角色游戏教案范文集锦10篇

角色游戏教案范文集锦10篇角色嬉戏教案篇1

活动目标：

1、愿意扮演角色和小伴侣一起玩。

2、学习使用简洁礼貌用语款待小客人。

3、懂得按自己的意愿选择嬉戏。

4、能乐观参与嬉戏活动，并学会自我爱护。

5、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。

活动预备：

嬉戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的嬉戏材料新投放的材料：自制电话四部、小衣服。

学问阅历：幼儿已有参加娃娃家嬉戏的经受。

活动过程：

（一）共享阅历

1、沟通嬉戏阅历：玩娃娃家时你最喜爱当谁？都做些什么事情？

（老师依据幼儿的回答，展现相应的照片）

2、沟通生活发觉：爸爸妈妈在家还会做哪些事情？

（老师展现幼儿收集的照片）

（二）提出问题，引出新的嬉戏内容-小客人做客。

1、问题：娃娃娃家里已住满了小仆人，还有小伴侣想去玩，怎么办？

2、争论：怎样款待小客人？怎样做文明的小客人？

3、提出新任务：小客人评比"文明家庭"。

（三）幼儿自由选择角色，进入娃娃家嬉戏。

1、幼儿按自己的意愿选择"钥匙"进入"娃娃家"，扮演角色。

2、幼儿相互自我介绍，明确嬉戏伙伴的身份。

（四）老师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。

重点指导：引导小仆人主动、热忱的款待客人。

活动结束：

听音乐结束嬉戏，评比文明家庭。

1、仆人沟通：你为客人做了哪些事情？

2、客人评比文明家庭。

角色嬉戏教案篇2

活动目标：

1、能正确反映角色的社会职责和角色相互间的社会关系。

2、学会大胆、有制造性的选用替代物与嬉戏材料，学会依据幼儿的需要自制简洁的玩具，培育想象力、制造力和动手操作力量。

3、让幼儿能在集风光前大胆表演、表现自己。

4、在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。

5、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。

活动预备：

麦当劳设施和用品；工作人员的服装、标记；供幼儿自制或替代的物品材料。

活动过程：

一、谈话，回忆上次活动情。

1、在上周我们的角色嬉戏新介绍了什么工作？

2、你扮演了什么角色？

3、在活动中遇到了什么问题？发觉了什么问题？你觉得可以怎样解决？

二、幼儿按意愿选择角色分组进行嬉戏。

1、幼儿自主嬉戏。

2、老师鼓舞幼儿依据自己的阅历进行嬉戏，留意“工作人员”应热忱礼貌的为“顾客”服务，“顾客”应文明用餐，不铺张“食品”。

3、指导幼儿依据“顾客”的需要自制各种“食品”。

4、启发“工作人员”准时整理和整理餐厅各类“物品”，保持清洁。

三、讲评。

探讨本次嬉戏的状况及其中消失的问题，提出下次嬉戏的要求。

四、结束。

提示幼儿整理、整理、归类，摆放好各类物品进行场地整理。

角色嬉戏教案篇3

目标

培育幼儿在角色嬉戏中运用语言协调自己与他人的关系，丰富和进展嬉戏情节。

准备

创设各种活动角，如娃娃家角、表演角、商店角、医院角等。

过程

1、选择嬉戏内容

①让幼儿自由争论，选定嬉戏内容、嬉戏伙伴，确定嬉戏主题和玩法。

②幼儿与老师交谈，说出自己想参与哪个活动角的活动，为什么？

2、安排角色

①能大胆地讲出自己想担当的角色，并征得其他小伴侣的同意。

例如：“我想当妈妈，你们同意吗？”，“我想当值班经理，你们同意吗？”

②安排角色时，能运用语言调整自己与他人的关系，即当几个幼儿争当同一个角色时，能通过协凋找到解决问题的方法。

例如：

两个幼儿都想当医生时可以这样协商：“咱们分白班、夜班，我上夜班，我先回家做饭。”

两个幼儿都想当值班经理时可以这样解决：“咱们轮番当，你当一会儿，我当一会儿。”

3、进展嬉戏情节

①老师参与到嬉戏中去，观看幼儿的表现，并对幼儿的思路加以引导。通过提问，设置困难、障碍，让幼儿边想边说、边行动。例如，做“开小饭馆嬉戏”。

师：请问有什么饭啊？

生：馒头、面条。

师：没有菜吗？

生：有白菜、西红柿、土豆丝。

师：请来碗面条，放点西红柿。

生：好吧，请等一会儿。

……

②在嬉戏中，根

据角色的身份、特点、学习与人交往的对话技能，扮演好角色。

例如，商店的售货员在接待顾客时，能热忱地同顾客打招呼，介绍货物，推举货物。顾客能清晰地说明自己想买什么东西，并向售货员表示谢意。

4、嬉戏评价

引导幼儿自我评价、相互评价。

①谁最动脑筋、想方法，解决了什么问题？即让幼儿主动发觉嬉戏是怎样进展的？与以前的玩法有什么不同？

②你在嬉戏中缺少企么材料？下次想玩什么嬉戏？为什么？

角色嬉戏教案篇4

一、状况分析

寒假过后，依旧保持几个已有的主题：娃娃家、菜场、公园、汽车。但是，消失了一些新的情节：一菜场营业员提出买一送一“买一个鸡蛋，送－只螃蟹；一幼儿拿着方形积木，摆在眼前，处处“咔嚓、咔嚓”拍照；更有一些幼儿在地上竖块积木，又赶忙捂耳走开（放鞭饱）等等。当老师问起这是做什么？为什么这么做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩过的……”。可见，假期中丰富多彩的生活内容给幼儿的认知结构带来了进展，于是在嬉戏中，不知不觉体现出这些亲身经受和所见所闻。但是由于年龄所限，他们大都停留在动作的仿照，并无明确的目的和角色意识，而且，这些情节通常随该幼儿角色的变换而消逝。

说明

嬉戏是儿童与环境交互作用的形式。儿童通常将一些刚刚经受过、看到过的新奇事物反映在嬉戏中；儿童也经常把一些已经熟识的各种事物综合起来，按自己的意愿进行改造，制造性地反映到嬉戏中。因此，老师应深化观看和了解幼儿嬉戏现状，猜测幼儿的进展水平，有针对性地创设相宜的环境，适时适当的进行指导。老师应从幼儿的需要、爱好、力量所及动身，把握嬉戏中的闪光点，增加角色意识，既使幼儿自主嬉戏，又使其获得各方面的提高。

二、嬉戏要求

稳定原有主题，推动各主题情节进展，鼓舞幼儿玩出新的、喜爱的情节。

三、嬉戏预备

1．供应材料

增加材料的投放：供应纸棍、小塑料袋、小相机；结构材料由花片、胶粒扩充进更多的品种。

说明

嬉戏材料的增加，为新嬉戏供应了物质预备，为嬉戏情节的丰富供应了可能，同时创设了用材料进行替代的物质环境。

2．丰富阅历

围绕“欢乐的寒假”组织多种形式的谈话活动：幼儿畅言“去过那里”、“看到什么好玩的东西”、玩过什么快乐的事”。

针对谈话中不够明确的、嬉戏中有争议的问题，引导幼儿带着问题观看四周的生活，激发幼儿自主争论。如：“买－送一”是什么意思？怎么送法？划算不划算？好在哪里？

说明

心理环境的创设可以说是幼儿嬉戏进展的源泉。儿童嬉戏是儿童在自己已有生活阅历和学问技能基础上的自我表现，生活阅历越丰富，学问技能越充分，儿童嬉戏的主题、情节、技巧和内容也就越丰富，其嬉戏选择的可能性也越大。所以，在嬉戏之外老师应留意丰富幼儿的学问阅历。这对嬉戏具有重要影响。

四、嬉戏指导

1．观看重点

a、嬉戏情节是否进展？争论谈话活动对幼儿有否关心？通过对个别幼儿的鼓舞是否起到以点带面的效果？

B、新投放的材料是否被使用？假如用了，那么是如何使用的`？如没有，缘由是什么？不感爱好还是不会使用？

C、在嬉戏中，小班幼儿的语言力量如何？合作交往的水平怎样？

说明

由于嬉戏是基于儿童的内部需要而产生的自发活动，所以上述观看内容都是围绕当前嬉戏进程提出的，目的在于深化了解幼儿，以便在敬重幼儿意愿的基础上，准时调整并制定下一步措施。

2．指导方式

a、以嬉戏伙伴的身份直接指导。如发觉菜场情节单调、争论过的内容没有消失，这时可扮顾客买菜“可不行以廉价一些？”、“莱多拿不下，怎么办？”

说明

假如幼儿在启发下解决了问题，可以在自发沟通时引导其介绍；假如没能解决，则可在自发沟通时引发幼儿争论。老师在直接指导时，切忌急于求成，要让幼儿做嬉戏的仆人，老师只需一步步旁敲侧击，自会水到渠成。

B．通过自发沟通间接指导。可以采纳如下策略：情景表演“划船”（纸棍为桨）；小菜场做广告“买一送一”；邀请小摄影师为大家拍集体照等等。

说明

以上方式属再现式，它能给幼儿以直观详细的印象，对小班幼儿尤为适合，且深受该年龄幼儿宠爱，建议多采纳该方式。此外，通过鼓舞个别幼儿嬉戏的闪光点，力求以点带面激发幼儿的嬉戏热忱，推动和丰富情节的进展。

角色嬉戏教案篇5

一、设计意图：

经过小班一年的嬉戏活动，我班幼儿已学会按意愿选择嬉戏主题，有初步的角色意识，能反映角色的简洁职责。但是，嬉戏中幼儿在商议 安排角色的同时往往会产生冲突。因此，本阶段的角色嬉戏中，老师着重引导幼儿学习商议 安排角色，在嬉戏中进行交往，逐步丰富幼儿的嬉戏阅历。

二、嬉戏目标：

1、学习运用礼貌用语与人交往，体验嬉戏的乐趣。

2、连续学习与同伴商议 安排角色。

三、嬉戏预备：

1、娃娃、炊具、餐具、家庭成员标志；各种食品袋、生活用品盒；取款机、纸币玩具、银行卡；剪刀、洗发水瓶、电吹风玩具、围脖；玩具烧烤串、包子、春卷、帽子；方向盘、警察帽；各主题标志等。

2、师生事先共同布置好各嬉戏主题的部分场地。

四、嬉戏过程：

（一）开头部分：

1、谈话引入，鼓舞幼儿相互沟通嬉戏意愿。

引导语：“今日玩角色嬉戏，你想玩什么主题？”

2、介绍嬉戏材料，师生共同争论嬉戏规章。

引导语：①在商议 角色时，假如许多人都想玩娃娃家，怎么办？

②顾客去银行领钱、到超市买东西时怎样有礼貌地和别人交往？

3、鼓舞幼儿按意愿分组协商角色安排，帮助幼儿进行场地布置。

（二）嬉戏部分：

幼儿按意愿选择主题进行嬉戏，老师观看指导。

（1）引导幼儿学习商议 安排角色。

（2）鼓舞幼儿在交往的过程中运用礼貌用语。

（3）指导玩烧烤店的幼儿明确角色职责。

（三）结束部分：

1、组织幼儿共同整理玩具材料。

2、师生共同评价嬉戏状况，重点依据本次嬉戏的要求开展评价活动。

角色嬉戏教案篇6

活动目标

1．通过嬉戏，让幼儿比较大小、巩固“1”和“很多”

2．体验与同伴交往，合作嬉戏的欢乐

3．熟悉水果，进一步感知秋季的特征

活动预备

1．果树三棵及果宝宝挂饰（苹果、桔子、梨）、音乐磁带、录音机

2．把果宝宝挂饰挂在果树上

活动重点

通过嬉戏，熟悉水果，并比较大小，进一步巩固“1”和“很多”

活动难点

幼儿进一步感知秋季的特征且体验与同伴合作嬉戏的欢乐

活动过程

一、开头部分：

1．听音乐进活动室

小伴侣，漂亮的秋天里有好多的果宝宝成熟了，我们去参观一下果宝宝的家好吗？到了，我们休息一下（入座）

二、基本部分：

1．参观“果园”知道水果的名称、形状特征

这里就是果宝宝的家了，一个漂亮的大果园，这里住着很多的果宝宝，下面请小伴侣参观一下，你熟悉哪些果宝宝，它叫什么名字？启发幼儿叙述果园的果宝宝有红红的苹果、黄黄的梨、圆圆的桔子

2．比较果宝宝的大小，小伴侣，认真看看这些果宝宝有什么不同吗？

老师：拿一个大一个小的苹果，让幼儿观看还有哪些果宝宝也是大的，哪些是小的？启发幼儿说出：大的叫什么？（果妈妈）小的叫什么？（果宝宝）。

3．嬉戏：你想做什么水果，是想做妈妈，还是做宝宝，妈妈要选大的水果，宝宝选小的水果。先请个别幼儿上来选（5-6名）

4．请幼儿自由上来摘，拿到大的就戴大的，小的就戴小的，大的是果妈妈，小的是果宝宝。

5．嬉戏：《果宝宝找妈妈》

老师先示范再请几组幼儿听音乐找。

6．集体一起嬉戏二次

7．送果宝宝回家，我们把一个一个的果妈妈和一个一个的果宝宝送到老师这里，我这里有多少果子啊？（很多）

三、活动结束

现在我们离开果园（听音乐）结束活动。

角色嬉戏教案篇7

一、状况分析

经受了近一年的嬉戏，小班未期的孩子对角色嬉戏已经有着深厚的爱好。整个嬉戏过程中，他们会沉醉在自己的想象中，愉悦地玩耍：娃娃家的妈妈会给娃娃烧菜、搭个床、还会想出给娃娃换尿布、替娃娃洗澡、抱娃娃看病，忙得不亦乐乎；医院里的医生则经常依据自己的亲身经受为病人看病、开药。这一时期也很简单地在嬉戏中发觉小班幼儿会消失一些新主题——这些“新主题”往往来源于一个新情节：譬如要临时搭一个公园给娃娃参观、玩耍；要有一辆车去抢救病人；要吃“肯德基”需要餐厅……孩子们的嬉戏随着情节的进展，对嬉戏物质条件的创设要求不断提高，慢慢转变了小班初期那种有什么玩具就摆布什么、就玩耍什么情节的现象：他们会时不时地要“肥皂”、要“一扇门”、要“浴缸”……因此，在这小班末期的嬉戏中鼓舞幼儿去大胆地查找替代玩具、进展嬉戏情节，能关心幼儿增加体会嬉戏的愉悦。

二、嬉戏目标

1、知道自己在嬉戏中所扮演的角色，会在嬉戏中做－些和角色相匹配的事。

2、嬉戏中尝试依据需要运用一些替代玩具，按意愿嬉戏。

三、嬉戏预备

1、供应现有的较为逼真的玩具。由于幼儿的年龄特点，这样的玩具要供应很多，由于孩子们是依据玩具来嬉戏的。

2、供应一个箱子，里面有各种积木、盒子、绳子等物品，供幼儿嬉戏中查找替代玩具。

四、嬉戏过程

1、自由选择

小班幼儿选择主题经常是依据玩具来选择的。也有一些幼儿是依据自己对某一角色的爱好，以及对某一嬉戏场景的熟识来打算角色。绝大多数幼儿是拿到了玩具，在嬉戏的过程中一点一点拼凑起今日的嬉戏内容，在“拼拼凑凑”的过程中他们带有极大的随便性，因此老师在嬉戏前要不断地给孩子一些提问：“想一想今日你要到哪里去玩？你要做些什么？”尽管这些提问是极其短暂的，但能慢慢地关心孩子形成一些嬉戏目的。

2、自主绽开

由于幼儿的年龄特点，他们往往是在嬉戏过程中，在老师不断地提问中“你今日做些什么？”发觉现有的玩具中缺少这缺少那，由于没有“替代”的阅历，他们往往消失二种状况：一是放弃，二是以空的手势代替，这时候，老师该如何呢？听之任之？不，老师要鼓舞幼儿并供应幼儿“替代”玩具让他们充分嬉戏，如：嬉戏过程中“理发师”在给娃娃洗头，边洗边说：“我给你擦点肥皂了，你把眼睛闭闭好！”此时她的手上

什么也没有；还比如娃娃家妈妈抱着孩子想要去公园，可是走出来以后妈妈自言自语他说：“哎呀，汽车没有，我们以后再去吧！”……在类似的这些情景中假如老师能主动和幼儿共同去找“一块肥皂”，一起去搭一辆公共汽车，能让幼儿玩得更快乐。同时，也给了幼儿一个信息：“嬉戏中没有的东西，可以自己去构建，没有的地方，可以自己去开设。”

在幼儿自主绽开嬉戏的过程中老师除了主动地为幼儿供应替代玩具、乐观地鼓舞幼儿查找替代玩具，更应当去擅长发觉小班末期幼儿自己找来的替代玩具：如，自己搭出的浴缸，自己搭出的围墙，自己种的花……老师的观赏能更进一步鼓舞幼儿激发幼儿制造性地反映生活。

3、自发沟通

在嬉戏结束时，小班幼儿最接受的是再现嬉戏的情景。当小伴侣观察理发店里有了“肥皂”、娃娃可以“乘车”去公园、妈妈买了“浴缸”时都会忍不住拍手。因此老师充分确定这些“替代物品”，突出它的用处，不仅能获得其他全部的孩子的认可，更能为将来的嬉戏打下基础，使孩子在嬉戏中能真正地去制造性的反映生活。

角色嬉戏教案篇8

活动目标：

1.进一步把握理发程序，尝试给顾客“染发”。

2.主动与顾客沟通，学会款待顾客。

3.考验小伴侣们的反应力量，熬炼他们的个人力量。

4.培育幼儿完整、连贯地表达力量和对事物的推断力量。

5.通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。

嬉戏预备：

1.阅历预备：幼儿对理发的程序有肯定的了解，懂得基本的礼貌用语。

2.物质预备：增设款待区的水和书，染发的工具。

嬉戏过程：

1.提出上次嬉戏存在的问题。

师：上次嬉戏中顾客反映理发师只会简洁的剪发而已，许多小伴侣有提议增加染头发，许多小伴侣对于染发不是很了解，今日石老师要来给小伴侣介绍新的技法，染发。

2.老师示范染发，引进新阅历。

师：小伴侣看老师是怎么染发的，有几个步骤？现在石老师要考考小伴侣假如是男生也想染发那可以怎么染呢？我们请个小伴侣上前示范一下。

小结：

今日我们学习了染发，染发要做到以下几点：

（1）调药水

（2）刷染膏

（3）盖锡箔纸

（4）蒸发

（5）整理、喷定型水

（6）带发套

3.提出嬉戏要求：

（1）理发师要正确的操作染发，主动与顾客沟通。

（2）理发店的工作人员要款待客人给客人端水，拿发型书给客人看等，要正确使用礼貌用语。

4.幼儿嬉戏，老师观看指导。

让幼儿去选择自己喜爱的角色进行扮演，老师观看指导，以角色身份进入嬉戏进行指导。

重点指导理发师染发还有主动的介绍。

5.嬉戏讲评。

沟通嬉戏状况：今日去理发店的有谁？你喜爱哪个理发师？为什么？今日谁去染发了？效果如何？小伴侣在嬉戏中还消失了什么问题？

6.幼儿整理整理嬉戏材料

要求：

（1）宁静的整理玩具。有序地整理玩具

（2）那里的玩具放回到原位。

角色嬉戏教案篇9

一、目标：

1、绽开主题嬉戏关心幼儿安排主要角色，并要求幼儿明确自己担当的角色

2、学会从并列嬉戏到小组嬉戏，联合嬉戏进展，逐步培育幼儿集体

3、培育幼儿交往力量，要求幼儿在活动中友好相处

二、预备：

两个娃娃家：供应材料（围裙、一次性底盘）

医院：供应材料（点滴、纸药片、药方、纸、笔、医生帽）

食品店：供应材料（各种食品空盒）

小菜场：供应材料（自制各类蔬菜、称、盘子）

点心店：供应材料（皱纸、盘子、泥工）

银行：供应材料（钱币）

理发店：

三、过程

（一）小班幼儿到大班去找好伴侣、结对子。

（二）老师提出嬉戏要求，幼儿间协商角色，安排角色。

（三）开头进入角色，老师观看指导

①观看、了解幼儿对玩具的爱好，并使嬉戏动作与角色产生关系

②观看幼儿在嬉戏中是否和大班幼儿一起进入角色

③鼓舞幼儿摆布玩具，并使嬉戏动作与角色产生关系，逐步建立角色意识，提高嬉戏水平

四、讲评嬉戏

①讲讲嬉戏中是怎样合作的，怎样嬉戏的

②老师小结

角色嬉戏教案篇10

一、状况分析

1．一幼儿在嬉戏中做“娃娃家”的“妈妈”，她洗完衣服后想要熨衣服，她就到玩具箱里找到了一个玩具电熨斗兴高采烈地熨起了衣服。

2．一幼儿做餐厅总经理，他在材料箱里翻来找去，要为餐厅搭一个空调，他找了一块长方形的积木替而代之。

3．“医院”的配药医生，他皱着眉头在“医院”里来回走动，度图做一瓶水果药，让“病人”吃药不觉得苦，但他不知