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文档简介
说课稿合集5篇
说课稿篇1
伴随着冬日里暖和的阳光,我们相聚在一起,共同研读我们喜爱的数学。我要说的是人教版九年制义务训练学校数学二班级上册第四单元的《6的乘法口诀》。
6的乘法口诀是在同学已经初步理解了乘法的意义,学会了1——5的乘法口诀的基础上进行教学的。教材在编排上先消失一组预备题,每次加6,把得数填在空格里;再消失例7,看图写出乘法算式,并编写出乘法口诀;然后进行巩固练习、并运用所学学问解决实际问题。乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点,也是本学期教学的一个重点,它是同学以后进一步学习乘除法的基础。依据教学内容、同学实际和新课程标准的要求,我从学问与技能,过程与方法,情感态度与价值观等几方面制定了本课的教学目标:
1、感受6的乘法口诀的形成过程,能熟记口诀并进行计算。
2、在自主,合作、探究中,同学通过操作,在1——5的乘法口诀的编写阅历上,编出6的乘法口诀,发觉口诀内在规律,体验合作学习的过程与方法。
3、在编口诀和利用口诀解决实际问题的过程中,初步培育同学的学习力量,积累学习阅历,享受胜利的喜悦。
依据教学目标,我把本课的教学重点定为:把握并应用6的乘法口诀。
由于低班级的同学年龄小,表达力量有限,将发觉的学问抽象出来,概括成口诀和发觉口诀的内在规律,对同学来说是一个难点,所以我把编写乘法口诀,发觉口诀的内在规律作为本课时的教学难点.
本节课突破重难点的关键是:为同学建立新旧学问的联系,让他们学会迁移,用类推的思想去解决问题。
三、教法学法
我采纳课件演示法、故事情境法,发觉法、争论法等进行教学。通过创设情境,同学争论沟通,达到师生互动、生生互动。
同时,我在教学中注意发挥同学的主体地位,通过观看、比较、动手操作等学习方式充分调动多种感官的参加,全面参加新知的发生、进展和形成过程。
四、说教学过程
依据同学的年龄特点和认知规律,结合教学内容,我把本课的教学程序设计成如下环节:(一)复习导入(二)探究新知(三)巩固练习(四)总结评价。下面,我详细说说每个环节的支配及我的设计意图。
(一)复习导入
俗话说:“好的开头是胜利的一半“,一个细心设计的课堂导入就像一组交响的前奏,一部小说的序章,它能够紧紧吸引住同学的留意力,为整堂课的教学做好铺垫。开课伊始,我围绕1-5的乘法口诀设计了不同形式的练习题,采纳抢答的方法引导同学参加。竞争机制的引入,激发起同学的参加热忱,激活同学已有的认知阅历,很自然地将同学的关注点引向本节课内容的学习与探究之中,为同学学习本节新知做好学问和心理上的铺垫。
(二)探究新知
在教学中,我先利用课件出示主题图,创设海底世界的情境,让同学观看并说说都看到了什么,找到了哪些信息,引导同学提出数学问题。如6条小鱼用了几个三角形?以便引起同学主动思索,并使同学保持较高的学习爱好。接着让同学很快的告知我3条小鱼用了几个三角形?4条呢?5条呢?最终问同学:“用什么方法可以很快的说出得数?”同学自然会回答用乘法口诀,从而引出课题:6的乘法口诀。
在这一环节,我主要是通过观看,集中儿童的留意力,导入尽量简化,开门见山,但又明确了学习目标,直入课题,同时提高了学习爱好,变“要我学”为“我要学”,为下一环节做好了认知和情感上的铺垫。
结合提出的问题,课件展现一组预备题,一条小鱼用了6个△,表示1个6,两条小鱼用了12个△,是2个6。也就是说多一条小鱼就加上一个6。让同学逐一算出2个6相加、3个6相加……6个6相加的结果。
这一环节的设计意图是让同学知道6的乘法口诀是为了解决6的连加的问题而产生的,使同学清晰知道6的乘法口诀中每一个积的来源,理解相邻两个积之间是一种相差6的关系,为同学正确总结出6的乘法口诀,正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础,让同学体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。
为了突出重点,也为了突破难点,我由浅入深的设计了一系列的问题,1个6怎样用乘法算式表示?依据同学的回答,出示1×6=6和6×1=6的算式,并让同学说说这两个算式表示什么意思?(一个六是六)结合乘法算式编一句乘法口诀(一六得六)。总结出一句乘法口诀可以列出2个乘法算式。
接着利用类似的方法引导同学编出口诀二六十二,让同学把握填表的想法和方法。本堂课的重难点是后4句口诀的编制和理解。我让小组争论沟通,列出剩余的乘法算式,编出相应的乘法口诀。
这样设计的意图是由于同学已有2-5乘法口诀为学习的基础,我特意把3-6的口诀留给同学来归纳,使同学体验到学习数学的胜利感,提高同学学习的乐观性。
当同学汇报6的乘法口诀后,提问:为什么六六三十六这只有一个乘法算式呢?让同学说出它们两个因数是相同的,所以即使交换位置也是同一个算式,只用写1个算式。然后让同学选出自己喜爱的一句口诀说出它表示什么?见到这句口诀你会想到哪个乘法算式?加深理解6的乘法口诀的意义,也正是突出了本节课的重点,敬重了同学的选择,同时使同学的共性得到了张扬。
给同学供应一个宽松的思索空间,是给同学供应培育创新力量的机会。为加深同学对6的乘法口诀的记忆,供应给同学一个“用自己喜爱的方法记住6的乘法口诀”的空间,自主观看、发觉、总结出记忆的方法:(1)类推记忆法,如一六得六这句口诀,就是1个6,四六二十四,就是4个6相加的结果,假如忘了四六得多少,可以用四个六相加算出的结果就是四六的口诀了。(2)对比记忆法。总结出要是遗忘了哪一句口诀,可以依据相邻的两句口诀来推算。由于前一句口诀总比后一句口诀少6,后一句口诀总比前一句多6。领悟到乘法口诀不是凭空消失的,而是生活中的确有使用的必要性,从而真正突破了本节课的难点。通过查找,对比,培育同学的的观看、概括力量,进展孩子的潜能,让纯粹的记忆变得生动和直观。
在初步熟悉了6的乘法口诀后,接下来的任务让同学记住口诀,这对同学来说有肯定的难度,所以我实行了多种形式关心他们记忆。
首先我让他们齐读,又由于每个同学的详细状况不同,所以接着自由背,然后同桌相互检查背给对方听,紧接着认为自己能背的都背一次。
再次我让同学进行对口诀练习:出示口算卡片让同学说出得数和口诀。
(三)巩固练习
依据同学把握学问的规律,针对本课的教学目标,我设计了不同层次的练习题。
例7之后的“做一做”(教科书第61页),呈现用6根小棒摆成的六边形直观图,以口答“摆2个六边形用多少根小棒?摆6个呢?”巩固6的.乘法口诀。教学时,我先让同学用小棒摆出六边形。接着让同学依序说出乘法算式和口诀。然后,再随便提问:摆3个六边形用多少根小棒?5个呢?让同学说出乘法算式和口诀,使同学进一步熟识6的乘法口诀。
62页第1题,通过对3组题中每两小题的对比、思索,揭示相邻两句口诀之间的联系。练习时,我让同学直接填书上。然后请同学观看每组中的两小题之间的联系。想一想:6×3和6×4、6×4和6×5、6×5和6×6后一句口诀的得数比前一句大多少?为什么?
这样设计,不仅可以加深同学对乘法口诀含义的理解,而且可以关心同学在偶而遗忘某句乘法口诀时,利用相邻两句间积的变化规律,由与其相邻的乘法口诀,推想出遗忘的乘法口诀。
62页第2题题目以摘苹果的情景呈现练习内容,以激发同学的爱好和参加的乐观性。练习时,依据画面情景用生动且带有激励性的语言说明题目要求,促使同学乐观参加“摘苹果活动”。
63页第6题。题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件,让同学分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿。
此环节的练习,加深同学对6的乘法口诀的理解与运用,突出练习的层次性。
练习五:帮帮我。运用所学的数学学问解决问题。教学时,让同学从文字信息中,发觉要解决的问题并找出相关的数据,然后得出结果。完成后,让同学相互沟通,说一说题意、解决问题的方法和结果,让同学在沟通中体验胜利。
这几个练习,都采纳颜色鲜亮、形式活泼的课件加以展现,层次分明,动静结合,有集体练习,有同学的个别沟通,师生间的沟通,练习效果突出,既巩固了6的乘法口诀,又训练了同学的思维,教会了学习方法。
(四)总结评价
最终,让大家畅谈今日这节课的学习有什么收获?
这一环节的设计,通过谈收获,使同学对本课的内容有了更明确的熟悉,同时鼓舞同学在以后的生活中,要努力做一个爱观看、爱思索的孩子,这样使同学又一次感受到了数学在生活中的重要意义,进一步唤起爱数学,学数学的学习欲望。
本节课的板书,把6的乘法口诀都呈现在黑板上,整个板书能反映本节课教学的重点,体现6的乘法口诀的规律性,能够使同学一目了然,而且便于同学记忆。
总之,本节课努力为同学供应自主探究的机会,让同学经受数学活动的过程,主动地参加到学问形成的整个思维过程,力求使同学在乐观、开心的课堂气氛中提高自己的熟悉水平,从而达到预期的教学效果。
以上就是我说课的全部内容,不足之处还盼望各位老师指正,我信任每一次对教材的解读,都会有不同寻常之处,愿我们在数学的高峰上越攀越高,肯定会看到前所未有的奇观。
说课稿篇2
一、说教材分析
纸是日常生活中常见的,也是孩子们非常熟识的材料。《纸的观看》这一课是科教版“科学”三班级上册五单元“纸”的第一课时,主要由三个部分组成:
第一部分:观看一张白纸。同学已经把握了肯定的观看事物外部特点方法。在这一部分就要引导同学对一张白纸的外部特点进行多角度、多方法的观看描述。同学在相互倾诉、相互沟通的过程中,丰富和调整自己的理解,自主构建新学问。
其次部分:是比较两种不同的纸。当观看完一张白纸,面前消失另一张不同的纸时,同学首先想到的是进行比较观看,这时,观看方法也进行了递进。在此环节纸的色泽、光滑度、厚薄、软硬等性状是同学熟悉的主要方面。其中。比较纸的厚薄不仅仅是用手摸,还引入了测量的方法。
第三部分:是观看纸的纤维。从不同纸的不同点自然引入相同点-----纸纤维。把纸撕开来,观看撕开的纸边,就能发觉毛茸茸的纤维。再把纸揉成团后绽开,用放大镜观看纸面。这些很新奇的观看活动会激发同学不断的拓展观看事物的方法。对于新的发觉同学会产生新的想法和问题,并将引导他们进一步探究,为下一课——造纸打下基础。
二、说教学目标
1、认知目标:让同学观看、熟悉纸的基本特征,知道纸是由纤维组成的。
2、技能目标:引导同学运用多种感官,借助简洁的观看工具对纸的特点进行观看和描述;让同学经受并理解观看、比较、科学测量等过程,学会运用科学的方法去熟悉四周的事物。
3、情感目标:让同学在探究过程中体验科学探究的乐趣,保持和进展探究四周事物的爱好和奇怪 心,敢于提出不同的见解,乐于合作与沟通。
三、说教学重、难点
教学重点:让同学观看、熟悉纸的基本特征,知道纸是由纤维组成的。
教学难点:会用感官,借助简洁的观看工具对纸的特点进行观看和描述;经受并理解观看、比较、科学测量等过程。
四、说教学策略
一、始终以同学为科学学习的主体,老师则是科学学习活动的组织者、引领者和同学的亲热伙伴。对同学在科学学习活动中的表现赐予充分地理解和敬重。
二、主要采纳观看、比较、科学测量等方法,让同学通过亲身实践,激发其奇怪 心与探究欲望。力求在学学问的同时培育他们探究学问,猎取学问的力量。
三、指导同学在沟通合作中进行观看探究,并引导他们学会运用多种感官参加学习,在生生互动中把握学问,学会本事,陶冶情操。
五、说教具预备
白纸、牛皮纸、放大镜和直尺、一本语文书和一个笔记本。
六、说教学过程
科学课是以观看、探究为核心,为了让同学能进行细致的观看,我将本节课分为五个环节:
(一)创设情境,导入新课。
出示同学用纸制作的折纸、剪纸,然后问到:这些精致的艺术品都是同学们自己制作的,你知道它们是用什么做成的吗?一张张平凡的纸不仅能制作出精致的艺术品,也是我们的生活中不行缺少的。对于纸你想知道什么?在同学提出种种猜想后出示课题:纸的观看。这样支配,为同学供应了感爱好、有结构的观看材料。
(二)科学探究
1、观看一张白纸的特点
在同学的爱好调动起来后我就引导他们进入第一个科学探究活动:观看一张白纸:
(1)“今日老师给你们带来了一张白纸”,我一边拿出白纸,一边向同学交代今日的学习任务:“请大家观看这一张白纸。那你准备用哪些方法来观看它呢?”同学说出了用闻、摸、看、折、听等观看方法。这样的引入任务明确,开门见山,既节省了时间,又调动了同学的探究爱好。再激励性的让同学估量一下自己能一口气说出多少个纸的特点。
(2)紧接着我把观看要求在大屏幕上显示出来,引导同学观看:“比一比哪个组能找到关于纸的更多的特点,把观看到的特点简洁、快速的记录下来”。于是,同学们用争论的方法进行观看。这样做是为了让同学在观看活动中依靠任务,运用多种感官,借助简洁的观看工具主动探究,找出一张白纸的十个或十个以上的特点。
(3)观看之后汇报沟通结果。每人汇报完后,其他同学针对他的发言提出自己的看法进行争论沟通,然后再补充。同学们很有力量,对白纸的外形、颜色、气味、透光度、光滑度等特点进行了细致的观看和精彩的描述。我在引导同学运用精确 的语言描述观看结果的同时适当的要求同学展现自己的观看方法,要看到什么就说什么,以培育同学正确的科学态度。这样处理,同学有了足够的思维空间和时间来进行观看、思索、沟通,显现出精彩观看力量和表达力量!
2、比较两张纸的不同
(1)在对白纸的观看沟通结束后,让同学想想是不是全部的纸都有这些特点。在他们对新问题产生奇怪 后出示牛皮纸“你知道这是什么纸?现在你们手里有两张纸,你会怎么观看?”引导同学说出比较观看后开头观看不同纸的不同点。
说课稿篇3
敬重的专家、评委老师你们好,我是某某选手。今日我说课的课题是苏少版学校美术第八册第11课《乘车印象》(板书)。
我预备从教材分析、学情分析,教学目标,教学法分析,教学过程设计这五个方面进行说课。
一、教材分析
本课属于“造型表现”学习领域的学习内容。本科所表现的内容是与同学的生活紧密联系。随时留心,生活中的点点滴滴总会有些形象和故事成为你好玩的回忆。本课列举了大量的同学作品,有刻撕纸版画、剪纸作品、水彩作品以及儿童读物插图等作品。表现了日常乘车的一幕,通过这些作品的观赏,使同学对日常生活中的乘车印象有了进一步的回忆和了解,培育同学发觉美,感受美的力量,表达了同学对生活的喜爱之情。在教学中老师要着重让同学观看生活,表现生活。
教学重点:让同学观看了解乘车印象的特点
教学难点:怎样表现乘车场景和印象
二、学情分析
学校四班级同学在心理特征上已经能够初步熟悉形、色、肌理和空间等美术语言,能够以描绘和立体造型的方法,选择适合自己的工具材料记录与表现所见所闻,所感所想的事物。学校四班级同学已能运用简洁的抽象规律思维去推理、去推断。
三、教学目标
认知目标:引导同学观赏并回忆乘车印象内容
操作目标:用不同的表现手法表现乘车印象
情感目标:培育同学的绘画爱好和对生活的喜爱之情
四、教学法分析
本课我主要采纳了以下教学方法:
1,、情境教学法:
2、引导发觉法:
3、综合演示法:
4、多媒体教学法:
5、讲授法:
五、教学过程设计
一、激趣导入,揭示课题
老师让同学动脑想一想回忆日常生活的乘车印象......从而揭示本课课题——《乘车印象》
二、观赏范作,开启思路
老师通过多媒体课件的播放让同学观赏有关乘车印象的图片......由此开启同学的思路,引发同学的爱好,激发同学的创作热忱。
三、老师示范,了解步骤
为了让同学进一步了解乘车印象的表达,老师进行现场示范讲解绘画步骤的方法,主要从1如何构思、2如何构图、3如何刻画细节、4如何着色和渲染气氛、5如何整理这五个方面进行讲解。
四、欢乐创作,共性表现
老师在此环节播放轻音乐,给同学营造一个轻松、愉悦的创作氛围,老师巡察课堂,给同学适当的指导和关心。
五、作品展现,沟通评价
同学创作完成后,将作品一一展现在黑板上,老师要引导同学进行自评。这样的评价可以发觉同学的闪光点,培育同学的自信念。同学还可以相互点评,这样可以取长补短,增进自己的学问,提高自己的绘画水平。最终,老师进行点评,老师要运用鼓舞性的语言,对同学的作品进行评价,激发同学对学习美术的爱好。
六、课堂小结,拓展延长
老师概括总结本课的学习内容,明确学习目的,小结教学状况,确定同学作品,鼓舞同学学习的热忱,交待课后拓展的学习任务,为整个教学结束划上完善的句号。
说课稿篇4
各位老师好:我是数学X号,我今日说课的题目是终边相同的角,下面我将从说教材、说教法、和学法、说教学过程几个方面来对本课进行说明
一、教材分析
1、教材的地位和作用终边相同的角是中职教材基础板块的上册的第五章三角函数的5.1.2是角的概念的推广,与学校学校阶段的角有所区分。学好本节会更有利于对三角函数的理解。
2、教学目标
学问目标:能将一个角写成0360kZk的形式,并能写出与已知角终边相同的角的集合和在给定范围内与已知角终边相同的角有哪些。力量目标:培育同学由个别到一般,由详细到抽象的数学思维,通过例子总结方法。情感目标:培育同学常思索的习惯。
3、教学重难点
教学重点是依据教材的特点、教学目标及同学的实际状况而定的;至于教学难点,则就同学接受而言,不易理解或不明白的地方依据这些,确定本节的教学重点为:
与已知角终边相同的角的集合为Zkk,3603000教学难点为:在某一个给定的范围内与已知角终边相同的角有哪些
二、说教法、学法
1、教法由于本节的学问容量较小,因此,可以先快速引入并总结出一般状况下与已知角终边相同的角的集合为:Zkk,3600然后,对例题进行讲解。这样做是为了让同学一开头(至少很快)就明白本节的重点就是例1中的学问点,最终在进行练习,以达到巩固的作用。
2、学法对于中职同学来说,他们的基础不是很好,学习乐观性普遍不高,所以要求不像一般高中那么高,需要加深、加固、拓展等,他们需要的是与他们专业有关的先相应学问,他们更重视实践力量,因此肯定要抓基础,学好最基本的东西。同学先通过例题的示范作用的简洁理解与记忆,自己仿照这练习,从仿照中巩固、理解本节学问点。这是一种最简洁的学习方法,很适合基础不怎么好的同学。
三、说教学过程
简洁引入:先举一个例子,比如300与-3300终边相同,发觉有这样一种状况:030=030+03600,0330=030+0360)1(猜想与030终边相同的角的集合是Zkk,3603000,当然需要同学自己先作图作出与030终边相同的几个角,看能否也有这种状况,结果是确定的。随后,得出一般状况。即一般地,与角终边相同的角(包括)都可以写成0360k,Zk所以:Zkk,3600例子是本节的一个重点,对例1的理解完全打算了对本节的把握状况,例2是一个稍难一点的学问点,但例题中的讲解特别具体,所以在讲完例2后,要给同学肯定的时间自己思索理解和消化。接着叫同学回答出终边在x轴上的角的集合是:Znn,1800练习中有4道题,都与课后作业相类似,前三个都比较简洁,是例1中的状况,而第4道题是13330,由于13330=2530+30360,所以在写集合时,最好写成Zkk,36025300。因此,练习所起的作用就是对本节重点的一个巩固,同时对课后作业也更有信念。
说课稿篇5
一、说教材
“质数和合数”是九年义务训练学校数学五班级下册其次单元《因数和倍数》中的内容;是同学学习了因数和倍数的意义,了解了2、5、3倍数的特征之后的重要学问,在学校阶段,只是让同学在因数、倍数的基础上初步把握质数、合数的概念,为后面学习求最大公因数、最小公倍数以及约分、通分打下基础。
依据新课标提倡的目标,本节教学目标定为:
学问与技能:
1、使同学理解并把握质数、合数的概念,并能进行正确的推断。
2、会把自然数按因数的个数进行分类。
过程与方法:
1、采纳探究式学习法,培育同学乐观探究的意识。
2、通过自主学习-——猜想——沟通验证——归纳总结的学习过程,培育同学动手操作、观看和概括力量。
情感态度与价值观:
1、在体验与探究的活动中,让同学体验数学活动布满着探究与创新,感受数学的魅力。
2、培育同学勇于探究的科学精神。
本节的核心内容就是质数和合数,所以教学重点确定为:
理解把握质数、合数的概念,正确推断一个数是质数还是合数。
由于本单元概念比较多,奇数、质数、偶数、合数的概念对于同学来说是难点,所以教学难点定为:
理解把握质数、合数的概念的基础上,能区分奇数、质数、偶数、合数。
教学准具:课件
课前预备:同学写出1——20的因数。
二、说教法
新课程标准要求转变学习方式,同学是学习的仆人,老师要为同学供应充分的从事数学活动的机会,关心他们在自主探究和合作的过程中真正理解和把握基本的数学学问和技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动阅历。
依据本节学问特点和学校生的年龄特点及认知规律,遵照课标精神,我实行了以下的教学方法:
1.动手操作,引导探究,发觉规律,培育分类归纳的数学意识和品质。
2.寓学于乐,逐步提高。乐学环境的构建可以提高同学学习的效率和学习爱好。
三、说学法
老师的任务不仅要使同学学会,更重要的是要使同学会学。通过本节教学内容,使同学把握以下学习方法:
1.使同学通过观看、比较,学会分析、综合、整理的方法。
2.在思维活动的组织上,实行从个别到一般的概括方法,比较对比,区分异同的方法等。
四、说教学过程
教学思路拟订为“复习旧知,导入新课——自主学习,探究新知——联系实际,巩固新知——全课总结”四大模块,努力构建同学自主探究型的课堂教学模式。
一、复习旧知,导入新课:
(新课标指出:有效的数学活动应当建立在同学现有认知水平和已有数学学问阅历之上。新知教学需要旧知做铺垫,本节的新知质数和合数以因数为基础,课前复习关于因数的学问是必不行少的)。
同学们,前面我们已经学习了因数和倍数,也会求一个数的因数。关于因数你知道些什么?
这节课我们连续来讨论因数的问题。
二、自主学习,探究新知
(一)质数和合数的概念
(秉着“努力营造同学在教学活动中的自主学习的时间和空间,使他们成为课堂教学中重要的参加者和制造者,落实同学的主体地位,促使同学的自主学习和探究”的指导思想,课堂上充分体现“以同学进展为本”的训练理念,让同学自主探究新知质数和合数的概念。)
1、师:拿出你所找的1——20的因数,我们一起来互对一下自己找的完整不完整?
出示课件,1——20的因数。
观看思索:
(1)这些数的因数的个数一样多吗?
(2)你能把这些数按因数的个数进行分类吗?
按要求填入课本23页表格。
2、师:自学课本23页。
师:通过自学内容,你有什么收获?
生:质数的概念、合数的概念(板书课题)
1既不是质数,也不是合数
师明
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