学习高效课堂的心得体会

-.z.学习高效课堂的心得体会何谓"高效课堂〞？我认为高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、、和谐竞争的气氛中学生积极活泼，40分钟知识得到充分化，能力得到充分提高的课堂。那么，如何构建初中数学高效课堂呢？下面，我结合近年来响应学校打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。一、优化师生关系，营造和谐学习气氛我坚信，学生只有"亲其师〞，才能"信其道〞。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设、宽松、和谐、竞争的教学气氛，以利于鼓励学生的自主意识，活泼学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。这是构建初中数学高效课堂的前提。二、优化学生组合，合理划分学生学习小组1、科学分组。这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循"组异质，组间同质〞的原那么，简单问题小组讨论解决，小组不能确定的同一大组解决，确实解决不了的再请教教师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。2、加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开场前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进展集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进展。三、学生小组合作学习应注意的问题1、教师有效帮助。在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。2、及时性鼓励与评价为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的时机，享受成功的快乐！这样真正做到小组帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。四、进展学法指导，培养学生良好学习惯叶圣先生说："教育就是培养习惯〞。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯。1、独立思考的习惯。在组织合作学习之前，教师要留给学生独立思考的时间与空间。学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。2、表达交流的习惯。教学中教师要创设情景，把说的时机让给学生，让他们在小组里能大胆述自己的观点与见解，甚至于能与同学进展辩论。比方，在学习"有理数的乘方"时,我创设了这样一个问题："假设一纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少"将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比拟，哪个更高"〞，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见！最后，将小组意见汇总，大局部无法想象一纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，教师抛砖引玉，顺势导入"有理数的乘方"这节新课。学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课，在自学、讨论、练习的根底上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组、组间交流看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。3、善于倾听的习惯。教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。4、动手实践的习惯。课程标准指出："动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式〞。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。如"多姿多彩的图形"章节，一定要充分发挥小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思考中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性！五、选择适宜的学习形式1、讨论自学。对于适合学生自学的容，上课一开场就布置给各小组，并将学习目标告诉他们，然后在小组长的带着下开展学习活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进展，如中心发言式、指定发言式、两两组合式、接力循环式、自由发言式、分工合作式。在学生自学交流的过程中，教师要巡视指导，必要时进展讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬,给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧。2、测试竞赛。当学完某个单元后，由各小组自己进展相互检测。各小组成员按知识点共命一份测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间完成，然后交对方批改。教师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情况，出示课前准备的竞赛，评知名次，最后按名次给出该小组课堂活动成绩。六、运用多媒体辅助教学手段激发学生学习兴趣多媒体在数学教学中的应用，可以充分发挥声像直观、省时间大容量的特点，一激发学生学习兴趣。例如，对几何立体图形的理解教学，我们选择3DS三维动画制作，演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生。这样，既激发学生学习兴趣，同时也大大加快学生的理解速度。这样可以提高学生的积极性和好奇心，使他们自愿地去学习数学，从而提高了初中数学课堂教学效率。总之，在近几年中，我在构建高效课堂〞的工作中，虽然做了一定的探索，但认识难免粗浅，感觉自己做的还不够好。可是，在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改良，争取在构建初中数学高效课堂工作中，做得更加出色。学习数学高效课堂的心得体会一、切实加强预习环节的教学以前我们在教学中也曾要求学生进展预习，甚至在新教材中也要求学生进展课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进展学习方法的指导，没有对学生的预习能力进展专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。二、狠抓展示的精彩每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进展思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。三、加强课前检测和当堂反应课前检测和当堂反应是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必须在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探索……。四、引导学生加强对知识构造体系的整理与提炼整理、加工、提炼知识构造既是一种很好的学习方法与策略，又是稳固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易无视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习容的实质与核心，不利于学生对知识之间进展联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学容进展理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。数学高效课堂心得体会一、大胆质疑创设问题情景，鼓励学生大胆质疑。"学起于思〞，思考是数学学习方法的核心。而独立思考的能力首先表现在疑心的精神上，质疑是对习以为常的看似没有问题的地方产生疑问。初中学生有强烈的好奇心和求知欲，为了保护学生的好奇心和求知欲，教师要有意识的以问题为起点，以思维训练为核心来组织教学，把精力放在创设问题情景、设计启发性问题上，让学生在教师的启发下寻找疑点，敢于质疑。为此，教师要尽力给学生创造一个开放性的课堂气氛。南宋教育家陆九渊告诫说："学贵质疑，小疑那么小进，大疑那么大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。〞疑是学习的需要，学生有了学习的在需要，学习起来就有事半功倍的效果，而学生的在需要一方面表现为学习兴趣，有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学越爱学。另一方面表现为学习责任，学习责任应由教师身上转移到学生身上。教师要鼓励学生提出问题，帮助他们探索未知，从而养成良好的学习习惯，同时培养学生的独立性和合作交流意识，使学习过程成为一个富有个性的过程。二、自主学习长期以来，教学设计都是以教师的如何"教〞如入手，而忽略了学生的如何"学〞，新时代要求学生不仅仅是"学会数学〞，更重要的是"会学数学〞。因此，作为教师要把教学的中心转移到学生，尊重学生的个性，让学生以探索者、研究者的身份投入到数学学习中去，自己去领悟、发现、探求、归纳和创新。从认识心理学的角度来说，学生理解、掌握数学知识不是取决于教师的反复讲解，而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求知的活动质量。数学知识必须经过学生的认识、加工、思维、消化，通过自身的"再创造〞活动，才能被学生所承受，并纳入其知识构造中。学生自主求知活动应是中学数学课堂教学活动的主体。因此，课堂上要树立以学生自主开展为目的的教育观，提倡学习自主化，鼓励学生自主学习、自我探索、自我发现、自我获取知识。教师要尽量为学生提供动手、动脑、施展才华的舞台，让学生成为自主探索问题的人。三、参与活动鼓励学生积极参加各种数学活动。数学新课标指出：学生通过实践活动，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人交流合作，从而获得积极的数学学习情感。数学课的教学应将知识的学习和学生的操作实践结合起来，以提高学生的整体数学素质，例如：八年级数学"平行四边形的判定"一章中"折纸中的平行四边形〞我要求学生亲手试一试，感受平行四边形的丰富性；在"中心对称"一章中，让学生搜集或制作尽可能多的中心对称图形，以感受中心对称图形在生活中应用的广泛性。通过大量的实践活动，学生空间观念的培养、推理能力的开展，对图形美的感受都逐渐得到了表达。四、展开联想联想是指由于一个事物而想起与它相关的事物。联想可分为相似联想、接近联想和类比联想。联想学习能力是一种创新学习能力，如果运用得当，可以到达他山之石可以攻玉的目的。为培养学生的联想学习能力，教师在讲解一道典型例题后，可以选几道与之类似的题目供学生训练，这样既可以提高学生的自信心和学习的积极性，又可以锻炼学生的思维，温故知新。联想学习法使学生在数学学习中，触类旁通，举一反三，对于数学学习十分有效。五、互动创新教学过程是师生交往、共同开展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的开展。总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法相结合，课上与课下相结合，学法与教法相结合，教师指导与学生探求相结合，统一指导与个别指导相结合，建立纵横交织的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法初中数学课堂教学中评价现状学生调查问卷〔1〕1、课堂上教师经常指名哪些学生答复〔〕A、成绩好的B、中等生C、差生D、其它2、你在小组讨论中担任的角色〔〕A、主角B、配角C、从不参与，听听而已3、教师对答复错了的学生一般态度是〔〕A、鼓励B、挖苦C、置之不理4、遇到学习困难时最先想到的是〔〕A、教师B、同伴C、家长5、你认为现在的课堂气氛怎样〔〕A、宽松平等B、有些沉闷C、没有趣味6、你认为学习快乐吗？〔〕A、快乐B、有时快乐C、不快乐7、你认为教师喜欢你吗？〔〕A、喜欢B、有时喜欢C、不喜欢8、你能经常体验到学习的成功喜悦吗？〔〕A、经常B、有时C、从没有9、课堂教学中你有时机评价教师的教学吗？〔〕A、有B、没有10、教师在教学中对学生能做到一视吗？〔〕A、能B、不能初中数学课堂教学现状调查问卷(学生卷)〔2〕1.通过教师的教学，提高了自己的学习兴趣和能力。〔〕A完全符合B比拟符合C不确定D比拟不符合E完全不符合2.通过教师的教学，培养了自己的参与意识和合作能力。〔〕A完全符合B比拟符合C不确定D比拟不符合E完全不符合3.通过教师的教学，在学到知识的同时，自己的思维更加开阔，创新意识得以提高。〔〕A完全符合B比拟符合C不确定D比拟不符合E完全不符合4.通过教师的教学，学会了解决问题的方法。〔〕A完全符合B比拟符合C不确定D比拟不符合E完全不符合5.通过教师的教学，学会了主动思考，探究问题。〔〕A完全符合B比拟符合C不确定D比拟不符合E完全不符合6．教师在教学过程中能有效的组织学生小组合作、讨论交流。〔〕A完全符合B比拟符合C不确定D比拟不符合E完全不符合7．教师在教学过程中能关注到大多数学生。〔〕A完全符合B比拟符合C不确定D比拟不符合E完全不符合8．教师提出问题后，让学生集体答复的较多。〔〕A完全符合B比拟符合C不确定D比拟不符合E完全不符合9.参与了课堂中的活动后，我收获很大。〔〕A完全符合B比拟符合C不确定D比拟不符合E完全不符合10.课本的容丰富，知识面广，很吸引人。〔〕A完全符合B比拟符合C不确定D比拟不符合E完全不符合11.课本中的知识与实际生活没有一点关系。〔〕A完全符合B比拟符合C不确定D比拟不符合E完全不符合12.课本容表达了学科的开展及其与其他学科的关联。〔〕A完全符合B比拟符合C不确定D比拟不符合E完全不符合13.对于课本中安排的活动，我。〔〕A每个都做B有选择地做C做了大局部D做了少局部E根本不做14.课本中的插图或照片能帮助我更好地理解知识。〔〕A完全符合B比拟符合C不确定D比拟不符合E完全不符合15.课本中的语言简练、明白、生动、通俗易懂。〔〕A完全符合B比拟符合C不确定D比拟不符合E完全不符合16.课本中的习题太少了。〔〕A完全符合B比拟符合C不确定D比拟不符合E完全不符合17.课本中的习题太容易了。〔〕A完全符合B比拟符合C不确定D比拟不符合E完全不符合18.教师布置日常家庭作业数量太少了。〔〕A完全符合B比