思维导图在初中英语语法预习作业中的应用效果

思维导图在初中英语语法预习作业中的应用效果

李莉莉【摘

要】课前预习是新课教学中必不可缺的一环，其成效直接关系着后续教学的效果。英语语法是初中英语教学中的重要组成部分，对于学生的英语学习有着至关重要的促进作用。然而就实际教学情况来看，或多或少还存在一些不足之处，主要表现为课前预习不理想、学习积极性不高等问题。对于这种情况，教师尝试将思维导图应用到初中英语课前语法预习环节，以期优化学生的课前预习效果，让学生更加快速地融入语法学习当中，从而顺利地达成语法教学的目标。【Key】思维导图;初中英语;语法预习作业：G633.41

：A

：1006-7485（2021）11-0137-02TheApplicationEffectofMindMapinJuniorMiddleSchoolEnglishGrammarPreparatoryHomework（MinshanNine-yearSchoolinMinCounty，DingxiCity，GansuProvince，China）LILili【Abstract】Pre-classpreviewisanindispensablepartofnewcourseteaching，anditseffectivenessisdirectlyrelatedtotheeffectofsubsequentteaching.EnglishgrammarisanimportantpartofEnglishteachinginjuniorhighschools，anditplaysavitalroleinpromotingstudents'Englishlearning.However，asfarastheactualteachingsituationisconcerned，therearestillsomeshortcomings，whicharemainlymanifestedintheproblemsofunsatisfactorypre-classpreparationandlowlearningmotivation.Inthissituation，teacherstrytoapplymindmapstothepre-classgrammarpreparationofjuniorhighschoolEnglish，inordertooptimizetheeffectofstudentspre-classpreparation，sothatstudentscanquicklyintegrateintogrammarlearning，soastosuccessfullyachievethegoalofgrammarteaching.【Keywords】MindMapping;JuniorhighschoolEnglish;Grammarpreparation课前预习，既是教学中的关键一环，同时又是学生最容易忽视的学习环节。对于初中英语语法的预习，学生往往会因为其过于乏味而萌发厌倦心理，通常是敷衍了事，甚至直接忽略，这样自然无法顺利达成课堂教学的目标。对于这一情况，教师可以选择将主动权归还给学生，培养学生形成良好的自主预习习惯。此外，在《义务教育英语课程标准》（2011年版）中确切指出：“善于利用图片等非语言……善于发现规律并举一反三。”这与思维导图的特点是相吻合的，为其在初中英语语法预习中的应用提供了理论支持。对此，作为新时期的教學工作者，需要深刻认识到这一点，并且将其真正落到实处，对英语预习方式进行有效革新，让学生更加主动、积极地参与到课前预习这一环节，为后续学习做好充分准备。一、应用于时态预习，使学生的预习更加充分在初中英语语法教学中，包含了丰富多样的知识。其中，较为常见的一种即为“时态”，对于大部分学生而言，这部分内容存在较大的学习难度。对此，为了进一步优化学生的预习成效，教师就可以将思维导图利用起来，通过发挥其功能，引导学生进行时态预习，有效避免学生“无从下手”。例如，在“一般现在时”教学中，往往会遇到“often”“sometimes”“never”以及“usually”等频率副词的用法。在正式教学前，教师就可以结合上述内容，为学生呈现对应的思维导图，将本节课所要教学的重点句型展示出来，让学生以填空的形式补全句子。具体如下：“Howdoyouusually_toschool？（Key：come）;Iusually_toschoolbysubway.”等。通过对思维导图的细致观察、剖析，学生能够顺利地补全上述语句，并且在补全过程中对“一般现在时”形成更加全面的理解和把握。又如：在“现实进行时”教学中，教师提前为学生绘制相应的思维导图，并在其中展示出该时态较为常见的时间状语及其中谓语动词的构成形式，如“now”“be+V.ing”。如此一来，学生对于“现在进行时”的记忆就会更加直观、深刻。此外，教师还可以适当补充和拓展课前预习的内容，让学生的课前预习更加充分、高效，从而更好地参与到正式学习中。二、应用于代词预习，使学生的预习更加完整除了“时态”，“代词”也是初中英语语法教学中的重要内容。具体来说，“代词”有七个类型，若学生没有正确的预习方法，则无法真正吸收、消化。对此，在正式教学前，教师也可以通过思维导图的绘制，帮助学生展开良好的课前预习。例如，教师首先整理好类型不一的不定代词，并进行针对性的归纳、总结，体现出“one”“some”以及“any”等的用法，便于学生对比其不同之处。在思维导图的直观呈现下，学生就可以掌握“one”“some”以及“any”的用法和不同点：“one”可泛指，也可特指;通常情况下，“some”在肯定句中出现得相对较多;“any”常用于疑问句和否定句当中。为了进一步加深学生的记忆，教师还可以出示例句，如：“Therearesomelettersforme.”“Therearen'tanylettersforme.”“Arethereanylettersforme？”等。通过这样的方式，为学生展示形象的思维导图，以此健全学生的英语知识架构，进一步强化学生对“代词”的掌握，为今后的英语学习打下坚实的基础。三、应用于句式预习，使学生的预习更加高效在初中英语语法教学中，除了“时态”“代词”之外，还涉及丰富多样的句式结构，要想真正掌握英语这门课程，就必须对句式结构有充分的把握。然而就学生的预习情况来看，还存在较大的困难，不是难以记忆，就是易于混淆，出现不理解或者过于片面的问题。对此，教师就可以全面发挥思维导图的优势，帮助学生掌握重要的句式结构，并加以有效运用。例如，“Therebe”是英语中的常用句型，含义为“有”，表示“人或事物的存在”，或是“某地有某物”。其中，“There”是引导词，含义为“那里”。可以明确的是，该句型的用法是丰富多样的，为了帮助学生高效理解、记忆，教师借助思维导图将其用法进行梳理，具体如下：1.“Therebe+主语+地点状语”，含义为“某处存在某物”，其中，定点状语能够放在句子的前面，但是需要用逗号隔开;2.其疑问句的主要形式是调换“There”“be”之间的位置，将“be”放在句子的前面，如“Arethereacakeonthetable？”其否定句的主要形式则是在后面加上一个“not”，如“Therearen'tanypensonthedesk.”3.该句型中的“be”应和其后出现的主语在数上一致，即“就近原则”，如“Therearefivebooks，twopensandarulerintheschoolbag.”这样一来，不仅彰显了语法教学中的重难点内容，还对“Therebe”这一句型的应用进行了具体呈现，让学生对其形成更加牢固的记忆，从而切实促进学生预习效率的提高。四、结语总而言之，思维导图在初中英语语法预习作业中应用的重要意义是不言而喻的，作为一名初中英语教师，要与时俱进，对这一点有清晰的认识，并采取切实可行的措施将其真正融入语法预习作业中。具体来说，可以从应用于时态预习，使学生的预习更加充分;应用于代词预习，使学生的预习更加完整;应用于句式预习，使学生的预习更加高效这三个方面出发，在帮助学生深化语法知识理解和掌握的同时，让学生顺利完成教师布置的预习作业，从而切实强化整体教学实效，推动学生综合素质的发展。Reference：[1]栾景英.论思维导图在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016（34）.[2