小学教师德育工作学习总结-学习总结

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教师对同学的爱表达在平日里的点点滴滴中，同学进步时，与他一起快乐;同学退步时，与他一起分析;同学气馁时，给他一个鼓舞的眼神;同学犯错时，教化他而不是责骂他……教师的职业有苦也有乐，平凡中见宏大，只有爱岗敬业，教师才能主动面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。人们经常把我们教师比做蜡烛，这就要求我们应当燃烧自己照亮他人，这就要求我们爱岗敬业，献身教育。献身教育是一种精神境界，教师必需具有宏大的无私奉献精神。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在吸取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。每到教师节，总可以观察毕业的同学来校探望教师，这时我们感觉到很欣慰，正是这种成就感、美好感，鼓励着我们教师不辞辛苦地为教育事业献身。

俄国有名教育家乌伸斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师要严以律己、以身作那么，身教重于言教，教师要以自身之言行给同学以楷模之影响。青少年具有仿照性强、可塑性大的特点，师生关系在肯定意义上说，就是塑造与被塑造的关系，要求同学文明修身，自己就要讲礼貌，谈吐文静;要求同学穿着朴实、大方，自己就要端庄、干净;要求同学言行全都，自己就要说到做到;要求同学说话老实，自己就要表里如一。动之以情、以情育人，晓之以理、以理塑人，导之以行、以行正人。

传统意义的传道、授业、解惑是对为师者业务职能的概括，今日教师的角色正在发生改变，从“传道”者转向学习学问的引路人，从“解惑”者转向觉察问题的启发人，从“授业”者转向解决问题的参加人。要让同学从分数的奴隶变为学习的仆人。要从以“教”为动身点转变为以同学的“学”为动身点，教为学效劳，教不是统治同学学、代替同学学，而是启发同学学、引导同学学。课堂要成为同学学习的用武之地，成为同学在教师指导下猎取学问、训练力量、进展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运发动，要让同学运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。

学校教师德育工作学习总结-学习总结2

仔细学习了《学校德育大纲》，使我更进一步熟悉到《大纲》在学校教育中的地位和作用。

学校阶段，同学对这个世界开头有肯定的朦胧、奇怪   之心了，他们对社会，人际，将来等都布满了渴望，想要去探究，去觉察，因此就开头尝试推断。他们用自己的想法，结合他人的行为，做出一些个人以为正确的事来。由于所谓的“稚嫩”，我们就得给他们以耐烦的引导和解释。我也认为学校就顺理成章的成为实施执行这个德育任务的主阵地了。班级，少先队，班队会等都是同学自我教育的.重要组织形式。同时，也要借助社会，家庭的力气，争取更多校外教育的场点和营地。比方定期参观德育基地，召开家长委员会等。工作重点就放在爱国主义教育，人生价值教育，集体主义教育和心理素养教育等诸方面。要做好这些工作，不仅需要我们讨论对象的协作，也要有赖于全社会的支持。因此我感觉这也是一个相当宏大而冗杂的系统工程。

总之，我会在今后的教育中，一方面加强自身的理论学习。另一方面主动的融合到同学中去，去关爱、引导他们，争取在德育教育中闯出一条星光大道来。

学校教师德育工作学习总结-学习总结3

一年来,我们用先进的教育理念引领学校德育工作，坚决不移地以“德育兴校”战略推动素养教育，坚持以人为本，创新德育工作方式，以人文精神培育为重点，加强校内文化建立，开展丰富多彩的德育活动，让同学在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了同学和谐进展。现将我校德育工作的一些做法总结如下：

一、以德育活动为主体，注意体验感悟

“教会同学做人”是德育工作的动身点和归宿。办学以来，我们以人本主义教育思想为指导，依据同学的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让同学在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素养和人文素养。

在德育的实践与探究中，我校逐步形成了六大系列教育活动：

一是节日、纪念日主题教育活动。如：在母亲节、教师节组织同学征文竞赛，清明节祭扫烈士墓，五四青年节、国庆节组织文艺演出等等。

二是礼仪常规教育活动。从认知和行为两个方面对同学进展教育和引导，让同学在活动中增添文明意识。在全校开展了“争创文明校内、文明班级，争做文明同学和合格小公民”的教育活动，要求同学“把饭吃好、把书读好、把操做好、把唱歌好”，从学习和生活的详情做起，养成良好的行为习惯。

三是体育艺术教育活动。我们成立了各种爱好小组，丰富校内生活，培育同学力量，进展同学独特，陶冶同学情操。

四是科技教育活动。我们组织开展了校内科技创新竞赛活动，进一步培育了同学的创新意识、科学精神和实践力量。

五是社会实践教育活动。如让同学走出校内，既有效填补了“双休日”教育的空白，又使同学在实践中得到熬炼成长。

六是主题教育活动。新生进校以后，我们通过队列训练、生活指导等形式，关心同学确立标准意识，增添纪律观念，磨练坚韧意志，培育吃苦耐劳的精神;组织开展“爱心助残”活动，并设立“爱心助学基金”，让同学在活动中实实在在地感受到关爱他人的意义。为了更好地发挥每周升旗仪式的教育作用，旗手由本班品学兼优的同学担当，并作国旗下讲话，这样的升旗仪式更贴近同学实际，使同学在受到最直观的教育的同时激发起剧烈的集体荣誉感，增添了班级分散力。

二、以学科教学为主阵地，重视课堂渗透

1.学科教学——努力挖掘德育资源。

学科教学中隐藏着丰富的德育资源。我们将德育资源的挖掘和表达贯穿于课堂教学的全过程。在人文学科教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地开掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发同学喜爱祖国、喜爱家乡、喜爱学校的美妙情感，从而更深刻地了解人生、熟悉社会、感受现实，增长生存、进展和胜利的生命才智。在自然科学学科教学中，教师在传授科学学问、培育同学力量的同时，依据同学特点，发挥学科优势，让同学在探究中获得真知，在实践中品尝胜利，在思考中激活思维，注意激发学习爱好，培育良好习惯，端正学习看法，指导学习方法，为他们终身学习和进展奠定坚实根底，使同学在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。

2.课程设置——由单一化向多元化转变。

为了适应素养教育的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，我校加强了德育课程建立，使原先单一的德育课堂向多元化进展。一是把传统班会课改为活动课，引进辩论会、演讲竞赛、研讨会、学问竞赛、“实话实说”、座谈会等形式，一课一主题，贴近同学的生活实际和心理需求，通过布满学问性、教育性、趣味性的活动，叩击同学心灵，鼓励其奋勉向上。二是开设了人文阅读鉴赏课，引领同学博览中外名著，品评文学佳作，感悟多彩人生，提高人文修养。三是开发活动课程，在丰富的文体活动中培育同学的团队精神、合作意识和坚韧的意志。让同学在特定的环境中承受道德教育。

3.教学评价——努力表达人文精神。

课堂评价具有导向鼓励制约功能，我们制定了符合素养教育要求的评课标准。将人文教育内容参加评课标准，从教学目标、内容、过程等方面，根据“有机渗透”的原那么科学地进展评价。我校还把教学民主、教学详情等内容作为重要的评课内容，主要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学详情的处理，是否敬重爱惜同学，是否符合课改要求。通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂气氛中培育同学的人文素养。

三、以班集体教育为主渠道，注意自我完善

1.民主管理——唤起同学自尊。

在德育过程中，我校一贯提倡同学主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为同学在教师指导下主动、主动参加的过程，成为师生间双向沟通的过程。鼓舞班主任依据班级详细状况，发挥同学的聪明才智进展高效能的班级管理。同学干部一律竞争上岗，班级中人人有事做，事事有人做;常规管理放手由同学组织实施，让同学在自我管理中培育做人的尊严感、道德感、责任感。

2.自定班风——激发同学自悟。

各班班风的制定注意过程的教育作用，放手让同学商量酝酿，在此根底上确定富有班级独特的班风，不少班级还制定了班规班约和班级行动纲领。这种由同学心底流淌出来的班级精神，最能叩击同学心灵，其效果远远超过了空洞的说教。班级的主题班会也从同学中征集主题，由同学自行筹划主持，取得了明显的教育效果。

3.德育作业——促使同学自省。

我校要求同学每天对自己的思想和行为进展反思，记录自己的人生感悟，让同学在自律中自我完善、安康成长。班主任每天利用德育作业准时了解同学思想动态，与同学进展心贴心的沟通。此外，在期末评比“三好同学”与“文明同学”时，我校实行同学自评、同学互评、