现代农艺技术专业建设规划

现代农艺技术专业建设规划一、专业建设背景和基础（一）建设背景产业背景及专业人才需求ft年代以来，以设施蔬菜生产为代表的农业"白色革命"不仅席卷ft东大地，而且辐射到全国各地。现在，ft东已经成为全国规模最大的无公害蔬菜生产基地，拥有全国最大的蔬菜批发市场，也是蔬菜种植技术人员输出地，被誉为"蔬菜之乡"，是中国现代农业最为发达的地区之一。"十三五"期间，ft东将以标准化、基地化、品牌化、种苗化、高端化作为农业的主攻方向，加快提升农业综合生产能力，进一步确立现代农业在全国的示范和领先地位。优先发展蔬菜产业，增加技术和资金投入，按照市场需求，进一步细化发展蔬菜档次和品种，80万亩蔬菜全部达到无公害及绿色蔬菜标准。同时，转变农业增长方式，进一步提升农业综合生产能力，在全国率先实现农业现代化。随着现代农艺技术的发展，ft东种植模式已由原来的大田生产转向大棚生产，栽培方式发展成大棚有机生态型无土栽培和静止法无土栽培、流动法无土栽培等，蔬菜的品质转向无公害蔬菜、绿色蔬菜、有机蔬菜，高标准温室实现了微机自动控温、控湿，采用生物农药防治病虫害技术等。适应ft500-6001专业人才培养规格本专业主要培养从事蔬菜、花卉以及其他农产品生产、贮运加工，蔬菜、花卉病虫害无公害防治，生产环境控制等方面的现代农艺专业人员。要求学生掌握蔬菜、花卉及其他农产品的生产、病虫害无公害防治、贮运加工、环境控制的专业知识和动手操作技能，并能获得农艺工、蔬菜园艺工、植保工等职业资格证书。（二）专业建设基础人才培养模式和课程体系建设为了适应ft按照职业教育自身规律，根据岗位能力要求和岗位标准构建以植物生产与环境、植物保护技术、农业生物技术、农作物生产技术、设施园艺、蔬菜生产技术、花卉生产技术等的主干课程基本框架，与蔬菜病虫害无公害防治技术、花卉病虫害防治、鲜切花生产等辅助课程灵活组合，更好地服务于专业主干课程；以农业经营与管理、农药使用与经营等拓展知识和视野的选修课程补充和完善课程体系，从而构建一个科学、合理的课程体系,同时，我专业还编写了14门课程标准。课程教材开发学校与当地企业共同开发《蔬菜生产技术》、《蔬菜嫁接育苗技术》、《蔬菜病虫害无公害防治技术》《有机蔬菜生产技术规范》《常春藤繁殖技术规范》5本校本教材。教学改革项目）师资队伍建设372172690%72626合理、专兼结合的"双师型"教学团队。团队整体素质高、业务能力强、教学水平高。学生实训实习校内实训基地建设2208个网室。同时，依托专业办企业，我专业先后建设了水产养殖基地、盐生植物研究院、海水芹菜种植基地和高科技蔬菜种植基地等。校外实训基地建设10学生实习期间的工作态度、工作业绩、业务学习、安全等方面实行严格管理考核。教学成果突出职业技能大赛成绩好现代农艺技术专业学生在国、省、市职业院校农业类技能大赛中，20112015三等奖。20146，ft东老师担任了全国职业院校技能大赛"种子质量检测"的裁判。毕业学生就业率高95%，85%栽培工、农资销售为主，经过锻炼不断成熟，逐步进入中层管理岗位。用人单位评价高10085%90%以上。服务社会、辐射带动能力建设800技术指导。厅和周围企业餐厅等的蔬菜的农药残留检测，确保师生和周围单位员工的饮食安全。我专业近两年来取得了丰硕的成绩，吸引兄弟院校来校参观交流。二、专业建设目标（一）总体目标通过ftft系。加大专业带头人、骨干教师、"双师型"教师的培养力度，广泛聘用技术专家和"能工巧匠"担任兼职教师，建设一支结构合理、专兼结合的高水平教师队伍。增加投入，充分发挥引领、骨干和辐射作用，把我专业建成现代化、精品化、特色化的高品质的专业。（二）具体目标人才培养模式改革以培养学生综合素质为目标，基于校企合作、工学结合，顶岗实习的基础上，本专业构建"工学交替、能力递进"人才培养模式，实现学生全面发展，着力提高育人效益，为ft东及周边地区的经济社会发展提供高素质劳动者和技能型人才。课程体系建设以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，根据职业岗位能力、专业核心能力要求，构建基于工作任务、理实一体化、与职业资格标准相融合的课程体系，基本建立起从专业认知到基本技能训练、专业综合技能训练、再到真实工作环境岗位适应性训练的实践教学体系，教材选用与开发要严格符合国家与省的要求。教学团队建设健全本专业教师全员培训制度，全面提高教师的教师职业道德和专业教学技能水平。修订《专业带头人和骨干教师培养管理办法》，做好教师的进修培养，建立名师工作室，突出专业带头人、骨干教师、"双师型"教师培养和专业教学团队建设。建设期间，共培养专业带头人2名，6名骨干教师。教学管理以岗位工作过程为导向，以岗位工作任务为载体，参照职业资格标准，深入开展场景教学、项目教学、案例教学、模拟教学，增强教学的实践性、针对性和实效性。本专业推行"课堂田园化"的场景教学模式。健全校企合作和工学结合管理机构，制定制度，实现校企双方共同制定培养方案、共构课程体系、共建教学团队、共建实训基地、共同教育管理学生、共同开展就业服务指导的紧密型合作目标。教学设施925质量效益分级分层教学质量评价体系。实现学生"双证率"95%93%以上、开展校级技100%,95%95%以上。提升服务社会能力用技术、职业技能培训与鉴定等方面的服务能力，年培训人数800三、专业建设思路的教学，突出学生的动手实践能力培养，体现出人才培养的应用、实用特点。通过进修、培训、到企业实践、承担企业技术项目等方式，建设高素质的"双师型"专业教学团队。完善校企合作、工学结合的责任机制和利益机制，充分调动企业参与专业建设的积极性。借助现代农艺技术的专业资源，广泛开展职业资格技能鉴定和技术服务，实现为农服务的目标。四、建设内容（一）人才培养1.专业调研论证专业设置有效对接区域主导产业、特色产业、战略新兴产业，特别是现代服务业、高端制造业和现代农业，关注社会发展和服务民生；成立或参与职教集团和专业联盟，建立行业企业专家和职业教育专家为主体的专业建设指导委员会，定期开展市场调研和相关活动，形成科学的调研报告，调研成果在人才培养中充分体现。岗位能力分析建立专业负责人、骨干教师和行业企业专家组成的专业建设工作团队，普遍开展相应职业岗位的调研分析，形成岗位能力分析报告；分析成果在专业课程体系中有效转化，并在专业课程设置和教学基本要求中充分体现。专业建设规划与实施设目标明确、思路清晰、措施得力。专业文化有反映职业教育特征、专业特点和行业企业要求的、具有专业吸引力的专业环境及文化氛围；有充分体现现代职业教育思想和专业特质的办学理念、育人特色及教风学风等，具有强烈感染力和熏陶作用，学生职业素养得到有效培养。（二）课程建设1.人才培养方案根据国家和省颁发专业教学指导方案以及专业调研成果制定实施性专业人才培养方省规定课程，合理确定公共基础课和专业课学时比例，并有效实施。课程教学标准规范使用国家和省公共基础课程教学标准，学生思想品质、文化素养目标达成度高；规范使用国家和省已有专业技能课程教学标准，联合行业企业共同开发其它的专业技能课程教学标准，并适当渗透技能大赛标准；专业技能课程内容和职业标准有效对接。课程实施序，教学资源配置合理高效。教材选用与开发完善的教材选用和开发制度，并严格执行；公共基础课统一使用国规和省荐教材，专业技能课尽量选用国家规划教材和省荐教材；根据行业产业发展以及专业特点，联合行业企业及时更新、补充教学内容，积极开发项目教学工作页、学习手册、校本教材等教学资源；本专业自主开发3门以上校本专业课程。（三）教学团队26专业带头人培养25教学能力强，教学水平高，教学效果好；主持省级以上教学改革课题研究，或有2专业教师培养1：30100%，研究生学历（或硕士学位）5%25%80%以上；40%以上。聘请能25%，兼职教师均具有技师以上职业资格或中级以上技术职称，有兼职教师管理制度并有效实施；专业教师为人师表，从严治教，课程开发与实施能力强，能熟练使用计算机及网络资源，具有信息化教学设计能力，课堂教学目标达成度力。教师培训健全教师全员培训制度，根据专业教学需要，普遍开展校本教研和校本培训，每年40%以上专任专业教师参加市级以上培训和进修，年均师资培训经费不低于教师工资总额的8%；建立专业教师企业实践制度，每位教师每两年到企业对口实践不少于3个月。（四）教学管理1.课堂教学管理健全的教学管理组织和制度，教学过程管理规范、有序；教师教学水平高，课堂教学规范、高效；有完善的教学质量监控体系，运行良好。顶岗实习管理有健全的顶岗实习管理制度并严格执行，管理机制和配套措施完善；顶岗实习专业对口，工作学习内容科学合理；全面落实学生顶岗实习责任保险制度，学生能按时获得合理的实习报酬，学生对顶岗实习的满意度较高。教学模式改革普遍实施项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等教学模式，专业教学过程对接生产过程，体现教学做合一，做中教、做中学，实现知行统一；教学方法多样、教学手段灵活，充分利用优质教学资源和现代信息技术，70％以上的专业技能课程采用形式多样的多媒体教学、现场教学等方式，效果良好；过程性评价和终结性评价相结合，考核方式多元、灵活、恰当。教科研成果60%刊发表论文或获奖，或教师辅导学生在省级以上技能大赛中获二等奖以上。（五）教学设施1.校内实训基地竞赛、社会服务等功能,教学设施能为区域内同行学校所共享；专业实训设备值。专业实350（5000）；有健全的实训基地管理制度并严格执95%以上。校外实训基地522健全的校外实训实习基地管理制度并严格执行。信息资源60.510（六）质量效益1.评价机制改革建立学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等共同参与的教育教学评价机构、相关制度；开展多元评价，以素质能力评价学生、以教学效果评价教师,教学评价客观、公正、公开。办学规模办学规模逐年扩大，每年招生规模在120人，在籍学生360人以上。每年承担社会培训人数达在籍人数的90%以上。双证率大力推行"双证书制度"，实现学生"双证率"95%、20%24.技能竞赛100%，赛中获二等奖以上。就业创业98%93%以上，自己创业成才典型多。社会声誉9595%以上。（七）服务能力1.技术服务于技术研发和服务、职业资格鉴定、专业技能竞赛等，成效显著。2.对同类学校专业建设支持本专业牵头或参与省级专业教学指导方案编写；通过多种形式对口支援和扶持同类学校的相关专业建设；专业人才需求调研报告、专业建设规划、建设标准、人才培养方案、核心课程标准以及核心课程资源免费向全省开放。定期举办专业教学改革现场观摩会，及时发布改革发展的成果，推广建设经验，在改革创新、提高质量和办出特色方面发挥示范引领和辐射作用五、建设进度本项目建设拟在2年内完成，其具体建设进度为：（一）20165—20174责任到人，并签订责任书。实施过程，接受项目建设小组和督查小组的指导督查。人才培养模式成立专业建设指导委员会，组织教师开展对企业、行业、学校等开展调研，形成专业调研报告；组织专业负责人、骨干教师和行业企业专家组成专业进行岗位能力分析，将分析成果在人才培养方案中体现出来。将企业文化引入到专业建设中，专业建设规划符合行业产业发展趋势。课程建设根据国家和省专业指导方案以及专业调研成果制定了实时性专业人才培养方案，构建专业教学内容与农产品生产过程技能需求相适应的课程体系。课程与教材使用规范科学，本专业1门校本专业课程。教师团队1331教学管理完善教学管理组织和制度；成立校企合作办学委员会，健全《工学结合管理办法》、教学模式。20%老师在省级以上期刊上发表论文，省级以上技能大赛获一项二等奖以上。教学设施36095%3212质量效益12096%，92%90%以上；90%90%以上，学生在职业院校技能大赛中获省级二等奖以上。服务能力参与行业企业技术开发与服务一项，取得良好的经济效益和社会效益。利用本专业的实训设施进行新型农民培训和职业资格鉴定。专业人才需求调研报告、专业建设规划、建设标准、人才培养方案、核心课程标准以及核心课程资源免费向全省开放。定期举办专业教学改革现场观摩会，邀请多家同类学校来本专业参观、交流。迎接评估。（二）20175—20184根据评估情况，整改不足。继续深入开展各项教学建设与改革，完成全部项目建设工作。实施过程，接受项目建设小组和督查小组的指导督查。才培养模式2进行研讨，完成本年度的专业建设规划和年度实施计划，对上年度的工作进行总结，课程建设2校本专业课程。教师团队1331教学管理220%老师在省级以上期刊上发表论文，省级以上技能大赛获一项二等奖以上。教学设施45095%321质量效益12050098%93%95%以95%95%以上，学生在职业院校技能大赛中获省级二等奖以上。服务能力设规划、建设标准、人才培养方案、核心课程标准以及核心课程资源免费向全省开放。迎接评估。六、保障措施（一）组织保障2现代农艺技术专业建设小组：组长：副组长：成员：（二）制度保障各个环节都有规范的制度管理。（三）经费保障学校将把专业建设所需的资金列为专项资金，做到专款专用，确保专业建设有足够的资金支持。在建设过程中，严格执行学校制定的《ft东职业教育中心学校示范学校建设项目实施管理办法》和《ft东市职业教育中心学校示范学校建设项目经费管理实施细则》等规章制度，加强资金的使用管理，对项目的实施进行过程控制和监督。七、预期效益现代农艺技术特色品牌专业建设项目的实施，将会极大地提升专业建设水平，使其