在传承中创新创新中孕育效率论文

第页共页在传承中创新创新中孕育效率论文在传承中创新创新中孕育效率论文6月16日我校教诲处组织老师观看网上名师课堂，我们数学组观看了初一数学中的《列代数式》，这是一节表达双基的内容。传统内容的课如何传承经典，追求打破；非传统内容的课如何顺应时代的潮流，应对挑战，力求创新呢？一、注重教学设计，创造性地使用教材《课标》指出：“对数学的认识，应处处着眼于数学与人的开展和现实生活之间的亲密联络”。指教老师找准课程标准、教材和学生三者的连接点，从学生的原有知识根底和生活经历出发，根据新课标理念和初中学生的年龄特点、心理开展规律，联络生活中喜闻乐见的话题，大局部课例均以创设情境作为教学的起点，总结下来主要有以下几种：1、从生活到数学传统的数学教学过分地把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的联络。《数学课程标准》非常强调数学与现实生活的联络，明确指出：“数学教学要严密联络学生生活情境，从学生生活经历和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联络。”在这方面，新教材已做了很积极的努力，同时老师还可以对教材进展再创造，充分考虑学生的身心开展特点,多设计一些富有情趣和意义的活动,使数学知识与学生的生活经历和已有知识联络得更加严密，从而使学生对数学产生亲切感。2、从问题到数学中科院的吴文俊院士说：“数学的精华就是从问题出发。”传统的数学教学是教给学生现成的数学，老师把学生引导到预先设计的解题形式教学中去，而现代教学中那么更注重了情景问题的选择，情景问题是学生自己作出发现的土壤。老师象学生提出这样一个问题：小明有3元钱，你是他的三倍，你有多少钱？学生很快说出答案，接着又问小明有a元钱，你还是他的3倍，你有多少钱？老师适时地告诉学生：学完此节课就能解决这个问题。通过酸奶中活性乳酸杆菌数量的变化来创设问题，在学生感到新奇而又不知所措的过程中激发学生强烈的求知欲。设置悬疑，无疑对本节课的学习创设了良好的情绪状态。3、从活动到数学伟大的教育家夸美纽斯有句名言：“教一个活动的最好方式是演示”，荷兰著名的'数学家和数学教育家弗赖登塔尔把这一思想进一步开展为“学一个活动的最好方式是理论”。这一提法的本质是把重点从教转向学，从老师的行为转向学生的活动，并从感觉效应转向运动效应，所以我们要让学生学会“做数学”。4、从审美到数学数学是美的，她和谐统一，她简洁奇异。假如我们能引导学生从艺术和思维的角度来感受，来鉴赏“数学美”，就能使学生在美的熏陶下，得到情感的共鸣和思维的启迪，迸发出极大的热情去学习数学、掌握数学和运用数学。二、顺应时代要求，注重传统与现代教学手段的结合随着现代课堂教学的开展与不断深化，在教学手段上，课堂教学大量使用多媒体辅助教学，这既能表达知识的背景材料，又能一下子引起学生的注意力，有效地节省了时间，增大了课堂容量。生动形象的动画演示，动感强、直观性好，既加深了学生的理解，又培养了学生的抽象思维才能。与此同时授课老师也注意了糅合传统教学中优秀的教学手段，不再是单一的依赖多媒体。课例中老师利用展台展示，节省了时间，增加了课堂容量，调动了学生学习的积极性。从辩证的角度看，传统教学手段与现代化教学手段各有优点与缺乏。现代化教学手段多长于知识的传授和智力的开展，而短于详细的技能、技巧的培养，所以应当使传统教学手段的精华与现代化教学手段有机结合，既要守住“传统”，又要用好“现代化”。三、几点考虑1．为了“情境”而设置情境确实，与单纯的知识点的传授相比，给课堂设置适当的情境，赋予知识鲜活的背景，使学生在把握知识来龙去脉的过程中，获得情感的体验，更能表达知识的教育和人文价值。然而，情境设置的目的是自然地呈现这种严密联络，情境应当是问题的真正载体和问题解决的事实来。但是在有些课例中，情境的设计变成了一种装饰。2．为了“超越”而冷落教材如今有一种观点，认为只要老师在课堂上海阔天空，一节课少用甚至不用课本中的例子，便认为是“超越”教材，认为是“有程度”。所以在教学中出现了随意删改教材中的例题、打乱教学的章节、过早或过多地补充内容的现象。这其实是一种“伪超越”。超越教材的前提是对教材的科学理解和灵敏把握。数学教材的编写都是非常严谨而科学的，是与学生的认知程度相协调的，因此我们对教材的处理必须是深思熟虑的，不能太随意。作为一线老师，作为学生课堂学习的引导者，我们有责任重视教材，钻研教材，而不能冷落教材，因为一旦教材受到冷落，教学活动便会失去认知的支撑。3．为了“技术”而滥用现代手段信息技术的运用极大的改变了传统意义上的学科教学，但也出现了一些不容无视的问题，集中表现为刻意追求多媒体运用，而由此彰显现代教育的技术性，却不考虑由此而带来的教学方法的科学性和合理性。如在课堂上明明可以让学生动手操作，亲自体验完成的，结果却被课件的模拟演示所代替；明明是需要通过学生自己的考虑、体验去感悟的，却被老师的精心制作的多媒体画面同化到一种认知与体验上去。所以信息技术与学科教学有待