音乐教育叙事

让音乐滋润农村孩子的心田洛城街道尧水小学籍晓敏【案例背景】我执教于一所农村小学，担当音乐老师将近一年的时间了，在这一年里学校的音乐课程有序地开展起来，学生的音乐素养和实力有了很大提高。回忆教学之初，学生并不重视音乐的学习，爱好不高且不敢表现自己，这些问题都让我颇费了一番功夫。【案例描述】有一次是五年级的音乐课，刚上课我就发觉有两个学生逃课，最终在五年级教室找到了他们。让我没想到的是这两个学生并不是因为贪玩而逃课，而是在写语文作业，我感到很不解。记得当时我问他们为什么不去上音乐课，他们都惭愧地低着头，其中一个小声说：“我唱歌不好听，五音不全，也不喜爱唱歌。”另一个接着说：“我一唱歌，他们就笑话我……”我原本想讲些道理好好教化教化他们，可是想到其他的学生还在音乐教室等着我，就简洁地说：“你去上音乐课，才能帮你解决唱歌不好听的问题，你不去上课，能解决吗？而且上音乐课还能学到一些很重要的东西，这些都是在一般文化课上学不到的。快去上课吧！”在返回音乐教室的路上，我不禁感慨：农村的孩子相比城市的孩子缺的就是音乐等艺术的熏陶，而这种艺术的熏陶对人的成长又是特别的重要，孩子们呐，你们怎么就不重视呢？那一节课学的是《编花篮》，很经典的一首河南民歌，我们通过倾听观赏、节奏训练、模唱旋律等环节，基本解决了歌曲的学唱，学生的齐唱效果令人满足。可是到了创新拓展环节，状况却让我特别无奈。我让学生六人一组进行合作，两人演唱歌曲，两人用打击乐器为歌曲伴奏，另外两人创编简洁的动作来表现歌曲。可学生却无所适从，不知所措。我原以为他们以前没有接触过这样开放自由的学习方式，不知道如何进行创编，所以我又进行了一番指导，教了几个伴奏的节奏型和舞蹈动作，可到了小组展示的时候，学生们还是羞羞答答、你推我让，我不得不用吩咐的语气，好不简洁才把一个小组“请”到台上，这跟我教的中低年级学生的表现明显不同。这节课过后，我不断反思：怎样才能让高年级学生放下羞怯，大胆地表现自己？怎样才能让学生更喜爱上音乐课？由于学校只有我一个音乐老师，所以没有从其他老老师那里得到他们阅历的传授，我只好上网查询。我阅读了许多阅历丰富的音乐老师的博客，许多困惑都得到了解决。学生之所以不喜爱上音乐课，往往是因为传统的音乐课形式单一，老师以教为主，忽视了学生学习的主体性，而且音乐课本上的许多歌曲内容离学生的生活较远，情感上得不到共鸣，还有就是音乐课的学科地位低下，自上而下都不重视音乐课。而高年级学生由于心理上的不成熟，特殊在乎别人的看法，特殊胆怯 在同学面前出丑，被同学们讪笑，加上平常缺乏这方面的熬炼，所以一到展示环节，都本能地退缩，不敢表现自己。针对这些实际问题，我实行了许多做法来提高学生对音乐课的爱好，让他们能够大胆地表现自己。在我看来自信和大方也是音乐课程应当培育的实力，对学生的成长也是特别重要的。首先我放弃了传统的教学方式，以学生为主，营造和谐开心的课堂氛围。我和我的学生共同创编了我们的“师生问好歌”和“表扬激励歌”，活跃了课堂气氛，大大提高了学生对音乐课的学习爱好。在上课之初，我采纳生动形象的语言、故事、嬉戏或音乐等方式导入课堂，创设学习新歌的情境，使学生产生情感的共鸣，学习爱好高涨。平常我还留意把乐器、舞蹈、嬉戏等带进课堂，让学生有更多表现自己的机会，而且刚好表扬与激励，培育自信念。其次，按部就班地培育学生的表现力。在上学期我多实行小组合作展示与表现，而下学期我增加了个人展示的机会，每当学完一首歌，就让学生展示演唱，先从唱得好的同学起先，渐渐地每个人都有机会展示自己。经过这一学年的熬炼，大部分学生都能大胆自信地完整演唱一首歌。再次，在音乐课上加入流行歌曲的学习。通过与学生沟通，我选择了几首适合他们年龄的流行歌曲，如《青春修炼手册》、《我的将来不是梦》、《童年》等，受到了学生的热情欢迎，就连不喜爱上音乐课的几个学生也唱得特起劲儿，这几首歌还上了今年学校六一儿童节的演出名单。当时我就想假如每天学他们喜爱的这些歌，学生能不喜爱上音乐课吗？平常我还留意与学生拉近情感的距离，主动跟他们打招呼：“你今日怎么这么兴奋，有什么喜事儿吗?……你今日装扮得好美丽！……”一起先有些学生还不好意思，但渐渐地都跟我熟络起来，跟我做微信好友，大课间我们一起跳绳、踢球，真正地成为了挚友。课堂上，我提出的问题都争抢着回答，让他们起来唱歌也不再推三阻四。【案例分析】苏霍姆林斯基曾说：音乐教化并不是音乐家的教化，而首先是人的教化。作为一名音乐老师，我特别清晰音乐教化对人的成长的重要性，它不仅给人以高雅的审美体验，陶冶情操，启迪才智，而且能够开发人的创建性发展潜能，提升创建力，对人的道德品质的培育也有着潜移默化的作用。在农村，人们的教化观念相对落后，不重视音乐学科的学习，音乐教化资源匮乏，使得农村学生在音乐素养方面明显落后