小学数学教师暑期培训心得

第第页小学数学教师暑期培训心得当我知道刘老师的身体状况后，关切地问她：“这几天头还晕吗？学了八天了，累吗？”刘老师安静地说：“能坚持，我很珍惜这次学习机会，由于课程改革以来，数学教学发生了许多改变，假如我不学习，就跟不上了。”多么朴实的话语啊！

在学校培训的课间，也很少见她休息，多是和几个青年老师在一起说着什么，我知道，不是她把自己的教学阅历讲给青年老师听，就是在向他们请教新课程下如何引导孩子有效地学习。

看着这位好大姐，我想到了这次参加培训的很多老老师，他们不喊苦，不叫累，虚心地学习，给我们年轻人做出了很好的典范，每每想到他们，尊敬之情不禁涌上心头……

学校数学老师暑期培训心得2

时间也过得蛮快的，不知不觉来到了假期培训的第六天，在今日下午沟通的过程中各位老师就某一个或几个问题都主动发表自己的看法和建议，商量相当激烈。在“同学口算易出错问题的缘由及如何订正”问题上，听了老师们的发言，结合自己的实际教学，有如下几点看法：

〔1〕口算“78+1－78+1”同学把结果算成0。

从心理学的角度讲这属于“强信息干扰”，学校生的视、听知觉是有选择性的，所接受信息的强弱程度影响他们的思索。强化了的信息在同学的头脑中留下了深刻的印象，犹如数相减得0，0和1在计算中的特性，25×4=100，125×8=1000等等。这种强信息首先映入眼帘，简单掩盖其它信息。如口算“15－15÷3”，同学并非不懂得“先乘除后加减”的挨次，而是被“同数相减得0”这一强信息干扰，一些同学首先想到“15－15=0，而忽视了运算挨次，错误地口算成15－15÷3=0，同样“78+1－78+1”也是一样的缘由。

〔2〕口算时同学常把“+”看成“－”，把“×”看成“÷”，把数字看错等等。

要进行口算，首先必需通过同学的感觉器官来感知数据和符号组成的算式。学校生感知事物的特点是比较笼统、粗糙、不详细，往往只留意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因此头脑中留下的印象缺乏整体性。而口算题本身无情节，外显形式单调，不易引发爱好。因此，同学口算时，往往只感知数据、符号的本身而较少考虑其意义，对相像、相近的数据或符号简单产生感知失真，造成过失。

如何订正这些错误呢？

首先，强化首次感知，同学首次感知新材料时，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，长驱直入，在大脑皮层刻下深深的印记。假如首次感知不精确，造成的不良后果在短期内难以去除。因此教学新口算方法时，要最大限度地调动同学的主动性，多让同学动动手、脑、眼、口，促进多种感官协同参加认知，使同学主动参加表象的建立，算理的探求。同时针对同学的感知特点，突出简单忽视的成份，如强调进位、退位、小数点的处理等，以强化感知。

①要强化审题意识，可训练同学采纳自问自答式检验：“题抄对了吗？”，“是什么运算？”，“先算什么？”等等。

②在设计练习时，要有制造克服思维定势的情境，如：四则计算的口算题无规律编排，培育同学养养成详细题目详细分析的惯。

③要加强对比练习，把新、旧学问对比，相像或相近的口算对比等等，促使同学在口算中进一步熟悉四则运算的意义及互相关系，建构完好的熟悉结构。

其次，加强记忆训练

同学口算时，离不开瞬时或短时记忆。训练同学的记忆力量，应根据同学的年龄特点，分层进行。如低班级常采纳“对口令”、“接力赛”的方式。老师出示数10，一个同学说6，另一同学则说4；一个同学说2，另一同学则说8等等。“6”、“2”需要临时记在脑子里，然后算出“4”、“8”。或者出示一个数8，让同学连续加8；也可以出示100，让同学连续减8等等。中高班级可常进行一些两步计算口算题训练，老师口述前半题，同学口算出得数后记在脑中，再看卡片上的后半题，算出最终得数。

此外，还应重视同学有意留意的培育，要求同学口算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望、左顾右盼；还应加强意志的熬炼，教育同学树立责任感、自信念，力争算一题，对一题，不畏困难，有耐烦；还应留意培育同学良好的学习习惯，养成细心观看，仔细审题，规范书写，自觉检查，准时订正的好习惯等等。

当然，口算过程中消失的问题很有许多，这就需要老师们做好充分的预备，从根本上找出错误的缘由，然后加以改正，而不是只归结于“马虎大意”上。

学校数学老师暑期培训心得3

通过这两天的教材培训，我感觉自己收获挺大的。在学习中，我从来不敢懈怠，仔细听，随时将自己的的收获记录下来。如今把自己的一点感受写下来与大家共勉。

计算教学在以前我是不重视的，我认为计算教学是最简洁的，所以在教学是不太在意，认为只要平常反复练习与强化就可以了，所以导致同学在做题时计算消失的问题很大。通过这次学习，我才知道，我忽视了同学力量与思维的进展，给同学的进展造成了巨大的障碍，因此，要提高教学质量就要以加强计算教学为突破口。听完专家的点评后，我认为要使同学会算，首先要加强法则及算理的理解，在理解的基础上，要求同学记住法则及算理。其次加强练习是必要的，但是练习要留意科学性、实效性、长久性。

培训感悟

怀着一颗既来之，则安之的心，来到了培训现场，看到老师们主动的表达着自己的想法，兴奋的说着自己的所思，所想，教学中的感悟、怀疑，我不由的想到自己的教学，在实际的教学中，我也有过他们的这些想法，我感觉有些想法比他们更加奇妙，但是我却没有进行深思，更加没有进行梳理，看到老师们的主动性，动情的表达着自己的想法，不由的我也参加了进来，与老师们一起沟通着自己的想法。

我感觉到，在平常的教学中，我更应当多记录，多整理，多思考自己的所思，所想，所感，以及教学中的怀疑，以不断的提高自己的教学力量。

学校数学老师暑期培训心得4

在今年的7月15日，我有幸参与了由县教育局组织，由试验中学主办。这次分为镇、县交替培训：

对于为期15天的暑假集中培训阶段，假如用一个词来形容，那就是“充实”。是的，确实是太充实了，每天在县由名师和骨干老师进行分析，下午分组商量提出困惑共同解决，也可以介绍自己的胜利阅历。让我的思维豁然开朗。

虽然教学校已经快30年，自己也觉得对于教材还是蛮熟识的，但是听了名师老师和骨干老师对教材的分析，让我看到了更多教材的内涵。以前，每次上讨论课的时候，总是挖空心思，想转变原来教材的内容，想更加别出心裁，更加吸引人。其实，专家在编写教材时有着一套承上启下的脉络。以前，在教学的时候，总是埋怨教材中，单元太多，有的单元只有一、两个课时。有个专家在讲座时候，把学校阶段的每册书的每个单元都整齐地排列出来，有个专家甚至把学校阶段的每册书每个单元分别属于哪个认知领域也列成表格，特别的清晰。这些都让我不禁反思，自己为什么没有想到要这样做。心中不由地发出感慨，专家就是一般老师想得更多一些，想得更深一些。

我今年任教的是二班级两个班的数学，依据低班级小的年龄特征和阅历，同学的学习应当从生活动身，从同学平常看得见、摸得着的四周事物动身，在详细形象的感知中，使同学真正熟悉数学学问。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让同学把数学学习与实际、实践活动联系起来，让同学感受到生活中到处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的力量。这样让同学将数学与生活联系起来，既激发同学的学习爱好，又能让同学充分调动已有的生活阅历进行学习，提高同学的学习力量。这次培训的确使我受益匪浅，收获多多。

学校数学老师暑期培训心得5

听了成玉丽老师“怎样培育同学的问题意识”的主题报告深有感受，成老师从学会观看，学会思索，学会讨论三方面阐述了如何培育同学的问题意识，我认为报告有很强的针对性和有用性。下面结合自己的教学实践对课堂中消失的问题做简洁分析：

一、存在的问题

1、低班级同学对情境图“热忱”过度，往往提一些与数学无关的信息；

2、同学提出的问题比较简洁，很难提出有价值的数学信息；

3、班级越高能提出问题的同学越少。

二、问题缘由分析

农村低班级同学入学前没有进行思维训练，数学对他们来说是生疏的，他们看到情境图后，吸引他们的是那些直观的图画信息，离我们老师心目中迫切需要提出的“有用”信息还有一段距离。就如我们成人看到一幅中国地图让我们提出问题，我们也很难把握要提出哪些类型的问题。也可以说同学低班级同学对提问题是热忱而迷茫的。

随着班级的提高同学渐渐能提出一些简洁问题，但很难提出有价值的数学信息我想缘由主要是当猎取信息后没有给同学留出足够的时间思索，同学没有领悟信息的真正含义，造成人云亦云，同学提的问题都一样。长期这样同学思索习惯就受到影响，有些同学总是在等着别人的问题，造成班级越高能提问题的同学就越少。

三、解决策略

1、老师要留给同学足够的时间。一方面留给同学观看的时间，让同学充分感知这些信息，二是留给同学思索的时间，引导同学感知信息后不要急着提出问题，而是先要思索这些信息有什么联系。只有同学充分能理解了信息才能提出有价值的数学问题。

2、在同学提出问题前可以提一些详细的要求。如“你能提出一个用减法解决的问题吗”“你能提出一个和别人不同的问题吗”这是专家给我们供应的科学的方法。

3、熬炼同学分析信息，有序思索的力量。青岛版教材供应的情境图信息呈现量很大，二班级下册混合运算单元一个情境图呈现了8个信息，教学中我首先引导同学“你能把情境图中的信息分分类吗，你是怎么想的，为什么这么分？”

最终再让同学提出问题。

4、问题意识的培育要关注到全体同学。每个班里都有优秀的同学，我们为了很快的切入“主题”往往是这些优秀的同学提出问题，其他同学由于长期没有发言的机会，也就懒得思索，造成班级越高能提出问题的同学就越少。因此提出问题时尽可能让多个同学回答，并适时赐予恰当的评价。

总之，问题意识的培育需要一个长期的过程，我们老师在这个过程中要理解，引导好每个同学。特殊是低班级老师的作用显得尤为重要，正如韩国栋老师所讲的低班级是同学数学学习习惯形成的重要阶段。

学校数学老师暑期培训心得6

20xx年8月6号，我有幸参与了县级学校数学骨干老师的学习培训。这次培训的内容丰富，形式多样,。倾听了几位名师对两节示范课的评课和里庄胡桂华老师《我心目中的高效课堂》，张老师《学校数学有效教学探析》的报告、以及各单位对集体备课提出修改建议。下面我就谈一谈自己的体会

一、设计生活实际、引导同学主动探究

这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力量，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。

二、主动提问，贯穿课堂始终

要想同学40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使同学的精神一下子紧急起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，由于这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育同学的`思维力量；另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个同学，这样会使其他同学回答下列问题的热忱消退的。

三、设计质疑教学，激发同学学习欲望

充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用同学的才智力量，主动调动同学主动、主动地探究问题，培育同学自主学习的习惯。在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维力量，使同学主动主动查找问题，主动猎取新的学问。教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。

总之，数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与同学公平对话，把学习的主动权交给同学，鼓舞同学主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。老师在同学的学习商量沟通过程中，只赐予同学恰当的引导与关心。要让同学通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展力量。

学校数学老师暑期培训心得7

XX年8月4日，教体局教研室组织全县学校数学老师在试验双语学校培训一、二班级数学教材，通过这一天的培训活动使得我受益匪浅，这次教材培训为我以后的教学指明方向，以前的我对新课程理念只知其然不知所以然，通过培训使得我对新课程理念有了全面的理解，下面我详细的谈一下自己的几点学习体会。

1、数学教学与现实生活紧密结合。

新的课程标准指出数学教学由“情景串”引出“问题串”，提倡数学课堂生活化，也就是强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决，青岛版教材较好地表达了这一理念。所以说，在平常的教学中，充分的利用好课本中的教学情景，将将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，这样将抽象的数学详细化和生活化，从而激发了同学的学习爱好，也让同学感受到数学并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是与生活密不行分的，所以数学应当是来源于生活，并且能够解决生活实际问题。

2、老师要有扎实的基本功。

当看到团队成员中那些年轻的老师，从回答疑问到做报告，每个环节都做得无微不至，面面俱到，对整册教材理解得那么深刻，再看看年前的我，却感到特别惭愧，从中感悟到作为狡猾现教好同学必需具备扎实教学基本功。

3、要了解低班级同学的特点组织合作学习。

首先低班级的的同学年龄小，自制力差，合作意识差，他们把小组合作学习当作一块玩，使得老师很难调控组织教学。

在小组合作学习中，低班级的同学不会倾听，不会沟通，不会合作。优等生抢着说，差生从不发表看法，成了旁听者。

在小组合作学习过程中，低班级的孩子若没有明确的分工、开展小组合作学习就比较混乱；若有分工，也不会听从组长的布置，在小组争抢着分担每个角色。

同学小组合作意识差，小组的集体观念淡薄。有些学习好的同学更情愿学习，认为合作学习耽搁时间。有些学习差的同学，也不情愿与他人合作，对小组的合作学习置之不理。

4、我的几点对策：

在小组合作前先让同学充分的思索，形成自己的想法，然后再小组合作学习。

小组分工要合理，每个组员都要有事情做。一开头，我尝试着给他们分工，这样他们比较满足听从。小组长要引领每个组员轮番发表看法。

老师时刻提示同学留意仔细倾听别人的看法，大胆勇于发表自己的见解。当然这一点是一个长期培育的过程，不是一朝一夕培育好的。

在小组间引入竞争意识，看哪个小组合作学习得好，准时搞好对小组的评价。

总之，合作学习是新课标提倡的一种重要学习方式和教学组织形式，它对培育同学的合作意识、合作力量起着特别重要的作用。当然还有许多小组合作学习的对策还需要老师们的实践和探究。

学校数学老师暑期培训心得8

同学问题意识的培育是我校这几年来始终深化讨论一项课题，经过这几天的研讨、学习，又引发了我的一点思索，下面简洁谈一谈：

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，由于解决一个问题仅仅是一项数学上的技能而已。提出新的问题，从新的角度去看旧的问题，都需要制造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”

先有问题才能解决问题，制造性解决问题的前提是制造性地提出问题。因此在教学中，我们对同学提出的问题要赐予重视，并仔细解答，或组织同学进行商量，这不仅能消除同学提问的恐惊，而且可以激起同学再次提问的热忱，养成不断提问的好习惯。对于提问者，问题即使很简洁或是没什么意义，我们也必需仔细解答，并抓住时机引导同学怎样问才更有意义。对于同学提出的富有思索性的问题可依据状况因势利导，准时组织同学商量。

例如，在教学“有余数的除法”时，有的同学问：“为什么余数要比除数小？”有一个同学嘲讽他。我请那位嘲讽他的同学讲给大家听，结果他对这个问题的熟悉也是似是而非。于是我组织同学分小组商量这个问题。经过商量同学真正明白了余数假如比除数大，就是没有分完，可以再分一次或几次。我准时表扬了那位大胆提问的同学，并鼓舞大家向他学习。这样平常一点一滴的表扬鼓舞，就会激发同学提问的热忱，使同学逐步养成好问的习惯。

我们通过培育同学良好的问题意识，可以促使同学主动地、制造性地学习数学，进展同学思维，从而提高同学学习数学的效率。

学校数学老师暑期培训心得9

青岛版学校数学教材立足同学实际，关注同学的独特差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的自想法识和进取精神，提倡自主、探究的学习方式，给同学供应制造的空间。

青岛版数学教材以“问题情境”、“合作探究”、“问题口袋”、“自主练习”四大模块建构教材，充分展现探究的过程，具有很强的开放性。问题情境是探究的开头，合作探究是探究的详细实施过程，是探究的主体部分，问题口袋是活动过程的一部分，是探究活动的连续和进展，自主练习则把探究延长到课外。其中“合作探究”给了同学张扬独特，放飞想象的宽阔空间，同学在“做一做”、“玩一玩”、“画一画”、“试一试”、“测一测”中，大胆地探究，胜利地发觉，尽情地体验数学探究的乐趣。

教学内容的开放性给老师、同学供应选择的机会和创新的空间。探究的内容的开放，老师可以自主选择和取舍；探究方法的开放，师生可以自主选择和创新；探究结论的开放，老师可各尽所能，尽力而为，而最终的目标只有一个，那就是必需运用数学的教育理念来指导教与学，必需以培育同学的数学素养为宗旨。

当然，青岛版教科书只是供应了一种模式和样本，我们要在理解和挖掘其教育内涵上下功夫，制造性地重组教材，进行优化选择和取舍，把教科书变成“活教材”，真正领悟编者的意图，引领同学活学活用会创新。

学校数学老师暑期培训心得10

暑假这十一天学习活动，使我的假日生活充实了许多。作为一名第一次参与活动的新老师，我来谈谈对这次培训活动的几点心得。

首先，对于如何才能更好地"关注课堂，实施有效教学"，的确是我们每一位老师值得商量、讨论的一个问题，也是我执教近几年来的最大困惑，如今我以一名参加者的身份来谈一下自己的感受。

首先，培训活动加深了我对课前备课的理解。

作为一个参加者，知道了学校数学备课都应当备什么，都应当关注哪些方面。但详细在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次亲历活动后，我真正弄清了有效教学预备活动的流程是：课标解读与教材分析学习者特征分析确定教学目标最近进展区分析教学处理及策略选择展现教学预案。先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标?我们应当在怎样的总目标的指引下详细落实到课堂上的目标?我们的教学究竟要使同学形成怎样的力量?另外，从其他几块的预备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，关注他们的最近进展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种力量，这才是我们教学的最终目的。由于现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方面的基本力量，以及运用现代技术搜集和处理信息的力量。所以，数学教学应当能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使同学形成力量，形成力量的最终目的是为社会服务。只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。

其次，为我搭建了一个学习的平台。

"三人行，必有我师焉。"是孔圣人所言。意思是说三个人在一起走路，其中必定有可以做我的老师的人。那么众人行，吾师多焉!现代的教育强化了学科的整合，要求老师做教育的讨论者。这就要求我们老师必需学会合作，同伴互助，发挥团队的力气，才可以把我们的教育搞好。事实也是如此，在这次培训活动中，每每思索之余，浑身都不由然吸取一种力气，那就是为表达自己的人生价值而奋勉努力!这或许就是人为什么是群居动物的缘由吧。

再次，通过这次培训，我见识到了许多老老师的风采，也熟悉了不少优秀的年轻老师，通过沟通我了解了自身的确还有许多缺乏的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。

另外，参与本次活动后我也有以下一点思索：

由于这种教学预备活动耗时费劲，不行能把预备过程全部呈现给大家。所以，我们必需把预备活动尽量真实的"演"给大家。但必竟还是"演"，因此给我们的活动带有了太多的形式颜色，使学习者不易接受。学习者的第一感觉就是仿照的"演演"而已，某种程度上抹煞了"研"的颜色。

那么怎样处理"演"与"研"。应当说学校数学课堂教学有效预备活动中的东西是好的，但做多了就走样了。那么，这种活动中，怎样处理好"演"与"研"的问题，或者说怎样使"演"真正走向"研"才是我们今后应当更关注的问题。但是，即使真正"研"下去了，又该怎样检验我们"研"的结果，从而促进"研"下去才是更值得我们去做的事情。

总之，我很荣幸能参与这次的培训学习，的确使我大开眼界，从各位老师身上学到了许多有用的东西，盼望下次再参与时自己也能有所提高，成为能和大家一起讨论的好同伴。

学校数学老师暑期培训心得11

20xx年暑期老师全员培训已进行到第五天了，这几天的收获决不是一个“受益匪浅”所能包含的，无论是听报告还是小组商量，特殊是在通教材的过程中，使我深刻体会到，数学教学内容是丰富多彩的！例如，二班级下册内容：有余数的除法：“包含除”“等分除”几乎是我遗漏的角落，在分析教材时我才留意到这点，那么，课本中这种思想是怎样表达的？如何向同学进行渗透？认真研读发觉，“等分除”中商和余数的单位一样，而“包含除”商和余数的单位不一样，如何引导同学感受到这点呢？对!动手操作！

在活动中理解算式以及每个数字的含义！实际动手分一分，不同的食物平均分给4人，每人分几个，是“等分除”；同一种食物，由于每份分的数量不同，分的份数也就不同即“包含除”。但无论哪种分法，都是将一些物体分成相等的几份，显示了除法意义的本质，可谓，万变不离其宗！谁说我们的数学内容单调枯燥，其实，它也丰富多彩，只是我们是否发觉！

学校数学老师暑期培训心得12

今日是暑期培训的第九天，虽然天气有些酷热，但依旧阻挡不住博兴县第一学校老师暑期培训的昂扬心情。

7月21日，在博兴一小的会议室里，全校数学老师无一缺席，准时来到培训地点，对今日所要培训的内容进行深化的研讨、沟通。

“……在探究小数除法计算方法的过程中……”这是五班级年轻干练的张悄悄老师在给大家对五班级上册《小数除法》的内容进行具体、有条理的分析、解读，老师们都在仔细的做笔记。单元教材解读完成后，张老师又对每一课时的内容进行了深化、细致的分析，其他班级的老师有疑问之处随时提出，由五班级的老师进行解答。

培训过程老师们神情专注、没有丝毫懈怠。一个环节下来，虽然有些困乏，但老师们没有一个退缩，相反，他们正以更充分的理论学问储备预备下一学年的教学工作。

学校数学老师暑期培训心得13

原来我们都说：求两个数的公因数，如今改为“找两个数的公因数”你留意到了吗？将“求”改为“找”，我想，这不仅仅是语言表述上的改变，更是教学目标要求上改变。课标之所以作这样的转变，我想缘由可能有以下两点：

〔1〕“求”更多关注的是“算”，而“找”则更多关注的是“对意义的理解、思索问题的方法、及解决问题的策略”。

〔2〕降低教学难点。课标把找两个数的公因数限制在会找100以内两个数的公因数就可以了，最大的数才是两位，大大降低了找的难度，相比之下“求”的必要性就有所减弱。因此“找”比“求”更合适。

基于以上两点，老师要精确把握和确定自己的教学重点，在学习这部分学问时，要把重点放在找两个数的公因数的方法上来，鼓舞同学找最大公因数方法的多样化。

教材为我们呈现了两种找公因数的方法。除此之外，还可以用其他方法找：比方：同学还可能用口诀对应的方法找一对一对的找，这样找不简单漏；还可能从12的因数里面找18的因数；体会方法的优化(用列举法找公因数是同学最常用的，也是比较适合的，由于两个数的最大公因数的个数是有限的，先写出两个数的全部因数，再找出共有的因数，操作起来也不麻烦，况且课标只要求100

以内数两个数的公因数)；还可以用短除法找；同学可能还会用其他的方法找，只要对，老师要赐予确定。

学校数学老师暑期培训心得14

时间消逝，转瞬间踏上工作岗位十年了。在这十年中我经受了从人教版到北师大版再到青岛版，轰轰烈烈的课程改革。作为一名老师，从这些年的工作实践中，我收获许多，有阅历，有教训，有挫折也有喜悦。我从学校毕业走上讲台，刚开头自以为靠着自己良好的数学功底，应付中学数学学问性问题不在话下，只是阅历缺乏而已，其实不然，在深化教学实际中，才发觉有些学问点自己懂但要使得同学懂并不是件很简单的事。要教好一个同学不难，但要教好整个班近六十个位同学就必需真正全心全意付出。

我熟悉到，作为一个没有阅历的新老师，想要把课上好，把教学搞好，把同学的成果搞上去，就必需付出更多的劳动，花更多的时间。新老师面临的最大问题是不熟识教材，不了解重、难点，也不知道应当怎样上课。况且，新课程标准的学校数学教材对老师提出了更高的要求，所以，我每次都很仔细的备课，反复讨论教材，查找参考资料，看教材解读，备同学，尽量充分地备好课。

听课是提高自身教学力量的一个好方法，新老师只有多听课才能够渐渐积累阅历。所以对每一次听课的机会我都非常珍惜。尤其是本学期，学校支配了很多的听课机会，这对于新老师的成长是非常有关心的。让我有了很多学习的机会，听了不少优秀的课，我的收获很大，逐步把握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把那些老师上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课设计进行参考，将其他老师许多优点和特长应用到我的课堂教学当中去。

为了使新老师快速成长，学校特地进行了新老师与老老师师徒结队的活动，作为一名新老师，最大的缺乏是缺少阅历，对教学重点难点把握不住。学校“结对子”的方针很大程度上关心了我这一缺乏。当科组老师听我的课，我都虚心请教他们的看法，针对自己的存在问题改正，调整教学方法。并主动听老老师和其他老师的课并参加评课，向同行学习教学方法。向他们请教问题时他每次都会把题目讲解得特别透彻，分析各种状况，从多角度进行观看，收获许多。

除了听课之外，平常我也常常向师傅以及其他老师请教教学上的问题。这些老师都特别热忱的帮我解答，使我获益匪浅。从中园我也明白了，学问和阅历不会自己从天上掉下来，必需发扬勤学好问的精神，把自己当成同学一样，主动吸取四周其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。此外，我们也组织了科组活动和集体备课活动，这些活动使我明白了教学的目标和方向。

最终，反思是新老师成长的飞跃。所谓反思是指新老师应擅长总结学习及实践中取得的成果和消失的问题，不断调整自己的学问结构，实践方式，以获得持续的终身进展，到达成长的质的飞跃。实践是中心，反思是中心之关键。在反思中，自己将得到真正意义上的成长。新课程给教学带来新契机，也给老师带来了新生命，新学期即将来临，我们将带着新课改的理念——新的教法、新的学法，主动的投入到新的教学工作中，争取取得更大的进步！

学校数学老师暑期培训心得15

周局长的报告让我感动

每次来县里参与会议总能听到周局长做的报告，或是为师之道的，或是为人师表的，也有教育老师学会合作的等等涉猎的方面繁多。使我总能从中收获许多人生的哲理。周局长的报告有很深的感染力，总能在我的心灵深处产生共鸣，让人久久回味，其中贴近生活实际的举例就发生在我们的身边，甚至自己