高一化学教学反思

高一化学授课反思一、仔细办理好初中高中课程的连结。高一化学是处于初中化学授课承上启下的一个重要阶段，初高中化学教材连结向来是高一化学授课中要面对的问题。若是连结不好，使他们过早地失去对化学的兴趣，甚至打击他们的学习信心，学生的成绩就会下滑，而一蹶不振，我认为只要抓住了高一，也就抓住了整个高中。初中高中课难于连结是由于教材、学习方法及课时都发生了很大的变化。做好基础知识连结，实现化学平稳过渡能够从以下几个方面着手：1、化学用语2、原子结构与原子结构表示图3、氧化反应和还原反应4、物质分类与酸碱盐互相的关系5、化学实验的基本方法与技术6、化学计算能力7、高中化学学习方法和要求介绍二、授课中“度”难以掌握教改后高中的化学诚然整体内容略有减少，但却更侧重实质知识的应用，化学和平时生活的联系，整体难度并没有降低，而是有所增加，特别是高一年级，新课改后，在高一化学新教材中几乎安排了中学化学中全部的知识模块。新教材重实验，利于研究性学习，理论知识很少，只供应了基本框架，而相应内容必定由教师引导和补充，这就拥有很大的可塑性，终究补充多少知识，补充到什么程度，没有一致的标准，简单造成两个极端。对无高三经验老师由于对旧教材不熟悉，使得他们认为没什么可补充的，这样会造成容量不够，而有高三经验老师由于全面的知识积累，经常会依赖增加已有的高考复习经验，大量进行补充，这将会造成课程容量大，授课进度慢，课时不够，不能够准时完成授课任务等问题。我个人认为这两种办理方式都是不能取的，折中办理，拓展不能够“一步到位”。三、办理好研究授课与传统授课的关系，增强授课过程中的“互动意识”研究授课是新课标大力倡议的授课方法之一。各种传统授课法是先人不断总结得出的经典授课方法，与研究式授课方法无所谓谁优谁劣，教师要依照授课的详细内容选择不一样的教育方法。研究式授课方法重申学生的主动思虑和主动研究，传统授课方法也不排斥学生的主动参加。比方，让学生经过阅读教材概括知识点，利用教材中的思虑和交流，学与问让学生积极参加课堂活动，经过观察，让学生总结说出现象，做出结论等。研究式授课法所开销的时间长，需要投入较大的精力，教师不能能全部知识点都用这类方法。在这近一个学期的授课活动中，自己深深意识到授课过程是一个双面过程，让学生活动占主导地位对提升课堂授课收效大有帮助。由于现在高一学生学科多，学习负担重，大多数学生对所学过的知识点和所讲过的典型方法忘掉现象比较严重。比方，高一化学第二次月考，有一道书里四个方程式试题，方程式是课本及练习中常出现的，是送分题，而得分其实不高。这说明学生课后没及时牢固，因此要特别重申师生互动，生生互动，实践证明收效很好。四、仔细办理好教材，侧重学生的学习方法的培育。新教材一味减少知识点，删减有价值的内容，实践授课与专家的设想出现了矛盾，我认识到好多学科存在这个问题，授课一线的教师其实比专家在“怎样使学生能理解或掌握一些知识，培育相关能力”方面更有深入认识，而且绝春结合了不一样学生的实质。因此，这就要求我们教师要仔细备好每一堂课。在备课过程中必然要回顾所授课生初中使用的教材，认识初中相关知识系统，对一些见解要做重建工作。备课是要经常查阅一些相关的资料和书籍，用来充分课堂的授课，尽量把一堂课上得充分些。好多学生学习后，存在好多的问题，好多知识点不理解，经过批阅作业及与个别同学讲话得知，认为初中化学很简单学，因此就不太重视化学学科的学习及方法提炼，没在化学上多做一些练习和牢固，还以初中化学的学习方法学习高中的化学，这就要请教师要侧重学生学习的方法培育。祖先说：授人以鱼，只备一饭之需，授人以渔，则可平生受用。实践证明学生学习方法的转变是一项艰辛的劳动，要有一个渐渐适应的过程，决不能够操之过急。在高一对学生设的问题台阶不要一下子就很高，而是他们能上得去，以防发生两级分化。要经过引导，教会学生从比较中学习。如习题课，讲解试卷，练习册等，发现相似，搜寻规律，渐渐培育思想的敏捷性，在平时训练中不断找出好的学习方法。以上谈了我在推行新课程授课实践后的一些问题与反思，这些问题可能是就课程推行过程中不能防备的问题，诚然我不知新课标走向怎样，但我能必然地说这些不能能是新课改所希望的，但课改必定进行终究是必然的。高一化学授课反思一、仔细办理好初中高中课程的连结。高一化学是处于初中化学授课承上启下的一个重要阶段，初高中化学教材连结向来是高一化学授课中要面对的问题。若是连结不好，使他们过早地失去对化学的兴趣，甚至打击他们的学习信心，学生的成绩就会下滑，而一蹶不振，我认为只要抓住了高一，也就抓住了整个高中。初中高中课难于连结是由于教材、学习方法及课时都发生了很大的变化。做好基础知识连结，实现化学平稳过渡能够从以下几个方面着手：1、化学用语2、原子结构与原子结构表示图3、氧化反应和还原反应4、物质分类与酸碱盐互相的关系5、化学实验的基本方法与技术6、化学计算能力7、高中化学学习方法和要求介绍二、授课中“度”难以掌握教改后高中的化学诚然整体内容略有减少，但却更侧重实质知识的应用，化学和平时生活的联系，整体难度并没有降低，而是有所增加，特别是高一年级，新课改后，在高一化学新教材中几乎安排了中学化学中全部的知识模块。新教材重实验，利于研究性学习，理论知识很少，只供应了基本框架，而相应内容必定由教师引导和补充，这就拥有很大的可塑性，终究补充多少知识，补充到什么程度，没有一致的标准，简单造成两个极端。对无高三经验老师由于对旧教材不熟悉，使得他们认为没什么可补充的，这样会造成容量不够，而有高三经验老师由于全面的知识积累，经常会依赖增加已有的高考复习经验，大量进行补充，这将会造成课程容量大，授课进度慢，课时不够，不能够准时完成授课任务等问题。我个人认为这两种办理方式都是不能取的，折中办理，拓展不能够“一步到位”。三、办理好研究授课与传统授课的关系，增强授课过程中的“互动意识”研究授课是新课标大力倡议的授课方法之一。各种传统授课法是先人不断总结得出的经典授课方法，与研究式授课方法无所谓谁优谁劣，教师要依照授课的详细内容选择不一样的教育方法。研究式授课方法重申学生的主动思虑和主动研究，传统授课方法也不排斥学生的主动参加。比方，让学生经过阅读教材概括知识点，利用教材中的思虑和交流，学与问让学生积极参加课堂活动，经过观察，让学生总结说出现象，做出结论等。研究式授课法所开销的时间长，需要投入较大的精力，教师不能能全部知识点都用这类方法。在这近一个学期的授课活动中，自己深深意识到授课过程是一个双面过程，让学生活动占主导地位对提升课堂授课收效大有帮助。由于现在高一学生学科多，学习负担重，大多数学生对所学过的知识点和所讲过的典型方法忘掉现象比较严重。比方，高一化学第二次月考，有一道书里四个方程式试题，方程式是课本及练习中常出现的，是送分题，而得分其实不高。这说明学生课后没及时牢固，因此要特别重申师生互动，生生互动，实践证明收效很好。四、仔细办理好教材，侧重学生的学习方法的培育。新教材一味减少知识点，删减有价值的内容，实践授课与专家的设想出现了矛盾，我认识到好多学科存在这个问题，授课一线的教师其实比专家在“怎样使学生能理解或掌握一些知识，培育相关能力”方面更有深入认识，而且绝春结合了不一样学生的实质。因此，这就要求我们教师要仔细备好每一堂课。在备课过程中必然要回顾所授课生初中使用的教材，认识初中相关知识系统，对一些见解要做重建工作。备课是要经常查阅一些相关的资料和书籍，用来充分课堂的授课，尽量把一堂课上得充分些。好多学生学习后，存在好多的问题，好多知识点不理解，经过批阅作业及与个别同学讲话得知，认为初中化学很简单学，因此就不太重视化学学科的学习及方法提炼，没在化学上多做一些练习和牢固，还以初中化学的学习方法学习高中的化学，这就要请教师要侧重学生学习的方法培育。祖先说：授人以鱼，只备一饭之需，授人以渔，则可平生受用。实践证明学生学习方法的转变是一项艰辛的劳动，要有一个渐渐适应的过程，决不能够操之过急。在高一对学生设的问题台阶不要一下子就很高，而是他们能上得去，以防发生两级分化。要经过引导，教会学生从比较中学习。如习题课，讲解试卷，练习册等，发现相似，搜寻规律，渐渐培育思想的敏捷性，在平时训练中不断找出好的学习方法。以上谈了我在推行新课程授课实践后的一些问题与反思，这些问题可能是就课程推行过程中不能防备的问题，诚然我不知新课标走向怎样，但我能必然地说这些不能能是新课改所希望的，但课改必定进行终究是必然的。教师不能够只把授课方案写得详细周祥，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成授课任务了。”而应该经常反思自己的教育授课行为，记录教育授课过程中的所得、所失、所感，以备在执教近似课型时进行调整完满。这样不但使自己知识结构得以完满，也丰富了自己授课实践，同时也为形成自己独到的授课风格，留下可贵的文字依照。教师要反思的内容好多，自己就以下几个方面粗谈一下自己的领悟。一、总结优秀片断，思虑失败之处一节成功的课，经常给人以自然，友善，愉快的享受。师生默契，课堂活跃。学生收获了学习的过程，老师享受着成功的欢乐。每一位教师在教材办理，授课方法，学法指导等诸方面都有自己的独到设计，在授课过程会出现闪光点。优秀应及时总结以便优化课堂，更好地调动学生的学习积极性，省得教育授课走入庸俗化的轨道。授课是一门艺术，又是一门遗憾的艺术。无论你是初涉讲台的青年教师，还是从教多年的中、老年教师，无论你课堂设计，课前准备得多么充分，一节课下来却或多或少存在这样和那样的不足，都有进一步商酌和提升的空间。有时是语言不妥，有时是授课内容办理不妥，有时练习习题层次不够，难易不妥。而对化学课来说，有时还会遇到实验演示失败的现象，这类现象诚然是我们作为教师最不想看到了，但若是真的遇到了就要跟学生好好解析失败的原因。二、解析学生情况，采用不一样方法应该怎样对学生进行授课，教师都会说要因材施教。可实质授课中，又采用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不同样。我们应仔细解析学生情况，采用不一样方法。坚持让学生自己阅读，可改变他们只做题而不看书的不良习惯，有利于学生积极思想，形成优秀的学习习惯和方法。三、精选提问机会、提升提问艺术一节成功的课，提问是必不能少的授课活动，但也不能够为了提问而提问，提问应当选择合适的机会，提升提问的艺术。我们教师在提问时，必然要增强学生的问题意识，提升“提问”的含金量，让问题的切入点斩钉截铁，让问题的思虑点多维一致，让问题的兴趣点贴近学生，让问题的制高点提升学生的思想素质。授课过程是一个不断创新的过程，纸上谈兵的创新是没有任何价值的，我们不断关注自己的授课实践，留神阅读自己的课堂笔录，进行深刻的授课反思，能够增强授课的灵性和悟性，在授课过程中求新求异，确实提升教育授课质量。四、合理安排课时，正确对待得失授课课时太少。我认识到好多学科都存在这个问题。有人会问，是不是你自己加入了一些不该加的东西呢其实这个说法我不一样意，授课一线的教师对“怎样使学生能理解或掌握一些知识，培育相关能力”方面有较深入的认识。学无止境，工作给我带来了发展机会，但是这个领域的广博精深，要求我不断研究下去，不能够浅尝则止。在今后的教育授课工作中，我将更严格要求自己，努力工作，弘扬优点，改正缺点，开拓前进。赶忙使自己成为一名优秀的人民教师。反思是教师以自己的职业活动为思虑对象，对自己任职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审查和解析的过程。授课反思被认为是“教师专业发展和自我成长的中心因素”。经过了一年的新课程高一化学授课，我对高一化学授课有必然的思虑，获取了一些收获：依照化学学科的特点和不一样知识内容的特点，新课程标准下化学课的课堂授课可采用灵便多样的形式。如：研究——谈论式授课法、启示——谈论式授课法、发现法、自学指导法、实验研究法等多种形式并举。无论采用何种授课形式都是以“发现问题—研究问题—解决问题—概括整合—迁移应用”为主线。一、培育学生发现问题的能力。“学起于思，思源于疑”。学生的思想经常是从疑问开始的，提出一个问题，经常比解决一个问题更为重要。善于提出问题或发现问题是学生自主学习和主动探索新知识的开始，也是研究新知识的动力。实践证明：在思疑状态下的学生求知欲随和奇心强，他们都主动、积极地参加到学习中去，学习的兴趣高、效率也高。而这一点正适应了当前基础教育课程改革的要求。因此，在授课过程中，我们必定对学生进行发现问题能力的培育。1、要让学生发现问题，第一要让学生产生兴趣，供应一个学生感兴趣的情况是学生积极发现问题的原动力。当学生对一个问题感兴趣后，将大大的提升他们的注意力，促使他们主动的参加探究过程。在教师合适的引导下，发现新问题就不难了。2、建立优秀的师生关系，创立宽松、友善的授课环境。创立优秀的师生关系是培育学生自主发现问题能力的基础。新世纪呼叫着新式的师生关系，这类关系要请教师的声威今后不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、同样的师生关系，创立宽松、友善的授课环境，使学生能够主动参加，自主学习、从而发展思想。课堂授课是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的互相作用中，才能产生作为一个完满现象的授课过程（出名教育家巴班斯基）。”3、珍爱和培育学生的好奇心，必然学生各种经考虑的答案是培育学生发现问题能力的保证在课堂授课中，我们要重视让学生多问、多想、多说，少给学生一个标准答案，必然学生从各个角度来思虑问题。赞同学生保留自已独树一帜的见解，培育敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生发现问题的欲望和激情。使学生领悟到积极思虑、思疑的成就感。同时，教师应激励学生对教材有自己独到的理解，对疑问有别开生面的讲解。如：我在讲解《必修Ⅱ》“饮食中的有机化合物—蛋白质”时，一位学生提出了这样的问题：“老师，蛋白质的变性是化学变化吗若是是化学变化，那么鸡蛋煮熟后还是蛋白质吗”听到这个问题，我先是一愣，看着学生期望知道的眼神，我马上回答：“这位同学问得很好，你的思虑很全面，下课后我们能够一起来商议这个问题。”在课后，这个问题也引起了老师间的激烈谈论。4．在牢固练习中不忘发现问题有效的练习，是使学生掌握知识的重要路子，是对知识的加深。这时能以发现问题的态度去完成练习，不但能深刻的理解知识，还能够发现一些有意义的问题。如：在学习《必修Ⅱ》“化学反应的利用—原电池”时，课堂上我们认识到Zn/H2SO4/Cu原电池是以爽朗金属锌作负极。学生简单形成这类简单的原电池都是以爽朗金属锌作负极。但在练习中我们接触到这样的题目：铝、铜作电极,浸入浓HNO3溶液中形成原电池，谁作负极经思虑获取是以铜作负极。从中学生能够发现在原电池中其实不完满部是以爽朗金属作负极。有些学生还能够够举出其他一些例子。如：镁、铝作电极,浸入NaOH溶液中组成的原电池中是以铝作负极的。这里我们能够感觉到在牢固练习时侧重发现问题的重要作用。二、培育学生研究问题的能力。在化学课堂授课中，怎样让学生学得主动、学得轻松，是各学科教师在授课中素来商议的问题。发现问题后怎样来解决问题是要点。第一让学生自己进行研究，尔后再组织学生谈论、交流，让学生各持已见，互相启示，教师再巡回点拨，最后在广纳众议的基础上得出结论。这类授课方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参加授课的积极性，收效较好。在授课过程中，教师起着引导、指导、点拨、谈论的主导作用。1．让学生成为研究的主体经过授课使学生能独立的解决问题，能用学过的知识来解决未知的知识，发展自学能力是授课的目的。在研究问题过程中要让学生成为主体。2．进行正确的引导第一，教师要相信学生。不要各处代办，甚至包办。同时，、教师要认识学生的心理和思想方式，依照学生的水平，从独到的角度提出问题来引导学生。问题设置的方式能够有多种。如经过观察自然现象提出问题。(2)运用实验现象提出问题情境。(3)经过化学与实质生活的联系提出问题。(4)经过新旧知识的联系提出问题。(5)经过解析相关数据的变化规律提出问题。这既能使学生的能力获取培育和发展，也能优化化学授课。3．实验研究化学授课中学生获取化学知识和能力的重要路子是实验。进行实验研究常采用小组实验的方式。有效的小组实验研究学习不仅好互相促使，共同提升，而且真切培育了学生集体的合作和竞争意识，发展了交往和审美能力，重申了合作动机和竞争意识，真切起到了合作学习的作用。实验过程提示学生要明确实验的目的，内容，步骤；实验中要注意的操作；要观察什么现像；要做好记录。在课堂授课实践中，当学生你追我赶地显现自己所设计的实验方案，并要求用实验考据，而且好多学生积极参加谈论，来谈论其他同学的设计方案。经常演示实验都是老师做学生看，学生兴趣不大，课堂气氛也不活跃。若是让学生参加实验，课堂气氛则比较活跃友善，学生兴趣提升，有利于授课。不仅培育学生勇敢、科学、慎重的作风，也能够裸露学生操作的缺点，能够集体改正。既满足学生显示能力的梦想，也能培育学生的成就感和自信心。我对演示好的学生及时夸耀，并依照演示水平，授予他们“小教授”、“小学者”、“小老师”等称号，学生兴趣高、劲头足，都你追我赶提前预习实验，都想一展身手。学生实验能力明显增强，有力的促使了化学学习。自然，应当选择一些较安全、难度适中、现象明