2023年高中课题研究报告7篇

2023高中课题讨论报告7篇2023高中课题讨论报告7篇

结束了这段时间的工作，我们的总结也要有了，信任大家又在为写述职报告犯愁了吧！下面是我收集整理的2023高中课题讨论报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

2023高中课题讨论报告精选篇1

一、课题的提出

1、今年来，在课堂中应用目标导学的讨论中，很多讨论者都把运用导学案进行的教学作为一种教学模式来进行讨论。理论讨论者主要从理论方面探讨目标导学教学模式的特质与理论依据，一线的老师则更多地从自身教学实践动身，从各自的学科角度对目标导学教学的详细操作进行了探究，围围着“学案”的设计和学案的实施两方面内容进行讨论，这些讨论都取得了一些有效的成果。但在新课程实施的过程中，我们感觉，在上述讨论的基础上，目标导学还有讨论的必要，首先是目标导学的内涵及策略都需要进一步丰富。其次，现行教材的目标资料需要进一步明晰。最后，在目标进一步丰富和明确的前提下，如何真正实现导学而不是导教，还需要进行进一步的讨论。

2、20__年我校提出了目标导学教学新模式教学改革，该模式敬重了“学生是学习的主体”的思想理念，同时，老师作为课堂教学的组织者与领导者的“主导”地位被充分显现。老师通过确定教学目标、实施教学目标、把握教学目标、检测和评价教学目标等一系列环节，利用课堂内的资源及对问题的讨论、分析与拓展，使学生充分发挥自己的潜能，完成教学任务，实现教学目标。并把学习目标、内容在45分钟的课堂内分步实施完成。

(一)课题讨论的目的意义

1.课题讨论的目的：

(1)老师学习、认可“目标导学”模式的课堂教学优点。

(2)讨论学生自主学习、小组合作的实效性，真正转变老师的教学方式，提高课堂教学实效性。

(3)探究出高效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生乐观参加，乐学、会学，从而培育和提高学生的合作能力、实践能力和创新能力，提高课堂教学效率和教学质量。

2.课题讨论的意义

(1)通过实施“目标导学”模式教学，探究、总结出适合该模式的历史课堂教学案例，提高教学效率和质量，转变我校一些缺乏生命活力的课堂教学方式。

(2)转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面进展。充分调动学生学习的乐观性和主动性，从“要我学”转为“我要学”,面对全体学生。通过高效课堂走向高效学习。

(3)以研促教，加快我组老师的专业成长。促进老师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高我组老师的整体素养和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。

(二)本课题的创新之处

以课堂教学为主阵地，围绕“目标导学”,本着“实际、有用、实效”的原则，以课例讨论为主要讨论方式，采纳“案例-评价-反思-沟通”的教学流程，深入开展教学专题化讨论，组织老师集体攻关。不断提高讨论的质量，探究在课堂教学中以“目标导学法”为特点的课堂教学方式。以创新教育理论引领课堂教学的进展，从而促进老师课堂教学能力以及驾驭课堂能力的提升，推动课堂教学改革的不断进展。

二、课题讨论的详细目标与主要内容

详细目标：

1、学生成才。学生协作互助能力、创新思维能力、自学质疑能力等得到大幅度提升，形成乐观主动、乐观向上、自信自强、克服困难的良好心理素养，培育终身学习的习惯和公平竞争、集体合作的精神。

2、老师成长。通过“学习、实践、评价、反思、沟通、合作”的实践策略，不断提高老师在课堂教学方式改革过程中导学、导教、导练以及课后反思的能力。同时，通过这种课堂教学方式的改革，促使老师不断钻研业务，提升专业素养和教育教学理论水平，促进广阔老师在改革中成长。

3、学校进展。通过课堂教学方式的改革，营造和谐快乐的学习氛围，促进良好学风、教风、校风的形成，切实提高课堂教学质量，全面促进学校可持续进展。

讨论内容：

1、通过老师的“目标导学”模式课堂教学示范、现场听课、评课及问卷调查与访谈，总结模式优点，使该模式能被其它老师认可。

2、通过示范课及辅导讲座，使课题组老师基本把握“目标导学”模式教学的基本流程，并进行实践、创新与总结，实践出适合各章节内容的课堂教学高效教学模式及优秀教学案例。

3、通过不同的目标导入案例，观察学生的学习爱好及与学生座谈或问卷调查，总结出各章节的教学内容用什么样的目标导入方式才能激发出学生最大的学习动机，获得新课导入的优秀案例。

4、如何组织教学，达成高效课堂。即：

(1)通过教学实践，老师能确定哪些内容适合组织学生自主学习，哪些内容适合小组合作学习。

(2)通过学习，借鉴及对比实验，老师把握编“合作学习小组”的科学性。

(3)通过本课题的讨论，总结出老师提出问题的科学性、有效性。

(4)通过本课题的讨论，老师获得执行什么样的讨论方式调动学生的参加乐观性，不同层次的学生都能从讨论中得到收获。

(5)通过了解、调查、追踪对比，了解各学科、各章节哪些知识需适当拓展。

5、通过该模式的教学实践讨论发现和总结出还有哪些不足及困难。

2023高中课题讨论报告精选篇2

一、课题讨论的背景及目的意义

(一)讨论背景

1.校情、学情的分析

根据我校高中部在我县中招录用中的批次状况和我校学生的实际情况来看，我们学校应该当之无愧的算作一般高中中的一般高中了。在别的学校不起眼甚至说瞧不上的学生，换作在我们学校可能都要被当成宝了。

我们的学生普遍基础比较薄弱，学习习惯有待培育，学习方法不够科学，学习能力还有很大的进展空间。学习成就感不强，自我效能感意识不强，学习中的求助意识缺失等现象普遍存在。

面对这样的情况，学校也做了深入地思考，并执行了必要的措施。比如，在高一新生军训期间，就把教材发给学生，让学生提前翻一翻，看一看。组织相关学科老师走进教室，跟学生介绍学科学习的情况，给学生鼓舞士气，激发学生的求知欲，调动其学习乐观性。我们把九月份看作新生心理调适月，学校组织迎新生的一系列活动，帮助他们进行心理调适，以使他们尽快地适应新环境、新同学、新老师，做好适应高中学习的学习方式的转变以及学习方法的改进。我们一贯强调，现在大家都在同一个起跑线上，只要坚持根据老师说的去做，学习一定能上新台阶。正所谓：“今日事今日毕”,今日学习的`问题今日处理完。不让学习问题无限积累和放大。

“说起来容易，做起来难。”设想的都是很美妙的，但结果却是很现实的。

学习习惯的培育、学习方式的转变岂是一日之功。随着学习任务的不断增加，学习中遇到的困难和挫折也越来越多，不断打压着学生的士气。再加上他们不能正确的归因，有些学生甚至就认为自己不是这块料，就把学习落下了。可这一落不得了，等什么时候悔悟过来了，再想赶上来，又不知道要付出多少努力喽。

这种消极的情绪会不断扩散、传播，传染给周边的学生，甚至会传染给老师。时间一长，有的老师，就给学生磨的，没脾气了，也没斗志了。有一些老老师，靠着自己的阅历，就断定这个学生不行了没希望，也不管不问他了。我们知道心理学上，有一个叫做“皮革马利翁效应”的现象，即老师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生根据老师所期望的方一直塑造自己的行为。这样一来，学生自己便更自暴自弃了，如此下去，就会走向恶性循环，严重影响教学工作的持续有效开展。

2.作业情况分析

长期以来，学校结合县局开展了几届岗位业务大练兵活动，常抓狠抓教学常规管理，加强各教学环节的检查落实情况，成效显著，努力打造高效课堂的想法坚定不移。

但有一个问题始终未得到很好的解决，那就是我们给学生使用的作业或者说练习，一直以统一订购的同步作业为主。经过多年的使用，我们全都认为，对我们学校的学生不大适用，难度较大。老师讲解也没有针对性，容易的一点就过，把那些相对难一些的题反复讲，那些我们心目中的“好生”才牵强领会，大多数学生简直就在听天书。这样的课堂教学最终效果可想而知。

我们知道练习作为教学过程五个环节中的一个不行缺少的重要环节的重要性，尤其对于理科的学习更甚。练习是形成技能的有效途径，也是学生思维训练的重要方法。

我们曾经也激励学生自己去书店选购一些练习。尽管市面上的辅导资料十分丰富，但真正适合我们学生的真的很少。有的学生买了一本，却也很少看。

总之，一般高中教学课业繁重，学生课外时间被大量的作业占据。而且很多都是机械的、重复的作业。导致学生厌学怕做怕听，作业抄袭成为常态，学业成就低下，严重打压学生的学习乐观性。更甚可以说摧残学生的身心健康，一些学生在紧张、压抑的心理状态中，缺乏自信心和进取心，渐渐地，受不了的辍学了。坚持坐下来的，还有一部分要为全县高二学业水平考试垫底，每年都有一些学生无法顺利学业达标。

(二)目的和意义

本课题紧密联系学校、老师、学生实际情况，围绕所遇到的真实教学问题而开展实践讨论，遵从以校为本、以人为本、师生共同进展的原则，坚持务求实效、从小处着手，专心讨论和解决详细实际问题。

老师在实践中主动反思，从局部入手，从当前入手，讨论实际问题，提出课题。在困惑中学习，在迷茫时合作，开展课题讨论，理论联系实际，解决详细实际问题。

1.通过作业分层的设计讨论，老师在备课环节要加大备作业环节的份量，促进老师有效备课、有效上课。

2.对作业布置从关注量、关注批改次数到关注作业目的、关注作业质量的转变，让学生有效的、准时的巩固知识。通过作业分层的设计，让学生根据自己情况选择自己能吃下的、爱吃的“馅”,促进学生有效学习。

3.通过作业分层的实践讨论，促成老师的教育教学的有效性，调动老师的工作乐观性。

4.讨论与教学实践有机结合，学生学习畏难情绪减弱，学习进取心增强，学业成就提高，最终必将反映在学业考试达标情况上。

通过作业分层设计实践与讨论，有针对性地给不同层次的学生布置不同层次、不同形式的作业，充分敬重学生个体的差异性，充分满足学生的个别需求，从而提高学生的有效的学习参加度，进而促成学困生顺利学业达标的同时，亦不至挫伤优等生的进取心，给予我们的。

2023高中课题讨论报告精选篇3

一、课题讨论的的背景：

偏科，是我们在评价学生时常常用到的一个词。在平时学习中，学生在成果上反映出来的某科分数持续低下，我们称之为偏科。或学生对某学科的态度特殊冷淡，不感爱好，我们也称之为偏科。

有的孩子学习的时候，在某门课上表现非常好，而在有些课上显得特殊差，甚至出现不及格现象。学习偏科，作为高中生学习过程普遍出存在的现象，一直以来令家长头痛不已。

偏科存在着假性偏科和真性偏科。所谓假性偏科就是无论成果突出的，还是成果特殊差的，都是临时性的，而长期以来都是偏科状态，并投入很大的精力在落后的课程上，补课，强化做题等等方法用尽，依然成果甚微，就有可能是真性偏科。

由于社会不断进展的原因，使得偏科的现象日益严重，这不仅影响着个人的进展，而且对公民的思想道德建设，社会和谐进展都产生着不利的影响。其中以下三种原因：

(一)老师问题：学生偏科学习，受老师影响较大。学生偏爱某一学科，能提高该科学习成果，而好的学习成果又强化了对该科的喜爱，形成良性循环反之学生不喜欢某个老师，也往往不喜欢某个老师所教的学科，久之，学习成果下降，丧失对这一科学好的信心，导致恶性循环。

(二)家庭影响：家庭特殊文化氛围和家长的某些爱好，以及家长职业差异，也会诱发学生偏科。

(三)学生原因：

1.学生偏重什么学科学习，跟不同智力进展有一定关系。

2.学生偏科往往也是由“爱好差异”造成的，爱好是学习的动力，学生重视感爱好的学科，轻视或不学厌烦的学科，学生对某门学科爱好较强，就产生了学习动力，便能主动乐观的专学这门课，反之，对某门学科爱好弱或没爱好，学生自然不愿把工夫下在这门课上。

3.中考和高考的指挥棒对学习科目的导向作用，对很多同学造成有意偏科，或是主动偏科。

二、目的和意义：

为此，我们给予高度的关注，希望通过我们的深入调查讨论，能够引起社会对人文科学的重视，并为高中生的选科提供科学的指导和建议，促使个人及社会能够全面和谐的进展。

三、内容：

为了使课题讨论更有意义，我们对以下几个问题进行探讨和讨论：

一.偏科的含义是什么?

二.高中生为什么大多数偏科?

三.高中生偏科对个人和社会造成什么影响?(社会、家长、老师.……)

四.高中生如何正确科学的选科?

五.应该从那些方面来扭转偏科的局面?

四、过程：

随着素养教育思想的提出，随着高考模式在全国的实施，学生综合素养的提高成了一个新课题，但是，高中生学习过程中长期存在着偏科现象，为了打算而又全面的了解清晰偏科现象的成因，时间以及人们对它的熟悉和评价，为了从人才成长过程中探究中订正偏科的方法和措施，以有效的指导高中生的学习生活，我们高二(3)班讨论性学习小组，从以下三个方面进行调查讨论。

一是以三班为单位，进行全员问卷调查

二是对典型的偏科生进行个案调研

三是采访有关专家和老师。

(1)问卷调研

为了使问卷调查科学全面具有操作性，我们谈论设计出问卷调查表：高一(3)班共58人，我们以6人一表发放操作，调查前进行了细致系统的指导，同学们的协作很协调。调查是真实可信的。对调查结果的统计，从表中我们发现喜欢科目人数最多的是微机占78.72%，然后是音乐70.71%，再次就是语文，英语，数学分别为27.66%、30.80%、25.61%，其中语文的厌恶率最低为11.83%，次之为微机14.89%，厌恶率在20%以上的有：数学21%，化学25%，美术22%，体育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此调查中我们发现形成偏科的原因是多种多样的。我们先说喜欢的原因，在众多调查对象中，有的认为“从小就喜欢文科，基础一直也很好，没有掉队，所以喜欢文科。”而有的“出于奇怪   心和求知欲。”有的却是认为“由于班主任，家长或其它课老师、同学、伴侣的影响。”同时形成偏科的原因还和社会时代的进展有关系。譬如，有的同学认为“与现实生活联系亲密，希望通过学习这些科目进而了解现实生活。”由于媒体的影响或是看书籍等影响，比如因爱着历史性的电视剧而喜欢学历史。”再就是和自身的熟悉有关，如有的说：“由于自制力薄弱而投入不进去。”学起来心情舒适，有种美的享受，可以增强爱好、自信心。

接下来再说形成厌恶的原因。有的同学认为“天赋较差”、“从小不感爱好”、“基础一直很差”、“厌烦背诵和记忆而不愿学文科”。有的则是由于“听不懂老师讲的内容，感到乏味、难学”，由于一项成果不理想就失去了学习这门课的爱好和自信心。”同时对四周的环境也是有影响的，如“由于班主任，科任老师，同学，伴侣影响。”觉得所学科目在实际生活中用处不大，所以不想学。还有人说“自身性格，爱好有关，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

在面对高考和人才成长的问题上，同学们的熟悉和评价也是复杂多样的，有的同学已有所熟悉，如他们说：“马上文理不分科了，大综合后，每科都要考，为了高考，不得不学。”学习不单是为了考试，专心思考从中可以体会到无穷乐趣。要尽力学习较差的科目，学习是为以后的生活打基础，是我们将来立足于社会的必要途径。“对于自己擅长的学科或特长，要再接再厉，发挥自己的一技之长，”不管哪一科对自己都有好处，我已熟悉到偏科的严重性，努力改正，争取做一名全面进展的好学生。将来的社会，需要的是多方面的复合型人才，偏科不利于我们将来的事业的进展。就算自己学不好，也要为关心自己的父母，亲人努力去拼搏、奋斗。为自己的前途，父母，国家而学习，应在全面进展的基础上培育和进展自己的特长。

对偏科时间的统计，发现61.7%的同学在初中阶段有不同的偏科，在小学偏科的占24.47%，高中偏科为19.15%。

由此可以看出大多数学生对操作性强和娱乐性的科目比较感爱好，此外对三门主科也具有较大爱好，对美、体、政厌恶率也较高。

这次讨论性学习的调查活动，我们有以下一些体会和熟悉：

(1)中学生的偏科现象，是人才成长过程中不行避开的现象，似乎个别人的偏科并没有影响到他以后的进展和成长，我们估计这应该是一种特殊现象。

(2)从问卷调查访问的过程中，不少同学认为为了高考，主观上希望订正自己的偏科现象，可见高考“指挥棒”对偏科是有导向作用的。

(3)从调查了解中，偏科现象出现的高峰期，在初中这唯恐与初中生特定的心理，生理以及课程的加重有关，比如说他们会由于同学的一句话，社会思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影响。

(4)从成功人士的调查来看，偏科还是应订正的，坚持全面进展，会使人终生受益，可见提高自己的熟悉水平，以及培育坚强的意志，尤其要加强对初中时期预防偏科的教育。

(5)假如我们能对偏科现象予以正确的，适时的引导培训，开办各种特长班、爱好班、文学班。多种多样的形式来引导它，那么即使偏科的同学也会走上一条健康进展的道路。

五、结果：

实践证明，高中生偏科的现象是一把双刃剑，既有乐观的一面，也有消极的一面。高中生的偏科现象能提高学生的综合素养，激发学生的才能，为以后的生活打基础。反之偏科也影响学生的自信心，影响其他学科。学习上的弱科往往会导致整体成果下降。学生一旦出现偏科现象，假如得不到准时的引导，往往会造成烦躁和厌倦，进而产生对学习的厌烦情绪，很可能波及其他学科。由于各学科都是相互联系，融会贯穿的，学习上出现“瘸腿”现象也会影响其他学科的学习，并给升入高一班级的学习带来困难。同时，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科记忆力较差或记忆方式特殊造成高中生偏科。

六、对策：

1.解决思想问题：心理学家指出，厌学往往只是孩子心理问题的表面现象，其背后隐藏的原因不尽相同，而家长们却往往只看成果单，缺乏对孩子真正的关注。

2.激发学习爱好：偏科往往是学习没有爱好，激发孩子的学习爱好是订正偏科的关键，我们可以通过这几个方面：(1)用目标激发爱好(2)用兴奋形成爱好(3)用优势引导爱好(4)用意志强化爱好(5)用成功来激发爱好。

3.解决心理的问题：偏科是指在学习学校文化课程中，某一门或者几门功课成果特殊好或一般，同时剩下的功课成果特殊差或较差，我们称之为偏科。这些现象有些可以纳入学习心理范畴，有些学生的学习心理有问题，或者说，在某学科的学习上，这些学生的学习心理是不健康的。

4.从零做起：学习偏科现象是一个客观的事实。每当学生们的学科出现“瘸腿”时，不仅学生自己着急，家长和老师更是甚为头疼。所以，我们应该正确的去看待和应对这个问题，不应该存有焦虑的心情，要敢于从零做起。

5.“有效”偏科法：所谓“有效偏科”就是“哪壶不开提哪壶”，越是感觉困难大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨头”。这与一般的“偏科”的意思截然相反。

七、感悟：

时间过得真快，两年已过，我收获很多，快乐多，伤心过。在讨论性学习这门课上，我更是领会颇多，一个小组(团队)，只有全部人都付出，才会成为好的团队，一个再强的也强不过一群人要专心的观察生活。只有平时多努力，学习方法正确，我的学习也会克服一个又一个困难取得巨大收获。

2023高中课题讨论报告精选篇4

题目：

高中数学教学培育学生核心素养的实践讨论

（一）讨论现状及背景

1、国内外讨论现状：近年来，随着世界教育改革浪潮的推动，世界各国（地区）与国际组织相继在教育领域建立学生核心素养模型，以此推动教育目标的贯彻与落实，改革教育评价方式，促进教育质量的提高。年英国修订《国家课程》对核心素养有了更为清晰和全面的表述，其分别从课程目标、学科重要性、关键概念、关键过程和内容范围几个方面，对跨领域和学科特异性的学生进展所需具备的素养和能力进行了系统而完整的阐述。

国内关于“核心素养”的讨论在年11月举办的第五届基础教育改革与进展论坛上，教育部基础教育课程教材进展中心副主任刘月霞在报告中描绘了数学学科素养的构成：数学抽象、规律推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。

2、讨论背景

（1）基于对目前教学现状的分析与革新

一是在长期“应试教育”的影响下，数学教育重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的现象非常严重。理论与实际脱节，知识与能力脱节，无法跟上时代的要求。在社会高度文明的今日，物质世界和精神世界只有通过量化才能达到完善的展现,而数学正是这一高超才智成就的结晶，它已渗透到日常生活的各个领域。提高学生的数学素养，即提高了学生适应社会、参加生产和进一步学习所必须的数学基础知识和基本技能，这是时代的需要，也是学生实现自身价值的需要。二是我校学生数学水平、数学能力普遍较差，六大数学学科素养非常欠缺，不能很好的服务、指导学生的数学学习活动和他们的物质世界、精神世界，导致了数学的应用功能下降，成了学生的学习负担。

（2）基于对新课程改革的实践与思考。

一方面新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上凸显基础性、普及性和进展性；在学习内容上强调现实性、生活性和富有挑战性；在学习方式上提倡动手实践、自主探究与合作沟通；在教学评价上追求目标多元性、方法多样性的教学评价体系；并充分考虑和大力推动现代信息技术在数学教学中的应用。所以是学生成为数学学习的主人，老师成为数学学习的组织者、引导者与合的需要。是转变教育观念，改革教学模式，实现老师角色转换的需要。在当前的数学教学实践中，培育高中学生数学核心素养，尽管已得到老师的广泛认可，但在实际的数学教学中，并没有真正得以体现和落实。所以，我们想通过该课题讨论进一步推动教育教学改革，引领数学素养的落实，提升学生数学素养。

（二）讨论内容

1、讨论范围：本课题以陕西省安康市平利县平利中学高二班级学生为讨论对象。

2、讨论内容：本课题主要讨论如何培育和提升高中生的数学核心素养。数学核心素养的构成包括数学抽象、规律推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六个方面。

其中数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学讨论对象的思维过程。它主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的详细背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、进展、应用的过程中，使得数学成为高度概括、表达正确、结论一般、有序多级的系统。在数学抽象核心素养的形成过程中，老师要引导学生积累从详细到抽象的活动阅历，更好地理解数学概念、命题、方法和知识体系，能通过抽象、概括去熟悉、理解、把握事物的数学本质，逐渐养成抽象思维习惯，能在其他学科的学习中、社会实践中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。

规律推理是指从一些事实和命题动身，依据规律规章推出一个命题的思维过程。它主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。规律推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行沟通的基本思维品质。在规律推理核心素养的形成过程中，老师要培育学生擅长发现擅长总结的能力，引导学生把握推理的基本形式，合理表述论证的过程，理解数学知识之间的联系，建构知识框架；形成有论据、有条理、合乎规律的思维品质，增强数学沟通能力；

数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、构建模型，求解结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题，是推动数学进展的动力。在数学建模核心素养的形成过程中，老师要培育擅长发现问题本质的洞察力，引导学生积累用数学模型解决实际问题的阅历。使学生能够在实际情境中发现和提出问题，能够针对问题建立数学模型，能够运用数学知识求解模型，从而提升应用能力，增强创新意识。

直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的.形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的过程。它主要包括：借助空间熟悉事物的位置关系、形态变化与运动规律；利用图形描述、分析数学问题；建立形与数的联系；构建数学问题的直观模型，探究解决问题的思路。直观想象是发现和提出数学问题、分析和解决数学问题的重要手段，是探究和形成论证思路、进行规律推理、构建抽象结构的思维基础。在学生直观想象核心素养的形成过程中，老师要主动培育学生几何直观和空间想象能力，增强运用图形和空间想象思考问题的意识，感悟数形结合，感知事物本质，培育创新思维，加强数学应用。

数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程。主要包括：理解运算对象，把握运算法则，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结果等。数学运算是数学活动的基本形式，也是演绎推理的一种形式，是得到数学结果的重要手段，也是计算机解决问题的基础。在数学运算核心素养的形成过程中，老师要有意识的通过教学活动培育学生数学运算能力，欣赏数学运算的流畅性，体会数学特有的内在美，从而有效借助运算方法解决实际问题。能够通过运算促进数学思维进展，养成程序化思考问题的习惯；形成一丝不苟、严谨求实的科学精神。

数据分析是指针对讨论对象获得相关数据，运用统计方法对数据中的有用信息进行分析和推断，形成知识的过程。主要包括：收集数据，整理数据，提取信息，构建模型对信息进行分析、推断，获得结论。数据分析是大数据时代数学应用的主要方法，已经深入到现代社会生活和科学讨论的各个方面。在培育学生数据分析能力的形成过程中，学生要具有合理抽样的能力、数据提取整理能力、合理分析能力；要培育基于数据表达现实问题的意识，养成通过数据思考问题的意识，积累依托数据探究事物本质和规律的活动阅历。

高中阶段数学教育的一个重要价值在于进一步培育和提高学生的数学核心素养，这是学生在数学方面获得良好进展的重要标志。数学核心素养有利于正确数学观的形成，可以有效地指导数学教学实践，提升学习效率，增强学习信心，指导实践活动。

（三）讨论方法：

以行动讨论法为主，辅以问卷调查法，阅历总结法，资料收集法，谈话法等。

行动讨论法即在教学实践中开展讨论。

调查讨论法就是讨论者运用观察、访谈、问卷、测试等方式收集讨论问题的资料，并对搜集到的大量资料进行分析、综合、比较与归纳，从而得出讨论结论。

文献讨论法是关注国内外信息技术进展崭新成果与进展动态，学习新世纪我国基础教育改革的趋势，讨论学科教学与信息技术整合的最佳方法。

（1）在讨论课前，老师要讨论教学模式和教学方法，打算教学资源，提出讨论问题，设计教学方案；

（2）在讨论课教学过程中，老师要进行实证讨论，了解学生的学习体验；

（3）在讨论课后，老师要听取学生意见，专心进行总结，并且与课题组的其他老师进行沟通和研讨，最后写出讨论总结。

为能做到有计划有组织，我们根据分散与集中相统一的原则进行讨论实践。分散，是指老师在平时的教学过程中进行学科教学与信息技术整合的探究。集中，是指在校内不定期进行教研课沟通活动，激励广阔老师大胆地进行新的教学模式和教学方法的尝试和实践；同时乐观参加上级各种教研课、优质课等的开设、观摩和讨论。我们将通过每次教研活动，着力解决该讨论中的若干方面问题。

（四）、组织机构和分工：

在学校课题领导小组的领导下，成立平利县中学“高中数学教学培育学生核心素养的实践讨论”的课题组，专家评议组：敖忠明，平利中学数学高级老师；吴国鸿，平利中学数学高级老师；黎孝华，安康市教学能手。王贤永，平利县中学德育处主任，负责课题讨论工作的统筹，撰写讨论方案、计划阶段性报告和结题报告，统筹组织教改活动，老师的学习，技术培训和沟通工作。课题组内成员为讨论力气强，选用教学阅历丰富，工作扎实的骨干老师为实验老师，课题组成员乐观开展课题讨论工作，组织参加老师共同学习，深入探讨，不断反思，乐观实践。

（五）、经费和软硬件环境支持：

学校乐观激励和大力支持广阔老师申报和开展高层次教育教学项目讨论工作，并设有教育教学讨论专项资金，对承担的校级以上教育教学讨论项目按上级要求给予一定的配套资金支持。同时，对承担校级以上教育教学讨论项目的课题组成员，在工作上做出适当安排，保证其有足够时间按时完成项目讨论工作，在讨论条件方面提供必要的保障，保证项目讨论工作的正常进行，并取得高水平、有价值的讨论成果。

学校全力支持课题讨论的开展，保证解决实验所需一切经费，包括各种教育技术装备的配置费、专家询问费、资料印刷费、研讨会议费等；学校还对课题讨论成果根据课题管理方法进行嘉奖。

(六)、技术路线和实施步骤：

1．学习阶段（20__年4月—20__年8月）

学习讨论相关理论，查阅教学、教改资料，调查教学实际，了解亟待解决的问题；进行课题论证与设计，课题组成员分工。

2．打算、实施阶段（20__年9月—20__年1月）

确立实施方案，按课题讨论方案组织讨论，在实施过程中不断完善课题讨论方案。组织课题组成员参加各级有关培训活动。课题组收集、分析、总结数据最后进行理论论证和实验论证，收集有关的教学案例，撰写论文。

3．总结阶段（20__年2月—20__年4月）

课题组对本课题讨论工作进行反思、总结，整理课题讨论成果和课题讨论过程的相关资料，撰写结题报告，组织评审。

2023高中课题讨论报告精选篇5

一、课题讨论背景

在音乐世界中，各种音乐艺术精彩纷呈，令人目不暇接，特殊是富于现代气息的流行音乐，更是对中学音乐教学形成强烈的冲击，而中学生正处在花季的年龄，他们思想活跃、活泼好动、接受和仿照能力很强。而流行音乐这种大众化的艺术形式，直白的表达深刻的内涵，直接宣泄人的情绪和感情，而且表达的内容更贴近生活，娱乐性很强根本不需要具备太多的音乐素养的人都能听懂学会，因而深受中学生的喜爱和追捧。

我们传统的教材大多数是艺术音乐或古典乐曲，几乎没有涉及到流行音乐，脱离了学生的生活实际和感受。仅仅学习课本的内容学生感觉枯燥，学习爱好不高，甚至学生的有相当一部分学生并不喜欢我们的音乐课，形成一种学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课的冲突现象。

二、课题讨论目标

在初中音乐教育中，流行音乐冲击中学音乐教育是一个值得时刻关注的音乐教育现象，也是值得探究的音乐教育领地。假如学校音乐教育把流行音乐拒之门外，则有如掩耳盗铃。的确，有些流行音乐不适合学生学习，会对他们产生消极的影响。正由于如此，我们更应该仔细分析流行音乐，把优秀的作品引进课堂，让学生在老师的正确引导下有选择的欣赏和学习流行音乐，使学生通过正确的接触、了解和学习这些优秀的作品，对流行音乐有推断、有分析，取其精华、去其糟粕。激发学生学习的爱好，开发学生的智力，逐步形成高尚的审美观和人生观。

三、课题讨论内容

1、在新课标下，怎样把优秀的流行音乐应用到初中音乐教学种去。

2、讨论流行音乐的教学在初中的音乐教学中所占的比重是多少。

3、怎样利用流行音乐，丰富音乐教学手段的形式。

4、流行音乐在初中音乐教学应用时应留意的问题。

四、课题讨论方法

1、调查法：采纳不同方法和规模的调查法，针对流行音乐在初中音乐教学中的应用的问题，对不同班级的学生展开调查，建立课题讨论的第一手材料和数据。

2、对比试验讨论法：开设试验班，所开设的试验班在老师的指导下进行学习，同时暗设对比班，将实验班和非实验班中收集的材料和数据进行比较，探究流行音乐在教学中的作用。

3、文献讨论法：收集相关的文献资料和讨论成果进行比较、筛选、汲取、运用，并结合本课题加以创新，并应用到教学中。

4、阅历总结法：根据讨论内容、讨论目的，把实践获得的结果，进行总结提高，撰写阶段性讨论总结，上交教科所。

五、课题讨论原则

1、因材施教、因地制宜，面对全体学生，根据本地区本学校学生的实际情况，选取适合的教材，运用新奇的教法，因材施教。

2、教学中要体现艺术性和审美性，以期达到最佳的教学效果。

3、以乐感人、以情动人，音乐教育有其特殊的规律，要体现音乐性和情感性，留意发挥音乐中的情感教育作用。

六、课题讨论进程

1、打算阶段：进行文献讨论，收集有关流行音乐在初中音乐教学应用中的有关文献和资料，并结合自己在音乐教学过程中的实践阅历，积累的材料进行总结，撰写课题讨论方案申请立项。

2、中期实施阶段：收集有关教学文献资料，作为课题实施的参考材料，启动课题讨论，按制定的讨论方案，有计划、有步骤的实施，完成本阶段讨论目标。

3、后期总结阶段：以课题讨论结果为标准，对课题讨论获得材料进行科学的分析、总结和归纳，汇编整理，形成课题结题报告，申请结题。

七、课题讨论估计成果形式

1、建立课题，设计课题方案。

2、撰写读书笔记、案例、教育随笔等。

3、结题，撰写课题结题报告。

2023高中课题讨论报告精选篇6

这一学期的时间快过去了，自己的课题讨论虽然比较浅显，但经过我自己专心分析调查讨论，收集材料，结合学校实际制订了课题实验方案，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务和课题讨论的阶段工作。在理论的指导下，扎实地开展了一系列课题讨论的活动，并取得了较好的效果。下面就这近一学期的课题讨论工作总结如下：

一、所做的工作：

1、本学期课题讨论的内容为“学会欣赏与宽容，学会总结与评价”，在课题实施之前，我乐观主动的学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融小组合作学习的教育教学理论讨论于科学教学实践之中，使得课题讨论获得质的飞跃。同时我还在收集有关合作学习中如何让学生学会欣赏与宽容，总结与评价的资料，为在科学课中充分发挥小组合作学习而铺路。

2、为了使课题讨论工作顺利地实施，首先，我力求做细课堂教学，认专心真地备好每堂课，认专心真地上好每堂课。课前、课中、课后准时做好反思，写好随笔。遇到问题准时与课题组的其他成员探讨解决问题的方法；有了收获准时与同组成员共同共享成功的喜悦。课中大胆进行实验，并主动邀请课题组的其他老师深入课堂，进行听课指导。

二、在本学期取得的一点成果：

1、使学生学会宽容他人、欣赏他人，合理的总结与评价

美国心理学家詹姆斯说过：“人类最本质的需要是渴望被肯定。”学会赞美别人也是一门艺术，在教学中教育学生对成功者不要吝惜赞美之词，这样在相互激励中可以增强学生信心和力气。

我首先在小组合作汇报时做好示范评价。如“你们组阐述的观点基本正确，举例恰当。”“每个人都有新的想法，回答有创意。”后来请同学仿照着评价小组的发言。但学生们的想法总是有差异，他们急于表达自己组的意见时，就打断他组发言，迫不及待的要说。我教育学生要敬重他人意见，尤其是小组4个人的意见更要敬重，并建议：评价他组发言时，最好先肯定优点再指出不足。这就要求学生要专心倾听他人完整的发言后，再加入自己的想法来评价。经过一段时间的训练，学生们能有如下发言“你们组说的我们组也想到了，只是还有一点补充”，“我们组的意见和你们组不同，……请大家参加意见。”

我认为只有组内的沟通还很不够，更重要的是形成组际之间的多向沟通。使学生在检查别人的发言时，也修正自己的想法。课堂上形成相互讨论、探讨，取长补短的合作气氛。由于执行一分为二的评价方式，促进了全体学生乐观向上，激励了学生的发明制造。

2、自己在课题讨论的过程中，使教学方法得以改善，课堂气氛更加活跃，学生学习爱好大大提高，动手动脑能力得对加强，还原了科学课堂原有的生动、多彩。

三、存在的问题及反思：

1、在课题实验过程中，虽然好的想法很多但是不留意记录。形成的文字材料比较少，很少将自己的观点转写成论文形成理论进行沟通，同时子课题实施过程中，自己反思的比较少，以上这些方面要留意该正。

2、虽然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不够。有很多实践性、讨论性的工作还不够深入。所取得的成果也不是很大。在今后的课题工作中，我将加倍努力，开拓创新，促进我们的课题讨论工作顺利地实施、推动，为圆满完成课题讨论实验任务，全面提高学生的综合素养而不断地努力、奋斗！

2023高中课题讨论报告精选篇7

题目：

高中数学分层教学模式探讨

一、课题讨论背景

传统的高中数学教学片面强调数学的严谨性、规律推理的形式化，忽视数学的制造性传统教学模式下的学习效果评价，只留意老师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成果衡量学生的学习情况。这种单一的评价方式不能全面、综合的反映学生的进展程度，它是典型的“应试教育”评价方式，对学生的素养教育极为不利。

面对21世纪的教育，联合国教科文组织提出了四种最基本学习能力的培育，即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，并认为学会合作是教育的最重要的基础。竞争与合作是当今社会进展的主题和必定趋势，学会与人沟通、与人合作、与人竞争、与人相处更是新世纪人生存的需要。

我们一贯提倡的“以人为本”教育理念，就是要承认差异，张扬个性，提高素养，这就势必要丢弃传统的教学模式，而进行针对性、科学性、可行性的分层教学模式。我们高二数学教学模式课题组对高中数学教学模式作了有益的探究，进行了各种尝试，目前已初步构建了以培育学生自主学习能力、创新精神与实践能力为宗旨，以数学实验教学为主要手段，以学生自我评价为主要评价方式的高中数学分层教学模式：创设情景——提出问题——自主探究——点评与小结。

分层教学是“着眼于学生的可持续性的、良性的进展”的教育观念指导下的一种教学实施策略。谈高中数学教学中的分层教学，有三个前提：首先，要承认学生之间是有差异的。学生之间，不仅有数学认知结构上的差异，也有在对新的数学知识进行同化或顺应而建构新的数学认知结构上能力的差异，还有思维方式、爱好、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的数学学习产生大小不一的影响进而形成不同类型的学习障碍(也即LD，英语为learningdisability)其次，每个学生都可以学好数学。只要提供给学生良好的数学学习环境，执行不同的对学生学习障碍的矫正策略，不同的学生都会有提高，或者说每个学生都可以建构起与自己能力相当的新的数学认知结构，得到全新的情感体验，进而形成良好的个性品质，达到知识与能力双赢的结果第三，从新的教学观看，高中数学教学要求老师制造适合不同学生进展的教学环境，体现以生为本的教学观，而不是一味地只要求不同的学生来适应老师所创设的单调的、唯一的教学环境。

二、立论依据

讨论目标：在数学教学中，实施以学生自我评价为主要评价方式的高中数学分层教学模式，它是“着眼于学生的可持续性的、良性的进展”的教育观念指导下的一种教学实施策略，增强教学工作的针对性，使学生各取所需，学有所得优化教育环境。

讨论内容：前提条件：首先，从现状看，我们高中在教学中对学生的知识与能力要求，实际上存在两个不同的层次：一个是基于学生达到会考水平的知识与能力层次要