人教版九年级物理教案参考

人民款肓出版社九耳微物理教案参考

第十一章：多彩的物质世界

地球上有高山、大海、空气，有树木、花草、鸟兽，有人类赖以生存的衣、食、

住所需的生活用品，这些都是物质。浩瀚的宇宙中有数不清的星体，如太阳、月亮等，

它们也都是物质。

你想了解物质世界的构成吗？不同物质的属性，例如大小、形状、颜色、质量、

电特性、磁特性等方面，是千差万别的。让我们由浩瀚的宇宙走进微观世界，共同认

识这多姿多彩的物质世界吧！

11.1宇宙和微观世界

1.知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的.

初步了解原子的结构.

教2.

知识与技能

学3.对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解.

目4.初步了解纳米科学技术及纳米材料的应用和发展前景.

标

过程与方法了解人类认识宏观世界和微观世界的过程.

通过了解人类探索太阳系及宇宙的历程、人类探索微观世界

情感态度与价值观的历程，认识人类的探索将不断深入，帮助学生树立科学的

物质观和世界观.

占

~~T-fl\\体验人类探究宇宙和认识物质组成的过程.

难点认识物质是由分子和原子组成的.

导学过程

教学设计与师生互动备注

一：宇宙是由物质组成的

宇宙浩瀚无边，有无穷的秘密等着我们探索.激发学生的学习兴趣和渴

求知识的欲望，培养学生交流能力，想像能力.

强调地球只是太阳的九大行星之一，指导学生观察下图.培养学生空间

想像能力.

指导学生观察上图，强调银河系很大，穿过也要十万年的时间.

指导学生观察下图，强调宇宙很大.物质是运动的，举例（包括化学生

物方面的运动），强调物质的客观存在性，初步建立学生的物质世界观.

物质是由分子组成的

举例：分糖、分醋.着重帮助学生构建分子的物理模型和概念.培养学

生的想像能力和概括能力.提出问题，指导学生阅读课本，引导学生推测原

因.培养学生建立物理模型的能力和推理能力.

阅读课本，对“任何物质都由极其微小的粒

子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质”进

行讨论，参照图10.1—3思考.

分子：保持物质原有性质的最小微粒。

如果我们把分子看成是球形的，一般分子的

大小只有百亿分之几米，通常以10“°机做单位来

量度，电子显微镜下的金分子（单原子分子）如

右图。

三：固态、液态、气态的微观模型

思考：水、冰、水蒸气都是由什么分子组成，为什么它们在物理性质上

有那么大的区别呢？

学生思考，讨论，交流.

物质是由分子组成的。用分子的概念可以帮助学生建立固态、液态、气

态的微观模型。

让学生了解它们在宏观均区别是由于微观结构不同造成的.知道水的三

态变化的特殊之处。

多数物质从液态变为固态时体积变小（水例外，水结冰时体积变大）；液

态变为气态时体积会显著增大。水在汽化时体积增大约1700倍；乙醛汽化时

体积增大约250倍。物质的状态变化时体积发生变化，主要是由于构成物质

的分子在排列方式上发生了变化。

固态物质中，分子的排列十分紧密，分子间有强大的作用力。因而，固

体具有一定的体积和形状。

液态物质中，分子没有固定的位置，运动比较自由，粒子间的作用力比

固体的小。因而，液体没有确定的形状，具有流动性。

气态物质中，分子极度散乱，间距很大，并以高速向四面八方运动，粒

子间的作用力极小，容易被压缩。因此，气体具有流动性。

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四：原子及其结构

物质是由分子组成的，分子又是由原子

组成的。有的分子由多个原子组成，有的分

子只由i个原子组成。

原子结构与太阳系相似这一特点展开，

质子和中子能在太阳系中找到对应结构吗?

突出物理学的对称美。

研究发现，原子是由更小的粒子一质子和中子组成的，而质子和中子也

还有更小的精细结构。人们对微观世界的认识，也是随着科技的发展不断深

入的。

五：课内小练

六：作业布置

七：课堂小结一

板书设计

课后反思:

11.2质量

1.通过分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义.

知识与技能2.初步认识质量的概念，知道质量的单位.

教3.了解天平的构造，掌握天平的使用方法.

学

目1.体验•些物体的质量，对•些常见物体的质量有估测的能力.

标2.通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法.

过程与方法

3.通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变

的物理量.

1.通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神.

情感态度与价值观

2.通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦.

占

-T-fl\\质量的单位和用天平来测质量.

难点正确使用天平测量固体和液体的质量.

导学过程

教学设计与师生互动备注

导入课题

问：自行车是用哪些材料制成？

答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称

为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由

钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都

是由物质构成的。

—:质量

1质.量

（1）对实物的观察，引入质量的概念

铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我

多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量。

质量：表示物体所含物质的多少。用符号：“〃？”表示。

（2）举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。

2质.量的单位

国际单位：千克（依）

其他单位：吨（，）；克（g）；毫克（mg）。

进率：1，=1000奴；lAg=1000g；lg=1000”?g。

一些物体的质量/〃/依

电子9xl()T成人(5—7)*10

氢原子1X10-27大象可达6x103

流感病毒约鲸可达1.5xl()5

细菌约105大型远洋货轮约1()7

大头针约8.0x10-5地球6.0x1024

一元硬币约6x10-3太阳2.0x103。

新生儿2—5银河系约1()41

三：质量的测量——天平

分度盘yy-»:(p

一托盘

平衡骞母

(1)介绍常用测质量的器具：

案称；杆称；台称；电子称；天平

(2)托盘天平的构造及使用方

法

a.构造：底座；横梁；托盘；平

衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺

b.天平的使用：

天平的调节：把天平放在水平台

上，把游码放在标尺左端的零刻线

处；调节横平衡螺母，使指针指在分

度盘的中线处，这时横梁平衡。

A.把被测物体放在左盘，用镀

子向右盘里加减祛码并调节游码在

标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。

B.这时盘中祛码的总质量加

上游码在标尺上所对和刻度值，就等

于被测物体的质量。

教师强调：

Ift*13tt34中刀5f««E6.*n

7M・«.»a9asio分，”(««A)III*”1、调节平衡螺累母按：指针左

I2t-c«”,014*MIS«<716JE«17*/；♦偏就向右调；右偏向左调。

2、天平调节平衡后，左右盘不

能对调，平衡螺母不能再动。

3、取祛码时一定要用镶子。

4、往盘里加祛码应先估计被测物的质量，再从大到小加祛码，当加到最

小一个祛码时太重了，则应改用移游码。

5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。

(3)天平使用注意事项：

A.不能超过称量(天平的称量=所配祛码总质量+游祛最大读数)。

B.取祛码要用镶子，并轻拿轻放。

C.保持天平干燥、清洁。

四：课内小练

五：课堂小结

六：作业布置

板书设计

课后反思：

11.3密度

1.知道质量的初步概念及其单位.

.通过实际操作，掌握天平的使用方法.

教2

知识与技能

学3.用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义.学会测量固体和

目液体的质量.

标

通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化

过程与方法

的物理量.

情感态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神.

占

n\\密度的单位；天平的使用.

难点认识密度是物体的属性.

导学过程

教学设计与师生互动备注

一:导入课题

自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根

据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进

行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的

特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度。

物质的质量与体积的关系

（1）实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木

块和石块的体积。数据如下：

质量（克）体积（厘米3）质量/体积（克/厘米3）

木块15100.5

木块210200.5

石块11042.5

石块22082.5

（2）分析数据

A.木块的体积增大几倍，它----------•

的质量也增大几倍，质量和体积

比值一定

B.石块的体积增大几倍，它

的质量也增大几倍，质量和体积

比值一定

C.木块的质量跟体积比值不

等于石块的质量跟体积的比值。

从演示中可看出不同种类的

・ISW«19

物质，质量跟体积的比值是不同

的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了

物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。

三：密度

密度：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号P

m

公式：p=一;机表示质量，V表示体积

V

单住：千克/米3(于/加3)；克/厘米3(g/c、〃?3)。

33

1g/cm=lxICP必/m

小资料：

1.•些固体的密度(常温常压下)P15；

2.一些液体的密度(常温常压下)P15；

3.一些气体的密度(0℃在标准大气压下)P16。

密度物理意义：水的密度是L0xl()3依/〃/表示1平方米的水质量是

1.0x103千克。

思考与讨论：

(1)对同种类物质，密度0与质量相和V的关系。

(2)不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？

(3)公式夕=，的物理意义。

四：例题解析

例1：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3,铁块密度多大？

已知：m=1.97/=1.97xl03^；V=0.25w3

求：p=2

解：0=竺=L97x10?g=79*1039/m3

V0,25m'

答：铁块的密度是7.9x103kg/机3。

例2：一辆油罐车装了30m3的石油，小明想测量石油的密度，从车上取

出30〃”石油，测得它的质量是24.6g。求：

(1)石油的密度。

(2)这辆运油车所装的石油的质量。

五：课内小练

1.一个质量是40g的容器，装满水后质量变为140g,装满油后质量变

为120g。求油的密度。

2.有一个铁球的质量是316g,体积是60〃，，问这个铁球是实心的、还

是空心的？如果是空心的，那么中空部分体积是多大？

六：课堂小结__________________________________________________

七：作业布置

板书设计

课后反思：

11.4测量物质的密度

1.通过实验进一步巩固物质密度的概念：进一步熟悉天平构造及其使

知识与技能用；

2.学会用量筒测量液体、不规则形状物体体积的方法.

1.通过探究活动学会测量液体和固体的密度.

教2.对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识.

学

通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实

目过程与方法3.

标验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果，

分析实验误差有初步认识和感受.

1.通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科

学态度.

情感态度与价值观2.通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要

性，培养主动与他人合作的精神.敢于提出与别人不同的见解，也勇于

放弃或修正自己的错误观念.

"S"占学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。

•^T^.fl\\

难点使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解。

导学过程

教学设计与师生互动备注

导入课题

1.复习：什么是物质的密度？计算密度的公式是什么？要求出物质的密

度要知道哪些量？

2.出示小石块和1杯盐水，指出用天平可以称出石块与盐水的质量，但

刻度尺却无法测出它的体积。本实验我们学习用量筒。

3.引导学生看课本实验的“目的”，对照实验的器材将桌面上的用具对

照检查。

-：量筒的使用

量筒（或量杯）的使用方法

介绍量筒和量杯，〃〃是体积单位“毫升”的符号，1"?/=lew?。

学生观察量筒的量程和最小刻度值。

学生观察下图量筒或量杯使用时怎样放？怎样读出液体和体积？看样测

固体的体枳？

—30号?二川—30

，二：、、/二

］加4E-20

71-

教师引导学生讨论得出：

（1）测量时量筒或量杯使用时应放平

稳

（2）读数时社，视线要与筒内或杯内

液体液面相平，（如：测水的体积，由于水

面是凹形的，读数时，视线要跟凹面相平;

如测水银的体积，由于水银面是凸形的，

读数时视线要凸面平。）

甲乙

（3）测固体体积的方法：使用■筒时的两种铺误

①在量筒内倒适量的水（以浸没待测

固体为准）读出体积匕；

②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出此时水和待测固体的总体积

匕；

③用匕-乂，得到侍测因体的体积。

三：测量液体和固体的密度

1.学生分组实验：测石块的密度

提问：测石块的密度合理的实验步骤是什么？

教师强调：这了减小实验误差，应该先用天平称出石块的质量。

学生实验操作。

2.学生分组实验：测盐水的密度

提问：测盐水的密度的步骤是什么？

教师指出：（1）本实验测盐水的质量的方法与第二节测液体质量的方法

不一样，（2）为了计算方法，盐水的体积应尽量取整数。

学生实验操作。

把两组学生的实验数据填入黑板的表格内。分析数据是否合理。

测量液体的密度：

次数123平均密度

质量m/g

体积V/机/

密度「心加

测量固体的密度:

次数123平均密度

质量m/g

体积V/m/

蜜'度夕

四：想想议议

你会用密度的知识来鉴别一块奖牌是什么金属做的吗？怎么做？这种鉴

别方法是不是绝对可靠？为什么？

五：课内小练

六：课堂小结__________________________________________

七：作业布置

板书设计

课后反思：

11.5密度与社会生活

知道密度与社会生活的联系，知道密度知识的应用；

教1.

知识与技能

学2.正确理解密度是物质的•种特性，能运用密度鉴别物质种类。

目通过学习，知道温度对密度的影响，以及在生活、生产中的重要作用；

标过程与方法

学会运用密度知识分析和解决问题的方法。

通过介绍密度知识的实际应用，让学生认识理论与实际之间的密切联

情感态度与价值观

系。

占

难点

导学过程

教学设计与师生互动备注

一:导入课题

密度是物质的基本特性之一，每种物质都有自己的密度。密度在我们的

社会生活中有重要的价值。例如，勘测队在野外勘探时，通过对样品密度等

信息的采集，可以确定矿藏的种类及其经济价值。在麦场上，人们利用风力

来扬场，对饱满的麦粒与粒、草进行分拣……又例如商业中鉴别牛奶、

酒的浓度，农业生产中配制盐水选种的问题等，都要用到密度的知识。在工

业生产中密度知识的应用也很广泛，人们要根据不同的需求来选择合适的材

料。汽车、飞机以及航天器的设计师们，根据不同的需求，对制造材料的密

度及其性能选取不同的技术要求：交通工具、航天器材中，常采用高强度、

低密度的合金材料、玻璃钢等复合材料。在产品包装中，常采用密度小的泡

沫塑料作填充物，防震、便于运输，价格低廉。可见，密度的知识与人们社

会生活的关系十分密切。

密度与温度

1、平忖生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢？

演示一：在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火

附近。过一会儿，你发现什么现象？

演示二：按课本图11.5-1做一个风车。如果把风车放在点燃的酒精灯附

近，风车能转动起来。

结论：由于P=m/v,一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。

（1）生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而匕升。热空气

上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。

（2）气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。

2、生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但也有物质是喜欢“热

缩冷胀”。

提问：冬天气温在0℃以下时，湖面结成了冰，行人可以在湖面上行走，

那么湖底还有鱼存活吗？（多媒体展示冰面下水中嬉戏的鱼）

演示三：冰熔化体积缩小和水的反常膨胀；

教师演示时请学生观察1kg冰化成水后的体积变化情况。

先将装置中的烧瓶装满水，塞紧装有温度计和玻璃管的胶塞，使玻璃管

中保持适当高度的水柱，再将烧瓶置于盛有冰盐混合物的大烧杯中，等

温度下降到0℃以下时取出。

水的特性：4℃的水的密度最大。温度高于4°C时，随着温度的升高，

水的密度越来越小；温度低于4℃时，随着温度的降低，水的密度也越来越

小。水凝固时体积变大，密度变小。

三：密度与物质鉴别

例1：“市中学生运动会的金牌质量为29.5g,体积为5.2c机3,它是真

金的吗？是什么材料制成的？”

例2：有一大型油罐，里面注满了石油，外侧标有“易燃品——严禁烟火

—50血3”等字样。你能否想出一个简单的办法，很快知道这个油罐里所装

石油的质量？

例3：铁的密度为。铁=7.9x103必/〃/，一个铁球的体积为1k加3,质量

为79g,试通过计算说明铁球是实心还是空心？

四：课内小练

五：课堂小结

板书设计

课后反思：

第十二章：运动和力

当高台跳雪运动员出现在赛道的顶端时，全场观众的目光都集中在他身上。

运动员由高处急速滑下，在即将到达赛道底部时，他的速度已达到100千米每小

时。这时，他双膝弯曲，使劲一蹬，顺势跃向空中。然后，为了减小空气阻力的影响,

他上身前倾，上臂后摆，整个身体就像一架飞机，向前滑翔。刺骨的寒风抽打着他的

脸庞，两边的雪松飞快地向后掠过。最终，滑雪板稳稳地接触地面。

一个新的世界记录产生了！

观看滑雪比赛让你心旷神怡。滑雪不仅是一项运动，同时也是一门科学。学好关

于运动的科学，不仅能够使你深入认识体育，还能深入了解自然。

12.1运动的描述

教1.知道参照物的概念.

学知识与技能

2.知道物体的运动和静止是相对的.

目

标过程与方法体验物体运动和静止的相对性.

认识运动是宇宙中的现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世

情感态度与价值观

界。

占参照物的概念、物体运动和静止的相对性。

难点认识物体运动和静止相对性.

导学过程

教学设计与师生互动备注

-：导入课题

哈雷彗星每隔76年就来访地球一次

2.亘古至今，喜马拉雅山都这样巍峨耸立吗？

3.猎豹急驰如风，你知道它跑得有多快？

机械运动

引导学生结合身边的例子说说身边有哪些物体是运动的，哪些物体是静

止的?运动的物体有什么特点？（你是怎么判断它是运动的?）

例：同学们骑自行车时.，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；

飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里讲的运动是指物

体位置的变化。

机械运动：物理学里把物体位置的变化叫机械运动。

提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。

三：参照物（参考系）

静止的物体是绝对不

运动的吗？（教室里的黑板

相对于地面的位置虽然没

有改变，但是随地球的运

动，它相对于太阳的位置gAk

在改变，因此也在运动着，.‘画鼠，.•

没有绝对杼上的物体）

1.运动指的是物体位

置的改变，物体的位置的改变以哪个物体为标准认为它改变或没有改变呢？

如：教室里的黑板相对于地面的位置虽然没有改变，但是随地球的运动，它相

对于太阳的位置在改变。引出运动和静止的相对性。

2.演示：把课本放在桌子上，课本上放一铅笔盒，推动课本使它沿桌面

缓缓移动，让学生思考回答：

选取桌子作标准，铅笔盒和课本是运动还是静止的？

选取课本作标准，铅笔盒和桌子是运动还是静止的？

选取铅笔盒作标准，课本和桌子是运动还是静止的？

使学生认识到选取不同物体作标准，物体的运动和静止情况是不同的，

引出参照物的概念

3.教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。

这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所

选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。

分析归纳：判断物体是运动还是静止的方法：

小结：被判断物体与参照物之间有位置的变化该物体是运动的；被判断

物体与参照物之间没有位置的变化该物体是静止的。

四：例题解析

例1、判断下列描述的运动物体是以什么为参照物？

（1）奔驰的列车；

（2）乘客静座在奔驰的列车中；

（3）月亮在云中穿行；

（4）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

五：想想议议

1提.问：如上图所示，拖拉机和联合收割机在农III里并排行驶，下图受

油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为参照物。

2.教师追问：在上图中如果选卡车或收割机为参照物，在右图中如果选

受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是怎样的？

3.教师小结：像卡车和收割机这

样两个物体以同样的快慢，向同一方

向运动，它们的相对位置不变，则称

这两个物体相对静止。

4.教师指出：参照物可以任意

选择，在研究地面上物体的运动时，

常选地面或固定在地面上的物体为

参照物。举例说明当所选的参照物不

同时，物体的运动情况一般不相同。

例如列车中的乘客以地面为参照物

是运动的，以车厢为参照物是静止的。

六：课内小练

1、古代有人用诗词来描写运动的相对性：“满眼风波多闪烁，看山恰是走来迎。仔细看山

山不动，是船行。”第一句是选为参照物的，第二句是选为参照物的。

2、小明乘坐观光电梯上升时，看见地面上的物体均离他而支，这是以作为参照物。

3、第一次世界大战时，一法国飞行员在2000m高空飞行的时候，发现脸旁有一只小昆虫

在游动，他顺手抓过来一看，竟然是一颗子弹，你认为这可能的原因是（）

A、子弹是静止在空中的。

B、子弹前进的方向与飞机飞行的方向相反，但子弹运动得很。

C、子弹飞行的方向与飞机相同，并且子弹运动的速度与飞机一样。

D、这件事情根本不可能发生。

4、两只轮船沿河岸顺流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船

上的人感到乙船在后退，甲船上的人所选择的参照物为（）

A、甲船B、乙船C、一定运动D、都有可能

七：课堂小结一

板书设计

课后反思:

12.2运动的快慢

1.能用速度描述物体的运动.

教知识与技能2.能用速度公式进行简单的计算.

学

3.知道匀速直线运动的概念.

目

标过程与方法通过对多媒体图像的观察，认识研究物体运动快慢的重要性.

1.从多媒体图像“猎豹捕羚羊”的生存竞争中，体会速度的重要性.

情感态度与价值观2.通过了解摄影技术在科学研究中的应用，感受科学与艺术结合所带

来的美感.

占

"T-fl\\体会研究物体运动快慢的重要性.

难点利用速度公式进行简单计算.

导学过程

教学设计与师生互动备注

一:导入课题

结合学校运动会，提出问题：田径运动会上，裁判是根据什么来判断运

动员的快慢的？如果甲运动员跑100米用了13秒，乙运动员跑110米跨栏用

了15秒，他们谁快？如何比较？由此引出速度的概念。

二：速度

1.速度是表示物体运动快慢的物理量”

2.速度

提问：甲、乙两人在平直公路上骑自行车，甲10秒前进50米，乙2秒

前进8米。怎样表示这两人骑车的快慢?要求学生利用小学学过的有关速度的

知识具体回答：

利用前面比较百米短跑运动员同万米长跑运动员谁运动快的方法，算出

在相同时间内甲、乙车行驶的路程。即算出它们运动的速度就可以进行比较。

甲10秒行50米，乙2行8米。由此可知甲车运动的比乙车慢。（相同时间用

1秒、1小时都可以。）

汽车所通过的路线长度叫路程。路程的单位是长度的单位，米或千米等。

1秒、1分、1小时叫做单位时间。只要用物体通过的路程去除于所用的时间，

就可以求出物体的速度。知道了速度就能比较它们的快慢了。在此基础上，

给出匀速直线运动速度的概念和公式：在匀速直线运动中，速度等于运动物

体单位时间内通过的路程。

3.公式：速度=路程/时间、即丫=±

t

s-路程-米（M-时间-秒（s）吁速度-米每秒（mis）

让学生计算出上例中甲乙两人的速度。

4.单位：米/秒（/n/s）；千米/时（km/h）。

\mls=3.6km1h

教师指出：由以上计算结果可知，速度的单位是由长度的单位和时间的

单位组成的。常用的长度的单位是米，时间的单位是秒，所以速度的单位是

米/秒，读作''米每秒”，单位中的分数线读作"每"。交通运输中常用"千米/

时''作速度的单位。

并推出：1米/秒=3.6千米/时；千米/时=1/3.6米/秒

5.物理意义：5米/秒表示：1秒钟物体通过的路程是5米。

三：匀速直线运动

匀速直或运动：物体沿着直线快慢不变的运动叫做匀速直线运动。

匀速直线运动是最简单的机械运动。在平直轨道上行驶的列车可以近似

地看做匀速直线运动。

常见物体的运动速度都在改变。例如，自行车运动员在上坡时速度会减

慢，下坡时速度会加快；火车出站和进站时的速度小于在两站之间的运行速

度。变速运动比匀速运动复杂，如果只做粗略研究，也可以用丫=上来计算。

t

这样算出来的速度叫做平均速度。

四：例题解析

例：某运动员早晨跑步时，跑5圈（300米/圈）用了10分钟，他的平均速

度是多少？如果以这样的速度跑完2.5公里需要多长时间？

五：科学世界

六：课堂小结____________________________________________________________

七：作业布置:

板书设计

课后反思:

12.3长度、时间及其测量

y

学知识与技能认识时间和长度的测量工具及其国际单位.

目过程与方法观察并动手操作这些测量工具，提高操作能力.

标

培养学生善于利用多种方法去解决问题的创新精神，激发他们勇于探索

情感态度与价值观

科学实践的进取精神.

重占测量时间和长度的多种途径.

难点怎样进行时间和长度的准确测量.

导学过程

教学设计与师生互动备注

-：导入课题

1.左图中的帽檐直径48与帽子的高度C0哪个更长？右图中，中心的

两个圆哪个的面积大？先看看，再用尺量。我们的视觉总是可靠的吗？

2.请一位同学看着表，自己闭上眼睛，估计闭眼lmin时睁开。我们对时

间的感觉总是可靠吗？

要对物体的某些情况进行定量的描述，必须用仪器来测量。

尺.天平、钟表、温度计等，都是我们熟悉的测量仪器或工具。

二：国际单位制

测量需要标准。测量某个物理量时用来进行比较的标准量叫做单位。

国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫做国际单住制。

IS国际单位制

量的名称单位名称单位符号

长度米m

质量千克（公斤）kg

时间秒S

电流安陷A

热力学温度开你文］<K

物质的量摩尔mol

发光强度坎降拉cd

三：长度的测量

长度测量是物理学中最基本的测量之一。

在国际单位制中，长度的基本单位是米，符号是〃2。比米大的单位还有

千米（km）,比米小的单位有分米（dm）、厘米（cm）、毫米（机"z）、微

米（/dm）、纳米（所）等。

长度单位换算：

3

Ikm=1000m=10m小资料:

\dm=0.Im=10'm1983年国际计量大会做出规

1.b

定：光在真空中-------s内所

\cm=0.01m=102m299792458

L经过路程的长度定义为\mo

\mm=0.001m=10'm

=0.000001m=106/n

\nm-0.000000001/H=109in

测量工具：

1.刻度尺：

123456789m1112131415161718

定：187毫米

高：35毫米

2.游标卡尺:

3.螺旋测微器:4.卷尺:

四：如何使用刻度尺

1.仔细观察刻度尺，它的

零刻度线在哪里？物体

2.它的量程（测量范围）

是多少？

3.它的分度值（相邻两条

刻度线之间的长度）是多少？

4.怎样读出被测物体长度的数值?

了斛刻度尺：

1.量程是多少；

2.零刻度是否磨损；

3.分度值是多少；

使用时：

1.刻度尺要与被测部分对齐；

2.让刻度尺有刻度的一面紧贴被测部分；

3.读数时视线要与尺面垂直；

4.读数时结果要估读到分度值的F一位；

5.记录数据要写单位。

五：时间的测量

在国际单位制中，时间的基本单位是秒，符号是s。时间的单位还有小

时（6）、分（min）。•■“

时间单位换算：II小资料：

1/?=60min

1min=60s111967年国际计量大会上确定：钠133

原子振动9192631770次所需的时间定义

为1s。

的原子钟的精确度非常高，大约每百

万年只有1s的误差。

测量工具:

现代测量工具：1.石英钟2.停表

六：误差

测量时.，受所用仪器和测量方法的限制，测量值与真实值之间总会有差别，这就是误差。

我们不能消灭误差，但尽量减小误差。

多次测量同一个长度，可能几次的测量值不尽相同，有的误差大一些，有的误差小一些。

求出测量值的平均值，会更接近真实值。多次测量求平均值，选用精密的测量工具，改进测量

方法，都可以减小误差，但不能消灭误差。

误差不是错误。测量错误是由于不遵守测量仪器的使用规则、读书时粗心造成的，是不该

发生的，是能够避免的。

七：课堂小练

1.给下列各物体的长度填上合适的单位：

(1)中学生的身高1700；(2)一个墨水瓶的高为0.65；

(3)一课桌的高为0.52；(4)物理课本的宽为1.850

2.下列关于误差的说法中正确的是()

A、认真细致的测量可以避免误差B、测量时未遵守操作规则会引起误差

C、测量时的错误就是误差太大D、测量中错误是可以避免的，而误差是不可避免的

3.下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是()

A、分度值为1cm的刻度尺B、0刻度线已经磨损的刻度尺

C、量程只有10cm的刻度尺D、刻度不均匀的刻度尺

4.怎么测量一个乒乓球的直径？写出你需要的辅助器材，画出你的测量方法。

八：课堂小结

九：作业布置

板书设计

课后反思:

12.4力

1.认识力的作用效果.

知识与技能

2.能用力的示意图描述力.

1.通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，

教能利用不同的渠道收集信息.

学

学习从物理现象和实验中，归纳简单的科学规律，尝试用已知的科

目2.

过程与方法

标学规律去解释某些具体问题.

3.能在观察物理现象的过程中，发现一些新问题，有初步的提出问题

的能力.

1.培养学生乐于观察生活，观察自然的情趣.

情感态度与价值观2.在解决问题的过程中，能主动与他人合作，有克服困难的信心和决

心，从中获得成功的喜悦.

占如何让学生认识力可以改变物体的运动状态.（要多通过活动或多举例子）。

难点力的示意图的画法。

导学过程

教学设计与师生互动备注

一：导入课题

我们在这一节中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农

业生产中常用的•个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来

学习有关力的一些知识。

二：力的作用效果

力：物体间（物体与物体之间）的相互作用叫做力。

上图所示，磁铁靠近小钢球时，小球的运动方向发生了改变。

力的作用效枭：

（1）力可以使物体改变形状（形变）；

（2）力可以改变物体的运动状态（力可以使静止的物体运动、力可以使

运动的物体停止）。

物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。托起一个鸡蛋的力大

约为0.5N。

三：力的三要素

‘大小

■方向

作用点

四：力的示意图

在物理学中通常用一根带箭头的线段表示力：在受力物体上沿着力的方

向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点

表示力的作用点，在同一个图中，力越大，线段应该越长。有时还可以在力

的示意图旁边用数值和单位标出力的大小。这样用一根带箭头的线段就把力

的大小、方向、作用点都变现出来了。

五：力是物体间的相互作用

伸出手去，让一个同学打，你感觉到痣吗？打你的同学也感到疼•吗？

一个物体对另一个物体施加力的，后者同时也受到前者对它的作用力。

也就是说，物体间的作用是相互的。______________________________________

六：课内小练

1、人推车时，是和之间发生了力的作用，对于人推车的

力，施力物体是,这时，人也受到推力，施力物体是。

2、物理学中，力的单位是,托起一个苹果的力大约为。

3、力的、、称为力的三要素。

4、下列哪个物体最接近3N()

A、一头小牛B、一块砖C、九年级物理课本I)、两枚1元硬币_________________

七：课堂小结____________________________________________________________

八：作业布置

板书设计

课后反思:

12.5牛顿第一定律

知道牛顿第一定律内容.

教1.

知识与技能

学2.知道惯性的概念.

目1.通过活动体验任何物体都具有惯性.

标过程与方法