高三最后阶段复习

高三语文最终阶段复习建议●古诗古文时文写作●重特殊辨异同补不足强感觉求灵动●详细操作：一、古诗复习识意象辨语言分类别作比较多阅读（一）古诗意象：识主次知关联晓通观别异同●识主次：滁州西涧韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。绝句柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。●知关联：汾上惊秋苏颋北风吹白云，万里渡河汾。心绪逢摇落，秋声不行闻。江城子苏轼大雪，有怀朱康叔使君，亦知使君念我也，作此以寄之。黄昏犹是雨纤纤。晓开帘，欲平檐。江阔天低，无处认青帘。孤坐冻吟谁伴我，揩病目，捻衰髯。使君留客醉厌厌。水晶盐，为谁甜。手把梅花，东望忆陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。●晓通观相见欢朱敦儒金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地，大江流。中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪，过扬州。[双调]雁儿落带过得胜令吴西逸春花闻杜鹃，秋月看归雁。人情薄似云，风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园。茅苫三间厦，秧肥数顷田。床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清爽杜甫篇。●别异同：○沙鸥——（1）交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。（张弼《渡江》）（2）飘飘何所似，天地一沙鸥。（杜甫《旅夜书怀》）○鸿雁——（1）鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。（李颀《送魏万之京》）（2）老去衣衿尘土在，只将心目羡冥鸿。（曾巩《甘露寺多景楼》）○芳草——（1）天际何处无芳草。（苏东坡）//天际芳草迷归路。（辛弃疾）（2）离恨恰如春草，更行更远还生。（李煜）//一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸）（二）古诗语言：察人情知物理记例句●察人情春中田园作王维屋上春鸠鸣，村边杏花白。持斧伐远杨，荷锄觇泉脉。归燕识故巢，旧人看新历。临觞忽不御，惆怅思远客。●知物理端居李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔及红树，雨中寥落月中愁。●记例句（1）等待春回，颠倒红英间绿苔。——苏轼《减字木兰花》（2）一往情深深几许，深山夕照深秋雨。——纳兰性德《蝶恋花·出塞》（3）安得学野凫，泛泛逐清景。——厉鹗《晓至湖上》（4）堤上游人逐画船，拍堤春水四垂天。——欧阳修《浣溪沙》（5）锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。——杜甫《登楼》（6）醉月频中圣，迷花不事君。——李白《赠孟浩然》（7）居延城外猎天骄，白草连天野火烧。——王维《塞上作》（8）台送遥山碧，窗添夕照明。——王士禄《晚晴》（9）白发悲花落，青云羡鸟飞。——岑参《寄左省杜拾遗》（10）车马垂杨十字街，河桥灯火旧秦淮。——吴伟业《秣陵口号》★找寻近似类型诗歌印发给学生们诵读，标出须要留心留意诗句，不要配置习题，不是肯定必要不加注释。（三）归类比较（作品及题型）：以类相从辨别异同彼此补充以求灵动（1）1．简析《春生》这首诗所表达思想感情。春生白居易春生何处暗周游，海角天际遍始休。先遣和风报消息，续教啼鸟说来由。展张草色长河畔，点缀花房小树头。若到故园应觅我，为传沦落在江州。2.《晓至湖上》这首诗情感丰富，请做分析。晓至湖上清厉鹗出郭晓色微，临水人意静。水上寒雾生，充满及天永。折苇动有声，遥山淡无影。稍见初日开，三两列舴艋。安得学野凫，泛泛逐清景。（2）1、下片起句说“从前幽怨应多数”，依据词意说说有哪些幽怨？蝶恋花•出塞[清]纳兰性德今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。满目荒芜谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应多数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。2.《春日忆李白》中“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样思想感情？春日忆李白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。清爽庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重及细论文。（3）1、储光羲《咏山泉》借咏山泉表现了怎样情怀？储光羲咏山泉山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。2、欧阳修《琅琊溪》这首诗，表达了作者怎样情感？琅琊溪欧阳修空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。不知溪源来远近，但见流出山中花。（4）1、简析欧阳修《浣溪沙》表达了什么样思想感情。浣溪沙欧阳修堤上游人逐画船，拍堤春水四垂天。绿杨楼外出秋千。白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。人生何处似尊前。——被贬颍州时所作。2、简析苏轼《鹧鸪天》分别表达了什么样思想感情。鹧鸪天苏轼林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。——被贬黄州时所作。★除此而外，还有诗歌里形象，诗歌结构，诗歌表现手法，诗歌里情景关系，诗歌里措辞等等，都应当“以类相从，异同比较”纠偏补缺——在模式化答题之外求灵动（四）特殊提示：（1）咏物、怀古类诗歌情感双向性（2）闺怨诗歌是否有寄予区分。——温庭筠及秦观闺怨诗。（3）相思怀人诗歌中多见“代为之思”特点及变式.（4）诗歌里情景关系：触景生情、寓情于景、渲染衬托。（5）景物描写中“以景结情”“移步换景”“移时换景”“一句一景”。（6）古代诗歌里“虚实”及“动静”（声音也是一种动，化静为动也是一种动）识别。（7）古诗中“留白”（补白）、“跳动”（续断）、“虚实穿插”。（8）代诗歌里“风雨”等自然因素内容单指性及双关性推断。（9）诗歌修辞手法是否须要在意“对仗”。（10）诗歌句子概念，这关系到答题区间判识。（11）诗歌里人物形象及诗人之间关系。（12）唐宋诗歌名家构思谋篇及其风格特点：李白、杜甫、白居易、李贺、李商隐、苏东坡、辛弃疾、陆游……★古诗中这些特殊内容平常都在零零碎碎阅读练习中多多少少接触到过，但一鳞半爪、惊鸿掠影，没有太深印象，很简单被冲淡。集中起来，作特殊提示，引起学生留意，从而形成诗歌阅读时打通文本实力。★一轮总是倾向于一般化答题建模训练，即所谓授之以渔——二轮唯恐应当松绑，引导学生在特殊状况之下能够不拘泥——治病用药矫正抗副作用——“反者道之动”。（二）古文复习慎取材广阅读促思索多翻译既往复习——基本就是“唤醒”曾经遇到过但却有沉睡了语言学问要点。回忆常见实词、虚词基本（常见）语义语用。了解基本题型特点以及应对方法。此后复习——强化文言语感。在详细动态语言环境下，强化学生对常见词语语境义确定和敏捷处置实力。一切实力都只有在合适训练中生成，语文训练又自有其特殊性，不完全等同于理科习题训练。阅读本身就是一种很有效训练，依据语境精确把握详细语词详细语义，能够做出恰当引申，这就是文言文阅读最重要也是最基本实力。然后就是能够选用恰当现代汉语形式把原文意思呈现出来，这是文言阅读高级实力。（一）供应语言学问及实力生成资源密度较大文本，让学生阅读。在阅读中强化预感，形成实力。吴汉，字子颜，南阳宛人也。汉为人质厚少文，及得召见，遂见亲信。建武二年，封汉为广平侯。明年春，围苏茂于广乐，周建招聚十余万人救广乐。汉将轻骑迎及之战，不利，堕马伤膝，还营。诸将谓汉曰：“大敌在前而公伤卧，众心惧矣。”汉乃勃然裹创而起，椎牛飨士，令军中曰：“今日封侯之秋。诸君勉之!”于是军士激怒，人倍其气。旦日，齐鼓而进，建军大溃。时鬲县五姓共逐守长，据城而反。诸将争欲攻之，汉不听【】，回：“使鬲反者，皆守长罪也。敢轻冒进兵者斩!”乃移檄告郡，使收守长，而使人谢城中。五姓大喜，即相率【】归降。明年，贼率五万余人夜攻汉营，军中惊乱，汉坚卧不动【】，有顷乃定。即夜【】发【】精兵出营突击，大破其众。十二年春，汉乃进军攻广都，拔之。遣轻骑烧成都市桥。帝戒汉曰：“但坚据广都，待其来攻，勿及争锋。若不敢来，公转营迫【】之，须【】其力疲，乃可击也。”汉乘利【】进逼成都，阻江北为营，使刘尚将万余人屯于江南。帝闻大惊，让【】汉曰：“比敕公千条万端，何意临事悖乱!及尚别营，事有缓急，不复相及。”诏书未到。谢丰、袁吉将众十许万攻汉，使别将将万余人劫刘尚，令不得相救。汉及大战一日，兵败，走入壁【】。汉乃召诸将厉【】之曰：“欲潜师就尚于江南，并兵御之。成败之机，在此一举。”于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵及刘尚合军，丰等不觉。明日，汉悉兵迎战，遂大破之。汉从征伐，诸将见战陈不利，或多惶惧，失其常度【】；汉意气自若，方整厉器械，激扬士吏。汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎!”及薨，赐谥曰忠侯。★这样阅读，可以有效让学生在详细动态语言环境里，培育语感，强化语词理解力和敏捷转换成规范现代汉语技能。★文言文高考考场要点主要在实词、虚词，以及文句现代表达转换实力，跟古代诗歌考查方向不同。所以，古代诗歌复习可以借助于有关习题作为抓手进行阅读突破。文言文只想靠操练文本之下配备一些练习题而实现对文言文阅读瓶颈突破，几乎可以说不行能。★可以适当配置一两道主观题供学生思索。（1）吴汉具有哪些显明性格特点？（2）本文是如何刻画吴汉这一人物形象？★选材要恰当。（1）难易适中：以记叙描写为主，有肯定争论成分。人物评传、山水游记、杂记等。（2）语言学问含量较高，文言及现代汉语转换技巧要求较为突出文本。（二）排列中学阶段所学文言文文本中具有代表性特征文言语句，让学生斟酌翻译。供应参考译文，让学生自己对比感悟。○君子生非异也，善假于物也。○使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？○所以遣将守关者，备他盗之出入及特别也。○师者，所以传道授业解惑也。○吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。○且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信。○凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，亦已众矣。○岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！○且立石于其墓之门，以旌其所为。○臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。唯大王及群臣孰计议之。★留意：对“信”理解及对“达”追求。=1\*GB3①该补充出来肯定要补出来。=2\*GB3②要保持原文语气。=3\*GB3③要留意一些运用了特殊修辞手法文句转换。=4\*GB3④务必依据详细语境推断句中关键实词语境义。=5\*GB3⑤不要把在特定语境之下实词引申当做是“意译”。=6\*GB3⑥在特定语言环境里还是要擅长借助必要“意译”保证译文文辞畅通。三、时文复习突出重点扩大阅读归类训练●论说类文本供应典型文本。侧重“钩玄提要”和“切块分层”训练。●文学类文本：小说散文（重点）○既往复习已经解决了一般性问题，以写人文本为例，以叙述人言语行为刻画（塑造）人物形象，反映人物思想性格特点！写人基本方法正面干脆描写，侧面间接描写，选择典型材料，实行便利合理编排（结构）方式，实现作者意图。○作者对其笔下人物总是怀有感情带着看法！题目，开篇，结尾，关键句子，特殊词语，特殊修辞○关键在文本破解，明白作者说什么“意思”——任何文本，不管怎么出题，都必需明白“说了什么”“怎么说”“为什么要这样写”“对我有什么启迪”（让我明白了什么）这叫做“识大体”，在这个基础之上“细品读”才不至于“失根”“游离”——即“思维偏轨”。○困难有三：（1）小说中具象符号化（抽象化）及社会现实有效对应。周海亮《一条鱼狂奔》（2）散文里局部材料及主体材料或及主题之间关联。刘亮程《扛着铁锨进城》（3）特殊表现手法相识缺乏。凌鹰《屋檐》晨义《城市羔羊》○除了让学生多见识，作适当阅读导引，除此之外，好像没有更好更有效方法。——“操千曲而知音，观千剑而识器”。●归类回顾——反思中总结。老师现行规划，课上依次推动。标题、文中句子、词语、结构、开篇、结尾、表现手法、人物形象……●关于训练材料现有材料处理——须要整合（筛选）既有材料利用——没有新旧●分类阅读举例：刘心武《挽留》沃尔夫冈•博歇尔特《面包》谢志强《陆地上船》芥川龙之介《沼泽地》徐晓佳《风吹稻浪》江媛《最终一个牧马人》高尔斯华绥《品质》新星一《波可小姐》莫泊桑《瓦尔特•施那夫斯奇遇记》凯特•肖班《一小时故事》余华《十八岁出门去远行》埃及赛义德•舒尔巴吉《十二点列车》中杰英《雁》加夫列拉米斯特拉尔《芦苇为什么是空》★以上是小说阅读举例。散文也该这样分类。可以以相关表现手法为经，可以以作品内容相关为经，可以以作品某个风格或某个方面特点为经——纵横参合比较，开拓视野。★不必配练习题。老师适当提示。●在文本阅读导引中应当留意以下一些问题：○作品中意象转换——○特殊表现手法识别及运用——○局部及详细之间关系（句子或词语内涵及作用）○对语言敏感——看似平实浅近语言里蕴含分析解读提取（感知实力）○作品情意弥散性——全摄信息理论○某些段落材料及主体（主体和正文）之间内在联系——识大体，细定性，○特殊构思方式——把时间转换成空间表现手法///以小见大构思——在特殊中见一般○结构及重建——答题经常是重建过程，材料在文本，但必需依据要求重新组合……精确，周到，条理，简明……有层次有（四）作文训练破题析理转换纠偏升格●破题——破题求精确。★解决方法：（1）揭示通病（2）分类比较●析理——析理在自然及周到。★○讲究多面性，层递性，条理性。由浅入深，由表及里，换角度，正反看。○擅长用好一分为二两面性思维——行文要有立主脑，分宾主，那是主体性内容，那是协助或补充性或附带性内容。没有条理或不深刻——不是作文水平问题——是相识水平问题——问题本身生疏/思维方式局限/转换生成实力薄弱！解决方法强化训练——解剖名家名言。分析事理人情。可采纳分散训练及集中训练相结合方法，不能一曝十寒，不是靠几堂语文课可以实现——可以完成教学任务，却很难达成教学目标。●转换——力求贴己切实，并且详细而微。★抽象变具象，远距变近距，生疏变熟识，空泛变实在，宏大变细小。阅读下面材料，按要求作文。（2013年湖北卷）你留意到了吗？装鲜牛奶容器一般是方盒子，装矿泉水容器一般是圆瓶子，而装酒圆瓶子一般又装进方盒子里。方圆之用，各得其妙。正如古诗所云：“方圆虽异器，功用信俱呈。”人生也是如此，所谓“上善若水任方圆”。应对方法：用启发式开放型课堂进行引导训练。每天给一个具有思维价值——思辨性又具有主观申论空间名言名句或现象，供应应学生，只靠课堂训练是不够，常把天地来揣摩，妙理终有一日通。不必在做太多成文训练。●纠偏——常见论证方式毛病矫正（各个学校各个班级详细状况并不一样）论证单薄——三个方法……（举例，引用，类比，假设，对比）……不善用例——实例（实例事例）/设例（假设事例）阐述缺失——有引用，有例子，有比方……就是没有扣住主题必要阐述。论据不足——学科学问联想串通……引申活用……●升格——备用。●作文语言只解决详细问题，只求“得体，连贯，简明”。至于是否形象，生动，深刻，凝练，含蓄，蕴藉，警策……都及为文者特性和作文时心情有关，这是一种语言修养，不是靠要求及短时间训练可以达成！【一】破题例说——误会举隅（1）变更材料（2）褒贬易位（3）断章取义（4）主体不清在实际用例破析中，让学生明辨是及非，知道正及变。【二】破题引导——类聚比较例说（1）分类引导（2）强化训练（1）显隐型：◎外显型◎内隐型◎貌似外显实则内隐型（2）是否可以迁移型◎不许迁移型◎许可迁移型◎必需迁移型（3）整散型◎松散型◎紧密型●材料误会例说（1）变更材料阅读下面材料，依据自己感悟和联想，写一篇不少于800字文章。（2014年山东卷）窗子就是一个画框，从窗子望出去，就可以望见一幅画面。有人看到是雅，有人看到是俗，有人看到是闹，有人看到是静……可是有学生面对这则材料，自作聪慧，把材料里“窗子”当着不同空间里“窗子”，或不同时间里“窗子”了，不自觉变更了材料内涵。（2）褒贬易位：阅读下面文字，依据要求作文。宙斯想要为鸟类立一个王，指定一个日期，要求众鸟全都按时出席，以便选他们之中最美丽为王。众鸟都跑到河里去梳洗装扮。寒鸦知道自己没一处美丽，便来到河边，捡起众鸟脱落下羽毛，当心翼翼地全插在自己身上，再用胶粘住。指定日期到了，全部鸟都一齐来到宙斯面前。宙斯一眼就望见花花绿绿寒鸦，在众鸟之中显得特别美丽，打算立他为王。众鸟特别生气，纷纷从寒鸦身上拔下本属于自己羽毛。于是，寒鸦身上美丽羽毛一下全没了，又变成了一只丑陋寒鸦了。寒鸦在这个材料里原来是一个受讽刺对象，但由于误认了寒鸦形象，反而对寒鸦心生怜悯，而憎恶众鸟。造成立意错误。（3）断章取义阅读下面材料，依据要求写一篇不少于800字文章。(2013年辽宁卷)一位年轻人在海边徘徊，闷闷不乐。“有什么事想不开？”一位老者问。年轻人说，他做人做事不遗余力，但得不到承认和敬重。“看好了，”老者拈起一粒沙子，顺手一丢，“能找到它吗？”年轻人苦笑，摇摇头。“我有颗珠子，”老者掏出一颗珍宝，掂量一下，轻掷在沙滩上，“不难找到吧？变成了珍宝，就没人忽视你了。”有道理啊，年轻人点头深思。“不过，沙子肯定得变成珍宝，才能被人承认和敬重吗？”年轻人还是有点疑问。（4）主体不清阅读下面文字，依据要求作文。（2014年浙江卷）门及路，恒久相连。门是路终点，也是路起点。它可以拦住你脚步，也可以让你走向世界。高校门，一边连接已知，一边通往未知，学习、探究、创建，是它通行证；高校路，从过去到将来，多数脚印在此交集，有很深，有很浅。●类聚引导例说（1）显隐型：◎外显型：阅读下面材料，依据要求写一篇不少于800字文章。（2013年新课标I）一位商人发觉并买下了一块晶莹剔透，大如蛋黄钻石，他请专家检验，专家大加赞许，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“假如没有裂纹切割成两块，能使钻石增值，只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢？商人询问了很多切割师，他们都不愿动手，说风险太大。后来，一位技艺超群老切割师答应试试，他设计了周亲密割方案，然后指导年轻徒弟动手操作。当着商人面，徒弟一下了就把钻石切成了两块，商人捧起两块钻石，特别感慨，老切割师说：“要有阅历，技术，但更要有志气，不去想价值事，手就不会颤抖。”◎内隐型：阅读下面材料，依据要求作文。（2013年福建卷）我仰视着夜空，感到一阵惊恐：假如地球失去引力，我就会变成流星，无依无附在天宇飘行。哦，不能！为了拒绝这种“自由”，我愿变成一段树根，深深地扎进地层。◎貌似外显实则内隐型阅读下面材料，依据要求作文：希腊神话中，西西弗斯泄露了诸神之父宙斯隐私，甚至一度绑架了死神，让世间没有了死亡。西西弗斯因之遭遇了天谴，诸神命他日夜无休地推滚巨石上山。到了山顶之时，巨石会自动滚落下来。诸神认为，没有比这种徒劳无功和毫无希望劳役更为可怕刑罚了。日复一日，年复一年……但西西弗斯每一天都还是那副不屈姿态。最终有一天，西西弗斯却在这种孤独、荒诞、无望生命过程中发觉了新意义——他看到了巨石在他推动下散发出一种动感宏大奇妙，他及巨石较量所碰撞出来力气，像舞蹈一样美丽。他沉醉在这种华蜜当中，以至于再也感觉不到苦难了。当巨石不再成为他心中苦难之时，诸神便不再让巨石从山顶滚落下来。三百年前，德国哲学家康德为他学生们讲解并描述这个故事时说：“西西弗斯命运就是人类生活隐喻。这不是一个哀叹命运故事，而是一个赞美英雄故事。”（2）是否可以迁移型◎不许迁移型阅读下面材料，依据要求写一篇不少于800字文章。（2013年新课标II）中学学习阶段，你肯定在班集体里度过了奇妙时间，收获了深厚情意，同窗共读，相互帮助，彼此激励，即便是一次不开心争吵，都给你留下难遗忘忆，伴你走向成熟。某机构就“同学关系”问题在几所学校作了一次调查。结果显示，60%人表示满足，36%人认为一般，4%人觉得不满足。假如同学关系惊慌，缘由是什么？有人认为是我自我意识过强，有人认为是志趣，性格不合，也有人认为缘于竞争激烈，等等。对于增进同学间友好关系，营造和谐氛围，72%人表示特别有信念，他们认为相互敬重，理解和包涵，遇事多为他人着想，关系就会更加融洽。◎许可迁移型阅读下面材料，依据要求写一篇不少于800字文章：（2013年山东）近年来，素有“语林啄木鸟”之称《咬文嚼字》开设专栏，为当代闻名作家作品挑错，发觉其中确有一些语言文字和文史学问差错。对此，这些作家纷纷表示理解，并主动回应。中国作协主席铁凝恳切地感谢读者对她作品“咬文嚼字”；莫言在被“咬”之后，也表达了自己谢意，他表示，请别人挑错，可能是消退谬误好方法。◎必需迁移型阅读下面材料，依据要求作文。（2013年重庆卷）大豆是蛋白质含量极其丰富而又特别廉价食物。可它境遇曾一度尴尬，