自己的花是让别人看的教学设计（3篇）

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教材分析：

本文是我国有名语言学家、教育家和社会活动家，北京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。先点明白德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花；接着用美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最终讲解并描述再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯的赞美之情。

本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲解并描述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明白通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.熟悉3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、目不暇接、耐人寻味”等词语的意思。

3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

教学重点：

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

课时支配：

2课时

所授课时：其次课时

课前预备:

1.德国风光片

2.“花团锦簇”“万紫千红”的画面。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

1、播放德国风光片

2、介绍德国哥廷根，并介绍季羡林的有关资料

3、板书课题

二、初读课文，学习生字词。

1、自读课文

2、学习生字

“菀”是多音字“姹”是翘舌音

3、强调易错字音

4、词语解释

房东莞尔一笑花团锦簇万紫千红等

三、初读课文，感受“秀丽”

1、读课文第一自然段，重点理解德国人在爱花民族中占重要的地位。

2、扫瞄课文，初步感受“秀丽”

四、布置作业，课外拓展

其次课时

一、回顾导入

1、读课题

2、师：多有意思啊，自己的花是让别人看的。本文的季羡林先生青年时代曾在德国留学了十年，在他留学的十年里，哥廷根秀丽的景象给他留下了深刻的印象，四五十年后，当他再一次踏上这片土地时，他发出了由衷的感叹：

〔同学读〕多么秀丽的景色！多么奇怪的民族！

师：是什么样的景象，让有这样的感叹呢？让我们连续跟随语言大师季羡林走进异国的风情画卷，在观赏他语言艺术的同时去体会做人哲理。请同学们默读课文，边读边思索，从课文的哪些句段中体会到景色的秀丽，又是从哪些句段表达民族的奇怪？你们可以圈点、标画、批注，有了感受之后再和同桌沟通沟通，然后把你的感受说出来。〔同学默读课文〕

老师巡察。

二、领悟“秀丽”

1、秀丽

预设1：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。”

①谈感受，是怎么体会到景色的秀丽的？

②体会词语“家家户户任何花团锦簇万紫千红”

③想象“花团锦簇万紫千红”是怎样的景象

④生有感情朗读

预设2、“很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，目不暇接”

①从词语中感受花的多

②同学练读

③一生读，其他同学想象，仿佛听到什么，看到什么，闻到什么？

④看到这样的景象，你的心情如何？

奇怪

预设1、家家户户都在养花??他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。

①对比中国人和德国人养花的不同之处，体会的惊讶。

②生读

预设2、“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。

①“耐人寻味”的理解

②为什么说这种境界是耐人寻味的呢？

③联系上下文理解“人人为我，我为人人”

④同学联系实际举例说明

⑤再读，理解“自己的花是让别人看的”

⑥有感情朗读第三自然段，试着背诵。

三、再感秀丽

1、这样“人人为我，我为人人”的境界，这样秀丽的景色，会长期吗？

2、出示“改变是有的，但秀丽并没有转变。”

①理解“秀丽”

②朗读

3、指导朗读句子：多么秀丽的景色！多么奇怪的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

4、简洁了解这是怎样一个梦？

四、拓展练习，推举书目。

自己的花是让别人看的教学设计2

【教学目标】

1．学习本课的生字新词，重点指导书写“脊”“暇”“嫣”这三个生字。

2．通过引导同学用抓关键句、品关键词、想象画面的方法来领会德国独特的风情。

3．能通过自己的学习体验来有感情的朗读课文，并积累文中美丽的语言以到达熟读成诵。

【教学重点】

引导同学用抓住课文的重点词句、想象画面的方法从而领会德国秀丽的风景和别出心裁的民族风情特点。

【教学难点】

能带着自己的理解想象画面，从而到达有感情地朗读课文，并积累文中美丽的语言。

【教学预备】

教学课件

【课前沟通】

同学们，这世间美的东西许多，范老师就特殊喜爱花。你们喜爱养花吗？说说喜爱的理由。

【教学过程】

一、板书课题，导入新课。

1．今日，我们一起走进德国去看一看。这个国家的人不仅爱花，更乐于把自己种的花让给别人看，让别人沉醉于花的明丽与芳香中。

2．齐读课题

3.指名读题－齐读课题

〔这个题目里含着一对反义词，想想看怎样读才能表达出来？〕

〔老师教大家一个朗读的小技巧，当我们要强调某个词语的时候，可以把这个词语读得重一些。〕

4．简介〔这篇课文是我国有名的语言学家季羡林写的，大家对季羡林还有印象吗？出示相关资料〕

二、检查预习状况

1．信任大家课前都预习过课文了，老师先来检查一下文中的生词。

课件出示生词：脊梁莞尔一笑花团锦簇万紫千红目不暇接

〔1〕指名生读，老师相机强调生字的读音。〔提示同学读准“脊梁”的“梁”为轻声；“莞”多音字，读地名里读guǎn；多音字“应”〕。

〔2〕全班齐读

〔3〕描红的是课文的生字，这么多的生字里头，你觉得哪些生字比较简单写错，需要提示大家留意？

〔4〕指导书写生字“脊”，提示同学留意“脊”的笔顺，“暇”字应留意是日字旁。

〔5〕同学在纸上书写生字“脊”，写好后同桌之间相互看看。

2．指名生逐段轮读

〔同学们，我们解决了生字词的障碍，信任肯定能把课文读得更好。老师想请四个朗读水平最好的同学来读一读，向老师推举一下这四位同学。

〔其他同学仔细听，边听边思索：几次来到德国？德国给他留下了怎样印象？〕

〔年轻时在德国留学期间看到这个国家的人不仅爱花，更乐于把自己种的花给别人看，时隔四五十年重返德国时看到的.还是这样的景象，发出了怎样的感叹？出示句子〕

〔这两个相同的句式都用上了感叹号，怎样才能读出赞美的语气？〕

三、品尝语言，想象画面，感受风情。

1．请同学们仔细默读课文，哪些地方让你感受到“景色秀丽”“民族奇怪”？用笔画一画，做上记号。〔可以在边上标注“秀丽”“奇怪”〕

预设〔一〕想象画面，品街头景色之“秀丽”

出示ＰＰＴ：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，目不暇接。

1．读着这么美的文字，哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动？

生汇报：花团锦簇、万紫千红

师：多么富有意境的两个词！想想看这两个词语分别是从什么方面来描写花的？〔写出了花的数量多、花的颜色美。〕

师：描写花的数量多、花的颜色美的词语许多，你能说出几个这样的词语吗？

〔同学们真了不得，一下子就说出了这么多的词语。能试着用自己的话把它说成一幅幅秀丽的画面吗？可以试着从花的颜色和花的形态来说一说。〕

师：同学们的描述，范老师的眼前仿佛消失了一个五彩斑斓、鲜花竞相开放的景象。我们一起来看看，这就是“花团锦簇、万紫千红”。〔出示图片〕

师：同学们，季羡林不愧是我国的语言学大师，他仅用了“花团锦簇、万紫千红”这两个词语就把同学们刚刚说的那么多的意思包含在里头，这就是用词的精妙。

2.你还从哪个词体会到景色秀丽？

生汇报：“花的海洋”“山**上”“目不暇接”

师简介“山**”〔出示相关资料〕

〔这“山**上，目不暇接”是一个八字成语，这个成语是有来历的。山**，是个地名，在浙江绍兴城的西南郊外。这条道，是用石板铺成，远山近水、小桥凉亭、绿树成阴、草木葱郁，身在其中，就像在画中巡游一样。一千多年前有名诗人王献之来到这里，看到这儿的美景，情不自禁写道“从山**上行，山川自相映发，使人目不暇接。”〕

可见在的眼里，走在德国的大街小巷上的感觉跟走在国内的山**上的感觉是一样，它会让人感到——

3.出示：走在这开满鲜花的大街上，我仿佛看到了，听到了，闻到了。

师：带着自己的感受读这个句子——

师引读：〔音乐〕

在德国，这样的美景随处可见，我们走在这条街上，抬头向上看〔女生读〕—

我们穿过这条街，进了一条小巷，抬头向上看，〔男生读〕—。

这样的美景岂能匆忙错过，不禁让人放慢脚步，细细观赏。我们走过任何一条街，抬头向上看〔全班读〕—

2.播放德国风光图片，感受景色秀丽。

〔读着读着，我们仿佛置身于花的海洋中。人们常说“百闻不如一见”，同学们想不想去德国的大街小巷上去看一看，感受一下那里的美景呢？〕

3．试背这个片段。

师：同学们，此时此刻，我们仿佛置身于德国的大街小巷上，此时此刻，你最想做什么？

师：是呀，怎样让这些秀丽的画面印在我们的脑海中呢？有个很好的方法，就是把这些文字记在心上。当我们熟记这些文字时，这些秀丽的画面自然就会在我们的心中定格。多年以后，当你想起这些文字时，它就像陈年老酒一样，散发出迷人的芳香，挥之不去。由于，好的文章是有生命的。

出示片段，让生试背。〔出示片段——出示填空的片段——出示提示语的PPT〕

4．小结学法：刚刚我们用抓关键词、想象画面的方法来领会了德国秀丽的景色，感受德国独特的风情。

预设〔二〕抓关键词，品民族之“奇怪”

师：你从哪些地方读出了德国人养花的奇怪呢？

出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在……花的脊梁。

师：试着用刚刚我们学过的抓关键词、想象画面来学习这个片段，用笔圈一圈这个句子中的关键词，试着想象画面。

1．理解“脊梁”

知道什么是“花的脊梁”吗？我们平常是怎样养花的？透过“花的脊梁”这个词语你都看到了一番怎样的景象？

2．理解“家家户户”

“家家户户”这个词语说的是每家每户，它让你想到了可能想到了什么？文中消失“家家户户”这个词语的句子可不止一处，快速扫瞄课文，找出这些句子读一读这些句子，说说你的发觉。

出示：

家家户户都在养花。

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。

我走在街上，抬头向上一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

2．师小结：

年轻时在德国时，看到的是家家户户都在养花，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红，时隔四五十看后看到的又是家家户户的窗口上都开满了鲜花，从心底里发出了由衷的感叹——〔出示〕

四、回顾小结。

2．师：同学们年轻时在德国留学十年，看到德国人种的花是——〔读课题〕，时隔四五十年后，他重返德国，看到德国人种花仍是——〔读课题〕，这里头其实还包含着德国人独特的处事原则，究竟是什么呢？这个问题留着我们下节课学习。

五、作业

１．把课文中描写花美的句子抄下来并熟记于心。

２．推举阅读《留德十年》

六、板书

25自己的花是让别人看的

秀丽奇怪

抓关键词

想象画面

自己的花是让别人看的教学设计3

教学目标：

1.有感情地朗读课文，品读课文第三自然段。

2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

3.理解“莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、目不暇接、耐人寻味”等词语的意思。会写生字“暇”。

学习重点：

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学过程：

一、介绍，揭示课题

家里养花吗？你养的花给谁看？〔自己的花是让自己看的〕咱们今日学的课文也和养花有关，不过不是给自己看，而是给〔指板书：别人〕看的。齐读课题。这篇文章的是季羡林，对于季羡林我们并不生疏，上册学过有关他的一篇文章《小苗与大树的对话》。这篇文章有个写作背景：1935年9月，季羡林经清华高校的推举，到德国哥廷根高校留学。1945年1O月回国，留德十年。离开哥廷根35年后的1980年，季羡林率中国社会科学代表团重访哥廷根，感慨万千。《自己的花是让别人看的》这篇短文就是重返哥廷根后的所见所思。

二、初读课文，自同学字新词

1、下面让我们跟随一起走进德国，去领会多姿多彩的异国风情。请同学们自读课文，扫清生字词障碍，思索：课文主要讲了什么内容?

2、自学检测

出示词语：

脊梁莞尔一笑耐人寻味花团锦簇万紫千红目不暇接

〔1〕找生读

〔2〕指导同学理解词语的意思

汉字可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你看吧，每个词都有着不同的风韵。当我看到“莞尔一笑”，我就仿佛看到一位女子轻轻的、微微的迷人的笑。当你看到“花团锦簇”就会想到〔五光十色、繁华明丽的景色〕当你看到“万紫千红”就会想到〔花的品种繁多，五颜六色，景色艳美。〕

〔3〕“目不暇接”在文中这句话中：很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，目不暇接。联系这句话你能理解“目不暇接”的意思吗？〔指景物繁多，来不及欣赏〕指导书写生字：暇“暇”是“闲暇，空暇”的意思，它与时间有关，所以是“日”字旁。同学书写两遍。“目不暇接”的近义词〔目不暇接〕

〔4〕所以词语也是有感情的，有的词语就是一幅画，让我们齐读词语。

3、这篇课文主要写了什么，请你来概括课文内容。

本文讲了在德国留学时，对德国人__________感到惊讶。家家户户的窗子前都是__________,___________.____________,_______的境界颇耐人寻味。四五十年后，我又回到德国，发出了_________,__________的感慨。

三、感受秀丽的景色，奇怪的民族，学习第三自然段

重返德国发出怎样的感慨：〔板书：多么秀丽的景色、多么奇怪的民族〕

文章是怎样详细描写秀丽的景色、奇怪的民族的？找出相关的段落、句子划一划、读一读。

同学沟通第三段：

1、找生读

2、出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，目不暇接。

3、找生读。

读后你眼前消失了怎样的画面？〔花多、花美〕哪些词可看出“花多”？〔花团锦簇、花的海洋、目不暇接〕〔出示画面，〕除了“花团锦簇，万紫千红”你还想用什么词来形容这秀丽的画面？〔争奇斗艳万紫千红繁花似锦五彩斑斓花香四溢芳香醉人沁人心脾五颜六色五光十色〕

除了这些词语，我还有句名联：万紫千红三春晖，赏心悦目百事兴。走在这样的街道上，什么感觉？那把你的感觉读出来吧。找生读。

让我们一起来观赏这秀丽的街道吧。〔老师读前文，同学补全后文〕引读：你瞧，背着书包放学归来的孩子，走过任何一条街——

你看，辛苦工作一天的大人们下班回家，走过任何一条街——

还有在德国留学的季羡林先生，走过任何一条街——

4、每天沐浴在花的海洋里，望着一簇簇、一团团秀丽的鲜花，真是一种享受，不由的发出这样的赞美：〔指板书：多么秀丽的景色，多么奇怪的民族〕

5、看到这么秀丽的景色，面对这么奇怪的民族，感悟到了什么？

出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

这种境界是怎样的一种境界？〔人人为我，我为人人〕那在文中“人人为我，我为人人”分别指的是什么呢？

我把课文内容改了一下，补充句子：由于〔我为人人〕，所以，每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的。

由于〔人人为我〕，所以，走在街上的时候，自己又看别人的花。

〔我为人人，人人为我。〕我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

把“人人为我，我为人人”调换了位置，你明白了什么？〔只有做到我为人人，才能营造人人为我的美妙境界。〕

让我们一起感受这美妙的境界，齐读。

6、沉醉在这样的境界中，发出了这样的感叹：〔指板书：多么秀丽的景色，多么奇怪的民族〕

7、小练笔

你有没有发觉自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？

每一个人都是这样，____________的时候，____________;_______________的时候，______________,人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人__________的。

〔班级图书角、献血的