《五、恶乎往而不可》教学设计(陕西省县级优课)语文教案

《恶乎往而不可》教学设计【教材依据】《恶乎往而不可》选自于人民教育出版社选修课本《中国先秦诸子选读》第五单元《庄子》的第五课《恶乎往而不可》，本课安排两个课时，本教学设计为第二课时。一、设计思路1.指导思想。我校学生基础薄弱，阅读量少，写作素材积累欠缺，本教学设计在第一课时积累文言实词、虚词和文言句式，夯实文言基础的基础上，通过自主互动、整合突破、拓展创新等环节，帮助学生积累写作素材，提高学生的写作能力。2.教学目标知识与能力：理解庄子“安时处顺”的思想。（2）方法与途径：自主互动、文本探究，感悟庄子寓言的夸张手法。（3）情感与评价：了解选文表现出的庄子的哲思，学会在困境面前应有的巨大的精神力量。3.教学重点与难点（1）重点：理解庄子“安时处顺”的思想以及启发意义。（2）难点：积累写作素材，提高学生的写作能力。二、教学准备本节课运用PPT、MV等现代教学手段，由明星照片导入，吸引学生的兴趣，结合学生实际，设置相应难度的题目由学生互相探讨完成，提高学生的学习兴趣，层层深入，达到积累写作素材的目的。教学过程导课思考1：你对自己的相貌满意吗？明确：各抒己见……提示：由明星整容导入：成功——失败——丧生，层层深入。“整容有风险，三思而后行。”思考2：面对极其丑陋的相貌，子舆又是怎样想的？自主探究学法指导：本部分共有四道问题，环环相扣，同桌之间互相探讨、组织、归纳答案，班级展示，有问题的全班探讨，老师做一指导、点拨。1.子舆生病后相貌变得怎么样（用原文回答）？子舆对此态度如何？明确：“曲偻发背，上有五管，颐隐于齐，肩高于顶，句赘指天，阴阳之气有沴。”且夫得者，时也；失者，顺也。安时而处顺，哀乐不能入也。此古之所谓县解也。而不能自解者，物有结之。且夫物不胜天久矣，吾又何恶乎！”2.子来生病将死，子来对此持怎样的态度？明确：今一以天地为大炉，以造化为大冶，恶乎往而不可哉！成然寐，蘧然觉。3.如何理解“夫造物者又将以予为此拘拘也！”分析：句子分析三方面：手法（比喻、拟人、排比、对比、反复……）、内容、情感。明确：运用反复手法，与前文呼应，再次感叹造物者的神奇伟大，表现子舆内心的安然。4.如何理解“其妻子环而泣之。”这一细节描写。明确：运用对比手法，将妻子儿女的悲痛欲绝与被疼痛折磨将死的子来，面对死亡，却能“成然寐，蘧然觉”形成鲜明的对比，这一细节描写显示出子来心中安宁至极，不以生死自累。整合突破本文文本表达了作者怎样的思想观点？分析：这则故事表明像子舆、子来这样的人虽然面临着某种困境，但一定要保持内心的平静，靠巨大的精神力量实现人生的突围，不能被困境压倒。现在同学们还对自己的相貌满意吗？愿意整容吗？明确：这是我们无法改变的事，在面对人力无可奈何的事情时，人好像陷入了绝境，可庄子启发世人，其实坦然地接受就是一条出路。那我们就这样向命运屈服吗？不，孔子曾说“知其不可而为之”，贝多芬高喊：“我要扼住命运的咽喉”，那同学们知道哪些非凡人物事迹呢？拓展创新学法指导：本部分是本节课的难点所在，学生所知道的非凡人物事迹不外乎贝多芬、张海迪、海伦凯勒、霍金等等，毫无新意，通过下面两个非凡人物的事迹不仅可以积累写作素材，也有助于帮助学生学会如何正确面对人生中困境。请欣赏MV：1.用脚弹钢琴的刘伟2.“没手没脚没烦恼。”——尼克胡哲。补充：2013年2月14日凌晨，尼克胡哲在“脸书”上写到：“清志詹姆斯胡哲出生了！感谢耶稣！”让我们为尼克胡哲祝福，为他鼓掌，感谢他带给我们向命运挑战的勇气！（五）课堂小结“要么死，要么好好地活着。”这话说得真好！今天我借用政治课本上的一段话作为本节课的结束语，请大家齐读一遍：文化是一种精神力量，可以在人们认识世界和改造世界的活动中转换为物质力量。优秀文化可以丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展。同时老师也有一句话送给大家：“宁愿做身体的残疾者，也不愿做精神的残缺者。”让我们用知识武装大脑，做一名勇敢的斗士。（六）作业设计选择题：1.下列各组词语中,加粗字的注音全部正确的一组是()A.女恶之乎(wù)卫有恶人焉(è)B.亡,予何恶(wáng)寡人恤焉若有亡也(wáng)C.安时而处顺(shí)予因以求时夜(shí)D.孰知死生存亡之一体者(zhī)知不出乎四域(zhī)2.下面加粗的词语，解释不正确的一项是（）A.以死为尻尻：脊骨最下端，也泛指臀部B.子祀往问之问：询问C.浸假而化予之左臂以为鸡浸假：假令，假如D.蘧然觉蘧然：惊喜的样子3.下列句子中加粗词的意义和用法与例句相同的一项是（）例：浸假而化予之右臂以为弹A.吾与之友矣B.女恶之乎C.夫造化者必以为不详之人D.子梨往问之翻译句子：1.俄而子舆有病，子祀往问之。2.浸假而化予之尻以为轮，以神为马，予因以乘之，岂更驾哉？3.今一以天地为大炉，以造化为大冶，恶乎往而不可哉！写作训练：根据你所知道的非凡人物事迹写一篇小短文，注意细节描写，500字左右。（七）板书设计子舆“心闲而无事”恶乎往而不可安时处顺子来“成然寐，蘧然觉”教学反思本节课为本课的第二个课时，重点是文本探究，由学生自主完成，在这一环节，本人充分调动学生的学习积极性，学生热情较高，达到了预期的教学目的：自主互动。本节课的难点是积累写作素