教育理论综合知识之心理学知识点整理

心理学一、单选与气质类型粘液质相对应的高级神经活动类型是（平衡-不灵活型）一个人对现实的稳定得态度和与之相适应的一贯的行为方式叫（性格）与气质类型多血质相对应的一贯的行为方式交（强、平衡、灵活性）人格中最重要、最显著的心里特征（性格）胆汁质相对应的高级神经活动类型（强、不平衡类型）抑郁质相对应的高级神经活动类型（弱型）将学习分为接受学习和有发现学习的学者是（奥苏泊尔）将学习分为机械学习和有意见学习的学者是（奥苏泊尔）学者为提高学习效果可操作的方案是（学习策略）突出同类事物本质特征或共同规律的形式叫（变式）有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息的策略是（认知策略）有助于学生有效地安排和调节学习过程的策略是（资源管理策略）帮助学习者将信息储存到长期记忆中的策略是（精细加工策略）将经过精加工提炼出的知识点加以改造（组织策略）学习单个符号或一组符号这种学习是（表征学习）掌握同类事物的共同关键特征和本质属性，这种学习是（概念学习）学习有若干概念组成的句子的复合含义（命题学习）把新的观念归属与认知结构中原有观念的某个部位（下位学习）综合归纳获得意义的学习是（上位学习）一种学习对另一种学习打得影响就叫（学习迁移）先于一定活动而指向活动对象的一种动力准备叫（定势）我们从成千上万张脸中认出某一个人的脸（隐性知识）经过联系而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的方式指（技能）借助于内部言语在头脑中进行的认知活动方式（智力技能）心理学家加里培林提出了（智力技能阶段形成理论）由社会舆论和内心驱使来支持的、反应一定群体共同价值的社会行为规范（道德）对道德行为规范及其意义的认识是指（道德认识）伴随着道德认知所产生的一种内心体验指（道德情感）在自觉执行道德义务过程中，克服困难变现（道德意志）人在一定的道德意识支配下采取有一定道德意义的行动指（道德行为）人类个体从生到死亡的整个一生的心理变化（广义的心里发展）环境决定论最典型的代表人物（华生）“一两的遗传胜过一顿的教育”观点（霍尔）对新的刺激情景时利用已有的整合原有认知结构中的过程（同化）当原有接受和解释新刺激是（顺应）提出”最近发展区“概念心理学家（维果茨基）一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为会再次发生（强化法）通过不断的强化逐渐趋近目标的反映（行为塑造法）学生由于长时间高度紧张的学习产生的不良心理现象（学习疲劳）不能通过听、说、读、写算获得相应的知识（学习障碍）教师工作态度的核心是（感情）教师具有那种是学生感到威望和信誉的精神力量（威信）同一时间内人们清晰地觉察到的事物的数量（注意的广度）明确目的而不需要意志努力的注意是（有意后注意）有目的且需要一定意志努力的注意（有意注意）提出需要层次论（马斯洛）通过呈现想要的愉快刺激来增强反应率叫（正强化）呈现厌恶刺激来降低反映频率型惩罚）人的一直行动的关键是（执行决定阶段）连续遭受失败的心理转台（习得性无力感）善于支配自我、调节自我的心理品质是（自制性）与盲从性和独断性相反的意志品质是（自觉性）善于适时地、坚决的采取决定、执行决定的心理品质（果断性）消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率（负强化）百折不挠克服各种困难的心理品质指意志的（顽强性）人对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验是（理智感）爆发式的、猛烈而有时间短暂的情绪状态（激情）带有弥漫性的情绪状态叫（心境）出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而高度紧张的情绪状态（应激）个人用社会工人的道德标准，体验到的一切情感属于（道德感）多元智能理论提出者（加德纳）顺利完成某种专业活动所必须的能力叫做（特殊能力）再创造活动中能产生具有交织、独特、新颖的思想和事物的能力（创造能力）成功完成各种生活所必须的能力叫（一般能力）心理学成为一门独立的学科开始于年心理学的研究对象是（心理现象）心理学研究方法的根本指导性原则是（客观性原则）创建了世界上第一个心里实验室的人是（冯特）在研究心理活动时，反对把心理现象看作是凝固的、静止的、孤立的东西。这是根据（展性原则）在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的、有计划的观察被（观察法7.有目的、有方向、严格地控制或创设一定条件，来引导某种心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法叫（实验法）果统计处理或文字总结，进行心理分析的方法叫（调查法）（克）（诱导）对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反映叫（动力定型）人的听觉中枢（颞叶）有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动叫做（反射）由词和语言作为条件刺激物，所建立起来的条件反射系统叫做（第二信号系统）有抑制过程引起或加强兴奋过程叫（正诱导）在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反映叫（感觉）刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力叫做（绝对感受性）俗话说“入芝兰之室，久而不闻其香；如鲍鱼之肆，久而不闻其臭”这是（现象）将实际上不懂的静止之物，知觉为运动的一种现象叫（似动现象）刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量叫做（差别感觉阈限）廓，这是（暗适应）人脑对直接作用于感觉器官的客观事物进行综合整体的反映叫做（知觉）刚刚引起感觉的最小刺激量，叫做（绝对感觉阈限）先吃糖后吃苹果是酸的，先吃杨梅再吃苹果感觉是甜的，这种现象属于（感觉对比）人们把感觉最小差别量的能力，叫做（差别感受性）出来，这一特点就是知觉的（理解性）把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性是指知觉的（选择性）第一个研究遗忘规律的人是（艾宾浩斯）之后而进行的那种识记是（意义识记）有预定的目的，采取一定的方法和步骤，并在必要时经过一定的努力所进行的识记叫做（有意识记）（意识记）德国心理学家艾宾浩斯提出了（遗忘曲线）先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用叫做（前摄抑制）根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记叫做（机械识记）以感知过的事物的具体形象为内容的记忆就是指（形象记忆）以做过的运动或作为内容的记忆是指（运动记忆）在人脑里把学到的知识分门别类地按一定程序整理成层次分明的系统的思维过程叫（统化）（刻性）（象）过程叫做（分析）运用已有表形进行的思维活动叫做（形象思维）的思维过程叫（概括）解决中仍然沿用习惯程序去解决问题的是指（思维定势的影响）根据别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程叫（再造想象）一个整体进行思考的过程叫（综合）人在思维过程中能快速地在较短时间内找到许多解决问题的新方案，这是指思维的（捷性）以类似事物为圆形，经过类比而找到解决问题的方法或途径叫做（原型启发）根据一定目的在人脑里独特地构思新表象的过程叫（再造想象）全面地辩证地思考问题，防止思维的片面性，这事指思维的（广阔性）创造性思维的结构十分复杂，形式多种多样，但主要是指（求同思维多选题个体心里异常复杂，概括起来可以氛围（认知（动机和情绪（能力和人格）实现反射活动的神经通路叫反射弧，它包括（效应感）知觉活动的规律主要体现在知觉的（选择性、整体性、理解性、恒常性）人们在回忆时可以利用的联想主要有（接近联想、相似联想、对比联想、关系联想）记忆品质主要包括记忆的（敏捷性、持久性、准备性、准确性）注意的品质主要有（注意的广度、稳定性、分配、转移）动机冲突较为复杂按冲突的方式（双趋势冲突、双避式冲突、趋避式冲突）根据情绪活动发生时的强度、速度、持续时间不同（激情、应激、心境）（）性格的结构主要包括（）学习策略具有（）属于认知策略的问题是（）知识是个体适应环境的重要因素（）根据知识本身的存在形式和复杂程度（符号概念命题学习）根据新知识与原认知结构的关系（上位下位并列结合学习）智力技能就其活动对象、形式和结构而言（）人的道德情感是丰富多彩的（情感）我国心理学界比较流行的（）皮亚杰认为心里发展涉及（）学校心理健康教育应遵循（全选）、求异思维的主要特点有（）演绎推理是有下列哪些部分所组成的（）没过心理学家华莱士把创造性地解决新问题的思维过程，分为（准备阶段孕育阶段豁）思维的主要特征是（）思维的功能主要有（）名词解释心理学：心理学是研究人的心理发生和发展规律的科学。创设一定条件，来引起某种心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法。反射：是有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动。反射条件：是后天形成的，经过学习才会的反射。感觉：在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性所作出的反应。观察：是一种特殊形式的知觉，它是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程。记忆;是过去经验在人脑中的反映。表象：又称记忆表象，是曾经感知的事物不再面前，而在脑中再现出来的心理形式。前摄抑制：指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用。后摄抑制：指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。学习的巩固水平超过能背诵的程度。再认或回忆的现象。思维：是人脑对客观事物间接的概括的认识。工、改造而创造出新事物形象的心理过程。多新假设和找到许多新答案的思维方式。创造性思维：是人以新的方式发现新问题、解决新问题。再造想象：根据别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程。注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。动因。定目的的心理过程。动之外，他不需要外界的诱因，惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。22.情绪与情感：是人对客观事物是否符合主观需要而产生的态度体验。理解、控制、运用、表达自己及他人情感的能力。能力：使人顺利完成某种活动所必须的心理特征。为核心。气质：是人的典型的、稳定的心理特点，是个人心理活动动力特征的总和。性格：是指一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式于他人的稳定而统一的心理品质操作性方案变式：是指教学过程向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，是对象的非本质意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将新信息存储到长时记忆中区的策略是对事实、定义、规则和原理等的描述程序性知识：即操作性知识，是关于“怎么做”的知识，是关于某项任务的行为或操作能学习的迁移：就是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验（技能技巧、技术方法以及态度等）对完成其他活动的影响技能：是指经过联系而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式特征程心理健康：是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个体具有生命的活力，积极社会功能师在学生心中的威望和信誉简答题心理学的基本任务（1）描述心理现象（2）揭示心理规律（3）将心理规律应用于生活实践研究心理学遵循哪些原则（1）客观性原则（2）发展性原则（3）实践性原则心理学研究的主要方法（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）心理测验法（5）个案研究法4兴奋过程与抑制过程的运动规律。（1）继时性诱导感觉和知觉的关系加。其次，感觉与知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的。在分析器方面的区别。再次，经验在感觉与知觉活动中起的作用不同。观察与直觉的区别与联系观察是一种主动认识对象的形式，而感知是由对象的特点或人的兴趣所指引的。了思维和语言的作用。观察过程要求观察者保持稳定的有意注意，而感知过程不必有这一要求。观察活动常常受到人的情感与意志的影响，而感知活动则较少受到这种影响。影响知觉选择的客观因素（1）对象各部分的强度关系（2）对象各组成部分或属性的刺激顺序关系（3）对象各部分之间的结构关系简述感受性变化的规律（1）感受适应（2）感觉对比（3）感觉的相互作用（4）感受性在实践中的发展如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰？（1）让先学习或复习的材料达到百分之百巩固（2）减少前后学习或复习的两种材料的类似程度（3）避免回忆材料时的系列位置效应（4）注意科学用脑简述艾宾浩斯遗忘曲线规律？他用两千多个无意义音乐作为学习材料，以自己被试，用节省法测量了遗忘的过程。艾斯遗忘曲线简述识记的规律（1）要有明确的识记目的（2）合理安排识记材料的数量（3）根据材料性质，精心组织识记（4）让识记材料成为直接操作的对象（5）在理解的基础上识记（6）合理原则识记方法（7）运用尝试回忆（8）保持良好的情绪状态简述保持与遗忘的规律（1）艾宾浩斯遗忘曲线规律（2）适当超额学习（3）减少前摄抑制与后摄抑制的干扰（4）正确组织复习思维过程包括哪些内容（1）分析与综合（2）比较与分类（3）抽象与概括（4)具体化与系统化思维与语言有什么关系？（1）语言与思维密切联系（2）语言与思维的区别简述思维的品质（1）思维的广阔性与深刻性（2）思维的灵活性与敏捷性（3)思维的逻辑性(4）思维的独立性与批判性简述创造思维的过程发现新问题（1）提出新问题（2）明确新问题解决新问题（1）准备阶段（2）孕育阶段（3）豁然开朗阶段（4）检验假设阶段（1）具有幽默感 （2）有报复和强烈的动机能够容忍模糊与错误（4）喜欢幻想（5）具有强烈的好奇心（6）具有独立性简述无意注意的形成规律？1.2.3.4.1.2.3.4.期待的作用简述影响注意分配的因素有哪些？答1.221、影响注意快慢与难易的因素有哪些1原来的活动吸引注意的强度2新的活动和任务的特点3事先是否有转移注意的信号4人的神经类型与生活习惯22、简述有意注意的保持规律答：1明确活动的目的的任务2激发间接兴趣3组织有关活动4用意志力排除各项干扰23、简答动机的功能有哪些答：123强化功能24、简述意志过程的分析（一）采取决定阶段1动机冲突1）双趋式冲突）双避式冲突）趋避式冲突23（二）执行决定阶段25简述意志品质有哪些答：1自觉性2果断性3顽强性4自制性26、简述意志行动的特征答：1有自觉的行动目的2以随意运动为基础3受意识的能动调节支配4克服困难27、简述教学中创设“问题情境”的方式答：1语言提示的方式2活动方式28、简述马斯洛的需要层次理论答：马斯洛将他的需要层次分为五级：1生理需要2安全需要3归属与爱的需要4尊重的需要5自我实现的需要29、简述耶克斯——多德森定律质的不同而不同30、简述自我效能感对学生的心理和行为的影响影响活动的选择23影响活动时的情绪4影响任务的完成31、简述如何培养中小学生的学习动机2培养学生的求知欲和学习兴趣3利用原有动机的转移，是学生产生学习的需要4通过先进人物的榜样和教师示范作用，来培养学生的学习动机5创设各种条件，以满足学习需要32、情绪、情感的两极性有哪些表现（一）积极动力（增强）作用与消极阻力（减力）作用（二）肯定与否定性质（三激动与平静心态（四）（五）情绪的强弱两极状态33、简述情绪、情感与认识过程的关系（一）情绪、情感与认识过程的关系1认识过程是产生情绪、情感的前提和基础2情绪、情感对认识过程有影响作用（二）1反映的对象不同2随意性程度不同3机体表示不同34、怎样控制激情答：1自我意识控制2理智控制3合理释放4艺术升华5适当转移35、如何提高学生的情商水平（一）正确认识与控制自己的情绪、情感（二）正确认识与判断他人的情绪情感（三协调人际关系的能力与水平、简述情绪、情感的功能答：1信号功能2适应功能3动机功能4组织功能37、简述外部表情的变化答：1面部表情：人类面部具有富于活动的表情肌，不同表情肌的活动状态是与特有的情绪反映有关的，包括眼、鼻、眉、嘴、颜面肌肉的变化2受3身段表情：情绪情感发生变化时，野长城在身体各部位的动作方面出现变化，这种无力地变化指的是身段表情、能力与知识技能的关系如何答：知识、技能与能力的关系12能（二1掌握知识技能的基本属于心理活动过程的范畴，而能力属于人的心理特性2式的概况；能力是心理水平的概况39、简述加德纳的多元智能理论（一）人的智能是由相对独立、相互平等的八种智能构成的（二）能强项与智能弱项，且他们的表现程度不同（三）对某些智能的培养和发展能够带动或迁（四）多元智能理论对传统智能理论的超越40、简答如何培养中小学生的能力答：1在教育与教学中培养2在实践活动中培养3在勤奋努力中培养41、简述影响中小学生性格形成的因素（一）家庭教育影响1家长对子女的教育态度和教育方式2家庭的气氛（二育影响1校园文化2教师的教育态度和方式（三）社会教育影响（四）自我教育影响42、简述初中生自我意识发展的特点答：1具有一种“成人感”2发现“新的自我”3具有强烈的自尊心4性意识开始觉醒43、简述人格的特征答：1人格的整体性2人格的独特性3人格的稳定性与毕业生发展4会性44、如何理解学习这一概念（一）以行为或行为潜能的改变为标准（二）有机体后天习得经验的过程（三）为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化、学生学习有何特点（一以掌握间接知识经验为主（二（三在学校班集体中进行的46、简述学习策略的形成条件答：1内部条件（1）学生原有的知识背景（2）元认知发展水平（3）学生的动机水平2外部条件（1）变式与练习（2）外显的可操作的技术47、简述学习策略教学的原则1特定性原则2生成性原则3有效控制原则4注意个人效能感原则5龄差异原则48、简述知识学习的标准答：1概念化2条件化3结构化4自动化5策略化49、简述陈述性知识的教学策略答： 1激发学习动机的教学策略2呈现学习材料的教学策略3促进知识理解的教学策略4促进知识保持的教学策略5测评学习效果的教学策略50、简述影响学习迁移的有哪些答：1学习材料之间的共同要素2对学习材料的理解程度3知识经验的概括水平4指导的作用5定势的作用6对学习情境的理解7认知结构的特点8认知策略与元认知51、简述动作技能形成的标志答：1意识调控减弱，董总自动化2能利用细微线索3动觉反馈作用加强4形成的运动程序的记忆图示5在不利条件下能维持正常操作的水平52、如何培养动作技能答：1理解任务的性质和学习情境2示范与讲解353、简述加里培林的智力技能阶段形成的理论活动的定向阶段2物质或物质化活动阶段3出声的外部言语活动阶段4部”言语阶段5内部言语活动阶段54、在教学中应该从哪些方面着手对学生的智力技能进行培训答：1促进条件和知识的形成2促进产生式知识的自动化3加强学生的语言表达能力4科学地进行联系55、简述道德认识的形成答：1道德知识的掌握2道德评价能力的发展3道德信念的建立简述影响学生品德发展的因素答：1家庭环境对学生品德发展的影响2学校对学生品德发展的作用3个性对学生品德发展的影响简述埃里克森的心里发展观（0-1.5岁（1.5-3岁）基本的自主感对基本的羞怯和疑虑，第三阶段学前期3-67岁，基本的自主感对基本的内疚感，第四阶段，学前期（、7-12岁，基本的勤奋感对基本的自卑感，第五阶（12-18岁（18-25岁基本的亲密感对基本的孤独感第七阶段成年中期（25-60岁）基本的繁殖感对基本的停滞感第八阶段成年晚期以上）基本的自我完善感对基本的绝望感简述影响学生行为改变的方法行为改变的基本方法（1）强化法代币奖励法行为塑造法示范法惩罚法（6）自我控制法2行为演练的基本方法全身松弛训练系统脱敏法肯定性训练简述如何运用唯物主义观点分析影响人的心里发展的因素简述教师心理健康的标准答：1智力正常2情绪稳定3意志健全4人格完善5自我意识客观6人际关系协调7反应适度如何做好教师心理健康的维护答：1正确的认识自己，接纳自己2面对现实，适应环境34作，学会休闲如何激发教师的工作动机答；1使教师真正体验工作价值2使教师工作内容多样化3使当地增加一些工作难度4给教师应有的自主权5将教师的能力发挥兴趣统一起来6及时运用信息反馈机制综合应用题在教学中培养学生良好的观察力？有针对性地培养学生的良好管擦品质、简述中小学生记忆能力的培养（1）科学用脑、合理用脑树立记忆的信心。中小学生思维能力和创造力的培养？（1）调动学生的学习和创造的积极性（2）又唯物辩证指导思维活动（3）提高元认知能力，教给学生思维策略（4）教给学生思维方法和创造方法（5）不断优化学生的知识结构（6）提高学生的语言能力（7）要是学生了解自己的思维品质（8）提供创造性活动条件，让学生大胆创造影响创造性思维的因素有哪些？（1）创造动机强度的影响（2）直觉情景的影响（3）思维定势的影响（4）功能