小学低年级学生课外阅读情况调查报告

------------------------------------------------------------------------小学低年级学生课外阅读情况调查报告关于某某小学二年级学生课外阅读情况调查报告系（院）：年级：专业：姓名：学号：前言新课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求，即“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。”兴趣是最好的老师，我们不仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。著名教育家赞可夫认为：从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段之一。学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。因此课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。因此，把时间还给学生，把创造还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习趋势。为了具体而真实地掌握小学低年级学生课外阅读的有关情况，我采用问卷调查的方法，对贵港市县西小学二年级进行了抽样调查，分别抽取了2班81人，3班82人，共163人，有效票数140票。本次调查旨在几个方面：1、学生课外阅读兴趣。2、课外阅读书类。3、课外阅读方式及习惯。4、课外阅读量。5、图书的来源。6、课外阅读环境。7、课外阅读收获。以下是调查统计结果：你喜欢看课外书吗？Ａ、非常喜欢，每天都读Ｂ、有点儿喜欢Ｃ、不喜欢，强迫自己看Ｄ、老师、父母叫我看就看52％10％10％18％结果显示，62％的学生喜欢读课外书，而还有少数的学生缺少进行课外阅读的兴趣。现今社会的电脑游戏风行，很容易就吸引了小学生的注意，从而使他们放弃了相对较乏味的课外阅读这一娱乐活动。而对于低年级基础较差的学生在阅读中感到吃力时，无形中就体会不到阅读所带来的快乐，从而不喜欢甚至厌恶阅读。你喜欢看哪一类的书？Ａ、科普类Ｂ、童话类Ｃ、作文选Ｄ、智趣类Ｅ、动漫类F、都不看9％36％9％10％36％0％你喜欢读什么样式的书？A、全是文字的B、文字为主，配一些图画的C、图画为主，有很少文字的D、全是图画的16.5％50％27％16.5％结果显示，由于在阅读时，不用花太多脑力，童话类、动漫类这些故事性强，图画为主的趣味性图书最受学生的欢迎。而只有18％的同学喜欢阅读科普类、作文选等相对较具知识性的图书。阅读时，你会不会指着字？A、会B、不会C、有时会46％22％32％阅读时，会不会读出声？A、会B、不会C、有时会71％15％14％结果显示，低年级学生的阅读方式仍以朗读为主，少数学生已经学会默读。46％以上的同学阅读时，还会用手指着字，方便阅读。遇到不会读的字，会怎么样？A、自己查字典B、问别人怎么读C、不理会72％28％10％阅读时，能积累一些词语、句段吗？A、能B、不能C、有时能24％31％45％阅读完之后，你喜欢把自己看到的讲给别人听吗？A、喜欢B、不喜欢C、有时会讲48％22％30％结果显示，多数学生在阅读时能既动手又动脑，但是有些同学没有能做到遇到不懂就问，而是置之不理，阅读后，不能积累词句，没有做到以阅读丰富知识。有将近一半的学生喜欢在阅读后把自己看到的通过自己的语言讲述给别人听。22％的同学不喜欢把自己看到的讲给别人听。你每天读课外书的时间大约是？A、一小时以上B、半小时以上C、不是每天都读31％30％39％你看过几本课外书？A、少于5本B、5本—10本C、10本—20本D、多于20本E、0本41％8％16％17％8％结果显示，只有少数学生能坚持每天阅读课外书，并保证阅读的时间。学生的藏书较少，有些学生甚至没有看过课外书。你的课外书从哪里来？A、买的B、别人送的C、借的59％10％31％你买的书都是？A、父母或别人帮选购的B、你自己挑选的C、有时是别人选的，有时是自己选的D、从来不买13％65％10％12％结果显示，大多数学生的课外书是自己挑选买回来的，由此看见，图书馆、图书角的利用率偏低，学生的阅读层面就降低很多。甚至有学生从来不买图书。你的家人有谁在家里阅读书报吗？A、经常有B、没有C、有时有25％24％51％你们参加读书交流活动吗？A、经常B、有时有C、没有10％40％50％结果显示，学生受家庭的课外阅读环境的影响较少。由于学生多数来自农民工家庭，父母的文化水平教低，没有阅读的条件以及习惯。学校组织的课外阅读活动也不多。学生缺少阅读、交流的氛围。你认为读书对学习有帮助吗？A、有一些B、没有C、帮助很大18％2％80％你觉得读书有哪些好处？A、增长知识，让自己变聪明B、提高学习成绩C、好玩、有趣，心情愉快48％35％17％结果显示，大多数学生都认为阅读课外书对自己的帮助很大。通过统计分析，发现如下：绝大多数学生喜欢课外阅读，但多数学生课外阅读的时间较少。绝大多数学生喜欢童话、寓言类等故事性强以及漫画类等纯笑话的图书，阅读作文或科普类的学生较少良好的阅读习惯有待培养，合理的阅读方法有待指导。班级开展的读书交流活动较少，家庭阅读环境也有待创造。针对以上情况，如何开展课外阅读，改善阅读现状，提高学生的阅读兴趣以及能力呢？教育心理学认为，要使学生自觉地、有目的地、专注地进行课外阅读，首先要激发学生的阅读兴趣。因为一个人的兴趣往往反映了他的需要，换句话说，当一个人有某种需要时，他必然会对有关事物优先予以注意，并且对之有向往的心情。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。值得欣慰的是，在调查之后发现，多数的学生对于课外阅读还是有很浓厚的兴趣的。但由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。我们可以：一、“授之以渔”——教给读书方法。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既有尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。有意识地引导学生选择阅读读物。合作中阅读找到成就感，鼓励小学生在阅读后把自己读到的分享给别人，体会与人分享所带来的优越感、喜悦感等，从而使学生在尝试性的复述中，更进一步地吸收读物的内容，确保了阅读的有效性。二、放其自由及约束行为并行。放其自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式。学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。总之，教师及家长要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。所以我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲，而学生的阅读量也自然会提高。约束行为，培养学生养成良好的阅读习惯。低年级学生的自制力偏差，这需要教师及家长的监督才能更好地养成良好的习惯。引导学生合理的安排课外阅读的时间，养成每天坚持读书的习惯。多鼓励学生自己动手，运用工具书扫除字词障碍，不懂就要问。要求学生尽量做到“不动笔墨不读书”的习惯，做好读书笔记，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。在阅读的过程中，指导学生要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。学生有了良好的阅读习惯，才能自觉地参与课外活动，才能在阅读中主动去发现、去探索、去收获。三、创设良好的阅读环境，营造活跃的阅读氛围。艾登·钱伯斯曾说过：“给孩子时间阅读，并帮助孩子从一点一点增加的阅读时间中品味文学给他到来的乐趣，是大人的一项重要工作。”有意识地为孩子营造了爱阅读的环境是教师和家长的共同任务。教师应积极主动为学生创造良好的课外阅读环境。小学生活泼好动，对许多事物充满好奇，教师应以此为契机，开展多种学生感兴趣的活动，让学生在活动中尝试到阅读的乐趣，展示自己的才华，让他们体验到阅读的快感与成就感，从而使课外阅读真正落实到实处。1.讲一讲。坚持每日5分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一个故事，或讲一个笑话，或背一首古诗，或得一好词佳句，或明一道理，让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。开展课外阅读交流活动，大家一起分享，变枯燥的读写为有趣的交流，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。2.赛一赛。为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，利用各节日、班会定期举办开展阅读汇报，展示阅读成果。例如：朗诵比赛、成语故事会、最美的诗篇、新书介绍、评选书虫、读书笔记展示等比赛活动。对课外阅读取得一定成绩的学生，及时地鼓励，给予学生一定的精神鼓励和物质刺激，有利于提高学生课外阅读的信心与热情。3.渲染、烘托阅读舆论，在学生面前大力表扬爱读书的孩子。当有孩子在造句、说话、回答问题时引用课外阅读中学到的经典词句时，更要抓住不放，大加赞美，要让孩子知道，课外阅读不但能增加知识，更能让自己更具魅力。教师要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达。教师有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，一种浓厚的教室文化，让学生在潜移默化中受到感染，激发学生的读书兴趣。老师所释放出的知识能量，对学生有着强烈的感染力，学生在飘香的读书氛围中，受到熏陶。只有这样，才能和学生达到情感上的共鸣。“有爱看书的父母，才有爱看书的孩子。”家长读书、看报无疑是孩子无声的榜样，如果家庭中缺乏读书的氛围，怎么指望孩子喜欢看书呢？家长应该尽可能多的在孩子的面前阅读书报，并主动与孩子交流阅读内容，倾听孩子的声音，肯定孩子的勤奋阅读及复述能力。教师可召开家长会，举办“书籍改变人生”专场讲座，改变一些家长“唯分数第一”的思想。通过讲座，让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子创造阅读条件，布置家庭阅读空间，购买课外书籍，营造阅读氛围。结语俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读的作用不言而喻，不仅是最好的提高语文素养的方法，也是增进儿童创造力，奠定学生终身学习能力，提高国民人文素养的好方法。书犹药也，善读之可以医愚。书是知识的海洋，愿学校及家庭都能营造一个良好的读书环境，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。2011年10月30日指导教师评语：评分：指导教师签字：年月日附：小学低年级课外阅读情况调查问卷亲爱的同学，请你参加课外阅读情况的调查活动，一定要根据自己的实际情况作答哟！１、你喜欢看课外书吗？Ａ、非常喜欢，每天都读Ｂ、有点儿喜欢Ｃ、不喜欢，强迫自己看Ｄ、老师、父母叫我看就看2、你喜欢看哪一类的书？Ａ、科普类Ｂ、童话类Ｃ、作文选Ｄ、智趣类Ｅ、动漫类F、什么都不看3、你喜欢读什么样式的书？A、全是文字的B、文字为主，配一些图画的C、图画为主，有很少文字的D、全是图画的4、阅读时，你会不会指着字？A、会B、不会C、有时会5、阅读时，会不会读出声？A、会B、不会C、有时会6、遇到不会读的字，会怎么样？A、自己查字典B、问别人怎么读C、不理会7、阅读时，能积累一些词语、句段吗？A、能B、不能C、有时能8、阅读完之后，你喜欢把自己看到的讲给别人听吗？A、喜欢B、不喜欢C、有时会讲9、每天课外书的时间大约是？A、一小时以上B、半小时以上C、不是每天都读10、你看过几本课外书？A、少于5本B、5本—10本