实用的一年级数学说课稿七篇

第页共页实用的一年级数学说课稿七篇实用的一年级数学说课稿七篇一年级数学说课稿篇1一、说教材《分与合》是《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第七单元的内容。这局部内容主要练习8-10各数的分与合的过程。第2题用“猜”的形式稳固对10的分与合的理解；第3题综合了8-10各数分与合的内容，让学生在游戏中进一步熟悉8-10各数的分与合。第4题让学生应用对8-10各数分与合的理解填空；第5题通过富有情趣的练习形式，启发学生灵敏应用数的分与合的知识合理作出选择。第6题是通过填一填，让学生进一步体会有条理考虑的重要性。第7题是写数练习。这一局部内容为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的根底，为学生理解数学的用途和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。基于以上认识，我确定本课的教学目的为：1、通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的活动中稳固运用学过的知识。2、培养学生的动手理论才能、语言表达才能和合作交流意识。3、开展学生的有序考虑和分析^p、推理等才能。本节课的重点：在掌握10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想本节课的难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打根底。二、说教法：1、情景教学法练习课是很枯燥的课型，课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经历和知识背景，本课我设计了一个蚂蚁旅行的故事贯穿整个练习，让每一个练习都联络起来，这样激发了学生的学习兴趣，又不会让学生感觉枯燥，培养了学生的观察才能和语言表达才能。2、发现法：在分一分的时候，让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现出分与合的联络。从而掌握一些自己整理知识的方法。三、说学法〈课标〉指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、观察比拟以及合作交流是学生学习数学的重要方式。理论操作法、观察比拟法也是本节课中学习练习的主要方式，同时重视学习方法的指导。1、观察法：在出现实物或是画面时让学生用完好的语方表达出来是很好的学习方法。观察目确实，比方怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全局部到？先要观察再考虑，不仅给学生独立考虑的时机，而且教给学生观察的思维方法。2、理论操作法：儿童思维的开展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过种活动来学习知识，开展自己的智慧。因此，在练习的时候，通过学生动手摆一摆。找一找，亲身感知，稳固数的分与合，从而小结出数组成的规律与方法。培养学生通过动手操作获得知识的才能。四、说教学程序：〔一〕情境引入：因为学生对分与合的知识已经接触很多，所以先设计每个学生完成一个分与合的练习。这样有竞赛的情况下，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。〔二〕将分与合的题贴到黑板上，学生就利用这些教具进展有序的分解。再小组利用学具进展活动，完成课本第一题，组织交流，要求学生有条理地进展表达，并提醒学生从分与合这两个角度分别说一说。〔三〕玩猜一猜的游戏：师先示范，在纸上写上10的分解，让学生来猜；然后小组进展活动。先由一人在纸上写好一种分法，再让其他同学猜。这样既可稳固有关数的分与合知识，又可以增强学生的练习兴趣。〔四〕第三题，我将它改成放风筝的游戏。说说8-10各数的分与合。在老师示范后，放手让学生自己来出题。〔五〕每个学生身上都有个号码，第五题的时候，让学生自己去找朋友。练习时，可以一座房，一座房地考虑。全体学生都动起来，让学生有兴趣去参与老师所设计的活动。〔六〕因为事先正好把学生分成四个小组，所以第6题让每个组的学生都来种一棵小树。提示学生有次序地填写。从下往上，左边的数由大到小，右边的数由小到大。再让学生按顺序说说各数的不同分法，帮助学生纯熟掌握。〔七〕写字练习穿插在课堂中，让学生在动中能静一静。〔八〕小结一年级数学说课稿篇2一、说教材本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的根底了进展的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进展，是以后学习数的大小比拟、100以内数的计算的重要根底，教材的教学过程符合学生的认知规律。二、说教学目的1、结合详细事物，让学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，会进展简单的估计与交流。2、能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。3、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。三、教法和学法通过直观和操作开展学生的思维才能，借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作，调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。、发挥老师主导作用和表达学生的主体地位，让学生学会观察、记忆、思维、想像、操作等的学习方法，统一教与学的过程，使每位学生都参与到学习活动中。四、教具准备：计数器等。五、说教学程序〔一〕、复习十个一是〔〕。二十三里面有〔〕个十和〔〕个一。50里有〔〕个十，一百里有〔〕个十。〔二〕、新授1、教学例4、出例如4。〔1〕这里共有几枝铅笔？它是由几个十和几个一组成？你能在计数器上把它表示出来吗？〔2〕请学生在计数器上拨珠表示24，边拨边说。〔3〕请学生在计数器的相应的位置上写出24，问：为什仏这么写？老师说明：写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几，就写几，个位是几，就写几，读数时，先读十位数，再读个位数，十位是几，就读几十，个位上是几，就读几。〔设计意图：由用铅笔表示数到用计数器上的珠子表示数，使学生初步理解数位的意义，会利用计数器正确读数、写数。〕〔4〕、请学生在计数器上拨出42，同时写出读出42，问：42与24中的“2”、“4”的意义是否一样。〔设计意图：通过42与24的比照，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。〕2、教学例5、出例如5。〔1〕学生独立写数，互相读一读，听一听。〔2〕引导学生观察，个位上一个也没有，该怎么写呢？学生答复后强调：个位上一个也没有，就写“0”。〔设计意图：使学生明白，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。〕3、教学例6、出例如6。〔1〕让学生利用计数器进展满十进一拨珠练习。〔2〕问：一共有几捆小棒？几个十？10个十是多少？请学生用计数器上的珠子表示一百。〔设计意图：使学生进一步理解10个一是一十，10个十是一百的十进制计数法的根本原理。〕问：100怎么写？？引导学生说。〔3〕观察数位表，说一说从有边起第一、二、三位各是什么数位？然后在书上填空。〔4〕让学生回头看例5、例6中自己写的数，读一读，想一想：写数和读数是从哪边开场的？引导学生概括出：读数和写数都应从高位起。〔6〕今天我们学习的是什么内容？〔板书课题〕〔三〕、稳固练习、1、第35页“做一做”。2、练习七4、8题。〔四〕、板书设计读数写数例4、例5、例6、读数和写数都从高位起。一年级数学说课稿篇3一、说教材1、教学内容人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1，完成“做一做”及第58页练习十第1题、第2题、第3题。2、教材分析^p整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的根底上进展的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景——花卉展提供计算题，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作〔如摆小棒〕理解算理、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生考虑算法。通过让学生在生动详细的情境中学习计算，引导学生独立考虑与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算才能。这样安排，有助于学生加深对一样单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打根底。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物考虑到脱离实物考虑，遵循由详细到抽象的原那么，有利于学生抽象思维的培养，为进一步进步计算速度、培养计算才能，解决实际问题打根底。3、教学目的根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了三个目的：1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；2、培养学生观察、分析^p、解决问题的才能；3、通过创设情境，给学生自主探究、合作交流的学习空间，使学生养成自主探究、合作交流的良好学习习惯。4、教学重难点教学重点：掌握整十数加减的口算方法。教学难点：理解整十数加减口算的算理。二、说教法1、计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中借助带学生去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流、动手操作，让学生自主探究，显示不同算法，表达了《课标》中“鼓励学生独立考虑，提倡计算方法的多样化”的理念。3、练习以动手摆一摆，请学生喝饮料，吃苹果等形式进展，淡化“练”的痕迹，稳固和理论相关的知识技能，开展数学考虑才能。三、说学法这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四非常钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中愉快地学习。课程标准认为：动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看〔看图〕、想一想〔想问题、想算法〕、数一数、说一说、摆一摆〔摆小棒〕等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。鼓励并引导学生考虑计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探究与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分表达了学生为主体老师为主导的原那么。表达了“学生是学习数学的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。四、说教学过程合理安排教学过程是教学成功的关键之一，根据教材内容的编排和低年级儿童的认知特点，在研究教材时，我以去花园赏花———参观苗圃基地——提出数学问题并解决——动手摆一摆——奖励喝饮料和吃苹果等环节来展开教学，环环紧扣。〔一〕、创设情境，提出问题1、师：春天来了，花园里开满了五颜六色的鲜花，吸引了许多人们去观看，大家想不想去凑凑热闹？〔出示花园们赏花图〕引导学生观察：图中的叔叔阿姨，小朋友们都在干什么？接着由“这么美丽的鲜花是花农爷爷从苗圃基地里运来的，如今咱们就去苗圃基地看看吧！”这一过渡语引出例1，进而引导学生观察，获得信息，提出问题。〔由富有情趣的情境引导学生认真观察，获取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发理解决问题的欲望。〕〔二〕、自主探究，解决问题1、师：要求“红花和黄花一共多少盆？”该怎样列式呢？计算1020时你是怎样想的？结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：〔1〕十个十个地数。〔2〕3个十加2个十得5个十，5个十是50。〔3〕因为32＝5，所以3020＝50。随后在理解算理的根底上提升算法，进展优化：假如没有图或小棒，看着算式你会怎么想？请学生同桌说一说。〔为学生提供探究的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立考虑、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的场面。这样既留给学生探究、考虑、动手的时间和空间，又开阔学生的思路，还培养学生的合作精神。同时运用同桌讨论、交流的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。表达了《课标》中“鼓励学生独立考虑，提倡算法多样化”的理念。接着老师的及时板书有利于学生对自己的算法进展确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进展交流，并为下面的减法算式提供优化后的算法，从而帮助学生进一步明确整十数加减整十数的算法。〕〔三〕、综合应用，拓展延伸1、摆一摆，算一算。师：通过刚刚的表现，我发现大家不仅听得认真，说得更棒，下面老师想考一考你们的动手才能，大家敢不敢承受老师的挑战？〔以充分赞扬的语言和鼓励性的评价促使学生在接下来的练习中注意力集中，激发他们好胜的心理。〕2、看一看，填一填。低年级的孩子还不会有序地观察图，所以老师先指导学生看图，然后生再独立完成。我在设计教案时将墨水改成了饮料，既吸引了学生学习的兴趣，又便于自己更好的串连教学。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。3、算一算，比一比。教材呈现的是六道算式，我在设计教案时给算式穿上了“外衣”，加了大苹果当背景，目的也是在激发学生学习兴趣的同时又能更好地串连教学。让学生在独立算后汇报是如何算的，然后进展比拟，抓每个大苹果上下两题之间的联络，进一步引导学生稳固算法。在算整十数加减整十数时实际上只算整十数上的几加几或几减几就行了。4、填一填，算一算。对于这道题的处理我先放手让学生自己做，在学生做的时候老师下来巡视，肯定会发现某一个或某些同学的错误，进而让学生汇报自己填的结果，对于错误进展剖析，重点说明3和30各表示什么意思？让学生明白计数单位不同不能进展相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍然是0。以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点，又能从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的时机，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用，对数学产生亲切感。符合《课标》的要求，培养学生的创新精神和理论才能。〔四〕、总结在全部练习完成后，我着重让学生自己来谈本节课的收获，在亲切的师生交流气氛中渐渐陈述自己本节课学到了哪些新知识。最后老师再讲本节课的重点难点进展总的阐述。一年级数学说课稿篇4教学分析^p：这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生掌握了20以内的进位加，以及10以内加减法根底上进展学习的，为今后学生学习100以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习鼓励学生独立考虑、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。教学目的：知识与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简单应用。过程与方法：运用已有的生活经历和知识，探究十几减9、减8的退位减法。情感态度与价值：培养擅长考虑、倾听的学习习惯，能理解别人的不同算法。教学重点：1、学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。2、理解多样化的计算方法中的一种或几种。教学难点：感知计算方法的多样性。教学过程：教学过程共分为以下三个环节：第一环节：创设情境，激发兴趣。〔网络〕第二环节：探究算法，解决问题。〔多媒体〕第三环节：拓展活动，综合训练。〔多媒体、网络〕第一环节：创设情境，激发兴趣。首先，我创设情境：“小朋友都喜欢做游戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的游戏。”根据学生打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9=这一问题。”由此导入新课在这里我改变教学情景，把教材提供的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟悉而又感兴趣的打靶飞镖游戏，把游戏搬到课堂上，让孩子亲身参与，真切地感受数学与现实生活的亲密联络，最终这一情景设计的改变在教学反理论中到达了课堂气氛更为热烈突出的教学效果。第二环节：探究算法，解决问题。这一环节探究十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点1、独立考虑15-9的算法：学生经过独立考虑，去整理自己的思路，才能在后一环节小组交流中充分发表自己的见解2、小组交流：这一环节根据借助网络的教学讨论让小组合作详细化，组内交流不流于形式，完成教学目的培养擅长考虑、倾听的学习习惯，能理解别人的不同算法。因此我在让学生把准备好的算法依次说给组里的小朋友听的时候，提出了详细要求，交流时注意：〔1〕说的小朋友尽量说清楚，让每个人都听懂你说的意思〔2〕注意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等3、全班汇报：引导学生在听与说、议与思的互动过程中，寻找合理，简便的算法来培养优化的意识，利用多媒体展示本课的四种重点方法，在对于是非区分才能较弱的一年级学生给他一个考虑的空间但做出正确的引导，即表达老师主导又让学生主体作用得以发挥，最终形成学生对“20以内退位减法”的深入理解。4、学生选择自己喜欢的方法尝试练习15-8＝?第三环节：拓展活动，综合训练。这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜”“送小兔回家”一系列的故事发生开展过程中进展〔17-9〕的根本应用训练、拓展思维训练等。既充分发挥了孩子们的创造力，想象力，又让他们在充满活力与乐趣的气氛中，展开想象的翅膀，感受学习的乐趣。教学媒体设计思路：多媒体整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境，一环接一环的故事，好似一集集的动画片吸引着学生.充分发挥老师主导及学生的主体地位，让学生轻松理解新知。网络整合点：我请了几位教学资深的领导、老师来帮助我审核这堂课，但由于地域、以及平时班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起讨论，这确实让我感到棘手，后来我利用了我们和平区老师博客进展交流研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多老师的回复点评，这样棘手的问题几乎不成问题，而且也让更多的老师参与进来，后来我经过三次试教，屡次网上研讨，多方面改良，终于今天承载着众多老师的智慧走到了全国大赛。有效地进展了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特殊课例，而是一堂普普统统再常态不过的计算教学课，而它所表达的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的认识，极大地进步了我的教学视野。在此感谢组委会给我这样一个时机。谢谢各位评委老师。我的说课就到这里。一年级数学说课稿篇5教材分析^p：我所执教的是义务教育课程标准实验教材一年级下册中的第八单元给“图形找规律。”这是数学课程标准中数与代数领域内容的一局部。指导思想：课堂教学是施行素质教育的主渠道，其核心任务是培养学生创新学习的才能。只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略，标准数学教学过程，才能把培养学生创新才能落到实处。荷兰数学教育家弗赖登特尔指出：“将数学作为一种活动来解释和分析^p，建立在此根底上的教学方法，称之为再创造的方法。”在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学知识通过自主活动自己发现或创造出来，老师的任务是设计组织好学生活动，引导学生积极参与学习过程，而不是把现成的东西灌给学生。因此我在设计这堂课时，采用了我们学校提出的自主参与式创新性学习教学形式。教学形式：〔一〕、创设情境、激趣导入——诱发学习欲望。情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为泉，以培养兴趣为前提，以生活展现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，表达形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童开展。这就是我在上课一开场设计了有关春天主体画面的初衷。以动入境。吸引学生注意、引导学生观察，启发学生思维，让学生自己去发现事物的规律。〔二〕、引导探究，认识规律——学习数学知识。本环节是一堂课中的主要局部，学生的主要活动是：根据上一环节中提出的问题，有目的的进展小组讨论、操作实验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而到达自主构建知识的目的。在这里老师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、鼓励者。就此我设计了从生活中发现规律和随数字娃娃走入智慧宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中表达以上的理念。〔三〕、联络生活，运用规律——理清知识脉络。在合作探究的根底上，把小组内探究到的结论在班内交流，小组间达成共识。在这个环节中鼓励每一位学生认真倾听，及时记录和自己小组的不同意见，及时发表不同见解，可以互相质疑，互相补充，使学生想问、敢问和蔼问。而且我自己也倾听学生发言，及时引导和鼓励。〔四〕、智力闯关，稳固开展——构建认知构造。学生在探究交流，发现规律，学会数学知识后，再应用自己的发现解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、游戏性、兴趣性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学知识在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起知识体系，使学生学以致用，解决实际问题。在教学中我主要运用了以下的教学策略：〔一〕、学生是课堂的主人、学习的主人。课堂是属于学生的，倘假设不属于学生，课堂与老师那么没有了存在的价值。为此在课堂上，我努力的做到不是学生配合老师的教，而是老师效劳于学生的学，让老师的行为取决于学生学习的需要。〔二〕、活动是课堂教学的主要组织形式。小学生在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。“爱动”是每个孩子的天性。应该说，没有孩子们的活动，就不可能迈出创新的第一步。所以在教学过程中，我努力的调动学生最大限度地投入探究新知识的活动，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。比方，我在执教的过程中，让学生动手有规律的涂色，让学生观察周围，小组讨论，努力的`表达以上的教学策略。〔三〕、和谐、民主、宽松、活泼的课堂气氛。师生互相尊重、互相信任、平等交往、关系和谐；营造出师生互动、生生互动、生境互动的教学情境；学生有充分的心理平安感与自由度，错了允许重答，不完好允许补充，没想好允许再想，不同的意见允许争论，学生思维被激活，情感被撩起来，灵气得以释放。〔四〕、营造出“生动活泼、富有个性”的学习场面。十个指头不一样齐，学生的知识根底、思维特点、情意因素千差万别，老师无法完全把握每个学生瞬息变幻的外在、内在的状态。为此我不单纯从表现效果出发来设计教学，而是从培养学生的学习品质，从学生长远开展的要求来设计教学，引导每个学生把自己的实际情况和老师的要求结合起来，实现“师生心往一处想”，学生各自“劲往需要处使”，使学生在学习中感受自己的智慧，体验成功的快乐。总之，在教学的过程中，我努力做到不是单为教而教，而是注重对学生进展审美教育、情感教育，培养学生良好的品质。但如今想来，在执教的过程中仍然出现了许多缺憾和缺乏。１、在有规律涂色展示时，我应该让学生到投影前面去指着图片说。２、在最后的有规律串气球的活动中，我应该把要求更进一步强调，这样就不会出现学生注重了操作活动而把气球串成了一堆的情况。３、智慧宝塔的第四层我设计的是一道发散性的题目：１个红珠子，１个绿珠子，１个红珠子，２个绿珠子。一个红珠子，３个绿珠子，让学生想接下去应该怎么串。因为时间关系，没来得及出示就进展了下一步。假如我把它当作一个考虑题出示，可能会更好。一年级数学说课稿篇6一、说教材《分类》是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第五单元的内容，它是在学生较少的相关生活经历的根底上进展的。目的是培养学生能从根据事物的非本质的、外表的特征把事物进展分类，开展到根据事物的功用进展分类，最后可以根据客观事物抽象、本质的特征进展分类的才能，促进逻辑思维才能的开展。教材是以文具店的情境图导入，但我认为一年级小朋友年龄小，很少具有去文具店购置文具的相关生活经历，所以对于文具店这一情境并不熟悉，脱离了学生生活实际，不利于激发学生的学习兴趣和进展发现学习、探究学习的兴趣。于是，我根据小朋友非常喜欢跟大人逛超市的心理，让学生跟随老师的镜头一起逛本地的大型超市——同心超市，创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到可以按照单一标准分类，最后发现物品可以按不同标准进展分类，活动中力求遵循知识的开展规律和学生的认知主动性，亲密数学与生活的联络，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维才能与概括才能。基于以上的设计思路，我确定本课的教学目的如下：1、认知目的：让学生通过操作实物或实物图片，可以选择不同标准对物体进展分类，掌握分类方法；2、才能目的：通过各种形式的分类摆放物品，培养学生动手操作才能、观察才能以及语言表达才能；3、情感目的：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中处处有数学。本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选择不同的标准对物体进分类。二、说教法、学法一年级学生年龄小，经历少，但乐于承受新颖事物，思维活泼，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：1、联络实际，从生活中学在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联络起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经历，激发他们学习的兴趣，为施行创新教育打下良好的根底。2、参与合作，在交流中学交流与合作是知识经济时代社会开展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。三、说教学过程本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探究新知——理论应用〔一〕情境导入，初步感知分数。课前谈话：“小朋友们平时都喜欢做什么呀？”小手举个不停，“去公园”，“看动画片”、“逛超市”……一个个稚嫩的答复从孩子们口中急迫地蹦出来。“老师也喜欢逛超市，今天老师邀请你们一起去逛超市，好吗？”接着播放同心超市的录象画面，本来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，交流着，我微笑地看着他们，享受他们体验、交流的快乐。观看完后，我提出问题：“你看到了什么？洗干净是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？”孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进展交流。最后我提醒课题：要想把物品摆放整齐，方便找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样把物品分类。〔二〕探究新知，探究分类方法1、在刚刚的讨论交流中体验到生活中需要分类，老师适时出示课件。〔一个房间里到处混乱不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等〕老师简单介绍课件内容，让学生认识到房间的物品需要进展分类整理，从而激发他们主动学习的兴趣。让学生在小组内交流后，派代表上展示台操作课件，进展分类整理。随着学生的操作，房间里各类混乱的物品都回到了各自的位置。紧接着老师提出疑问：“你对这样的整理结果满意吗？”马上有眼尖的学生发现衣物混在一起，还可以进展细分，上衣与裤子应该分开摆放。2、实验操作。〔细分〕〔1〕老师出示准备好的五组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、鞋子的图片，让学生进展实物的第一次分类。小组讨论热烈进展着，学生与同伴们交流着，操作着，对同一类物品进展第一次试分类。分好后请每个小组派代表上投影台展示自己组整理分类的结果以及分类的方法，请其他小组的同学互相评价。师：你觉得他们组分的怎么样，为什么？〔2〕师：桌面上的物品经