语文发展性阅读课堂教学模式研究年春工作计0

语文发展性阅读课堂教学模式研究2020年春工作计_0

一、工作目的

本阶段的工作目的如下：

⑴“十注阅读法”根本成型，学生能较纯熟的运用“十注符号”开展批注性阅读，根本养成了“十注阅读”适应，通过“带疑初读”，根天性独立完成学案第一环节的相关内容；

⑵深化、拓展合作学习小组建立的内涵与外延。接着加强小组合作成型化建立，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进展分工、施行信息的传递与整合，能得出组内的集体阅读成果，有效的组织小组进展较有深度效度的合作学习；

⑶积极开展合作学习小组的“立体化”建立。合作学习小组的“立体化”建立是合作学习小组凸显合作效能和延长生命周期的根本保证，“立体化”建立的内容主要包括八个方面：“课堂合作学习机制的建立”、“小组学习适应的建立”、“小组德育品行的建立”、“小组校纪班风的建立”、“小组清洁卫生绿化责任制度的建立”、“小组课外主题活动开展的建立”、“小组家庭治理联络制度的建立”、“小组捆绑式学习开展的建立”。

⑷核心目的的教学根本达成，能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目的的严密对应，根本实现“一课落实一个目的、一课得到一项开展“的教学目的。

⑸认真落实每两周一节的“自主推荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目的、自主开展文本备课、自主进展文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的咨询题；

⑹严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完本钱实验阶段的材料撰写和上传任务。

二、工作要点

（一）加强学习，效劳教学。

为了提高研究水平，课题组间周安排一定的时间培训学习,并要务实验老师全员参与,实验老师必须有学习记录。除了集体培训外，实验老师要加强自学，推荐学习材料有：《语文：表现与存在》、《文本细读，徜徉在语言之途》及关于文本细读的材料包。每位老师认真研读以上书籍，及时记录阅读收获。

（二）积极开展合作学习小组的“立体化”建立研究。

1、充分理解合作学习小组建立的内涵与外延，精确把握合作学习小组“立体化”建立八个方面的本质内容。

2、以合作学习小组为最根本的学校治理评价单位，将传统的“学校治理→德育处治理→班主任治理→班级治理”治理方式更新为“学校学习小组治理制度建立→学习小组治理→德育处治理考评→班主任治理绩效考评”的新型治理方式。将合作学习小组作为最核心的评价元素，将合作学习小组组长作为最根本的治理责任人，将班主任作为协助合作学习小组组长治理的最根本的责任人。

3、认真落实“小组捆绑式学习开展的制度建立”研究与“小组课外主题活动开展的建立”研究，将课外作业完成与评价纳入“小组课外主题活动”中。

（三）接着认真开展XX年秋未完成的工作研究。

1、接着开展“五环节课堂教学方式”各环节细节的成型研究。

⑴有效保证落实无干扰状态下的独立的“生态阅读”，确保第一环节（结合十注、感知初读）到达两个根本标量，即“在读中批注、在读中感知”。

⑵老师应依照课文长度和深浅度明确上线阅读时间要求（小学一般每分钟400---600字）并逐步提高有效阅读速度。

⑶一般情况下，应多采取“默读”的方式，边读边“静思默想”，力求获取最正确的阅读初感。关于篇幅短小的诗歌、散文，也应该在“默读”后再采纳其他的朗读方式。

⑶严格要求学生运用全县统一的“十注”符号（旧版“十注”符号见学案、新版见“开展性阅读博客”），如老师和学生有更简便有用的创新批注符号，应大力鼓舞。

⑷认真开展落实对“十注”情况的检查，记载、评比工作，每一至两周必须让学生上交课本进展全面检查，，开展小组及个人评比，对“十注”完成好的给与奖励，完成不好的提出改良要求。

⑸)定期开展优秀“十注”展示，对其中有个性的、精彩的文句注、感知注、反刍注作者大力表彰宣传。

⑹)积极创新“十注”方式，广泛运用点评句、对联句、对偶句、排比句、短诗句进展标题注、文