高二英语人教版选择性必修第一册教案：Unit1

Unit1PeopleofAchievementReadingandThinking教学设计科目：英语课题：ReadingandThinking课时：1课时教学目标与核心素养：知识目标：掌握与人物描述有关的词汇和表达能力目标：培养学生略读能力，以及按照逻辑顺序对文章进行总结的能力。情感目标：通过了解屠呦呦这位杰出科学家的科研经历，学习如何面对困难和挑战，如何为实现目标而努力，从而为国家作贡献；树立尊重知识、尊重科学家的价值观。教学重难点教学重点：掌握人物传记类阅读的问题特点教学难点：引导学生按一定的逻辑整理文章思路。课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程：一、Pre-reading1.Greeting2.Leading-in教师活：动Letstudentsdiscussfollowingquestionsingroups.1.Whatkindofpersonmakesgreatdiscoveries?2.Whichismoreimportantformakingagreatdiscovery,talentoreffort?Examples:1Ithinkifapersoniscareful,hardworking,patient,persistent,committedortalented,he/sheisboundtomakegreatdiscoveries.2Inmyopinion,effortismoreimportantthantalentformakingagreatdiscovery.Ittakesalongtimeforpeopletocometoknowthings.Ifapersondoesnotmakeeffort,hedoesnothavepatiencetocarryon.Evenifheisverytalented,hewillachievenothing.二、While-reading1.教师活动：Explainthenewwordsinthetext,thenletstudentsscanthetextandfinddescriptivewordsaboutTuYouyou.2.学生活动：略读文本，完成以下问题，师生核对答案。1、Wherewouldyoumostlikelyfindthispassage?A.Inablog.B.InabookC.Inaletter.D.Inanewspaper2、PassageslikethisaremostoftenwritteninA.theactivevoice/offermanyopinionsfeelingsand.B.thefirstperson/talkaboutC.bothactiveandpassivevoice/mostlycontainfacts3、Whichtwopiecesofinformationwerenotincludedinthepassage?A.AquotefromTuYouyouB.Thedetailsofhowartemisininwasdiscovered.C.TuYouyou’simportantcontributionsotherthanthediscoveryofartemisinin.D.TuYouyou’spersonallife.E.TuYouyou’sroadtodiscoveringartemisinin.F.WhatTuYouyouwasawarded.G.Whyartemisininisanimportantdiscovery.3.学生活动：精读文本，总结每段内容的主旨大意，在小组内讨论活动4的问题。1Whyisthediscoveryofartemisininimportant?2Whatwasthekeytogettingagoodextractfromthewormwood、3Whatnumbersarementionedinthetext?Whatdotheysuggest?4WhyisTuYouyouconsideredagreatperson?Examples:1Becausewhenitwastestedonmalariapatients,mostofthemrecovered.2Thekeytogettingagoodextractfromthewormwoodwastousealowertemperaturetodrawitout.3InParagraphone,“over200million”and“about600,000”arementioned,whichshowthenumberofthepeoplewhogetmalariaeachyearandthepeoplewhodiefrommalaria

respectively.InParagraphtwo,“over2,000”“280,000”and“380”arementioned,whichshowtheeffortsthatTuYouyou'steammade.InParagraphfour,“morethan190”ismentioned,whichsuggeststhedifficultiesthatTu'steamoncemetandtheirdeterminationtofindoutacureformalaria.Ontheonehand,thenumberssuggesthowseveremalariais.Ontheotherhand,theyalsoshowhowharditwastofindartemisininandwhateffortsTuandherteammadeinfindingthecureforthedisease.4Shemakesgreatcontributionstothecureofartemisininandremainsmodest.Sheoweshersuccesstoherteamandhercountry.三、After-reading教师活动：HelpstudentscompletethechartinActivity5.Thenletstudentsdiscusshowartemisininwasdiscovered.Afterdiscussion,invitesomestudentstoshowtheiranswersintheclass.四、Summary生词：vital,committed,patient,evaluate,distinct,acknowledge,defeat,conclude,apparently,insist。语法：过去分词作定语，不定式作目的状语，on/upondoingsth的用法。作业布置：复习文章涉及到的生词和短语。Unit1LearningaboutLanguage教学设计

科目：英语课题：LearningaboutLanguage课时：1课时教学目标与核心素养：知识目标：理解非限制性定语从句含义及其用法。能力目标：培养学生语法运用的能力。情感目标：激发学生对语法学习的兴趣并使其喜欢语法学习，更好地将非限制性定语从句运用到实际生活中。教学重难点教学重点：让学生更好地理解非限制性定语从句含义及用法。教学难点：使学生掌握非谓语从句并可以进行造句练习。课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程：一、Pre-class1.Greeting2.Leading-in教师活动：向学生简要介绍课堂上语法的相关内容，包括非限制性定语从句含义及用法等。学生活动：回忆初中时学过的相关语法知识。活动目的：通过简单介绍，学生大致了解本堂课所学语法知识。三、While-class4.教师活动：介绍非限制性定语从句的定义，同时根据具体情况让学生通过造句理解非限制性定语从句。非限制性定语从句：有些定语从句只对某个词作进一的步说明，例如：ShewasmarriedtoTony,whowasalsoastudent．这里who引起的就是一个非限定性定语从句，都由一个逗号把它和句子的其汉语时多译成一个并列句。一、引导非限制性定语从句的关系词拿掉之后句子还能成立。在一般情况下，非限制性定语从句它部分分开，在句中起到补充说明的作用，在译成引导非限制性定语从句的关系词有：关系代词which,who,whom,whose,as关系副词when,where等Water,whichisaclearliquid,hasmanyuses.水是一种清澈的液体，有许多用途。HewillputoffthepicnicuntilMay1st,whenhewillbefree.他将把野餐推迟到5月1日，那时他将有空。关系词在句中所作成分：关系代词：主语、宾语、表语、定语关系副词：状语Theboy,whosefatherisanengineer,studiesveryhard.这个男孩，他的爸爸是一位工程师，学习很努力。OncemoreIaminBoston,whereIhavenotbeenforyears.我再次来到波士顿，我多年没来了。二、as的用法as也可以作为关系代词引导限制性定语从句和非限制性定语从句，as在定语从句中可作主语、宾语或表语。（1）as引导限制性定语从句时，主要用在固定搭配Heisnotthesamemanashewas.他和以前不一样了。（2）as引导非限制性定语从句时，指代主句的内容，在从句中作主语或宾语，常译为“正如”。such...as,thesame...as中。Smokingisharmfultoone'shealth,asisknowntousall.众所周知，吸烟有害健康。（3）as引导的非限制性定语从句可置于主句前。AsIhavepointedout,itisimportanttoincludevegetablesinourdiet.正如我所指出的，蔬菜在日常饮食中很重要。（4）as引导的非限制性定语从句常可看作固定结构，如：asisknowntous众所周知asisreported正如所提及的那样asweallknow众所周知ashasbeensaidbefore正如前之所说三、使用非限制性定语从句时的注意事项（1）that不能引导非限制性定语从句。

在非限制性定语从句中，用who,whom指代人，用which指代物。ShewasveryfondofspeakingFrench,whichindeedshespokewell.她很喜欢讲法语，而且讲得确实很好。（2）当先行词是专有名词或被物主代词、指示代词修饰时，其后的定语从句通常是非限制性定语从句。TheywenttoLondon,wheretheylivedforsixmonths.他们去了伦敦，在那儿住了六个月。（3）非限制性定语从句Inthepresenceofsomanypeoplehewasalittletense,whichwasunderstandable.在那么多人（4）非限制性定语从句不用why引导，而用forwhich代替why。可以补充说明整个主句。面前他有点紧张，这是可以理解的。表原因时，Ihadtoldthemthereason,forwhichIdidn'tattendthemeeting.我已经告诉了他们我没有参加会议的原因。四、限制性定语从句和非限制性定语从句的区别（1）形式不同限制性定语从句与主句之间无逗号隔开；非限制性定语从句与主句之间有逗号隔开。ThisisthebestpassagethatIhaveeverread.这是Ireadapassagelastnight,whichisveryinteresting.我昨天晚上读了一篇文章，（2）作用不同我读过的最好的文章。它非常有趣。限制性定语从句可以修饰名词或代词，与先行词关系密切，若缺少，句意则不完整。非限制性定语从句修饰名词或代词，也可以修饰整个句子，对先行词仅起补充说明作用，若缺少，句意仍相对完整。DoyourememberthemanwhotaughtusEnglish?你记得教我们英语的那个人吗？Sheandherfamilybicycletowork,whichhelpsthemkeepfit.她和家人都骑车去上班，这有助于他们保持健康。可通过以下两个例句对比理解两者的区别：Hisbrotherwhois19yearsoldisservinginthearmynow.他的一个19岁的哥哥正在部队服役。(他有不止一个哥哥）Hisbrother,whois19yearsold,isservinginthearmynow.他的哥哥今年19岁，正在部队服役。(他只有一个哥哥）

（3）翻译不同限制性定语从句的句子一般先译从句，后译先行词，即把从句放在先行词前，译为“……的＋先行词”。非限制性定语从句的句子一般先译主句，后译从句，形成两个分句。Heisthemanwholivesnexttome.他就是住在Heisawarm-heartedman,wholivesnexttome.他是个热心肠的（4）关系词不同关系代词that不能引导非限制性定语从句。在限制性定语从句中，关系代词作宾语时可以都不可省略。Mr.White,whomyoumetyesterday,isoneofmyoldfriends.个老朋友。(非限制性定语从句，whom在从句我隔壁的那个人。人，住在我的隔壁。省略；在非限制性定语从句中，所有关系词你昨天遇到的怀特先生是我的一中作宾语，不能省略）五、特殊结构“名词／代词＋of+which/whom”Thereare30chairsinthehall,mostofwhicharenew.大厅里有三十把椅子，绝大部分是新的。六、关系代词、人称代词、指示代词的选择关键是判断句子结构：非限制性定语从句一选关系代词并列句一选人称代词或指示代词Hecamelateagainandthismadehisbossangry.他又迟到了，这使他的老板很生气。Thisismysmartphoneanditwasboughtyesterday.这是我昨天买的智能手机。ImetProfessorXu,whotoldmetheresultoftheelection.我遇到了许教授，他告诉了我选举的结。果三、After-class总结课堂所学知识。学生分组讨论总结非限制性定语从句的重难点并用非限制性定语从句进行造句。活动目的：师生共同回顾文本的内容，帮助学生巩固所学的内容。在此基础上，学生通过小组活动讨论本堂课的一些难点并提出相关问题，以确定学生的掌握程度。四、Summary

老师总结课堂语法的要点。作业布置：让学生用今天所学的知识造句。Unit1UsingLanguage&AssessingYourProgress教学设计科目：英语课题：UsingLanguage&AssessingYourProgress课时：1课时教学目标与核心素养：知识目标：学会并能熟练运用从语篇中学到的新词汇。能力目标：培养对信息理解、提取和归纳的能力。情感目标：引导学生理解有成就的人的伟大之处。教学重难点教学重点：强化学生运用略读策略快速获取文本的主要信息。教学难点：帮助学生分析语篇的组织结构，引导学生比较和思考中外高中生活的异同。课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程：一、Pre-writing1.Greeting2.Leading-in教师活动：展示爱因斯坦的图片并提问斯坦相关知识。二、While-writing四、教师活动：学生阅读文章TheManWhoChangedOurunderstandingoftheUniverse并完成下文时间轴。学生活动：阅读文章并与同伴讨论完成时间轴。五、学生活动：再次阅读语篇，小组讨论回答下列问题.1.Apartfromhisremarkableachievements,whatdoesthepassagetellusaboutEinstein'slife?ThoughEinsteinwasslightlyodd-looking,hewaskindandfunny.Sometimeshemaybeforgetful.Hewaslovedbyhisfriendsandneighbours.2.WhatimpressedyoumostaboutEinstein?Stateyourreasons.WhatimpressedmemostaboutEinsteinishisstrongpassionforknowledge.Whenhefailedinthefirstcollegeentranceexam,hedidn'tgiveup.Heworkedhardandmanagedtopasstheexam.Ithinkitwashispassionforknowledgethatdrovehimtodolikethat.Whenheworkedinthepatentoffice,hemadefulluseofhissparetimetostudyandmadegreatachievementsinphysics.Withouthisstrongpassionforknowledge,hewouldn'thavebeenwherehewas.六、学生活动：根据文章内容，完成活动3的问题。（1）W