精选语文说课稿模板集合6篇

精选语文说课稿模板集合6篇

语文说课稿篇1

教学目标：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，熟悉两个偏旁。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

3、通过朗读感受华山的宏伟壮美，并能诗文对比，体会古诗的含义。

教学重难点：诗文对比，体会古诗的含义。

教学预备：课件，字卡，田字格小黑板

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，你去过紫金山吗？今日，老师想再带领大家来熟悉一座山，它的名字叫“华山”。（板书，齐读）这个“华”字是个多音字。（板书）

2、你们去过华山吗？那我们就一起去看一看吧！（出示图片，简要介绍）华山在我国的陕西省，它又高又险，被称为“奇险天下第一山”，登华山的路只有一条，而且曲折难走。

3、古时候，7岁的寇准登上了华山，还写了一首诗，题目就叫做“咏华山”。（板书，齐读）这首诗，大家都会读吗？试一试吧！（齐诵古诗）

二、学习课文

（一）初读课文

1、自读课文，读准字音，读通句子

2、检查生字词，指名读，分行带读

3、再次自读课文，边读边想，你从文中知道了什么。

（二）分段学习

1、你们觉得华山怎么样？（高、漂亮等等）板书：高

2、是呀！课件出示：华山真高。（指名读）

3、华山的最高峰有2160.5米，而我们熟识的紫金山只有448米，就是说，要5座紫金山加起来才能和华山相比。或者说，要600多层楼才有华山那么高。课件出示：华山真高哇！（再指名读）

4、华山这么高，爬到山顶简单吗？你能不能从文中找出相应的句子来读一读？（理解“困难”）。（指名读词、句子）

5、虽然难爬，但华山顶上却是别有一番景色，我们来看一看吧！老师配乐范读三、四两句，同学闭上眼睛想象。

6、谁来说说你看到了什么？（相机板书：蓝天、山、太阳、白云）

7、自由读这两句话，边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿？课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

8、（指名读，指名说它们的位置）相机在黑板上画上简笔画：在头上、在脚下、那么近、山腰间。

9、看到的小伴侣来读读这句话。（可以做动作）

10、你们读得真好！老师比原来更宠爱这这宏伟的华山啦！我想要赞美它一下！师朗读第一节。

11、你们也能学着老师的样子来赞美华山吗？课件出示：啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。（用自己喜爱的方式读）

12、站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的宏伟、高大，他的心情非常感动，已经--情不自禁了。（出示词卡，指名读）

13、小寇准情不自禁地吟诵起这首诗。

课件出示：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。齐读

14、你读懂了那一句的意思？能用自己的话说一说吗？其实课文里就藏着这首诗的意思，你能找出来吗？

15、配乐朗诵诗歌，加上动作。

16、寇准用短短几句诗就写出了华山的高和美，怪不得先生“连连点头赞扬”。谁能学着先生的样子来夸夸他？

17、7岁的寇准已经能写这样的好诗了，你想对他说些什么吗？

18、再次配乐朗诵诗歌。

19、小伴侣们，课文学到这儿，你们对华山最深的印象是什么？你们喜爱华山吗？（通读全文）

三、学习生字

1、小寇准的诗得到了先生的赞扬，小伴侣们，你们想和他一样吗？那么，老师要看看今日哪个小伴侣写字时最仔细，姿态摆得最端正，老师也会对你连连点头赞扬的。

2、看与、齐、称三个字的笔顺。

3、这三个字，你用什么好方法可以很好的记住它们？

4、师范写，提示同学留意关键笔画。

5、同学练习书写，老师巡察，强调写字姿态。

《咏华山》说课稿

一、说教材：

《咏华山》是苏教版学校语文其次册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采纳的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的宏伟壮美，也赞扬了寇准的聪慧才华。

全文共有4个自然段。文章妙在先点孩子伴同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。课文其次自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！”课文以讲故事的形式，在文中奇妙地引出古诗，并供应了与诗紧密相关的背景学问、创作本诗时的详细情境和状况。课文配有情境图，再现了华山壮美的景色，是教材的有机组成部分，不仅可以关心同学更好地领悟课文和古诗，还可以培育同学的观看力和想象力。

本文篇幅较短，内容孩子之前也有过接触，所以想尝试用一课时上完，部分生字的书写留到写字课进行。

二、学情分析：

本课教学对象是一班级同学，孩子年龄小，本身的登上阅历也很少，所以无法想象登上高山后的感受。再加上我班同学淘气的较多，上课留意力坚持不长期，易走神，所以教学时我采纳了图片、画简笔画来调动同学的乐观性。

三、教学目标：

基于以上熟悉，针对新大纲对一班级阅读教学的要求，结合同学的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，熟悉两个偏旁。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

3、通过朗读感受华山的宏伟壮美，并能诗文对比，体会古诗的含义

诗文对比，体会古诗的含义。四、说教法、学法：

四、教法学法：

（一）创设情境

用多媒体、情境图等手段再现华山的壮美景色，激发同学学习课文的乐观心情和深厚爱好，从而使同学对华山有一个比较鲜亮的感性熟悉。

（二）读中感悟

语感的形成重要途径就是读，因此在本课中引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，读为主，并以情导读，将语言文字还原成想要表达的情感。、通过重点句子的朗读，要求同学理解华山是非常高大的。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥多谋体计算机的帮助教学功能，直观、形象，动态地呈现画面，调动同学的乐观思维，借助详细的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的学问详细化。通过简笔画的展现，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让同学说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求同学有感情地朗读句子。

（三）自主参加

“自主、合作、探究的学习方式”是《新语文课程标准》实施的一个新理念。在阅读华山风光的课文时，让同学通过读、找、议、悟，体现华山的高而美，理解诗句的意思。

（四）生字教学

在教同学字时，应培育同学有主动识字的愿望。我想让同学自己说说怎样记住这些字，它的笔顺应当怎样，凡是同学能说、能讲、能懂的，让同学自己去解决，充分发挥同学的主体性。在解决笔顺和部首时，利用动态演示，引起同学学习的爱好。

（五）板书设计

本课板书突出一个高字，配以简笔画，理清课文脉络。

语文说课稿篇2

《豆儿圆》是北师大教材一班级上册第十一单元——字与拼音（四）中的一篇韵文，它简短而富有情趣，是孩子们巩固拼音，学习识字的好课例。今日我主要从教材分析和教学设计这两方面对这节课的教学进行说明。

一、教材分析

首先，从本册教材的编排结构来看，8-12单元集中学习拼音，教学目的就是让同学学会用拼音识字。集中进行拼音教学简单枯燥，所以在8-12单元中出支配了许多韵文，其目的有二：一是利用生动好玩的韵文避开拼音学习的枯燥；二是通过韵文学习巩固学过的拼音，练习拼音识字。所以在学习8-12单元的韵文时，不应当只是单纯地进行韵文教学，而更多的是要利用韵文结合前面学习的内容为学习拼音服务。比如10单元的《值日生》这课放在学完z、c、s和zh、ch、sh、r之后，就是为了让孩子们复习巩固平翘舌音；《热带鱼》这课放在学完声母y、w之后就是为了复习巩固y、w及整体认读音节的认读；而《豆儿圆》这一课放在学完六个复韵母之后，其目的就是为了复习巩固已经学过的六个复韵母的认读和拼读。

其次，从课文中拼音颜色的变化我们也可以看出8-12单元韵文的编排目的。在8单元之前，只有少数几篇课文带了拼音，而且拼音全部是黑色，没有进行强调。而在8-12单元之间消失的韵文全部带了拼音，并且拼音有了颜色的变化。比如《咏鹅》和《小书架》这两首诗中音节中的红色部分都是刚学过的单韵母；《对韵歌》和《画鸡》中音节中的红色部分都是刚学过的声母；而《豆儿圆》这课中音节中的红色部分都是才学过的复韵母。老师可以利用音节中颜色的变化，培育孩子的观看力量，每节课确立不同的训练重点，让每节课的拼音教学更有目的性。由此看来我们在进行8-12单元中韵文的教学时，除了读文、识字的教学外还要重视韵文中的拼音教学，应当有意识地让同学去认学过的拼音，多进行拼读，这样才能让孩子们轻松开心地学好拼音。

另外，学习拼音的目的是为了识字，但拼音识字不是识字的唯一方法，本册教材中1单元的金钥匙提出了看图识字的方法；3单元的金钥匙说明白听读识字的方法；7单元教会同学们在生活中识字；12单元的金钥匙告知孩子们可以用拼音识字……对于一班级孩子来说，识字是以后学习的基础，所以在课堂上我们应当将识字作为教学重点，综合运用看图、听读、拼音等各种识字方法，让识字教学变得更简单。

基于以上缘由，我将本课的教学目的确定为1、连续学习看拼音识字，并综合运用原来学过的识字方法，熟悉9个生字。2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。感受丰收的欢快情景，体会诗歌的语言美。3、会写3个生字，重点指导“在”。教学重点是：复习拼音、综合运用识字方法熟悉生字、会写3个生字。

二、教学设计

依据以上的教学目的，我一共设计了四个教学环节

1、复习引入。首先复习已经学过的复韵母，区分iu和ui，然后利用小礼物引出课题，熟悉“豆儿”两个字。

2、初读课文。首先老师范读，同学听读识字；其次让同学观看拼音颜色，明确拼读练习重点；然后让同学拼读生字卡，利用拼音识字；最终强调轻声，齐读。

3、读儿歌，随文识字。以老师引读为主，利用教具、多媒体等帮助手段，让同学理解儿歌，熟悉生字。

4、写字。强调同学学会观看，仔细写字。

这四个教学环节看似简洁，但对于刚入学的一班级孩子来说内容特别多，如何让孩子们能够乐观参加到学习活动中来，如何激发同学的爱好，调动同学的乐观性就成了我设计时考虑的又一重点。所以我尽可能多地设计了许多富有情趣的课堂活动，盼望让孩子们边玩边学。比如：开课时送给同学一盒豆子，让他们听一听，看一看，运用直观形象引入新课；教学轻声时，告知他们这是读好课文的隐秘武器；理解“豆荚”和“粒粒豆儿跳出来”时运用教具；理解“秋天到”时运用多媒体图片；读“集合排队动作快”时让孩子们当司令员对豆子下命令；背诵时加入动作进行表演；巩固认字时进行“捡豆子”的嬉戏；写字前做手指操；观看笔画时看谁有双“火眼睛睛”……通过富有情趣的课堂活动，不但活跃了课堂气氛，而且还调动了同学的乐观性和主动性，让一班级孩子也能主动参加到学习活动中，更欢乐地学习。

在理解课文这一环节，我采纳的是以读代讲的教学方式。这首儿歌生动易懂，不必过多讲解，同学在老师的引导下有共性地读书，就能达到对课文的理解。这也是对同学年龄特点的敬重，只要培育孩子们喜爱读书，他们肯定能在朗朗读书声中体会出诗歌的情感。

这节课还有许多不足之处，盼望大家能提出珍贵的意见，感谢！

语文说课稿篇3

教材分析：

人教版学校语文九班级上册第四单元以求知和读书为主题，“分析性学习·写作·口语交际”是与阅读部分相照应的，主题内容是“好读书，读好书”。

针对这一主题，我本课的选题是《读好书吧，和平实的生活对话！——〈读者〉沟通课》。

《课标》中在“分析性学习”部分提出“能自主组织文学活动，在办刊、演出、争论等活动过程中，体验合作与胜利的喜悦”。

在“课程资源的开发与利用”部分又明确提出“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，制造性的开展各类活动，增加同学在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高同学的语文力量”。

依据《课标》以及本单元的教学目标，学习重点，结合同学实际，确定本节课的教学目标：

1、提高对读书的`熟悉，引导同学喜爱读书，力求养成勤于读书的习惯。

2、熟悉到读书要有选择，提高对书籍的辨别力量，养成读书的良好趣味。

3、查找适合本人的读书方式和读书方法。

4、学会和同学们一起读书沟通读书心得，共享读书的喜悦，共同提高读书水平。

5、写作关于读书的作文，口头发表关于读书的意见，能达到肯定水平。

教学重点：通过有指导的阅读活动，使同学关注生活喜爱生活，获得审美体验，写作关于读书的作文。

教学难点：使同学能够自主组织活动，以多种方式沟通展现读书体会，提高读书水平。

说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，依据素养训练和创新训练的精神，再结合本次活动课的实际特点，确定本节课教法的指导思想：

引导同学乐观思维，热忱参加，通过自主、合作