实用的幼儿园小班说课稿范文集合七篇

第页共页实用的幼儿园小班说课稿范文集合七篇实用的幼儿园小班说课稿范文集合七篇幼儿园小班说课稿篇1一、说教材1、小班幼儿已具有初步的自我意识，对身体各器官逐步产生探究兴趣。然而，幼儿对身体器官的认识还很浅薄，保护身体、保护自己的经历又比拟缺乏，此活动的进展，可以使孩子认识自己的小手，知道小手的用途，对自己的小手感兴趣并萌发保护小手的意识。2、如今的独生子女是在衣来伸手，饭来张口的环境中长大的，家长包办替代和过度宠爱使孩子失去一些自我效劳的时机，通过此活动能使孩子认识到自己的小手很能干，激发幼儿自己的事情自己做的愿望，培养幼儿的自理才能。根据幼儿的年龄特点和现有程度，我确定本活动的目的为：〔1〕引导幼儿认识自己的小手，知道手能做许多事情。〔2〕激发幼儿自己的事情自己做的愿望。〔3〕帮助幼儿初步掌握保护手的方法。为了更好的完本钱活动教育目的，我把活动的重点确定为：引导幼儿通过活动理解自己的小手，知道手能做许多的事情。活动的难点为：引导幼儿用语言表达出手能做许多事情。活动准备：根据小班幼儿喜欢玩玩具这一特征，为幼儿准备了合适幼儿年龄特点的玩具，有积木、橡皮泥、串珠等。二、说教法1、游戏法：游戏是幼儿最喜欢的活动，是引导幼儿主动学习的重要方式，可以给幼儿带来许多乐趣。小班的幼儿年龄小经历缺乏好模拟，所以在活动中多处采用模拟游戏，如：组织幼儿一起用手变魔术、做手指游戏等，在游戏中使幼儿自然习得对手的认识，知道了手能做许多事情。2、谈话法：所谓谈话法，就是围绕活动内容，通过老师提问，引导幼儿答复的一种方法。由于幼儿年龄小，经历少，在引导幼儿认识小手时，就通过以老师为主，幼儿为辅的谈话，调动幼儿已有的经历，围绕我的手上有什么，我的小手本领大，怎样保护手等问题，师幼进展谈话、讨论，达成共识完成教育目的。三、说学法经历感知法：由于小班幼儿的经历缺乏又喜欢模拟，容易在经历分享中产生人云亦云的现象，如在讨论小手会干什么时，一个幼儿说我的小手会刷牙，其他的幼儿也会跟着说会刷牙，幼儿的思路打不开，就不能较好地完成教育目的。所以我为幼儿准备了不同的玩具，通过幼儿的理论操作，拓展幼儿的经历，再通过老师适时的引导，幼儿的思路就会翻开，经历就能较好的分享，知道手会玩很多的玩具，会做许多的事情，并能尝试着用语言表达出来，这样可以有效的化解难点，打破重点。除经历感知法外，游戏法也贯穿于活动始终，有趣的小手变变变，引发了幼儿的兴趣；讨论法、谈话法引领幼儿认识手指的名称和作用；经历感知法的运用使幼儿在游戏和探究中知道小手能做许多的事情；通过倾听老师讲解、答复下列问题，孩子认识到手能做许多的事情，理解了保护小手的方法。四、说教学程序本活动是一个综合活动，包含安康领域、科学领域的内容，我采用猜谜语引入--师生讨论--探究感知--谈话小结的教学流程，逐步深化，环环相扣，自然达成教育目的。1、创设情境，引入活动活动开场，老师出示手型玩具导入活动。2、在中间环节，通过观察、比拟、游戏等形式，引导幼儿认识自己的小手。教育不能通过灌输来进展，必须通过幼儿自己的活动来进展，通过观察、比拟、游戏等形式引导孩子认识自己的小手，知道每人都有一双手，有手心手背手指头。每根手指都有自己的名字和作用。通过玩游戏操作，使孩子在探究中自己发现手能做许多的事情。3、通过让幼儿讨论。从而懂得了怎样保护自己的小手。4、最后以歌表演：小手爬完毕活动。幼儿园小班说课稿篇2一、说教材小鸡是孩子们日常都能见到的家禽之一，相对其他家禽而言，孩子们对于他们的外形、颜色、饲料等来说都是较为熟悉的。本次我选择了“小鸡吃米”这个艺术美术活动，根据新《纲要》艺术领域中提出的“引导幼儿接触生活中美妙的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经历和情感体验，并提供应幼儿自由表现的时机，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。二、教学目的根据《幼儿园教育指导纲要》、教材，针对小班班幼儿的年龄特点，我确定以下教学目的：〔一〕一、幼儿熟悉小鸡，并有饲养小鸡的经历。二、在观察的根底上，学习表现小鸡的外形及简单的动态。三、根据饲养的经历添画食物，感受小鸡生活的快乐。〔二〕根据本班幼儿的个体差异，本班的活动重难点如下：一、重点：在小鸡的外形，绘画小鸡一定要非常的熟悉小鸡，最好是有过饲养小鸡的经历。二、难点：绘画小鸡的动态，小鸡的动态看似很复杂，但是仔细观察，还是很有规律的，幼儿要掌握其中的规律。〔三〕为了完本钱次活动，我做了以下准备：一、认识小鸡，最好饲养过小鸡。二、小鸡〔食物或录像〕、小鸡的图片〔外形图和动态图〕。三、油画棒和白纸人手一份。四、幼儿用书。三、说教法针对这次教学活动的教学目的、教学设计和幼儿的实际情况，在整个教学活动过程中以操作法为主，本次活动安排了两次操作活动，第一次是引起幼儿兴趣后的第一次操作，主要是让幼儿学会一大一小的两个圆连在一起，小的画在前面大的画在后面，并学会均匀涂色，掌握绘画技能；第二次操作是绘画米粒，让幼儿合作绘画，体验合作的快乐。同时在各个教学环节中还穿插了直观教学法、交流讨论法、典范示范法等教学方法，使整个活动轻松，愉快，让幼儿能更好地理解，并承受。四、说学法在教学活动中老师通过引导、提示的方法，让幼儿发挥自己的思维才能。陶行知先生说过”在做中教，做中学，做中求进步。“因此我让幼儿在活动中通过尝试法、体验法等方法，渐渐学习绘画的技能。与此同时我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，培养幼儿的合作才能。在教学中把教法与学法有机联络起来，有意识的进展学法的指导和浸透，不但可以让幼儿学会，还会让幼儿会学。五、说教学过程1．观察小鸡〔实物或录像〕老师：小鸡是什么样子的？〔毛茸茸的。〕有什么颜色？〔黄、黑〕身体是什么样的？〔圆圆的。〕头是什么样子的？〔圆圆的。〕像什么？嘴巴、眼睛又是什么样子的？(尖尖的、圆圆的。)像什么？2．观察小鸡的动态师：小鸡做了哪些动作？低头、抬头、回头的时候是什么样子的？飞起来的时候是什么样子的？3．出示图片，讨论绘画方法。①老师：小鸡怎么画？先画什么？后画什么？〔提供两个大小不同的圆让幼儿进展演示。〕然后添上什么？(嘴巴、眼睛、小鸡冠、翅膀和脚。)②幼儿变成这样了又该怎么画？〔提供不同动态的小鸡，让幼儿寻找不同的变化规律。〕4．幼儿进展绘画创作活动。①老师：你想画几只什么样的小鸡？它们在干什么？怎么才能看出它在吃米？〔低头、地上有米。〕②老师：小鸡还喜欢吃什么？〔小虫子。〕小鸡喜欢在那里玩？5．作品展示与评价。老师：你画的小鸡是什么样子的的？他们在干什么？你最喜欢哪一只小鸡？为什么？活动延伸：在美工角知道幼儿用橡皮泥表现小鸡的生动姿态；在课后让幼儿饲养小鸡或小鸭，进一步观察和表现小鸡、小鸭的生动形态。幼儿园小班说课稿篇3一、说教材：l本次活动是两个主题的交汇，又是两主题之间的桥梁：本次活动是《我爱我家》和《冬天来了》两个主题的有机交融——一家人围坐在一起，其乐融融的吃着火锅，即温馨又热闹;即暖身又暖心;同时也因为本次活动“吃火锅”的情景，很自然的将“冬天里怎样让自己暖和”的话题抛于孩子们，自然“冬天”的主题也就由此拉开序幕，因此可以这样说《吃》是《家》与《冬》过渡中的必要桥梁。l教学活动内容的多元性与整合性：《指南》中指出：“学习活动内容的选择和安排，应充分表达全面、整体的要求，有利于对幼儿经历的全方位、多层次的拓展和根本学习才能的全面培养。”因此活动中有许多的显性与隐性教育内容，表达了以上的教学理念：认知上的——认识各种常见的食物;初步理解并会区分荤蔬菜;知道吃火锅能让自己变得暖和;行为习惯上的——知道样样东西都是有营养的，不挑食;尝试着与同伴合作着玩，学会协商、谦让、合作的游戏;情感体验上的——感受一家人在一起的其乐融融，感受家的温馨与温暖;在扮演游戏中体验做爸爸妈妈的快乐，满足长大的情感倾向;语言表达上的——学说完好的话;乐意将自己的想法与行为用语言表达出来;能说完好话“我喜欢……，火锅里要放……”;创新思维上的——“与别人说的不一样”的引导，激发幼儿积极的考虑，再现并调用自己已有的生活经历，主动运用并解决学习中的问题。l教学目的的定位：活动目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。虽然在以上内容的阐述中有许多的教育价值，但相对来说在一次教学活动中总是有侧重点的，因此本次活动的目的为：1、喜欢听故事，乐意尝试仿编故事。2、感受一家人在一起的其乐融融，在模拟中体验一起玩的快乐。以“体验”“尝试”为主的教育目的对小班幼儿来说是较为适宜的。l对教材的改编顺应幼儿的认知特点，适宜小班幼儿对故事的仿编：将原教材中的人物“小猫”“小狗”“小兔”改为“妞妞一人家”，因为《家》的主题是孩子们熟悉的，又是孩子们乐意模拟的，因此本次活动的开展是建立在孩子们丰富认知经历之上的，由此在活动中宝宝能结合自己的已有经历大胆的说、与别人说的不一样，仿编故事的教学目的也在自然而然中得以实现。二、说教学法：二期课改赋予我们这样的理念——以幼儿开展为本;课程应与幼儿阶段的学____点与身心开展程度相适应，激发幼儿积极、主动地学习。为此在整个活动中运用了以下的教、学方法：l生活化情景创设法：在《指南》中说道：3岁儿童可以表达生活中发生的事情，只是在表达时不很流畅，带有很大的情景性。本次活动是以语言为主的学习活动，结合小班幼儿这一年龄特点，为孩子们创设了与自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火锅。[page_break]l角色扮演法：《纲要》中指出：3岁儿童爱模拟的特点非常突出，模拟是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模拟来学习别人的经历和行为习惯。因此，整个活动中让孩子们通过扮演家人来再现“吃火锅”这一故事情景，在角色扮演与模拟中自然的学着讲故事，甚至是仿编出故事。l游戏体验法：3岁幼儿得年龄特征中有明显得一点，即很大程度上认识依赖于行动。他们得思维大多是由行动引起得，往往会先做后想，或边做边想。结合这些年龄特征，在活动中运用了游戏体验得教学方法，旨在让孩子们在亲自操作、玩耍中认识一些日常生活中的荤蔬菜;在玩耍中乐意开口说一说;在与同伴一起的游戏中体验大家一起玩的快乐，从自我中走出，更自然的接纳同伴……种种的教学目的由于游戏的介入更容易被孩子们主动的内化。三、说过程：本次活动共有四个部分组成：情景感知—→交流体验—→游戏迁移—→延伸第一部分直接以“妞妞家真热闹，让我们去看看”的情景性语言开门见山，直入主题。紧接着多媒体的演示，给孩子们直观形象的视觉冲击，而故事内容也在演示中自然而然的跃入宝宝的耳中。为了理解孩子对故事的掌握程度，更为了帮助宝宝更好的理解故事内容，就以两个紧扣故事内容的问题帮助幼儿尽快的通过理解故事来进入故事情景中，为后续的活动做好铺垫。老师在对幼儿的答复做相应的小结时，又自然的引出“我也很想吃火锅”这个情景，以情景化的言行为仿编故事起到了标准示范的作用，而后紧接着问“谁想和我一起吃火锅”这样的情绪调动，又将孩子之间的典范示范作用激发了出来;在这一过程中，因为幼儿的个别示范也让老师有时机看到不同才能幼儿的不同表现，并及时做出反响与调整，将“在人数较多的集体活动中很难兼顾集体”这一现实问题的解决有所缓解——多个同伴的示范，给了幼儿在自己游戏时的模拟雏形。当幼儿个个想上来与老师一起吃火锅时，在激起幼儿迫切想参与的内区动力时，“你们想吃火锅吗?”更为幼儿对活动的主动参与推波助澜，于是将“人太多怎么办?”的现实问题抛给这些小班孩子时他们也能积极的调用自己的已有经历尝试解决。而分家家，扮演家人一起吃火锅的情景游戏也在幼儿浓重参与的兴趣下拉开序幕。孩子的游戏体验是本次活动的高潮部分，老师以做客的情节、客人的身份参与活动并给予及时、适时的指导。最后的分享是对孩子们整个游戏行为的梳理，特别是形式多样的、结合整个情景的分享，如以“家庭”为单位的介绍，旨在激发每个孩子对自己游戏行为的回忆、关注;在情景中培养幼儿倾听别人说话的习惯;更是在这一环中，结合自己的已有经历尝试仿编故事，体验仿编故事的快乐。此活动对我班幼儿来说是较具吸引力的，而活动本身也很有教育价值可以挖掘，如荤、蔬菜的识别，分类;运用各种材料制作火锅料来丰富吃火锅的游戏等等，因此活动并没有因为这次集体学习活动而完毕，可以说，本次活动只是“我爱我家”主题活动的一个延伸;也是“吃火锅”活动的一个导入;更是进入冬天主题活动的一个引子。活动名称：吃火锅活动目的：1、喜欢听故事，乐意尝试仿编故事。2、感受一家人在一起的其乐融融，在模拟中体验一起玩的快乐。活动重点：尝试仿编故事，能和别人说的不一样。活动难点：感受一家人在一起的其乐融融。环境与材料：l经历准备：1、在小社会中重点引导“小菜场”活动，熟悉各类菜名，对荤蔬菜有初步的理解。2、每个孩子在家都有过吃火锅的经历。l材料准备：1、广告纸上剪下的各种食物图片。2、圆形铁盒7个、各种食物仿真玩具、纸杯、碟子、筷子、小勺3、实物投影仪、妞妞、爸爸、妈妈、火锅等图片活动流程：情景感知——→交流体验——→游戏迁移——→延伸活动过程：一、情景感知：1、导入“今天妞妞家真热闹，让我们一起去看看吧。”2、多媒体演示，欣赏故事：冬天的天气真冷呀，爸爸妈妈说：“我们来吃火锅吧。”妈妈说：“我喜欢吃青菜，火锅里要放青菜。”(边说边将青菜放入“锅里”)……爸爸——鱼;妞妞——肉3、问题：妞妞想考考我们小朋友的眼睛亮不亮，耳朵灵不灵。l今天妞妞家发生了一件什么事情?(吃火锅)l火锅里有些什么东西?这些东西是谁爱吃的?(引导幼儿学说故事中的话)二、交流体验：1、过渡：火锅可真好吃，里面的菜又多，吃着又暖和，我也很想吃火锅。瞧，今天我也带来了火锅。沈老师说“我喜欢吃香菇、萝卜和贡丸，火锅里要放香菇、萝卜和贡丸。”谁也想来和我一起吃火锅的，一定要把你喜欢吃的菜的名字说出来，才能把菜放近火锅里哦。2、个别幼儿上前示范演示。要求①幼儿说出要吃食物的名称后才能将相应的菜放入锅里。②能说完好话“我喜欢……，火锅里要放……”③鼓励幼儿说的和故事里的、和别人说的不一样。3、老师结合幼儿的表现用故事中的语言小结：天气真冷，沈老师说……三、游戏迁移：1、问题：你们喜欢吃火锅吗?为什么?(引导幼儿说说吃火锅的心情——暖暖的、热热闹闹的)2、小结并过渡：原来吃火锅是件这么快乐的事情：一家人围坐在一起，把大家喜欢吃的食物放在一个锅里，大家一起吃，亲亲爱爱、热热闹闹，而且菜总是热热的，不会冷掉。你们想吃火锅吗?[page_break]3、过渡：人太多了，我们就分成7个家吧。苹果家、桔子家……家的名字有了，那先来商量一下，你做这个家里的谁?(以组为单位，幼儿互相商量所扮演的角色)4、“家里的人挺多的，所以在把吃的东西放进火锅里之前先要像我们刚刚吃火锅那样说说自己喜欢吃什么，把什么放进了锅里，否那么锅里的菜太多了，等一会儿你会吃不到自己喜欢吃的东西的。”走,让我们一起回家吃火锅咯!5、幼儿游戏，老师巡回观察并适时指导。l不开口的幼儿：老师多以问答的形式引导幼儿开口说一说。l才能一般的幼儿：引导幼儿将多种菜名在一句话中说出，如爸爸喜欢吃青菜、粉丝、鸡爪，火锅里要放青菜、粉丝、鸡爪。l才能较强的幼儿：尝试着在自己喜欢的食物上关注“家人”的爱好，会将同伴的话编进故事中。6、分享：以组为单位，交流分享：如“请苹果一家来介绍一下”形式：一组内才能弱的说说自己扮演的角色，和喜欢吃的菜、在火锅里放的菜;才能强的，将一家人的行为编成故事。四、延伸：在区域活动内投放，并开展美术活动“吃火锅”，利用各种材料和替代物丰富火锅内的食物。活动亮点：幼儿对活动的热情、主动的参与;在活动中勇于表现，大胆的表达;由此可见本次活动是较为成功的。l教学内容来于生活，注重活动是在幼儿的已有经历上的建立，真正表达“尊重幼儿”“以幼儿开展为本”的理念。因为“吃火锅”的内容是小班宝宝所熟悉的，又因为与实际生活的的严密联络——冬天到了，在家里经常会吃火锅。因此在活动中，孩子们会争先恐后的说，大胆的表现自己的想法。这种积极调用自己已有教研的过程，正是幼儿主动学习的表达，与二期课改精神所要赋予我们的。l活动是老师为幼儿学习、开展搭建的平台，幼儿才是活动中的主体。纵观整个活动，孩子们在其中有许多的亮点之处是老师在预设活动中没有想到的。这并不是说老师的预设活动没有价值，相反的，假如一次活动，孩子的所有反响、行为与老师的预设相一致，那么孩子的“创新”又如何得以表达?如文静这个“妈妈”在游戏后会说“我把喜欢吃的鸡腿给宝宝天淇吃”，这样的语言表达不仅是对故事内容的仿编，也是孩子积极思维的呈现，同时这种“及他”的情感更是作为小班宝宝难能可贵的精神表达。由此考虑：教学活动不在于老师教给孩子什么，而是孩子在老师预设的活动中;在老师创设的环境中通过自身的参与、互动，在集体的交流、展现中，将个人的经历化为集体的经历;在师幼互动、生生互动、与环境的互动中每个幼儿有所获得，有所开展。考虑：“站在幼儿的角度考虑问题。”是二期课改的精华，于我，在思想上有了这样的认识，但如何将这种意识转换成可操作的、行之有效的理论，还需要我在今后的各种教学理论中不断的探究与反思。缺乏：作为一个引导者，老师将关注更多的放在目的的达成上，因此在活动中未能更好的根据幼儿的现实表现，将更多更有价值的教育理念有机交融。如在游戏时，发现孩子用手抓起“锅”内的食物时，老师只是用情景性语言对这名幼儿进展引导，导致在观察中发现其实这是个比拟共性的问题，但也没有及时的在集体中交流，失去一次很好的与生活经历相整合的教育时机。幼儿园小班说课稿篇41、知道龙虾是萧镇的特色美食，培养幼儿爱家乡的'情感。2、理解龙虾身体外部和各部位的名称。3、观察龙虾的外形特征，用图画的形式让幼儿认识龙虾。教学难点：知道龙虾是萧镇的特色美食，培养幼儿爱家乡的情感。教学重点：观察龙虾的外形特征，从而理解龙虾身体外部和各部位的名称二、教学准备:龙虾、龙虾范图一张，油画棒、没上册色的龙虾图假设干张。三、教学过程：1、引题：今天裘老师请了一位小客人来我们小班做客，小朋友猜猜看它是谁呢？2、出示龙虾，供幼儿观察师：在观察龙虾前，老师有几个要求，小朋友在观察完后要告诉老师，龙虾是长什么样的，它的形状是怎样的？师提问：小朋友你看到了什么，请举手告诉老师。3、幼儿认识龙虾龙虾有2只眼睛，2对触角，一对短，一对长，有5对足，最前面的一对足上有2只大钳子，这2只大钳子叫螯，龙虾还有尾巴。4、介绍龙虾是萧镇的每食特产及龙虾的吃法。你们吃过龙虾吗？龙虾的味道可好吃了，你们在哪里吃过龙虾？龙虾在我们萧镇是很有名的，它的吃法有很多种，有椒盐龙虾，清蒸龙虾，红烧龙虾等等。很多游客都要来我们萧镇吃龙虾，他们一般都会去我们萧镇的"大头饭店"和"老太婆饭店"那里去吃，因为那里做的龙虾很好吃，很知名的。5延伸活动：给龙虾公公涂色今天龙虾公公要去参加一个浩大的舞会，可龙虾公公没有漂亮的衣服，请我们小朋友来帮龙虾公公穿上漂亮的衣服好吗？让它高快乐兴的去参加舞会好吗？幼儿园小班说课稿篇5今天我上的这堂课是小班数学领域的《数字宝宝找朋友》活动，是让幼儿初步认识相邻数的概念，较好的掌握数与数之间的关系。其实在前两个月我们班就学习了十以内的数字，并且可以较完好的手口一直的数东西，但是我认为数学领域的课程是一个比拟系统化网络，需要一环扣一环的进展，这样孩子们在学习知识的同时可以很好的吸收，所以在这个环节，我根据我班情况制定了今天这堂数学课。这堂数学课我也区分了重难点，我认为我重点是能通过今天这堂课让我们班的孩子们初步理解相邻数的概念，感知数之间的关系；数学领域的课是在所有科目里算比拟枯燥无味的，我们自己也有亲身经历，所以在这堂课里我通过游戏的方式让孩子们打破这个数学枯燥的难点，让孩子们通过我们老师加工的方式更加喜欢上数学领域的课。在平时即使我不上数学课，我都会把数学的东西延伸到区角或者是户外游戏活动中去，所以我认为老师选用要用好辅助材料也是必不可少的，在这堂数学课里，首先在课前我做到了知识量的储藏，让孩子们复习稳固了1-10的数字宝宝，然后利用孩子们平时熟悉的"西游记"中的孙悟空作为后续，这让孩子们在玩的同时也学习到本领。在指导纲要目的中也提出，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；我也追寻这点沿着目的开展了整个活动过程。首先我在让孩子们掌握新知识之前，先让孩子们复习了1-10的数字，在稳固后学习新的知识；小班的孩子们承受才能有一定的部分限制，所以我课时的第一个环节，学习认识相邻数并没有占用总课时的很长时间，我主要重心放在后面的游戏环节当中，利用有趣的游戏方式来亲身体验数之间的微妙关系。这节课我自己认为闪光点是，数学领域的课对于小班的小朋友们来说是比拟难进展的，但是我利用也是小班孩子们的一个特性，也是我在出新幼儿园第一次邓园长来听我的课的时候给我提出的一个建议，我第一次上的是社会领域的课，我从头到尾都是安排孩子们坐在位子上听我说，然后在课后评课的时候邓园长提出说小班的孩子为什么可是都是设定在15分钟在20分钟之内，就是因为小班的孩子自我控制才能比拟弱，所以要在课时设定上多设定先能让孩子们动起来，让躺着的知识站立活动起来，所以在今天我遇到这个数学活动时，我就在活动中以游戏为主，让孩子们在活动的同时学习到新的知识。以上是我对这节课的设想，能不能到达预期的效果，还有待理论的考验，也望各位老师多提珍贵意见。幼儿园小班说课稿篇6一、说教材也许大多数的老师在看到教材之后，首先就会想到设计语言或音乐活动，而我却选择为小班幼儿上一节简单而有趣的折纸课。折纸它可以开展幼儿的观察力、想像力和动手操作才能;可以开发幼儿的智力，是一种陶冶情操的教育。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。老师可以通过观察幼儿的美术作品去影响幼儿个性的形成和开展。二、说教学目的根据教材特点及小班幼儿的实际情况我拟定了以下教学目的：1、引导幼儿初步学习两边对折的技能，培养幼儿折纸的兴趣。教学方法2、通过让幼儿亲自动手理论，感受折纸的快乐。3、训练幼儿投掷的根本动作。三、教学重难点使幼儿掌握两边对折的技能四、说教法学法：基于对教材和幼儿的分析^p，我采用启发、示范、体验的教学方法展开教学活动。在学习的过程中我准备让幼儿先观察后操作的学习方式来学习折纸，在学习过程中对个别幼儿适时、适当的指导，并给予评价，从而有效的培养幼儿折纸的兴趣。五、教学过程分为谈话导入激发兴趣--老师示范幼儿观察--动手操作学习技法--户外活动感受快乐四个环节。第一个环节老师出示折叠好的小飞镖与幼儿谈话激发起幼儿自己动手折叠的兴趣;第二个环节是本节课的重点我通过讲解和示范制作，让幼儿掌握折叠的根本技能和方法。;第三个环节是本课的难点，我通过开展看图解折,快乐玩和欣赏精巧的折纸作品两个活动来解决这一难点。下面就主要来介绍这四个活动的设计安排幼儿园小班说课稿篇7小班小朋友他们的思维是详细形象的，在学习过程中要着重于感知事物的明显特征，并尽量与他们自身有着较强体验的日常生活经历结合起来，因此，为小班安排的活动内容更需易贴近幼儿的生活。这次的主题那么选择了“秋天的水果”。大家都知道，秋天是各种水果收获的季节，秋天的水果是多种多样的，它们不仅有不同的名称，还有形状的不同，颜色的不同，味道的不同等。对于小班的幼儿，他们的认识是详细的，只能根据外部的特征来区别事物，水果中的不同最直观的是外形，幼儿对此已有了一定的经历认识，但水果中除了外部的不同，它的内部也藏有许多的教育契机。活动目的：1、在活动中，养成爱动手动脑的习惯。2、能运用多种感观感知苹果、桔子的特征。3、乐意用语言表达自己的感受。活动流程：第一环节：观察苹果、桔子。第二环节：游戏“摸水果”。(稳固对苹果、桔子的认识。)第三环节：品味苹果、桔子。第一环节，“观察苹果、桔子”。小班的孩子有意注意的时间较短，在整节课的开场部分，我就充分利用孩子的这段有意注意时间，让幼儿观察苹果与桔子有那些方面的不同，这是整个活动的重要环节。我要鼓励幼儿去观察，去发现这两样水果的不同，并鼓励幼儿大胆地用语言讲述自己的发现。开场时，老师与幼儿围坐在大桌子旁，告诉幼儿：秋天到了，水果丰收了。这里都有哪些水果呢?它们都是什么样子的?让幼儿找一找苹果与桔子的不同，告诉老师你是怎么找到的?苹果是圆形的，桔子也是圆圆的;苹果是红色的，桔子是黄色的。小班小朋友他们最初表达的一定是他们直观看到情形，多数以单词的表达形式出现，如圆圆的，红红的，等等。这是老师的作用除了帮助孩子表达清楚，还可以通过顺口溜的形式，把形状与孩子生活中某些相似的东西联络起来，如：“苹果苹果红红的，桔子桔子黄黄的”等等。同时，为了让幼儿进一步观察苹果与桔子的不同，可以用刀子将苹果和桔子切开后进展比拟。第二环节为游戏“摸水果”。小班的孩子们好动、好玩，对学习的认识很大的程度依赖于行动。“摸水果”的游戏，就能满足孩子们好动的天性，在游戏