭的原因？作者是从哪两个方面加以论述的？明确：六国破灭弊在赂秦赂秦而力亏，不赂者以赂者丧。第二段采用什么样的论证方法，从哪几个方面来论述六国破灭的原因？明确：赂秦而力亏，破灭之道也。战胜而得受贿所得数量上战败而亡贿赂所亡对比论证创业之艰割地之易程度上地有限欲无厌对比、事实论证薪不尽火不灭道理（引用论证）第三段从哪个方面论证六国破灭的原因？齐、燕、赵灭亡的原因是什么？明确：不赂者以赂者丧齐与嬴而不助五国——勿附于秦燕以荆卿为计速祸——刺客不行盖失强援不能独完赵诛良将，用武不终——良将犹在第四段在结构上的作用是什么？第五段是否多余？明确：第四段总结上文，解决问题。第五段引古（六国破灭）——讽今（在六国下）结论：勿从六国