《第2课武术：弓步冲拳、马步架打》教学设计(湖北省县级优课)-五年级科学教案

水平三（五年级）武术教学设计武术——并步抱拳、弓步冲拳、马步架打、弹踢冲拳宜昌市兴山县建阳坪小学黄教荣设计说明一、指导思想：本课以“健康第一”为指导思想，结合学生身心发展和学习兴趣，遵循运动技能的发展规律，以学生为主题，教师为主导，采用情景式的教学方式，予教于玩，让学生在玩中学会跑的技能，达到健身、启智、育人的教学目标。二、学情分析：小学五年级学生正处在生长发育的关键时期，他们的年龄特征是：模仿能力强；好动、好奇心强；敢于表现自我。五年级学生运动参与能力、性格爱好都具有很大的差异，部分女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所顾忌地表现自我。因此，一些带有模仿性、表演性的练习，很能激起学生的学习兴趣。武术运动恰恰是一项刚、柔兼备的项目，既能表现出男生的刚强，又能体现出女生的柔美。武术是小学《体育与健康》课程的教学内容。本次课选择传统的武术五步拳作为本次课的教学内容。它动作简单明快、刚柔相济、张弛有致、造型优美、有较强的健身性和观赏性，符合小学生的身心特点和心理需求。“武术——并步抱拳、弓步冲拳、弹踢冲拳、马步架打”课时教学计划任教年级：五年级执教：黄教荣单位：建阳坪小学教学内容武术——并步抱拳、弓步冲拳、马步架打、弹踢冲拳拓展游戏——你抓我救教学目标初步掌握步形拳前四个动作，提高学生对武术的兴趣，发展协调性、力量等素质。通过学生观察、模仿、尝试联系，是学生初步掌握步形拳的技术动作，发展身体综合素质，以及加强行为规范的养成。使学生能以积极认真的态度学习，培养学生谦虚好学、开拓创新吃苦耐劳的学习态度。重点、难点步形拳前四个动作技术要领的掌握；动作路线清晰，手型、步形正确到位，动作连贯。课的部分时间课的内容组织教法与学练法教师活动学生活动准备部分10分钟一、课堂常规，队列训练（6分钟）1、老师整队，师生问好，检查人数，检查着装，安排见习生2、宣布本课内容3、游戏：石头、剪刀、布4、复习武术操××××××××××××××××××○○○○○○○○○○○○○○○○○○Δ二、专项性活动：（4分钟）1、头部运动2、俯仰运动3、弓步压腿4、仆步压腿5、正踢腿6、手腕脚踝××××××××××××××××××○○○○○○○○○○○○○○○○○○Δ教师整队，师生问好，检查人数，检查着装，安排见习生宣布本课内容游戏口令领做武术操组织专项性活动练习注意力迅速集中准备活动充分课的部分时间教学内容组织教法与学练法教师活动学生活动基本部分26分钟一、并步抱拳、弓步冲拳、马步架打、弹踢冲拳动作教学（12分钟）动作方法：并步抱拳——身体成立正姿势，双手握拳抱于腰间，头转向左边。弓步冲拳——左脚向左迈出一步成弓步，同时左手向左格挡后抱于腰间，右拳前冲成平拳，目视前方。弹踢冲拳——重心前移至左腿支撑，右脚先屈膝提起在向前弹踢，同时左拳前冲成平拳，右拳手抱腰间，目视前方。马步架打——右脚内扣落地，身体左转90°，两腿屈膝下蹲成马步，同时左拳变掌，屈臂上架，右拳向右侧冲成平拳，头右转，眼看右侧方。××××××××××××××××××○○○○○○○○○○○○○○○○○○Δ二、分组练习及展示（8分钟）将学生分成4排，1、3排向后转前后排相互学习纠正技术动作，各排依次进行展示。××××××××××××××××××○○○○○○○○○○○○○○○○○○Δ三、游戏：你抓我救（6分钟）游戏方法：在指定区域内以班为单位选出一人为“抓人着”，其余人为“被抓者”。抓人者设法抓人，而“被抓者”千方百计躲防，实在难以逃脱时，可立即作出一个武术动作，表示安全脱险。直到有另一人（被抓者）以互相击掌，表示被救，没被救之前，不得改变动作姿势，违者与“抓人者与”抓人者互换角色，如果被抓拍到也要互换角色。游戏规则与要求：逃者在做出动作后，追着不用许在死定不放。如果没有营救者，逃者都做了武术动作，游戏则重新开始，另推荐一人作追着。逃离规定场地判为犯规，互换角色。教师讲解、示范武术动作方法及要领。2、组织学生集体做原地模仿学习。4、组织学生分组进行练习，教师巡回指导纠正动作。5、组织学生分组进行展示。6、讲解游戏要求，组织学生进行游戏集中注意力跟着教师做武术动作。分组进行训练。相互学习正确姿势。按要求进行游戏课的部分时间教学内容组织教法与学练法教师活动学生活动结束部分4分钟全体集合放松操整理3、总结本课，解散下课。1、教师口令2、教师领做放松3、教师总结1、学生认真放松2、集体总结场地器材预计平均心率100--110次/分预计练习密度60%篮球场课后小结通过本课学习，学生能比较好的掌握步形拳前四个动作技术要领。教学反思对这次课的教学后，我经过了积极反思，下面对存在的问题进行总结：一、课堂语言的准确性不够，废话太多，作为一个老师，首先语言方面要过关，要交代清楚做什么怎么做，在表达清楚的同时也不要画蛇添足。在这一点上我还是不足。二、自己的精神面貌不好，示范不清楚，在传授新的动作时候，有些动作分解的有些过了，动作太慢，导致学生误导这个动作的连贯性，本来示范动作就是要给学生一个连贯完整的动作，这是一个动作体系，一旦分解就变了另一种动作