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《恶乎往而不可》教学设计【教材依据】《恶乎往而不可》选自于人民教育出版社选修课本《中国先秦诸子选读》第五单元《庄子》的第五课《恶乎往而不可》,本课安排两个课时,本教学设计为第二课时。一、设计思路1.指导思想。我校学生基础薄弱,阅读量少,写作素材积累欠缺,本教学设计在第一课时积累文言实词、虚词和文言句式,夯实文言基础的基础上,通过自主互动、整合突破、拓展创新等环节,帮助学生积累写作素材,提高学生的写作能力。2.教学目标知识与能力:理解庄子“安时处顺”的思想。(2)方法与途径:自主互动、文本探究,感悟庄子寓言的夸张手法。(3)情感与评价:了解选文表现出的庄子的哲思,学会在困境面前应有的巨大的精神力量。3.教学重点与难点(1)重点:理解庄子“安时处顺”的思想以及启发意义。(2)难点:积累写作素材,提高学生的写作能力。二、教学准备本节课运用PPT、MV等现代教学手段,由明星照片导入,吸引学生的兴趣,结合学生实际,设置相应难度的题目由学生互相探讨完成,提高学生的学习兴趣,层层深入,达到积累写作素材的目的。教学过程导课思考1:你对自己的相貌满意吗?明确:各抒己见……提示:由明星整容导入:成功——失败——丧生,层层深入。“整容有风险,三思而后行。”思考2:面对极其丑陋的相貌,子舆又是怎样想的?自主探究学法指导:本部分共有四道问题,环环相扣,同桌之间互相探讨、组织、归纳答案,班级展示,有问题的全班探讨,老师做一指导、点拨。1.子舆生病后相貌变得怎么样(用原文回答)?子舆对此态度如何?明确:“曲偻发背,上有五管,颐隐于齐,肩高于顶,句赘指天,阴阳之气有沴。”且夫得者,时也;失者,顺也。安时而处顺,哀乐不能入也。此古之所谓县解也。而不能自解者,物有结之。且夫物不胜天久矣,吾又何恶乎!”2.子来生病将死,子来对此持怎样的态度?明确:今一以天地为大炉,以造化为大冶,恶乎往而不可哉!成然寐,蘧然觉。3.如何理解“夫造物者又将以予为此拘拘也!”分析:句子分析三方面:手法(比喻、拟人、排比、对比、反复……)、内容、情感。明确:运用反复手法,与前文呼应,再次感叹造物者的神奇伟大,表现子舆内心的安然。4.如何理解“其妻子环而泣之。”这一细节描写。明确:运用对比手法,将妻子儿女的悲痛欲绝与被疼痛折磨将死的子来,面对死亡,却能“成然寐,蘧然觉”形成鲜明的对比,这一细节描写显示出子来心中安宁至极,不以生死自累。整合突破本文文本表达了作者怎样的思想观点?分析:这则故事表明像子舆、子来这样的人虽然面临着某种困境,但一定要保持内心的平静,靠巨大的精神力量实现人生的突围,不能被困境压倒。现在同学们还对自己的相貌满意吗?愿意整容吗?明确:这是我们无法改变的事,在面对人力无可奈何的事情时,人好像陷入了绝境,可庄子启发世人,其实坦然地接受就是一条出路。那我们就这样向命运屈服吗?不,孔子曾说“知其不可而为之”,贝多芬高喊:“我要扼住命运的咽喉”,那同学们知道哪些非凡人物事迹呢?拓展创新学法指导:本部分是本节课的难点所在,学生所知道的非凡人物事迹不外乎贝多芬、张海迪、海伦凯勒、霍金等等,毫无新意,通过下面两个非凡人物的事迹不仅可以积累写作素材,也有助于帮助学生学会如何正确面对人生中困境。请欣赏MV:1.用脚弹钢琴的刘伟2.“没手没脚没烦恼。”——尼克胡哲。补充:2013年2月14日凌晨,尼克胡哲在“脸书”上写到:“清志詹姆斯胡哲出生了!感谢耶稣!”让我们为尼克胡哲祝福,为他鼓掌,感谢他带给我们向命运挑战的勇气!(五)课堂小结“要么死,要么好好地活着。”这话说得真好!今天我借用政治课本上的一段话作为本节课的结束语,请大家齐读一遍:文化是一种精神力量,可以在人们认识世界和改造世界的活动中转换为物质力量。优秀文化可以丰富人的精神世界,增强人的精神力量,促进人的全面发展。同时老师也有一句话送给大家:“宁愿做身体的残疾者,也不愿做精神的残缺者。”让我们用知识武装大脑,做一名勇敢的斗士。(六)作业设计选择题:1.下列各组词语中,加粗字的注音全部正确的一组是()A.女恶之乎(wù)卫有恶人焉(è)B.亡,予何恶(wáng)寡人恤焉若有亡也(wáng)C.安时而处顺(shí)予因以求时夜(shí)D.孰知死生存亡之一体者(zhī)知不出乎四域(zhī)2.下面加粗的词语,解释不正确的一项是()A.以死为尻尻:脊骨最下端,也泛指臀部B.子祀往问之问:询问C.浸假而化予之左臂以为鸡浸假:假令,假如D.蘧然觉蘧然:惊喜的样子3.下列句子中加粗词的意义和用法与例句相同的一项是()例:浸假而化予之右臂以为弹A.吾与之友矣B.女恶之乎C.夫造化者必以为不详之人D.子梨往问之翻译句子:1.俄而子舆有病,子祀往问之。2.浸假而化予之尻以为轮,以神为马,予因以乘之,岂更驾哉?3.今一以天地为大炉,以造化为大冶,恶乎往而不可哉!写作训练:根据你所知道的非凡人物事迹写一篇小短文,注意细节描写,500字左右。(七)板书设计子舆“心闲而无事”恶乎往而不可安时处顺子来“成然寐,蘧然觉”教学反思本节课为本课的第二个课时,重点是文本探究,由学生自主完成,在这一环节,本人充分调动学生的学习积极性,学生热情较高,达到了预期的教学目的:自主互动。本节课的难点是积累写作素
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