中学数学老师读书心得

第第页中学数学老师读书心得中学数学老师读书心得1

空闲时间我仔细阅读了《教育新理念》、《给老师的一百条建议》两本书。通过阅读使我深刻的体会到人必需要进行终身的学习。只有我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，才能与时代同步，才能有足够的学问传授给我们的同学。

当今学问经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。学习不再仅是同学的专利，教育也不再仅是老师的特权。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随学问经济时代同时降落。教育必需正视现实，适应新时代的要求，使其形式敏捷多样，促进社会学习化、学习社会化。

所以作为老师，最重要的是教育思想、教育理念的转变与创新，老师必需树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践;有了理念的更新，才能制造新的教育方法，适应学习时代的要求。

曾经有这样一个故事，说某位年轻人来到一个地方遇到一位老先生，年轻人便问：“这里如何?”老人家反问说：“你的家乡如何?”年轻人回答：“糟透了!我很厌烦。”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。”后来又来了另一位年轻人问同样的问题，老人家也同样反问，这位年轻人回答说：“我的家乡很好，我很思念家乡的人、花、……”老人家便说：“这里也同样好。”一旁的人很惊讶的问老人家，为何前后说法不全都呢?老人家说：“你要查找什么?你就会找到什么!”

确实，这个故事告知大家：当你以观赏的看法去看一件事，你便会看到很多优点;当你以批判的看法去看一件事，你便会看到很多缺点。我们传统的教育，多是为了分数的教育，从老师自我动身，而不真正是对同学这一主体人的教育，老师的埋怨也就“顺理成章”了。而新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位孩子的进展。“优生”有缺点，“差生”也有闪光点，在我们老师心目中每个同学都应是有天才的一面的。这就要求我们老师转变教育观念，重新整合新型的师生关系，明确自己的角色定位——成为同学学习、活动的“观赏者”。从这一角度动身，老师应当敬重同学合理的心理需求与独特差异，敬重他们的爱好与选择，敬重他们的人格。同时，准时捕获同学身上的“闪光点”，并予以赞扬，特殊是对“差生”而言，一两次别开生面的观赏无疑是沙漠里的绿洲，久旱的甘霖，这样将会激发他们身上的潜能，让同学在布满鼓舞与期盼的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。

在《教育新理念》中，尤其使我感受最深的，让同学自己发觉问题、提出问题、解决问题。从而提高同学的制造性。老师不单单是学问的传授的，而是以激发同学的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特殊是形成自己对解决问题的见解为目的。问题力量在于同学，能不能以问题贯穿教学在于老师了。

目前，在课程改革的浪潮中，我们有时也迷失了方向，把握不住了重点，一学期下来不知道让同学们学会了什么?懂得了什么?对自己教学产生了怀疑，不知从何处入手。这不由得引起问们深思的是，教育的真正功能到底是什么?在文中，袁教授赐予了回答。他提出教育的真谛在于“将学问转化为才智，使文明积淀成人格”。

其中包括两层含义。其一：对老师而言，教会同学致知的方法，求知的渠道，学会推断学问和信息，要比教给同学现成的学问重要得多。由于学问本身是多变的，不断更新的。其二：现代文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格需要人格魅力的感召。那么，老师的教学行为直接影响到同学才智、人格的.形成与进展。这不由又落实到最根本的就是老师的教育理念，老师到底应当教什么，怎样教?通过阅读《教育新理念》、《给老师的一百条建议》两本书对我真的收获不浅!

中学数学老师读书心得2

书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……”而《学校数学老师》恰恰如此，它的文章精短有用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今，做为一名学校数学老师，我更加盼望能在教学方面得到一些切实详细的关心，《学校数学老师》将怎样处理教材难点，怎样设计制造性教学方案等都为我们想到了。她的教学点评中肯，教案设计新奇，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是学校数学教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中，《学校数学老师》宣扬对同学做为“人”的敬重;宣扬对同学生命的唤醒与赏识;宣扬人格公平基础上的情感沟通;教育我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能地传授学问给同学却看到同学似懂非懂的目光时，我都能从《学校数学老师》中再次找寻到信念的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，《学校数学老师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《学校数学老师》为我导航，让我有所创想，查找到教学的“亮点”。

闲暇时翻看一下里面的内容，总是对自己教学的一个充电。学记》曰：“是固教然后知困，学然后知缺乏也。”对于我们老师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给同学一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。愚以为，老师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知缺乏也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。比学问更重要的是方法，有方法才有胜利的路径。

老师今日的学习主要不是记忆大量的学问，而是把握学习的方法——知道为何学习?从哪里学习?怎样学习?假如一个老师没有把握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍旧是一个失败的学习者。由于这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员供应了充裕的学习资源。

比方法更重要的是方向。在学问经济大潮中，作为一名人民老师，应当认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的老师，才能成为乐教的老师;只有教者乐学，才能变成为教者乐教。

中学数学老师读书心得3

作为一名学校数学老师，仔细学习了《标准》的基本理念。通过学习与教学实践从以下几个方面谈谈学习《标准》基本理念的粗浅体会，以求教于各位专家和同仁。

1.同学的学问形成过程，是我们开展教学的主线。

在现实教学中，不少老师不是按同学的学问形成过程开展教学，而是习惯于把教学过程归结为老师讲、同学听，老师写、同学抄，上课做不完，课外连续练，在大量反复操作的基础上到达把握的目的。教学评价时，主要看结果，即分数的凹凸。新“课标”指出：“对同学学习的评价，既要关注同学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的改变和进展。”对此，老师应转变过去那种轻过程，重结论，单纯依靠重复操练的“阅历性”教法，按同学的学问形成过程开展教学，减轻同学大量的重复操练产生的课业负担，让同学学得主动、主动。

2.同学主动参加学习全过程，是检验教学效果的关键。

课堂教学方法的改革是实施素养教育的着力点之一。因此，老师在课堂教学中，应真正把同学当作数学学习的仆人，发挥同学的主体作用，让同学主动参加学习的全过程，使他们的学问与力量在参加学习的过程中得到全面进展。对此，在教学中，老师要依据学科特点与同学的心理规律，创设情境，注意诱发同学的求知欲，激发参加动机，强化参加意识，提高参加爱好，从而使同学自始至终主动参加学习的全过程。在参加学习的全过程中，老师要准时收集、反馈信息并作出评价调控。

使同学在精神上得到满意，享受到胜利的喜悦。对于有畏难心情、不主动参与学习的同学，老师应赐予真诚的鼓舞、热忱的关心、细心的辅导，促其从“要我参加”转变为“我要参加”，增添同学参加的主动性，主动性投入到学习的全过程中。为了让同学在有限的时间里参加活动的时间尽量多些，参加活动的效率尽量高些，老师应多考虑使用现代化教学手段，把抽象的数学学问由“静态”变为“动态”的画面，有利于反映事物改变的过程，易于同学理解把握学问。

在课堂教学中，老师要尽量多地为同学供应参加说、议、做、练等多种活动的机会，让同学动口、动手、动脑，努力营造同学全面参加学习的深厚气氛。与此同时，老师还要教给同学参加的方法，提高参加的质效。到达培育同学的主体意识、合作意识、创新意识和应用意识，使同学在探究、解决问题过程中，学会数学的思维方法。

3.老师必需重视对释疑解难受程的调控。

新“课标”指出，要让同学“形成实事求是的看法以及进行质疑和思索习惯”。在教学中老师要多鼓舞同学大胆设疑、质疑、释疑、辩错。设疑，即放手让同学发觉问题，大胆提出问题。同学如能发觉问题，提出问题，说明他们已在主动探究事物之间的关系，是主动思维的表现。通过设疑，培育同学追根究底、不断探究、创新的精神。质疑，即对同学提出的问题进行沟通商量。在教学过程中当同学不满意于老师的讲解，对老师的讲解产生疑问时，老师应加以确定和鼓舞，不要忙于把现成的答案告知同学。

而应采纳沟通商量的形式，让同学充分发表看法，相互启发，触发思维，寻求正确的答案，从而培育同学好求甚解、凡事多问的精神，让同学“学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果”。释疑，即同学在老师的指导下解决疑难的问题。在教学的过程中，要充分发挥教学民主，让同学把自己当作学习的仆人，敢于举手发表不同的看法，主动去找问题、找病因、找解题方法。

这样，有利于激发同学的学习爱好，培育同学富有创新、敢于实践、思索的精神。辨错，即同学对老师的有意“示错”进行分析、推断、提高防错力量。在教学中，老师有时可恰到好处，有意的把估量同学易错的做法显示给同学，以引起同学的留意，然后通过师生共同分析错因，加以纠错。到达准时、有效预防，并避开同学消失类似错误的目的。这样，可防患于未然，并提高同学分析、推断、解决问题的力量。

4.老师要调动同学主动性，讲究教与学过程的统一。

老师要不断地改良教法、指导学法，把教与学过程很好地统一起来。

首先，要着眼于诱导，变同学“苦学”为“乐学”，使同学“能主动参加数学学习活动，对数学有奇怪   心与求知欲”。老师要千方百计诱导同学产生剧烈的求知欲与正确的学习动机，以及深厚的爱好和昂扬的学习热忱，使同学获得胜利的喜悦和体验，保持旺盛的学习心情和精力，全身心地投入到学习中去。其次，要着重于指导变“学会”为“会学”。就是说，在教学中老师要仔细指导同学自己学会学习，包括学习方法的指导科和熟悉策略的指导。老师对同学学法指导科学得体，就可以促进同学变学问为力量，变“学会”为“会学”，同学就能依据已有的学问和力量去自学分析、解决新学问和新问题，从而实现“不同的人在数学上得到不同的进展”。

中学数学老师读书心得4

这段时间我通过学习《有效教学》，深有感受。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习气氛。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来实施素养教育，使同学学得主动主动，真正成为课堂学习的仆人。到达有效教学，创设情境，形成问题，使同学愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体同学的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。同学因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统开头运转。

我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面：

1、仔细讨论教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当考虑到教材的重组与延长

2、认真推敲教学方法。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级同学的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。同学汲取学问第一印象往往非常重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往往直接影响着同学课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于同学投入的学习，提高学习的效率。

详细还应从一下几个方面开头抓：

1、不要损害孩子的自尊心。

有的同学是由于自尊心受到了损害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不应有的干预，与家长、同学、老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。

2、对同学的期望值不要太高

有的同学是由于老师、家长对同学的期望太高，孩子由于没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。

3、真正的走进同学的心灵世界

有的同学是由于我们老师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对同学的爱心不够，不能真正的走进同学的心灵世界，与同学建立和谐融洽的师生关系。

4、老师要幽默

有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了同学学习的爱好，这样他更不会去学了。同学很喜爱幽默的老师

5、老师要讲究对同学评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是同学的自评、互评都要精确。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否认评价;同学之间的评价要把握好，不要使同学的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，同学才能更专注地投入到学习中来。

6、老师做同学学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者

同学是学习活动的主体，老师只是学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和同学实际，预备好充分的学习材料，为同学发挥主观能动性、制造性供应宽阔的时间和空间，让同学在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。

所以为了做一个好老师，一个能被同学认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样同学才能进入用心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对同学付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害同学。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的进展观。当然惩戒要以敬重同学的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被同学认可、接受，那么就不会再有教不好的同学了。

中学数学老师读书心得5

我所看的这本书是由人民教育出版社xx年2月出版的《中学数学教学论》一书。书中论述了中学数学课程目标、课程内容、中学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等诸多方面，对中学数学老师的教学有很大的指导意义。它有一个特点，就是本书的结合了如今的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，读后获益匪浅。

介绍了中学数学概念教学、计算教学、几何问题及其教学，尤其是其中关于计算教学的论述使我对中学数学中计算教学的理解提高了一个层次，书中谈到“计算更多的是一种内隐的心智活动”。下面我就结合书中的一些的观点并结合我在计算教学中的一些体验，谈谈我对计算教学的一个新的熟悉，即：应关注计算教学中思维力量的培育。

许多老师在计算教学中都喜爱采纳操作的方法，原来结合操作让同学理解算理无可厚非。依据同学的思维特点，算法的建构离不开操作的直观感知来猎取算理，但并不意味着有了操作就可以理解算理、建构算法。事实上动手操作所猎取的只是对算理的直观感知，迫切需要老师通过有效引导来搭建平台，关心同学进一步内化整理，以便沟通算理与算法之间的内在联系。也就是说：操作不能停留在对结果的追求和对算理的理解上，还应准时概括和提炼出算法。老师在同学操作之后引导同学用语言表述出操作过程，关心同学实现“实物操作”向“算法操作”过度，