人教版初三化学下册全册导学案

九年级化学下册教学计划

一、指导思想

我们带着希望和憧憬又迎来了一个新的学期，本学期理化生教研组将继续在“课改”新理念和新的《课

程标准》的指导下，以学生发展为本，齐心协力，落实好学校制定给我组的各项工作，更新教学观念，提高

教学质量，规范教学过程。使每位教师在科研的同时提炼自身的教学水平，在帮助学生发展各方面素质的同

时，使自身的业务水平得到提高，再上一个新的台阶。

二、学生分析：

本人所教学学科共有三个班，这些学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学

生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从考

试情况来看：优等生占41%,学习发展生占27%。总体情况分析：学生两极分化十分严重，中等生所占比例

不大，一部分学生对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、

计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生

反应能力弱.

根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在九年级才接触化学，许多学生对此感到无从

下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了

厌学心理。

三、教材分析

本教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。以学生生活中须臾离不开的水、空气、

溶液，以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这

样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常

见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教

学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。

第二个特点，突出了以实验为基础的，以动手操作能力要求，每一块中都有有许多学生实验和实验探究,

同时又注意了学生能力的培养。

四、目标任务

1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生

学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用

化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

2、使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合物的基础知识，掌握化学实验和化学

计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。

3、激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生动手和创新精神。使

学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。观察问题和分析问题的

能力。

4、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答案的各种技巧。

5、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。

6、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。

五、方法措施

1、重视基本概念和理论的学习。

2、备课、上课要抓重点，把握本质。在平日的备课、上课中要把握好本质的东西，

3、在平日讲课中学会对比.

4、讲究“巧练”

5、在平日要注意化学实验.

6、跟踪检查。

7、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成

为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。

六、教学进度表

周起讫课

教学内容重点难点

次日期时

1.树立科学的物质观，学会用辩

证的观点看待事物，能透过表面

第一单元酸1.建立酸和碱的概念：

和碱现象挖掘事物的本质原因。

12.18-2.262

1、常见的酸和2.会用指示剂检验酸

碱

碱溶液。2.知道化学作为自然科学的一部

分，它本身就起源于人类生产活

动，树立学好化学，更要用好化

学的意识。

1.中和反应的理解和1.中和反应的理解和应用。

酸和碱之间会应用。

22.27-3.42酸碱性和酸碱度的区别。

发生什么反应2.

2.酸碱性和酸碱度的

区别。

了解几种常见盐的组

第二单元生活

成及用途；判断复分解

中常见的盐判断复分解反应的发生；碳酸根

33.5-3.114反应的发生；碳酸根离

（物质的分离子的检验。

子的检验；过滤、蒸发

类）

的操作。

2.化学肥料常见化肥的种类与作

43.12-3.184

单元复习用

1.人类重要的

营养物质

3.19-3.252.化学元素与人类重要的营养物质；蛋白质的生理功能；化学元素与

54

人体健康有机合成材料。人体健康。

3.有机合成材

料

63.26-4.14全册复习、阶

段考试

试卷分析

74.2-4.84中考复习(一、

二)

中考复习(三、

84.9-4.154

四)

中考复习(六、

94.16-4.224

七)

中考复习(八、

104.23-4.294

九、十)

114.30-5.60假期

中考综合复习

125.7-5.134

(1)

中考综合复习

135.14-5.204

(2)

中考综合复习

145.21-5.274

(3)

中考综合复习

155.28-6.34

(4)

166.4-6.104查漏初缺

176.11-6.162中考。

第十单元酸和碱

常见的酸和碱（第1课时）

教学目标

1.了解酸和碱是生活中常见的化合物；

2.初步认识酸和碱；

3.知道常见的酸碱指示剂，并能用酸碱指示剂区别酸和碱；

4.知道色素在酸和碱中显示出不同的颜色。

教学重点、难点：

1.建立酸和碱的概念；

2.会用指示剂检验酸碱溶液。

情感态度与价值观

1.树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物，能透过表面现象挖掘事物的本质原因。

2.知道化学作为自然科学的一部分，它本身就起源于人类生产活动，树立学好化学，更要用好化

学的意识。

教学方法：

实验探究多媒体教学

仪器和药品：

试管、饮料管、紫色石蕊试液、盐酸、硫酸、醋酸、氢氧化钠、石灰水、大红花、紫罗兰、万寿菊、

皱菊。

教学过程：

情景导入：

呼气比赛:投影上播放比赛内容和具体操作步骤（各小组派一名代表）

①取一支试管，加入适量紫色石蕊试液。

②小心的用饮料管向试管中呼气。

③与本组同学一起观察现象，分析原因。

（师）：同学们，根据已有知识，我们知道呼出的二氧化碳气体溶于水形成碳酸，碳酸能使紫色石

蕊试液变红（或紫色石蕊试液遇碳酸变红）。这节课我们一起来学习常见的酸和碱。

讲授新课：

阅读:教材P48第一段和“资料的内容，思考下列问题：

投影:①通过阅读教材，你对酸和碱有了哪些进一步的了解？

②你所知道的酸和碱有哪些？

归纳、汇总：

［常见的酸有盐酸（HC1）、硫酸（H2so）、碳酸（H2co3）、醋酸（CH3C00H）等。从名称上判断最后一

个字都是“酸”，即“某酸”；从结构上看都含有氢元素。

2.常见的碱有氢氧化钠（NaOH）、氢氧化钙（Ca（0H）2）、氢氧化铝（Al（OH）J、一水合氨（NH3•H20）

即氨水等。除一水合氨，从名称上看都叫“氢氧化某”；从结构上看都含有氢氧根（0H）。

引导：

通过刚才的呼气比赛我们发现碳酸能使紫色石蕊试液变红，请同学们根据我们发现的问题，提

出猜想，并用事先准备好的药品和仪器进行实验探究，设计并完成探究报告。

教师适当的引导，可能出现的猜想有：

①其它酸（如盐酸、硫酸、醋酸等）能否使紫色石蕊试液变红？

②碱类（如氢氧化钠、石灰水等）能否使紫色石蕊试液变色，若能，则会变成什么颜色？

③其它物质的溶液遇到酸或碱是否也会发生颜色的改变？

（生）：猜想式探究报告:

假设或验证方法及实验结论及其原因新的发现或疑问

猜想操作过程现象

将各组猜想及验证的结果进行交流总结：

1、其它酸（如盐酸、硫酸、醋酸等）也能使紫色石蕊试液变红。

2、碱类（如氢氧化钠、石灰水等）能使紫色石蕊试液变蓝色。

（师）：紫色石蕊试液遇酸变红，遇碱变蓝（酸红碱蓝），说明它对酸或碱起到一种指示作用，这种

能和酸或碱溶液作用而显示不同颜色的物质叫酸碱指示剂，简称指示剂（如：紫色石蕊试液就是一

种常用的指示剂）。

通过大家的实验探究我们还发现:无色酚酷试液及某些植物的花瓣或果实在酒精的浸泡下遇到酸或

碱溶液，也能显示出不同的颜色。

（如下表所示）:

酒精中酸溶液中碱溶液中

酚献试液无色无色红色

大红花粉红色橙色绿色

紫罗兰紫色红色蓝色

万寿菊黄色黄色黄色

皱菊无色无色黄色

随堂练习：

1.上表列出的五种物质中，不能作为酸碱指示剂的有（填名称）。

2.小明在厨房中取少量白醋滴入大红花的花汁中，他看到的现象为。

3.各小组桌上都有--瓶失去标签的无色溶液，请对该无色溶液的酸碱性提出猜想，并根据本节课

探究出的酸碱指示剂对你组的猜想进行验证。

猜想操作可能观察分析及结论

（假设）方法到的现象

小结:

1、酸碱指示剂（简称指示剂）：遇酸或碱的溶液能显示不同颜色的物质。如石蕊和无色酚

酸。（这里指出石蕊有多种颜色）

指示剂的作用：能检验溶液的酸性或碱性

2、指示剂的变色规律

酸溶液碱溶液

紫色石蕊溶液红色蓝色

无色酚麟溶液无色红色

作业：阅读书本，并相互检查记录现象的正误。

课题2酸和碱之间会发生什么反应

教学目标

知识与技能

1.认识酸和碱之间会发生中和反应

2.理解中和反应在实际中的应用

3.会用pH试纸测定溶液的pH,从而认识物质溶液的酸碱度及其意义

过程与方法

1.通过在氢氧化钠溶液中加入盐酸的实验探究，掌握烧杯实验的操作，强化实验及生活中安全意

识。

2.通过同学间的合作探究一寻找身边物质测其pH,学会如何利用和开发身边的物质进行科学探究。

3.通过测定一些液体的pH,学会区分身边一些物质的酸碱性强弱

4.通过溶液酸碱度对头发的影响实验的探究，知道一些劣质洗发液对头发的损伤作用。。

情感态度与价值观

通过中和反应的实际应用和“用pH试纸测定一些液体的pH”以及“溶液酸碱度对头发的影响”

的探究，加深对中和反应理解的同时体会化学与人类生产、生活、人体健康的密切联系，从而增强

环保意识。

教学重点：

1.中和反应及其应用。

2.认识溶液酸碱度的表示方法一pH。

教学难点：

1.中和反应的理解和应用。

2.酸碱性和酸碱度的区别。

教学方法：实验探究多媒体教学

课时安排：2课时

教学过程

［第一课时］

提问：我们已经学习了酸和碱两类不同的物质,如果把它们两者的溶液混合，会出现怎样的情况呢？

［活动与探究］

①取一支试管，加入适量氢氧化钠溶液。

②用滴管向试管中滴加盐酸溶液。

③与本组同学一起观察现象，分析原因。

引导：溶液的酸碱性我们可以用酸碱指示剂来指示，如果我们在氢氧化钠溶液中先滴上儿滴无色酚

酷试液，继续上述实验，又会出现怎样的结果呢？玻璃片上的物质是氢氧化钠吗？

指导观察图10—14

小结：NaOH+HCl=NaCl+H20

举例：Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2HCl

2NaOH+H2SO4=Na2S04+2H20

归纳、汇总：氯化钠、氯化钙和硫酸钙都是由金属离子和酸根离子组成的，这样的化合物称为盐。

酸和碱反应生成盐和水的反应，叫做中和反应。

投影：展示有关中和反应在实际应用中的一系列图片

归纳：

1.改变土壤的酸碱性

如经常下酸雨形成的酸性土壤可以加入熟石灰中和酸性

2.处理工厂的废水

如硫酸厂的污水可以用熟石灰进行中和处理

3.用于医药

如胃酸过多时可服用含氢氧化铝等碱性物质的药物，夏天蚊虫叮咬后可涂氨水、牙膏等碱性物

质中和蚊虫分泌的蚁酸。

［第二课时］

引入：通过前面的学习，我们已经知道盐酸是酸性物质。如果我现在由于生产实际的需要，要用到

酸性很弱的盐酸溶液，那么我们怎样来知道盐酸溶液的酸性强弱呢？

阅读：组织学生阅读溶液酸碱度的表示法

归纳：

溶液的酸碱度用pH表示,范围为0—14

①酸性溶液pH〈7,pH越小酸性越强

②中性溶液pH=7

③碱性溶液pH>7,pH越大碱性越强

测定pH最简便的方法一用pH试纸

举例：pH试纸的使用、方法，并同标准比色卡比较，读出pH值。

引导：提出实验要求，指导完成探究报告

注意点：

①平时我们接触到的物质那些是酸性的，那些是碱性的？酸碱性强弱程度如何？

②肥皂、洗衣粉可以直接用手使用，厕所清洁剂能否也用手直接洗，为什么？指导阅读教材P63

页，了解溶液酸碱度的重要意义：

①化工生产中许多反应必须控制在一定pH范围内

②农作物适宜在pH为7或接近7的土壤中生长

③测定雨水的pH,可以了解空气的污染情况

④测定人体内或排出的液体的pH,可以了解人体的健康状况指导学生进行教材P63页的活动与探

究，

（上课之前让各小组把准备好的头发放到不同pH的溶液中，但至少要留一根，便于比较。）

观察浸泡在不同pH溶液中的头发，与剩余的头发进行比较，让部分学生上讲台演示。

组织学生讨论：

1.溶液的酸碱度对头发有什么影响？对你选择洗发液有什么启示？

2.把课前准备内容按小组交流每位同学发一张pH试纸（分成两半，注意保管），每小组一张比色

卡，回家实验：

1.测量你家使用的洗发香波的pH。

2.测量你家使用的护发素的pH。

（各小组整理好数据，以小组为单位撰写小论文。）

总结：略

作业：新学案

教后：

第十一单元盐化肥

课题1生活中常见的盐（第1课时）

一、教学目标（知识目标、能力目标、情意目标）

知识与技能：1、了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的组成及在生活中的用途。

2、认识盐的组成掌握盐的组成。

过程与方法：1、通过看书阅读培养学生的自学能力，通过交流培养学生的思维能力,

让学生做实验培养学生的动手能力，观察能力和分析能力。

2、使学生初步掌握实验探索法和知识整理归纳法。

情感、态度与价值观：1、引导学生热爱科学和尊重科学、依靠科学的思想。

2、培养学生严谨求实的科学态度和创新合作精神。

二、教学重点、难点

1、盐的化学性质2、复分解反应及条件

三、教学模式（或方法）

类比一迁移一归纳。

四、教学过程（应有教学过程的T环节，如预习检测、复习训练、目标揭示、内容新授、

教学小结、作业布置等，并且必须有内容设计、训练设计、方法设计、板书设计。）

教师活动学生活动教学意图

【引入】生活中所说的盐通常指食盐，组成里含有金属离子和引出课题

而化学中的盐是一类物质。酸根离子的化合物。举

例：氯化钠、碳酸钠、高

镒酸钾

【板书】一、氯化钠1、阅读：课本P130

2、讨论：氯化钠的用途、

分布、制取

3、了解培养学生的自

学能力和思维

【小结】用途：①生理活动②调味品③分组实验，仔细观察溶解能力，了解氯化

医疗④农业⑤腌渍食品⑥消除积雪情况并得出结论。钠的用途。

【讲解】混合物的分离活动与探究：粗盐的提纯

（另安排一节课）培养实验技能。

【板书】二、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸1、阅读课本培养自学能力、

钙讨论交流：相互学习

碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸

1、碳酸钠纯碱、苏打

钙的化学式、俗名、用途。

碳酸氢钠小苏打

2、完成化学方程式

碳酸钙大理石、石灰石3、观察现象

2、性质

（实验）

CaCOs+HCl—

Na2cos+HCl—

NaHC03+HCl—

【归纳】含碳酸根或碳酸氢根离子的盐

都能与盐酸反应，生成二氧化碳。

（实验）Na2C03+Ca（0H）2-

2NaOH+CaCOs--

【归纳】1、该反应可制备烧碱练习：K2C03+Ca(0H)2-

2、以上反应的特点理解概念：

【板书】复分解反应练习：

判断下列反应的类型

H2+CUO=CU+H2O

2KMn01=K2Mn01+Mn02+02t加深理解

CaO+H2O=Ca(OH)2

Fe203+6HCl=FeCl3+H20

课题1生活中常见的盐

一、盐与食盐

二、食盐的获得和用途

三、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙

僻题2化学肥料

教学目标

知识与技能

1.知道化学元素对植物生长的重要性。

2.认识常见化肥的种类和作用。

3.知道化肥、农药对环境的影响。

过程与方法

1.通过阅读教材内容，学会如何探寻重点要点，有条理地归纳整理新知识。

2.通过同学间的合作进行活动探究一化肥的简易鉴别，学会如何团结小组成员成功地、有效地完

成探究实验和探究报告。

3.培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力。

情感态度与价值观

1.知道化肥农药在农业生产中的重要地位，懂得“科学种田，越种越甜”的道理。

2.通过分析化肥、农药对环境的利弊，树立关注环境、热爱自然的意识

教学重点：

常见化肥的种类和作用

教学难点：

通过探究实验学会区分氮肥、磷肥和钾肥的方法

教学方法：实验探究多媒体教学

教学课时：二课时

教学过程：

［第一课时］

情景导入：

人的成长离不开营养，植物的生长也是一•样，需要

充足的养分。

讲授新课：

阅读：请同学们阅读教材P77页第一、第二段并思考、讨论下列问题：

(1)农作物所必需的营养元素有哪些？

(2)农民或你家经常使用的化肥有哪些？

讲解：虽然植物需要的营养元素种类很多，但氮、磷、钾的需求量较大，因此我们常见的化肥有氮

肥、磷肥、钾肥。合理施肥已成为农业增产的重要手段。今天我们一起来学习有关化学肥料

的知识。

阅读：组织学生阅读教材P77-79页的有关内容，通过小组讨论的形式完成讲义上的表格，并进行

看图抢答。

投影：

常见种类对植物所起的作用缺少时的症状

氮肥

磷肥

钾肥

复合肥

抢答：利用投影展示不同植物的图片，让学生以抢答的形式回答：该植物是否营养不良，如果是,

你准备给它施何种肥料？

提问：我们知道，空气中含有大量的氮气，植物能不能吸收并转化成氮肥呢？

讲解：大部分植物不能把氮气转化成可吸收的氮肥，但豆科植物利用根部的根瘤菌却能将氮气转化

成可吸收的氮肥，这类植物无需或只需少量施肥。因此，有经验

的农民常把其它植物与豆科植物种在一起。这种将氮气转化成氮的化合物的过程叫氮的固

定。

辩论：将全班同学分成正方和反方两大组，以“使用化肥、农药的利与弊”为题进行辩论。

第二课时：

过渡:农家往往有儿种品种不同的化肥，如果表面的字样在磨掉的情况下怎样区分呢？下面我们一

起来探究初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法。

［活动与探究］:

1、桌上的几种化肥从颜色上看有哪些不同？

2、闻一下气味哪些肥料会有特殊味道？

3、各取少量溶于水，观察溶解情况。

4、各取少量分别加少量熟石灰研磨，能否闻到气味？为什么？

而RP1楙

碳酸氢钱氯化钱磷矿粉过磷酸钙硫酸钾氯化钾

外观

气味

溶解性

氮肥钾肥

硫酸钱氯化钱硫酸钾氯化钾

灼烧

加熟石灰研磨

讨论分析：上述问题

引导：学生通过活动探究自己总结初步区分氮肥、磷肥和钾肥介绍氮肥的简易鉴别课本第83页

总结：略

第十二单元化学与生活

课题1人类重要的营养物质

教学目标

了解营养素是指蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六类物质，掌握蛋白质、糖类、

油脂和维生素与人类健康的关系。

通过阅读教材、观察和比较图片、查阅资料和讨论等活动，学会自主和合作学习的方法。

通过学习营养物质对人的生命活动的重要意义，形成合理安排饮食的意识，增强自我

保健和保护的意识与能力。

重点和难点

重点：蛋白质的生理功能。

难点：了解营养物质在人的生命活动中的作用及营养价值。

课时安排1课时

教学设计

活动一探究人体营养素包括哪些方面？

情景导入：提问：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。可见食物对人体的重要性。那

么我们所吃的食物通常包括哪些呢？

小组交流：列举生活中的常见食物和饮品的类别。

观察：（多媒体投影）教材P88图12-1、P91图12-7、P92图12-9、P93图12-10。

小结：人体生命的生存和健康离不开蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六大类物质,

通常称之为人体营养素。

活动二学习竞赛

主题：“我”的风采我展示。

设疑：这些营养素对人体来说，究竟分别有什么其他物质不可替代的作用呢？

指导阅读：（分四大组，分别指定阅读教材上关于蛋白质、糖类、油脂、维生素的内容介绍，

结合教师课前布置查阅的有关资料，组内合作，讨论并限时完成下面的任务：以第一人称手法写一

份自我介绍的文段，题目自拟。要求：简要介绍某类营养素的基本情况，重点陈述其对人体健康的

重要作用。）

组际竞赛：各组派一名代表上讲台演讲。（根据演讲的口才、表情及内容质量，由学生评委评

分）

活动三应用实践

辩论：偏食习惯好不好？

设疑：我了解到我们同学们中有的同学喜欢吃这种食品而不喜欢吃那种食品，即存在所谓的偏

食。这种饮食习惯好不好呢？

（正反方辩论）

小结：偏食影响身体健康。特别是同学们正处于身体生长旺盛时期，更应养成良好的饮食习惯,

避免偏食。

阅读与讨论：

阅读：P90、P92“资料”。

讨论：a.有人用甲醛溶液来浸泡水产品并出售，这样做有什么危害？

b.为什么吸烟有害健康？

c.为什么霉变食物绝对不能食用？

d.运动会上的长、短跑赛进行中，为什么有的同学感到很累？为什么有的同学在赛前服用一些

葡萄糖？若改食一些花生或者麦食品，效果好吗？

知识拓展（多媒体播放）：

a.“劣质奶粉”导致“大头婴儿”的相关报道。

b.“毒大米”危害介绍。

c.吸烟的危害分析。

活动四课堂计算竞赛

①一女运动员可以在60s秒内跑完400m,她的最大氧气吸入量为4L/min,而肌肉在工作达

到极限时，每公斤体重每分钟需要氧气约0.2L,如果该女运动员体重为50kg,她将缺少多少氧

气？

②花生米含糖约24%（质量分数，余同），油脂约39%,蛋白质约26%；小麦含糖约76%,油脂

约2%,蛋白质约1斑；50g花生和50g小麦在体内完全氧化放出的能量各是多少？

课题小结：经过本课题的学习，在基础知识、学习方法和对化学学科的情感方面，你分别有哪

些收获？

活动五课外调查

我们是一所农村中学，大多数同学家住农村。请在课外做一个调查，对于家中（或亲友、邻居

中）发生霉变的食物是如何处理的？这种处理是否科学合理？我们作为现代社会的公民，对此应做

哪些工作呢？调查报告于一个月内完成。

课题2化学元素与人体健康

教学目标

知识与技能

1.了解人体的元素组成。

2.了解一些元素对人体健康的重要作用。

3、了解人体中元素的存在形式，知道常量元素和微量元素。

过程与方法

1、通过同学间讨论、查阅资料，了解钙、铁、锌、碘等营养元素的食物来源。

2、调查市场上有关补钙、补锌等保健药剂，查看它们的标签或说明书，了解它们的主要成分。

情感态度与价值观

1、通过上网查阅相关资料，丰富课本知识。

2、通过本课题学习，更加注意平常的饮食营养搭配，改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等毛病，即将所

学知识上升为意识，再将意识转化为行为。

教学重点：一些元素对人体健康的影响。

教学难点：将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。

教学方法：阅读讨论

课时安排：1课时

教学过程：

情景导入：保健药剂的广告语中常出现补钙、铁、锌、硒、碘等，这里的钙、铁、锌、硒、碘是元

素还是单质？人体为什么要补这些化学元素？它们对人体健康有什么影响？

讲授新课：

课题2化学元素与人体健康

指导阅读：引导学生阅读教材P94-P95,并出示下列问题：

1.组成人体元素约多少种？它们以什么形式存在？人体中含量最多的元素是什么？含量最高的金

属元素是什么？

2.常量元素和微量元素的区别？对人体有什么作用？

指导阅读：引导学生阅读教材P95-P97,巡回指导和检查

叙述：人体缺乏一些元素和会得营养不良或患病，大家看，有一位同学就患病了。请同学们帮这位

病人诊断一下他得了什么病？（出示图片）

过渡：又有一位驼背的“小患者”愿意上台让同学们帮助诊断他得了什么病？

设问：同学们，当医生不能只看病，不开药，请问要补钙、补碘，应该分别补充哪些食物?

讨论：组织并指导学生讨论教材P97的讨论栏目。

摄入量过高、过低对人体健

元素对人体的作用

康的影响

铁

锌

硒

碘

氟

深入讨论：怎样才能使你不缺乏以上一些必需元素？

小结:学完这二课题，谈谈你有什么收获和感想？

教后：

锦泉3■机合区材料

教学目标

知识与技能

1、会初步区别有机化合物和无机化合物。

2、了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。

3、知道有机合成材料塑料、合成纤维、和合成橡胶的性能与用途。

过程与方法

1、通过查资料、上网等方式了解治理“白色污染”的有效措施，培养学生收集和整理资料的能

力。

2、通过探究热塑性塑料和热固性塑料的性质差异，培养学生的探究能力。

3、通过辩论“使用塑料的利与弊”，培养学生的语言表达能力和组织能力。

情感态度与价值观

1、通过学习，了解化学使生活变得更加美好，培养学生关注社会、关注生活的情感。

2、认识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的重要作用。

教学重点：

1.了解合成纤维、塑料、合成橡胶的性能和用途。

2.了解使用合成材料对人和环境的影响。

教学难点：

1.认识新材料的开发与社会发展的密切关系。

2.较好地组织学生进行“使用塑料的利与弊”的辩论。

教学方法：阅读讨论

课时安排：二课时

教学过程：

（第一课时）

［活动与探究］:指导学生填写教材P99的“活动与探究”中的表格；并利用实物投影学生的答案,

引导学生根据表格内容比较和讨论。

指导阅读：引导学生阅读教材P99-P100,并依次出示下列问题：

1.化合物分哪两大类？它们有什么区别？

2.C、CO、CO?、CaCOs等是有机物吗？为什么？

3.为什么有机物的数目异常庞大？

过渡：有些有机物的相对分子质量较大，通常称它们为有机高分子，用有机高分子制成的材料称为

有机高分子材料•，它又分天然有机高分子材料和有机合成材料，合成材料的用途很广，下面

一起来研究：

二、有机合成材料

指导阅读：引导学生阅读教材P100-P102,并依次出示下列问题：

1、举例说明什么是天然有机高分子材料？什么是合成材料？

2、有机高分子化合物是怎样形成的？链状和网状有什么区别

［活动与探究二］:演示实验12T,边做边讲解注意点和引导学生观察现象。并依次出示下列问题,

指导学生回答：

举例说明链状结构的高分子材料和网状结构的高分子材料性质相同吗？

指导讨论：1.指导讨论教材P101的“讨论”栏目。

2.举出常见塑料的名称和用途？

投影：实物投影一张服装标签，让学生讨论各标记的含义，

特别是纤维的种类，引导学生讨论和举例说明天然纤维和合成纤维各有什么性能？洗涤熨

烫时的注意事项。

第二课时：

复习提问：上堂课学习了哪几种合成材料？它们各有什么用途？

引入课题：这节课学习另一种合成材料——合成橡胶。

指导阅读:引导学生阅读教材P103的文字和有关合成橡胶用途的插图，并介绍合成橡胶与天然橡胶

比较，具有的优良性能。

指导阅读：引导学生阅读教材P103-P105的文字和有关塑料等的插图。

投影:学生课前调查的有关“白色污染”形成的原因，以及消除这类污染的建议，让学生评判是否

合理？

展示:展示学生收集的标有“塑料包装制品回收标志”的塑料制品，请学生讨论回答各标记的含义。

投影:投影学生从网上下载的合成材料（如：新型塑料）发展的新成就。例如：淀粉塑料、导电塑

料、塑料回收等图片。

组织辩论:将学生分成甲（正方）、乙（反方）二大组，正方的论点是“塑料的利”，反方的论点是

“塑料的弊”。挑选二位支持人以及双方的组长，课前进行指导。

辩论过程中组织好纪律，有时作一些指导。

投影：多媒体投影“白色污染”的危害以及新型合成材料的图片。最后，呼吁大家珍惜资源、爱护

环境、合理使用化学物

总结：略

第十一单元盐化肥

11.1生活中常见的盐（第一课时）

一、学习目标：

1.加深了解“盐”的概念。

2.了解氯化钠在自然界中的存在、组成、性质、用途以及在人体中的生理功能。

3.复习过滤操作的要点，学习蒸发操作的技能（重点难点）。掌握分离、提纯固体混合物的方法。

【课前预习】

1.请你收集以下资料：⑴日常生活中，你所见到的氯化钠实物。⑵食盐与人体健康的关系。⑶氯化钠在日常

生活及工农业生产中的用途。⑷氯化钠在自然界的存在情况，人们是怎样从自然界中获取氯化钠的？

2.（1）常见的金属离子：；⑵常见的酸根离子：。⑶请说出过滤操作中

的“一贴、两低、三靠”分别指的是什么？

【情境导入】

开门七件事：“柴、米、油、盐、酱、醋、茶”，这里的“盐”指的是什么物质？有人说：“食盐是盐，盐

就是食盐”，你认为对吗？你对盐有哪些新的认识？

二、自主探究：

知识点一：氯化的

［自学】通过阅读课本P68〜P69掌握下列内容：

一、氯化钠的用途、分布

1.盐：电离时生成离子和离子的化合物。盐=（）+（）

如常见的盐：、、、、等。

判断:已知NaHSO产Na+H，+SO?-,NaHSO」是盐吗？

2.氯化钠，俗名,是一种—色颗粒状的固体，有一味，易溶于水，其水溶液呈____性。。

3.氯化钠的用途：

⑴生活方面：生活中用于等，是重要的，被称为调味剂（）；

⑵医疗方面：用氯化钠配制（质量分数为）;

⑶工业方面：用氯化钠为原料制取等；

⑷农业方面：用一定质量分数的氯化钠溶液来;

⑸交通方面：在冬天,用于o

4.氯化钠的分布：、、、都蕴藏着氯化钠，用晒盐或用、煮盐，都可以

使水分蒸发，使食盐溶液，再继续—就可以得到,这样得到的食盐含有较多杂质，叫作―。

【实验探究】课本P69粗盐提纯。

二、粗盐提纯

【阅读】粗盐中含有较多的可溶性杂质（如、等）和不溶性杂质（如等）。

【观察】对比观察：一瓶粗盐和一瓶食盐，一瓶食盐的水溶液，一瓶粗盐的水溶液。

【讨论】

1.将固体从液体中分离出来有哪些方法；如何从溶液中得到溶质？

2.怎样将粗盐中的不溶性杂质（泥沙）除去，如何从溶液中得到精盐（提示：要从溶解度的角度考虑）？

3.实验中需要的仪器有：

4.实验中要注意那些问题？

【实验】结合刚才的讨论，设计并分组完成粗盐的初步提纯。（为了节约课堂时间，取2.5克粗盐。）

1.探究名称：______________

2.探究目的：为了得到较为纯净的氯化钠（精盐）

3.探究步骤：

⑴__________：①称取2.5g粗盐，②量取5ml水。注意：逐匙加入并搅拌，到粗盐不再溶解。

(2):注意：①一贴、二低、三靠;②如果滤液浑浊应再过滤。

(3):注意：①搅拌，目的是;②蒸发中出现较多固体时，停止加热。

⑷计算产率：

4.求出理论产率：

5.进行误差分析：

⑴造成实验误差的原因，可能有哪些？

⑵根据实验误差的原因，你在操作中，还应该注意什么？怎样改进？

⑶本实验中出现精盐产率偏低的原因正确的是o①溶解时未充分搅拌；②蒸发时液体可能被

溅出；③转移固体时氯化钠可能有洒落；④蒸发时水分未蒸干；⑤盐粒溅出蒸发皿；⑥过滤时液体滴到漏斗外。

⑷请讨论还有什么原因使实验结果偏低并补充。

【评价与反思】

1.在溶解时为什么不加足量的水呢？

2.滤液浑浊的原因有哪些？

3.蒸发时为什么不能把水蒸干？

4.有没有加快过滤速度的正确方法呢？

5.在粗盐提纯实验中，四次使用玻璃棒，所起的作用分别是：

①粗盐溶解时，使用玻璃棒,起作用；

②过滤时，用玻璃棒，使液体沿玻璃棒缓缓流进过滤器；

③蒸发时，用玻璃棒，防止o

④用玻璃棒，称量回收，用它做转移固体的»

【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？

【回顾反思】想想你有哪些疑惑？还有什么知识想进一步探究？

三、自我测评

【课堂练习】课本P75.4.5.

1.今年春节前，我省发生了特大冰雪灾害，为确保道路畅通，交通部门使用了大量的氯化钠融雪剂。下列关于

该融雪剂的说法中，错误的是（）

A.氯化钠能融雪是因为其溶液的凝固点比水低B.氯化钠的大量使用会造成地下水污染

C.使用氯化钠融雪，会加快钢铁桥梁的锈蚀D.使用大量氯化钠融雪，对公路周围农作物的生长无影响

2.下列关于物质用途的描述不正确的是（）

A食盐可用作调味品B熟石灰可用于改良碱性土壤

C干冰可用于人工降雨D盐酸可用于金属除锈

3.生活中遇到的下列混合物，能按“溶解一过滤一蒸发”的步骤加以分离的是（）

A.食盐（NaCl）和细砂B.水和酒精

C.石灰石（CaCCh）和生石灰（CaO）D.蔗糖和味精

4.家用碱面的主要成分是Na2cCh。其物质类别属于（）

A.酸B.盐C.碱D.氧化物

【中考直通车】

5.下列常见盐在生产、生活中的用途不合理的是（）

A.用亚硝酸钠腌制食品B.用硫酸铜精炼铜

C.用纯碱消耗面粉发酵生成的酸D.用食盐生产烧碱

6.在一定条件下，下列转化不能由一步反应实现的是（）

A.Fe2O3-»FeC12B.H2CO2^CO2C.CuCk-CuD.Mg-MgO

7.如右图，一木块漂浮于X中，向X中缓缓加入（或通入）少量物质丫后最终木块上浮，则X与丫可能是（溶

液的体积变化忽略不计）（）

①欲除去溶液I中的MgCb、CaCb、Na2so4,从提供的试剂中选出a所代表的试剂，按滴加顺序依次为：过

量的NaOH溶液、、；

②在滤液中加盐酸的作用是;

（2）用提纯的NaCl配制200g0.9%的生理盐水，需要NaCl的质量为g«

①配制该溶液时所需要的玻璃仪器有________________________________________

②如果配制后溶液溶质的质量分数低于0.9%,你认为可能的原因是.（任写一个）

【拓展延伸】

9.使用工业用盐烹饪食物导致亚硝酸钠中毒的事件时有发生。亚硝酸钠外观酷似食盐且有咸味，肉眼很难区分。

通过查阅资料得到以F信息：

亚硝酸钠（NaNCh）氯化钠（NaCl）

水溶性易溶、15。溶解度81.58易溶、15。溶解度35.8g

潮解性易潮解不易潮解

熔点271℃801℃

沸点320°C会分解、放出臭味气体1413℃

与盐酸反应放出红棕色的气体N0,无反应

水溶液酸碱性碱性中性

你有哪些方法区分亚硝酸钠和氯化钠？

【作业布置】

11.1生活中常见的盐（第三课时）

一、学习目标：

1.掌握盐的化学性质（重点难点）。

2.学会复分解反应概念的形成。

3.能根据复分解反应发生的条件初步判断酸、碱、盐之间的反应能否发生（重点难点）。

【课前预习】

1.我们所学的化学反应基本类型有、、、。

2.在检验氢氧化钠是否已经变质，我们用来检验，若已经变质，观察到的现象是，

反应的化学方程式为。

3.回忆金属的化学性质中金属和一些盐的反应：铁和硫酸铜反应：；铜和硝酸银反应：

【情境导入】

如果化合反应可以表示为：A+B=AB；分解反应可以表示为：AB=A+B；置换反应可以表示为：A+BC=AC+B；那

么你认为复分解反应怎样表示呢？复分解反应有什么特点呢？

二、自主探究：

知识点三：复分解反应

一、盐的化学性质

练习/,■请完成下列方程式：

⑴铁和硫酸铜溶液;

⑵碳酸钙和盐酸;硝酸银溶液和盐酸

⑶氢