《秋天的怀念》获奖教学设计

《秋天的怀念》获奖教学设计《秋天的怀念》获奖教学设计1

一、教学目标

学问与力量：

1.精确     、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住文章细节，揣摩人物内心世界。

3.品读文章质朴肤浅的语言。

4.在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用。

过程与方法：

从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。引导同学深化人物的内心世界，体悟亲情和生命。

情感态度与价值观：

引导同学设身处地体会和母亲的经受和感受，真正感受到母爱的宏大，并用正确的态度面对生活。

二、教学重难点

教学重点：

1.品尝揣摩语句，深化理解课文。

2.走进“我”和母亲的内心世界;感受母亲形象。

教学难点：

切实体会母爱的博大无私，指导同学学习如何面对磨难。

三、教学策略

本课主要采纳情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发同学的爱好，充分调动同学的乐观性，发挥同学的主体作用。

1.通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深化理解课文。

2.同学自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题，激发同学阅读体验。丰富同学情感，培育同学口头表达力量。

四、教学过程

(一)情境导入

导入：

老师出示PPT并朗读：

我始终有一个凄苦的梦……在梦中，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你的绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。

这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了对一个人剧烈的惦念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。

【设计意图】创设情境，激发同学的阅读爱好。

(二)走进

播放视频课件《秋天的怀念》介绍。

1.史铁生虽遭受了不幸，但他最终走出了人生的逆境。看完视频，说说史铁生取得了哪些成就。

2.课件展现：

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢快;他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心……(华语文学传媒大奖2022年度杰出成就奖授奖词)

3.导入下一环节：史铁生不仅给后人留下珍贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉照亮了许多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心?

板书：史铁生──被母爱照亮的人

下面，一起来观赏《秋天的怀念》吧!

【设计意图】1.营造情境，引导整体感知文章内容。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2.引导同学带着感情走进课文。

(三)感知课文

1.播放情境课文宣泄的苦痛并引导思索：

(1)当时，史铁生如何面对“双腿瘫痪”遭受?(抓住文章的重点词语分析理解)

(2)母亲又如何面对“暴怒无常”的“我”?

(引导同学抓住文中的关键词体会母亲内心的苦痛)

2.播放情境课文秋日的圆满并引导思索：

(1)母亲为什么要央求“我”去北海看菊花?(唤起“我”对生活的士气，鼓舞“我”要好好活)

(2)这段文字对母亲作了哪几方面的描写?(动作、语言、神态、心理)

3.播放情境课文烂漫的秋菊并引导思索：

(1)在前文中找出和最终一句话照应的句子。

(2)把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好?

不好。一是以季节的变化来组织材料的，“秋天的怀念”体现了这一点。二是文章末尾描写了秋天的菊花，起了衬托心情和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲”则体现不出精致的构思。

4.自读课文，读出人物的情感。

【设计意图】

让同学在听读、朗读、思索、争论中感知课文，重点感知“我”和母亲的形象。

(四)解读人物

第一，解读的心路历程。

同学们!下面让我们细细品读文章的语句，走进的精神世界。

1.播放课文解析从无望到盼望──探究的情感脉络。

2.提出并探讨问题：

①“北归的雁阵”“甜蜜的歌声”为什么会让“我”更加苦痛?

②从文章的字里行间，体会一下对母亲的感情。

后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

她出去了，就再也没回来。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永久的诀别。

明确问题一：“北归的雁阵”带来春的信息，其自由拘束飞行的样子让人艳羡;“甜蜜的歌声”往往激起人们对生活的向往，在这些美妙的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加苦痛。

明确问题二：“整宿整宿翻来覆去”，写出母亲忍受着巨大的病痛熬煎却包涵“我”的喜怒无常，侧面表现的内疚;“再也”写出了深深的圆满。

此外，老师还可引导同学有针对性地找出相关的句子细细体会。

其次，解读母亲的形象。

1.组织争论：母亲的感人形象是通过动作、语言、神情、心理等方面的描写体现出来的，画出你感受最深刻的句子，小组沟通，说说其动人之处。

2.出示《我与地坛》里的一段文字：

那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。──这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

对比上面一段话，结合文章相关语句思索：为什么“这样的母亲，注定是活得最苦的母亲。”?

引导同学从三方面理解：一是母亲深受病痛熬煎;二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”;三是担忧儿子不能“好好儿活”……

【设计意图】对文章内容进行归纳，总结;通过品读重点字词及详细的描写分析人物形象。

(五)写法探究

探究“借景抒情”的手法。

探讨问题：文章最终一段为什么要具体描写多种颜色的菊花在秋风中开放得烂漫?

一是通过菊花的烂漫衬托对生活的热忱，这是以景衬情的写法;二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借菊花怀念母亲，同时照应了题目。

【设计意图】引导了解常见的写作手法，体会写作手法的作用。

(六)活动学习

主题：说说给我最关爱的亲人。

参考文本素材秋天的怀念活动设计。(主题：感恩母亲)

【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现力量迁移和情感内化。

(七)布置作业

1.布置检测练习。

参考秋天的怀念同步检测。

2.拓展阅读。

史铁生的其他作品《我与地坛》《病隙碎笔》等，写一篇读书笔记。

【设计意图】1.基础学问巩固。2.让同学感受母爱并用行动和语言表达感情。

《秋天的怀念》获奖教学设计2

教材分析：

课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

学情分析：

现在的孩子大多沉醉在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于五班级的同学来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习，让同学通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导同学在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

设计理念：

《语文课程标准》中指出：同学应“具有独立的阅读力量，注意情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动同学的情感，让同学通过多种方式的朗读、沟通，并引导同学抓住文中人物的动作、神态、语言、体会人物的内心情感，从而培育同学独立阅读的力量。

教学目标：

1、理解课文内容，体会是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培育同学关怀长辈、敬重长辈的思想品质。

2、自同学字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。

教学重点：

概括母亲关怀“我”的详细事例。

教学难点：

从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会表达的思想感情。

教学预备：

老师预备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图。

同学课前搜集有关史铁生的资料。

教学过程：

一、情境导入

1、今日老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。(师生齐背《游子吟》)知道这首诗写什么的吗?(生答：这是一首赞美母爱的诗)。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的哺育之恩。今日我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的宏大和平凡、细致而肤浅。(板书课题：10、秋天的怀念)2、沟通信息：课前你们通过预习、搜集资料，你熟悉史铁生了吗?(生沟通)

3、(出示课文放大的插图)看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么?

生：看出苦痛、悲伤，对生活失去信念，他的脸上黯淡无光。

生：画中的母亲面带笑容，一手摩挲儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。

过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀!请同学们打开课本默读。

二、初读课文，整体感知

1、生默读课文。师：你们读懂了什么?

2、生沟通：的心情很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，……”“听着收音机里甜蜜的歌声，……”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：…….”

师：是呀，活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的心情特别苦闷。你们还读明白什么?

生：文中的母亲特别爱自己的儿子，关怀自己的儿子。

过渡：母亲是怎样关怀“我”的?请同学们争论。

三、从细小的事情中，品尝词句，体会母爱的内涵

(出示幻灯片1)争论：母亲是怎样关怀“我”的?

1、找出相关的语句。

2、概括关怀“我”的详细事例。

3、从细小的事情中，体会到母爱的内涵。

4、小组汇报。

(1)、生：读“这时，母亲就静静地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”

师：从这些内容中，你读懂了什么?

生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。

师：哪些词句给你感受深刻?

(生说出一些重点词语，其他同学补充，并谈出自己的感受。)

师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢?

生：由于他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，假如制止可能会给儿子增加苦痛。

师：从这件事上可以看出母亲对儿子怎样?这种母爱中包含着什么?

生：母亲关怀儿子，理解儿子。

生：这种母爱包含着理解。(板书：母爱中有理解)师：请两位同学有感情地朗读这两句。(生读)

师：还有哪些语句?

(2)、生读其次自然段。

师：你读的这些想告知大家什么?

生：母亲身患重病，却不忍心告知儿子，怕给儿子增加苦痛。

师：这也是母亲关怀儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么?母亲睡不了觉呀!这是由于(生齐读：他的病已经到了那步田地)。哪个词可以概括?

生：翻来覆去。

师：母亲疼得无法入睡，她说了吗?为什么?

生：由于他不想给已经瘫痪的儿子增加苦痛，他悄悄地忍耐着。

师：这也是一种母爱，其中包含了什么?

生：忍耐。

(板书：忍耐)

师：这是一位何等宏大的母亲!谁能通过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的苦痛表现出来。

生有感情地朗读其次自然段。

过渡：还可以从母亲关怀我的小事中体会到母爱的内涵吗?

(3)、生读“听说北海的花开了，……他总是这么说。”“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候?’‘你要是情愿，就明天。’她说。”

师：这是母亲关怀我的一件什么事?谁能用一句话概括?

生：母亲央求“我”去看菊花。

师：从哪看出是央求?为什么央求?

生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。

师：母亲真是专心良苦呀!儿子同意了吗?母亲怎样?

(生答)

师：请同学分角色朗读，体会母亲的良苦专心和儿子的不耐烦。

生分角色朗读。

师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商议 ，这种母爱里包含着什么?

生争论答出是敬重。(板书：敬重)

(4)、母亲关怀“我”还体现在哪件小事上?

生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么?生读句子。

师：母亲临终前，心中仍旧放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了宏大的母爱。(板书：挂念)

过渡：文章中像这样的小细节还有许多，只要你专心去感受，你确定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到的思想感情了吗?四、透过事例，体会感情

(一)(出示幻灯片2)一件件小事中，表达了怎样的思想感情?

生：怀念母亲。

(二)还能从哪体会到怀念母亲?

生读最终一段。

师：说说你的理由。

生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，由于母亲是在菊花开得正艳时去世的。

师：你读得很认真。从这一段的确让我们感受到怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念”。

(三)“好好儿活”在文中消失几次?(生答两次)

(出示幻灯片3)“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

“我俩在一块儿，要好好儿活……”

1、齐读两句话。

2、分别谈理解。(在同学谈感受的同时，师板书：我怀念母亲)

3、让我们通过朗读最终一段，来表达对母亲的怀念之情。

五、拓展延长

1、同学们，的母亲是一位什么样的母亲?(宏大、顽强)作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都应当学会珍惜这份爱。在平常的生活中，你体会到了吗?思索一会与同学沟通。

2、音乐《白发亲娘》响起，同学相互沟通。

3、在以后的生活中，盼望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。信任大家通过今日的学习，都能体会到母爱的内涵，确定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。

六、作业

《妈妈，我想对您说》

《秋天的怀念》获奖教学设计3

一、备课思索：

读史铁生的文字越多，越会被他那来自心底的苍凉的文字而感动。可能是他先天的敏感善思的禀赋，更由于后天的深重灾难吧。史铁生在作品中从追问自己为什么活着到追问人类为什么活着，从设想自己应当怎么活到设想人类应当怎么活，他把自己，也把读者一步步引向了心灵探险之路，最终引向人类的终极精神关怀。《秋天的怀念》是对母亲的追忆和怀念，更是一篇思索人为什么活着，应当如何活着的布满哲理性的感人作品。我想透过《秋天的怀念》这扇窗口，把同学引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。只是不知能否达到这样的预期目标。

二、设计理念：

这是一篇带星号的阅读课文，根据略读课文的要求，对这类文章不宜讲得过细，要引导同学自主阅读。从这个角度来看，正好是放手对同学阅读力量检验的机会，从而给老师的教学供应了放开手脚的机会。但，这又是一篇文字及其细密、细节及其感人的文章，让同学抓住这些重点文字揣摩语句含着的意思，体会文章里蕴涵的哲理和所表达的思想感情是教学的重点，也是难点。这就要求在教学中要做到疏密有致，粗细结合。为此我打算遵循以下的教学思路：由简介史铁生引出有关“母亲”的话题——由“母亲”话题引出《秋天的怀念》——从《秋天的怀念》中来诠释“母爱”的内涵——由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询——由“好好活”的话题进一步走进史铁生更为丰富的精神世界——由史铁生的精神世界再进一步上升到关于“活着意义”的哲学思索。牵引着同学先由课外走向课内，再由课内再走向课外。通过“披情入文”、“披文入情”一步步读懂课文，并读出自己的思索。在学习的过程中，运用和巩固已学的阅读方法。

三、过程预设：

(一)简介，引出“母亲”：

1、在中国当代的文坛上，有这样一位作家……他叫史铁生。

2、那么是什么力气让史铁生写出这么多震惊中国文坛的好作品呢?由于她有一位这样的母亲，今日就让我们来熟悉这位母亲。惋惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。

3、请大家读这段话：坐在小公园宁静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢?迷模糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点劝慰，睁开眼睛，观察风正在树林里吹过。——摘自史铁生的《合欢树》)

4、你抓住了哪些关键词?读懂了什么?

5、从这段文字中，你读出什么问题出来了吗?

(二)初读课文，感知“母亲”：

这究竟是一位什么样的母亲呢?请自读课文，找出有关描写母亲语言、动作、神态的语句，用不同的符号标出。

(三)品词嚼句，诠释“母爱”：

1、依据同学找出的重点句，引导同学抓住关键词品读，读出母亲的苦，母亲的爱。

2、母亲的这些苦，母亲的这些爱儿子当时知道吗?后来知道了吗?你从哪儿看出来后来儿子懂了?品读课文最终一个自然段。

3、你还从这段话中还读懂了什么?品尝“好好活”。

(四)升华情感，延长思索：(机动支配)

1、母亲死后，史铁生才渐渐悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”的。请看下面这两段文字，读一读(留意抓住关键词)。(摘自《我与地坛》的两段文字。)

2、从这几段儿文字当中，你进一步体会到“母爱”是什么?“好好儿活”怎么讲?

(五)课外拓展，推举阅读：

1、这种爱为什么直到母亲去世后我才明白呢?正是由于史铁生对母亲的这种不尽的怀念深深熬煎着他，同时也激励着他。请再看下面这段文字：(摘自《我与地坛》和《有关庙的回忆》的相关文字。)

2、像这样的对母亲思念的文字消失在他许多的作品当中，比如：《我与地坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》。至于其他的文章，非得有肯定生活阅历的人才能品尝到他文字当中所表现的那种厚重与苍凉。假如你们情愿，课下请读读下列文章：《命若琴弦》、《务虚笔记》、《病隙碎笔》。

3、假如有时间还可以读读余华的《活着》。在这部作品里，余华用一个叫“富贵”的人告知我们：“活着”是一个布满了力气的语言，这种力气不是来自于喊叫，也不是来自于攻击，而是忍受，去忍受生命给予我们的责任，去忍受现实赐予我们的幸福和苦难、无聊和平凡。

《秋天的怀念》获奖教学设计4

一、回顾课文内容

读过《秋天的怀念》，让我们感受到了一位母亲对儿子深深的爱。这节课让我们再进一步走进文本，品悟课文，更多地去感悟“我”对母亲的怀念。上节课，我们初步了解了课文内容，熟悉了史铁生和他宏大的母亲。谁能用简练的语言回顾一下课文内容?(文章叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微的照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。)说说文章围绕“我”与母亲主要讲了哪几个小故事?

(1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。

(2)母亲为了“我”，隐瞒病情。

(3)母亲央求“我”看花。

(4)母亲的临终嘱托。

二、品读课文，谈感受。

(一)感受娘俩好好活

我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面仔细去思索，就能读懂。请同学们再次专心地、细细地品读课文，边读边想：双腿瘫痪后，“我”的心境是怎样的，面对痛楚的“我”母亲又是怎样做的?你是从哪看出来的，结合详细词句以及自己的生活实际谈谈你的体会和感受。(边读边画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边。)

预设点一：文章第一段我发脾气时,母亲抚慰我。

1.提问：双腿瘫痪后，我的心境是怎样的?(苦痛无望)你是从哪些词语读出来的?

抓住“急躁无常”、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”体会“我”的痛楚无助。(引导同学结合资料谈)

2.师适时提问：看到这样的“我”，母亲是怎么做的?

每当“我”发脾气时，母亲就“躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。当一切恢复寂静后，“她又静静地过来，眼圈红红的，看着我”。

生：从“躲”“偷偷地”“静静地”可以看出母亲面对脾气急躁无常的“我”，特别当心谨慎。

师：为什么要这样当心呢?

生：由于母亲懂得双腿瘫痪的儿子内心的苦痛，她理解儿子，在她心里只有儿子顺心才是最重要的。

师：孩子们，你们觉得爱是什么?(爱是理解)

生：“偷偷地留意”不放心，担忧儿子做傻事。“眼圈红红的”母亲心里比儿子其实更苦痛，但还要抚慰儿子受伤的心灵。

师：无望无助的“我”“狠命地捶打着”自己的双腿，看到此情此景，母亲心中的苦痛可想而知。母亲扑下去的是什么?抓住的仅仅是我的双手吗?母亲忍住的又是什么呢?(可以体会到母亲特别在意“我”的内心感受，可怕儿子禁不住打击，失去生活的士气。忍除了要忍住儿子的埋怨，还要忍住自己的苦痛，更要忍住儿子的病痛给自己带来的双重打击。)

师：孩子们，你们觉得爱是什么?(爱是包涵)

师：母亲的话语更是令我感动。此时母亲又说了什么?

从母亲的话里我们读到了至真至纯的疼爱和爱护，你们觉得爱是什么?(爱护)其实母亲生活得很苦，儿子的病已经让他苦不堪言，自己的重病更让她苦上加苦。然而母亲依旧苦口婆心地劝导儿子。你是怎样理解这句话的?(这句话看似是很平常的劝慰话，让我不要失去士气，其实她也是在给自己打气。她知道儿子需要她)。省略号说明母亲要说的话许多许多，在这里全部的语言都化作了最简洁、最朴实的一句——“好好儿活”：母爱无言，却似一条潺潺的小河，悄无声息地滋润我的心田。母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。假如把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。

朗读指导:谁能带着这份沉甸甸的母爱读一读第一自然段?(指导读我“暴怒无常”的句子时要读出“暴怒”、“无望”的语气,读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈.)

师：儿子当时懂母亲“好好儿活”的意思了吗?

生：没有。儿子由于自己双腿瘫痪的缘由，只是一味发泄自己的内心苦闷，当时根本没有认真想过母亲的感受，始终到后来妹妹告知才知道母亲已患重病。

师：当时母亲的状况怎样呢?

指生读其次自然段。

师：“母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，自己身患重病，却依旧用“好好儿活”来劝慰儿子，支撑自己，从这儿可以看出母亲是一个怎样的人?

生：顽强、无私。

预设点二：母亲为了“我”隐瞒病情。面对无望无助的儿子，母亲尽可能的用自己的深爱给儿子以活下去的盼望与信念，课文接下来又给我们讲了哪个小故事?(母亲央求我去看菊花)

三、小组合作学习：母亲央求“我”看花。

这段让同学自学，小组合作学习(边读边画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行沟通。)

1.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。一个“挡”字体现了母亲的细心，无微不至的爱，不想让“我”看到生命凋零的秋叶而伤感。“憔悴”说明母亲的病已经很严峻了，为了照看我更是心力交瘁，“央求”一次能看出母亲的专心良苦，他要让儿子好好活下去。

2.“你要是情愿，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“喜出望外”是指遇到出乎意料的喜事而感到特殊兴奋。母亲的“喜出望外”仅仅是源于我答应去看菊花，我间或的安静、心情好转就可以让母亲喜出望外，足以说明母友爱我的深切。

3.母亲“一会坐下，一会站起”，“絮絮叨叨地”说着话表现了母亲由于儿子的回答兴奋地不知所措，以至于多说了话而说漏了嘴，于是突然不说了，怕再说错话刺激儿子，要知道对于“跑”和“踩”一类的字眼儿母亲比“我”还敏感。母亲对“我”的爱已经无处不在了。

师：通过自学，你们觉得爱还是什么?(呵护)你们不仅学会了学习方法还深刻感受到了母亲对儿子的爱。老师盼望你们把母亲对自己的爱装进行囊，让这份爱永久伴随你成长。老师抑制不住内心的感动想读读这段了，可以吗?师范读。

朗读指导：朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢,读出央求的语气,时而欢快读出如释重负,布满盼望的语气,结尾时欢快的语调要戛然而止,在朗读中幻化出母亲因失言而重陷苦痛的现实与无奈中的画面.

(二)感悟我俩好好活

预设：母亲的临终嘱托

师：她又静静地出去了。出去了，就再也没回来。母亲去世了，直到她生命的最终时刻，她依旧惦记着她的儿子，当时她只有49岁。在母亲去世七年后，他的儿子写下了这篇文章，此时他懂得母亲的心了吗?

齐读最终一段

此时他又是什么心情?(伤感愧疚，思念)不同颜色的菊花给你什么样的感受?我真正懂得了什么?

师：菊花照旧，慈母却不在，睹物思亲，怎能不伤感?我们要像史铁生那样去尊敬自己的母亲，但我们不能像他那样为不能孝敬母亲而圆满终生。因此老师想送大家一句话“树欲静也风不止，子欲养而亲不待”。盼望我们抓紧父母健在的光阴，准时尽孝.盛开的菊花就像走出阴影的我，不同的菊花绚丽多彩是对我胜利人生的描绘。我懂得人应当顽强，应当笑对人生。

三、升华情感

一个平凡的动作、一句朴实的话语、一件件平凡的小事都涌动着母亲的爱，孩子们我们再齐读课题。想一想文章题目为什么叫《秋天的怀念》?

现在我们不难发觉此时的秋天在眼里已经变成了七彩色了。我们也明白了在秋天怀念的道理，他就是想借秋天告知母亲，我已经能笑对人生了。

(三)体会我们的好好活。

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这一次的活热闹而辉煌。盼望大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到对生命的思考——当灾难来临的时候，我们毕竟该怎么办?

面对挫折和灾难，我们不仅要有士气去面对，同时也需要家人和伴侣的关怀。生命是美妙的，要好好珍惜，好好儿活才是!生命对每个人都只有一次，命运是可以通过个人努力，奋斗来转变的!

从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们转变不了，但我们可以转变的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，我们必需——好好活!

作业布置

1.表达练习：结合你对史铁生的了解及今日你在课堂上的所学，把这篇课文叙述给你的父母听，肯定要说说自己学后的感受。

2.写作练习：回顾母友爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但肯定要表达出自己的真情实感。

板书设计：

我母亲

暴怒→劝慰

思念←去逝

《秋天的怀念》获奖教学设计5

1、导入。

通过上捷克的学习，我们