北师大版小学数学第一册全册教案

第一单元生活中的数

单元教学目标

1、初步感受教学与生活的联系以及学习数学的愉悦。

2、初步形成良好的学习习惯。

3、能正确地数出数量在10以内的个数，会读、会写0——10各数。

4、掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。

知识技能目标

1、能认，读、写万以内的数，回用数表示物体的个数或事物的顺序与位置。

2、能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

第一课时可爱的校园（教案一）

【教学内容】

《九年义务教育课程新世纪版小学数学》（北京师范大学出版社出版）第一册第一单元“生

活中的数”。

【教学目标】

1、数出10以内物体的个数，做到手口一致。

2、初步感知基数与序数的含义，体验学习的乐趣。

3、感受集体的温暖，热爱老师和同学。

【教学资源的选择】

教具：教学挂图、数字儿歌和古诗等

场地：校园和教室

【教学设计思路】

本节课是学生入学第一天的第一节数学课，消除学生对老师、同伴、学校的陌生感和距离

感，是本节课的主要任务之一。同时还要培养学生热爱数学的情感。因此，在教学设计中，我

力图实现玩中学、做中悟、活动中拓展的目标。

首先，通过教师自我介绍，并拿自己与学生以前的教师做比较，缩短师生之间的心理距离,

让学生走近教师；其次，通过到校园中去观察、计数、汇报交流等活动，让学生走进数学；最

后，通过猜年龄、说儿歌等活动，让学生感受数学的魅力。从而激发学生学习数学的兴趣，树

立学好数学的信心。

【教学过程与说明】

一、师生互相了解

1、教师自我介绍

师：我姓赵，大家怎么称呼我呀？对，大家可以叫我赵老师。以后的学习生活就有我陪同

大家一起度过，欢迎我吗？

2、与以前的教师做比较

师：小朋友在入学之前，有的生活在学前班，有的生活在幼儿园，对吧。那赵老师和你们

以前的老师比起来，有什么不同啊！学生可能出现的情况：

生1：我以前的老师是男的，你是女的。

师：说得对。

生2：我以前的老师比你年轻（年老）。

生3：我以前的老师比你胖（瘦）。

生4：我以前的老师没有你漂亮（比你漂亮）。

生5：我以前的老师梳长发，你梳短发。

师：赵老师与你们以前老师的不同地方大家说得很全面，那我和你们以前的老师有没有相

同的地方呢？

（生：你们都是老师。）

师：对，我们都是老师，都喜欢自己的工作，喜欢自己的学生。

3、猜老师的年龄

师：同学们刚才把赵老师和你们以前的老师做了比较，我想大家对我或多或少有了一些了

解。那你们想对赵老师有更多的了解吗？我家住在皓月大路188号，花园小区1栋7单元，我

家有3口人，分别是我、女儿和爸爸。还想知道老师什么情况？（学生可能会出现以下情况）

生1：你的女儿几岁？叫什么名字？

生2：你喜欢什么？

生3：你多大了？

师：这是一个秘密。老师想请大家猜一猜。以猜的次数少并且猜中者为优胜。

（学生开始没有目的，一个一个猜测，后来会逐渐摸索到规律，开始确定范围来猜。）如：

生1：25岁。

师：不对。

生2：40岁。

师：不对。

生3：30岁。

师：不对。

生4：老师，你比30大吗？

师：对。

生5：你比40小吗？

师：你们可真聪明，这么快就猜出了老师的年龄。

4、学生自我介绍

师：同学们了解了老师的基本情况，现在，小朋友们互相介绍一下好吗？注意，要说清楚

自己的姓名、家庭住址、家庭成员、电话号码、喜欢什么等等。

二、数校园中物体的个数

师：同学们互相认识了，从今天开始，我们就生活在学校这个大家庭里了。想看看我们美

丽的校园吗？不过，老师有个小小的要求，大家看过校园之后，要当一个小导游，向大家介绍

一下你都看到了什么？有多少？行吗？

（教师要将学生分成小组，再以小组为单位来到操场，熟悉校园概况，同时到现实的情境

中去观察、计数不同物体的数量。时间大约10分钟。回到课堂后，小组同学之间先交流一下看

到了什么，有多少，然后每个小组再推选一名代表，在全班交流。）

师：同学们汇报得都很好，可以看出同学们不仅观察认真，而且计数准确，真能干。

三、看图数数

师：同学们，你们知道吗，大森林里的动物学校今天也开学了。我们去看看好吗？动物学

校漂亮吗？在画面上看到的是怎样的一幅情景？有什么？有多少？（见课本上的插图）

四、课外拓展

师：同学们，让我们走进小动物的课堂，看一看他们正在做什么好吗？原来呀，他们正在

进行诗歌朗诵大赛，让我们快点加入吧。只要你读出一首诗或者一首儿歌，其中含有一二三等

数字，你就能得到奖励。

（学生一般都能说出三到五首儿歌。如：一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十

枝花。再如：门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八一或者：一片一片又一

片，两片三片四五片，六片七片八九片，香山红叶红满天。）

师：在老师小的时候，经常背诵一首儿歌，想听听吗？“一二三四五，上山打老虎，老虎

没打着，打着小松鼠，松树有几只，让我数一数，数来又数去，一二三四五。”听完这首儿歌，

你有什么感受？你听过类似的儿歌吗？如：

生1:动物是我们的朋友，我们不应该打它们。

生2：我在公益广告中听到这样一首儿歌：”一二三四五，上山找老虎，老虎没找着，找着

小松鼠，松鼠有几只，让我数一数，数来又数去，一二三四五。”

师：对，动物是我们人类的朋友，我们要学会与他们和平相处。保护动物，保护我们的家

园。

通过一节课的学习，老师发现大家都很聪明，相信通过今后的努力，大家会变得更加聪明。

可爱的校园（教案二）

教学目标

1.让学生初步体会数学与生活的联系，使学生体会到数学就在我们的身边，对数学产生兴

趣。

2.能有序的数出数量在10以内的物体个数。

3.初步培养学生爱动脑的习惯。

4.初步进行常规教学，爱护校园花草树木的教育。

教学重点：数学在我们的身边难点：能有序的数

教学过程：

一.谈话引出新课

今天是我们小朋友第一天开学，开不开心？动物王国的小学也开学了，瞧，它们多开心呀？

动物小学有花有草有树，可美了，吸引了很多的小动物来上课，瞧！出示《可爱的校园》图月一。

二.寻找图中的数

1.找一找动物小学里有哪些动物，有多少？（大象、小熊、兔子...）要注意数数的有序

性）

2.除了动物你看到了什么，有多少？（小组讨论）

三.寻找身体上的数

师：1——10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多，快找一找，说•说！

1.学生之间互相观察，互相说。

2.集体反馈交流。（学生可能会说：有1个脑袋，1张嘴，2只眼睛。。。。。。要注意让学生把

话说完整）

一、寻找教室里的数

师：同学们在自己身体上找到了这么多数，真了不起！快看看我们的教室，你们能发现哪

些数？

1.学生独立观察，寻找各数。

2.学生之间互相交流。

3.集体交流

（学生可能会说：1块黑板，2扇门，6盏灯。。。。。。）

四.寻找校园的数

师：现在，我们要数一数我们的校园中的数，带领说去操场上找数字

二、在日常生活中还看到过哪些数？

三、总结

我们的学校多美丽，这美的学校我们要好好保护，不要摘花折树采草坪。人人都做一个护

绿小卫士。

教学板书：

可爱的校园

第二课时快乐的家园（教案一）

教材分析与设计说明：本课时内容是学生认识数字的起始内容，教材重点呈现1-4各数的

认识，教学中，通过组织学生找、想、画、说等教学活动，帮助学生建立数与实物的对应关系，

使他们看见实物的数量能迅速想到数字符号，看到数字符号能联想到各种具体的实物，从而生

动形象地理解数的意义；教材还提供了一支小球队的画面，旨在让学生在具体情境中区分数的

不同含义，课中，我让学生临时组建一支小球队，通过排队、提问等活动让学生身临其境感受

数可以表示顺序、代号这一层含义；教材提供的“练一练”题材很好，我利用多媒体将练习材

料呈现给学生，让学生更形象直观地明确题意，了解数学问题的书面解决形式，进一步帮助学

生建立数与实物之间的联系。

教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册P4-P5。（10以内数

的认识）

教学目标：

1、通过生动有趣的活动，形象地理解数“1”，认识1-10各数的符号表示方法。

2、通过在具体情境中活动，初步体会1-10各数在不同情境中表示不同的含义，可以表示

物体的个数，也可以表示顺序、代号。

3、通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的欲望。

教学重点：帮助学生建立数与实物的对应关系的基础上，使学生理解数的意义。

教学难点：在具体情境中，理解1-10各数在不同情境中的不同含义。

教学准备：CAI课件：课件1：田园风光伴随美妙的音乐，片刻之后，定格到快乐的家园

画面。课件2：小朋友踢球场面，片刻定格，能看清10个小朋友衣服上的数字。课件3：教材

第5页第1、2、3题。

教学过程：

一、在情境中激趣：

李老师想给大家介绍一下老师小时候生活的地方，你们想听吗？（想听！）李老师从小生活

在美丽的农村，哪儿有蓝天白云，有山有水，有花有草，还有美丽的田园，是个非常美好的地

方，你们想去看看吗？（想！）课件出示：田园风光伴随美妙的音乐，片刻之后，定格到快乐的

家园画面。

二、在活动中激思：

1、认识“1

①找“1

李老师生活的地方不仅美丽，里面还藏着许多数学问题呢！同学们认真观察，你能从画面

中找出“1”表示什么吗？（老师根据学生的回答板书）

（很大的物体）一座山一个萝卜....（单个物体）

1

（很小的物体）一滴水一框萝卜....（一群物体）

同学们说了这么多，说得真好！原来“1”可以表示一个萝卜、一朵花这些单个的物体，也

可以表示一框萝卜、一个班级这样的一群物体，可以表示一座山、一条河这些很大的物体，也

可以表示一滴水、一粒米这样很小的物体。（板书：单个物体、-群物体、很大的物体、很小的

物体）

②想“1”。

老师出示1支粉笔：现在看到这支粉笔，你能想到哪个数？（想到了“1”。）看到“1”（出

示卡片）你又想到了什么物体呢？（一个人、一张课桌、一块黑板……）

③画T。

看到数字“1”，你想到的那个物体，能用一个O或一个其他的图形符号画出来吗？

④说“1”。

说一说，你画的一个什么图形符号？这个符号表示一个什么物体？

⑤小结：同学们学得非常好！你们看到物体可以想到数，看到数又能想到好多好多的物体,

还能用图形符号表示你想到的物体，李老师要奖给全班同学一颗☆!

2、认识2-10。

课件出示：“快乐的家园”画面。

①让我们再次到老师快乐的家园去看看，“2”（数字卡片）藏在哪儿呢？（2支船桨、2扇

门……）

②“3”（数字卡片）又能表示什么呢？（3朵云、3只小鸟……）

③你能用“4”（数字卡片）说一句话吗？（我有4支铅笔。……）

④看到数字5,你又想到了5个什么物体？能用你喜欢的图形符号画出来吗？

⑤同桌互相说一说6、7、8、9各表示什么？

⑥请你数出10个你喜欢的学具。

老师巡视，展示学生数的结果。

生1：数出了10个。。

生2：数出了10个・。

生3：数出了10个众。

生4：数出了10个不同的学具。

老师抓住生4数的结果展示出来：这是10个。吗？（不是）是10个■吗？（也不是）那

是10个什么呢？（是10个学具，也数得对！）

3、认识序数。

同学们喜欢踢足球吗？现在李老师给同学们介绍一支球队，我们去看看他们吧！课件出示:

小朋友踢球场面，片刻定格，能看清10个小朋友衣服上的数字。

①这支球队有几个人？你是怎么知道的？（一个一个数的、看他们衣服上的数字知道

的……）

②他们衣服上的数表示什么呢？（学生暂时回答不好也没关系）

③让我们也来组建•支球队吧！（老师发1-10的数字卡片）拿到数字几，你就是几号队员

然后按顺序排成•队。

④这支球队有几个人？1号队员在哪儿？这里的“1”表示什么？2、3、4呢？8号是谁？

⑤小结：原来这些数可以表示物体的个数，还可以表示顺序、代号，你们喜欢这些数吗？

三、在练习中启智：

让我们来做几道题，每道题都要用到你们喜欢的数字，愿意好好做吗？

①课件出示教材第5页第1题。先示范，然后由学生独立完成。集体订正。

②课件出示教材第5页第2题。先示范，然后由学生独立完成。集体订正。

③课件出示教材第5页第3题。先示范，然后由学生独立完成。集体订正。

四、在小结中明理：

这节课我们认识了1-10各数，这些数可以表示物体个数，也可以表示顺序、代号。“1”可

以表示单个物体，也可以表示一群物体，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。这些

数字多有意思呀！同学们在生活中愿意和它们交朋友吗？

快乐家园（教案二）

教学目标：

1、经历从口常生活中抽象出的过程，理解1——10各数的意义，能够区分几个与的几个,

会用1——10表示物体的个数和事物的顺序。

2、初步运用具体的数描绘现实世界中的简单现象。

3、尝试用生活经验与数学知识解决实际问题。

4、了解可以用数来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系，并能积极参与生动、

直观的数学活动。

5、让学生感受农村美丽的环境，初步体会环境的重要性。

教学的重点：初步理解1——10各数的意义。难点：基数与序数的区别

教学准备：图片、画纸与笔

教学过程：

一、揭题，初步感知数的意义：

谈话：家在农村的小冬有•个快乐的家园，我们一起来看看他的家园！（出示图片）

1.小冬的家美丽吗？绿绿的树，蓝蓝的天，清清的小河，只有农村才有，我们镇上如果能

人人注意卫生，一定也能这么美。现在我们一起去参观一下小冬的家园。

2.能说说图片上有什么、有多少？（注意观察的有序性：从那里到哪里；数数是否正确；

怎么数比较方便）板书：1、2、3、4,5、6、7、8、9>10

这节课我们就来研究这些数字能表示什么？

二、画画说说，进一步认识数的意义：

1、谈话：小冬家园的东西都能用这些数字来表示，你还想用这些数字表示什么，可以把

想要表示的东西简单地画在纸上。（鼓励学生可以画画自己的家或班级等）

2、学生画一画。

3、反馈：展示作品让同学在组内或组外看一看、数一数、说一说。

说说哪些同学用这些数字表示的东西是你没有想到的？或者你能用这些数字表示和别人不

一样的意思吗？（说说身边的事）

4、几个与第几个的区别：

请同学们站起来休息以下伸伸腿、弯弯腰。然后数数自己组内一共有几个同学，你们是第

几组第几个（要求说清楚是从那边到那边）

根据学生说的及时板书：如2个与第2个

三、练习：

1、练一练第2题让同学们数一数、画一画。并说说哪副画的圆圈表示的东西最多？

2、练一练第1题连线。说说你是怎么连的，你有什么不同？

3、练一练第3题圈一圈除书上这样戴帽子，你还有好办法也让他们都戴上帽子（鼓励多种

方法圈）

4、旅游日记（内容略）

第三课时玩具（教案一）

教学目标：

1.能正确数出5以内物体的个数，能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，会

正确书写1—5的数字。

2.培养正确的握笔姿势和写字姿势，使学生养成良好的学习习惯。

3.通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义.

教学重点:正确数出物体的个数.

教学难点:正确书写数字1—5.

教学过程：

一、创设情境.

（一）引入

教师谈话：开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家介绍介绍吗？

1.同学之间互相介绍、互相说.

2.指名回答.

教师提问：有认识一位新朋友的吗？谁认识了两位新朋友？有更多的吗？

这2个新朋友是谁？

教师板书：12345（根据学生所说的板书）

教师谈话：有一位小朋友叫“淘气”，他也认识了一位新朋友“笑笑”.有一天，“淘气”请

“笑笑”到家里做客.

（二）出示主题图P6

教师提问

1.看到这幅图，你想说些什么？

2.他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说.引导学生说出图上的物体数量.

（学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等）

二、尝试探索.

（一）教师提问

1.你是怎样知道这些物体的数量的？

2.你是怎样数的？

（二）指名数--数.说一说.

1.小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？

思考：如果有更多的物体，又可以怎样数数呢？

2.小组合作：数出自己铅笔盒里文具的个数.（指名展示，全班交流.）

3.如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？

（三）揭示课题

教师谈话：刚才同学们准备了那么多的玩具，你们真是一个好客的小主人.同时我也听出

来了，你们说出了许多数量是1、2、3、4、5的物体.这就是我们今天要研究的内容.

教师板书：玩具（1、2、3、4、5）

（四）指导书写.

教师谈话：我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这些数该怎么写呢？谁会写1?2

怎么写？

（指名板书）

教师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写的又漂亮又规范呢？

请看书上P6田字格里的示范数字。

教师提问：看到这些字你有什么感觉？

教师：让我们一起来练习怎么写的.（生描书上的示范字，师巡视指导.）

比较：你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？

（五）比较数序.

1.看图数数.

教师谈话：“淘气”和“笑笑”玩的高兴及了，妈妈给他们准备了一些水果.

出示水果图P7练一练1

教师提问：都有那些水果？各有多少个？你是怎么知道的？

教师明确：1、3、5叫单数，2、4叫双数.

2.比一比.

什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？

3.生活中你还在哪见过这些数字？它们有什么用？

4.数序

教师谈话：2个好朋友刚吃过水果，动画片开始了.

出示火车图P7练一练3

教师提问：他们在干什么？“淘气”说老虎在第一节，“笑笑”说熊猫排第一节，他们谁说

的对？小松鼠在第几节？大象呢？

三、总结

说说这节课你最高兴的事是什么？

玩具（教案二）

教学目标：

1、进一步理解书的意义，经历用多种方法来表示的过程，能把数字写得端正、匀称。

2、初步运用具体数描绘现实世界中的简单问题。

3、有与同伴合作解决问题的体验。

4、能够积极参与生动、直观的数学活动。

教学重点、难点：数字的书写。

教学准备：学生自带小玩具2——3件白纸

教学过程：

一、数数、写写，进一步理解数的意义：

1、以小组为单位，玩玩带来的玩具。

2、互相说说你们小组带来了哪些玩具，分别有几个。

3、画画、写写

小组合作画出或写出（也可以用其他方法来表示）你们小组带来的玩具和个数。

4、把各小组的作品展示，请各小组互相参观。

5、说说你看到什么？他们用什么来表示玩具的个数？

6、讨论方法：你们觉得哪些方法交好，引出1——5个数

7、你还能用这5个数字来表示你身边的事物。

（~）二、1——5的书写

1、谈话

2、II字格的认识

出示日字格，介绍上半格、下半格、四个角及中线的名称。

3、书写

⑴学生尝试在日字格上写1——5各一个。（2、3、5三个数书写时放慢一点，特别是2和5

个区别）

⑵打开书第六页，与书上的数字比较，看看自己写的数字好在哪里，哪里还须改进？

⑶自己再写一个，同桌互评。教师个别指导有困难的同学，对出现的主要问题在全班讲解。

⑷学生对2、3、5每个写2个。评评自己有多少进步？

⑸书上第7页：练一练1、2看图写数。

（注意：如果1——5个数大部分同学写不好应放低要求，分两节课完成）

三、练习

1、书上第7页：第2、3题

第三题请同学说一说松鼠和大象分别是第几节，为什么？你是怎么想的？（注意要区别5

和第5这两个概念）

第四课时小猫钓鱼（教案一）

教学目标：

1.通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种含义，可以表示没有、水结冰时的

温度、起点的含义等等；并且学会正确地读、写“0”。

2.使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像能力以及探究、交流、合

作的品质。

3.积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习数学的过程中能够结合进

自己的情感体验。

教材分析：

本课时的主要内容是0的含义和0的书写。教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展现

从有到无的变化过程，让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示，引出0的认识，然后

进行0的书写教学，最后要求学生结合生活实际讨论“0还可以表示什么"。需要注意的是：第

一,书写时要强调0的笔顺和书写格式；第二，0除了表示没有、起点和温度外，还可以有其

他的意思，教师应不局限于教材，根据学生实际情况进行教学。

教学设计：

（一）创设情境，发挥想像力

师：同学们看，这节课老师给大家请来四位朋友（书上出示四只不同表情的小猫头像）。它

们是多多、乐乐、平平、气气。一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，多多很开心，你知

道为什么吗?用几表示呢?乐乐也很高兴，为什么呢?用几表示呢?平平也觉得还不错，为什么呢?

用几表示呢?可是，气气却是满脸的不高兴，为什么呢？

（二）揭示谜底，教学0的第•种含义一一可以表示“没有”

1.初步感知0表示“没有”的含义。

师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢？

揭示课题：今天我们就来认识一个数字，它能表示“没有”，它就是“0”。板书0并领读。

2.实践体会0表示“没有”的意思。

游戏

师：老师手中现在一共有几枝铅笔?（3枝）

师：老师左手现在有几枝铅笔?（2枝）你们猜猜老师右手有几枝铅笔?（1枝）

（教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示2枝铅笔，请学生猜一猜。）

师：现在老师左手有几枝铅笔?（3枝）你们猜猜现在右手有几枝?（0枝）

（教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示3枝铅笔，请学生再猜。）

师：现在老师左手有几枝铅笔?（0枝）你们猜猜现在右手有几枝?（3枝）

（教师再次将双手和所有铅笔臧到身后，然后用左手向学生出示0枝铅笔，请学生再猜。）

3.比较大小。

师：现在老师左手有几枝粉笔?（1枝）右手有几枝粉笔?（0枝）0和1比，谁大?你是怎么想的?

（0表示''没有”；1表示有1个，1比“没有”多，所以1比0大。）

（三）教学书写“0”

师：0像什么?同学们的想法真多，有这么多的方法来表示0。

1.教师示范写“0”。

2.一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么（起笔的位置、笔顺、在田字格中书

写的格式等）。

3.学生书空，再在书本第8页描写“0”。

4.描红后请学生总结写0的注意事项。

师：你们觉得写0时要注意些什么?怎样才能把0写好？

5.请学生在书第8页的空白田字格中练习写0。

（四）我的发现

师：请同学们想一想，你在哪儿看见过0呢?（尺子、温度计、电话、时钟……）它们分别表

示什么？

（先独立思考5分，然后四人一组进行讨论，要求每次提出在哪里见过0后，小组成员共同

讨论这里的0表示什么。）

小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复。

1.0表示起点的含义。

课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。

师：同学们看（出示直尺），直尺上也有“0”。尺子是用来干什么的呢?（用来量东西）

师：那尺子上的0表示什么意思呢?（表示起点）

2.0表示水结冰的温度的含义.

师：噢，温度计上也有0。那这里的0又表示什么意思呢?（表示0度）

小猫钓鱼（教案二）

教学目标：

1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解0的意义，了解生活中哪些地方用到0。

2、能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中

的简单现象。

3、能在教师指导下，从H常生活中发现并提出简单的数学问题。

4、感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点：0的认识

教学难点：0在生活中的运用

教学准备：实物

教学过程：

一、0的认识

⑴请四个小组把准备好的苹果拿出来（分别是3、2、1、0个）

⑵请同学们讨论一下这四袋苹果分别可以有几个？可以用哪几个数来表示？为什么？（第

四袋苹果为什么佣0表示？0到底表示什么意思？）

⑶在生活中哪些地方用到0?0还可以表示什么？（注意0除了表示没有，还有别的意思。

如尺、温度计、价格标签等等）

⑷请同学们打开书上完成小猫钓鱼，说说为什么这么表示？

二、0的书写

⑴0象什么？（鸡蛋，圆、、、、、、）

⑵自己尝试在日字格里写写0,自我评价，说说该注意什么？

⑶修改切面的0,把它写得更好

⑷完成书上的第二题读一读，写一写（仔细观察-•下这些数有些什么规律，你还能往下数

吗？）

⑸教师对有困难的学生要适当的进行辅导。

三、练习

⑴练一练1数一数有几朵花，可以用什么数表示？并在日字格上填好。（让学生明确0可以

表示•个物体也没有，但0不表示一个数也没有，它也是一个数。）

⑵练一练3一笔画（从0出发）

先请同学画画，说说是什么图。

⑶练一练4怎么数得快？

学生尝试（小组活动）

请同学说说有几个？并请同学你们组为什么这么快？引导学生要按一定的顺序、几个几个

的数等方法数。

第二单元比较

教学目标

1、通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好

习惯。

2、使学生经历比较事物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程，体验一些具体的比较方

法。

3、让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

知识技能目标

1、认识符号》、《、=的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。

2、能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行比较、排列和分

类；在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样

性。

第一课时动物乐园

教学内容：

北京师范大学出版社出版的新世纪（版）《义务教育课程标准实验教科书•数学》一年级上

册。第二单元中的第一课时"动物乐园-大小比较”。

教学目标：

1、通过数数、比较活动，体验大小的比较方法。借助情境，让学生初步体会一一对应的思

想。

2、认识符号">"、“<"、"="，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

4、使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：

掌握大小比较的方法

教学难点：

会用表示比较的结果

教材分析：

这节课的教学内容，不仅使学生知道用"大于、小于、等于"来描述数的大小，而且初步建

立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以"动物乐园"为情境的主题图引入，唤起学生的

学生兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生根据自己的意愿，在主题图中选比较的对象进行

比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生

活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新《课

标》精神。

在教学中要注意记住对孩子来说不是件容易的事，不能要求学生死记硬背

而应该注意引导学生，利用生活经验帮助学生理解记忆。

学校状况：

我校地处本市两大区之一-云岩区，在本区小学中我校属于实验性大型学校，在办学水平

及硬件设施方面名列云岩区前茅。

学生分析：

《大小比较》这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初步

的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号感。因此这节课教师要利用各

种形式，把数学教学和II常生活紧密联系起来，帮助学生很快掌握比较方法以及建立符号感。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多

呢？你们想不想去参加它们的活动呀？

二、引导操作，探究新知

1.出示动物乐园图

师：小朋友们快看了，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小

朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报汇报。

2.汇报交流

师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子,

2只小鸟。）

3.动手操作

（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？

（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。

（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？

4.设疑激趣

师：来了这么多的动物，你们想知道吗？到底哪…种动物比较多，那我们把它们比一比好

吗？（板书课题）

（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？

（2）汇报：我准备把……和……进行比较。

5.探究方法

（1）认识同样多和"="（熊和鹿比）

A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？（根

据学生的实际情况相机引导）

B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法

来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的

摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（如果学生不懂得表述"•

一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）

E、认识"="

①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数（"

同样多"、"一样多"、）

②认识”="：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，

要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？

谁会写"="?

板书：4=4读作：4等于4

③指导书写"="

（2）认识">"、"<"（兔和猴比、猴和鸟比……）

A.师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较?比的结果是什

么？可以先摆一摆再说一说。

B.独立思考

C.小组交流

D.全班交流

①怎么比？

②比的结果？［引导学生表述：谁比谁多（少）］

（2）、认识

A.师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？

谁会写”>“？

这个式子5>3怎么读？（5大于3）；

B.师：5比3多，用"〉”表示，那么3比5少，还可以用"〉"表示吗？

那么应该用什么符号表示呢？（把大于符号调过方向）

的名字叫什么？（小于号）

这个式子3<5怎么读？（3小于5）。

C.指导书写：">">"<"

D.练习使用

（练习中引导学生想办法分辨记忆）

E.引导发现：开口朝大数，尖角对小数。

（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小

于号；还有的孩子说：想到把"箭头符号"的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口

溜记住：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖角小，对小数。）

第二课时高矮

教学设想：

"高矮长短”是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。它是本册教材第二单元"比较"中

的第二部分内容。这节课的教学是学生在学习了比较“多少大小”的基础上学习的又一种比较。

这部分教材与实际生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。根据新的课程标准的要求、学生和

教材特点，我从情、能、知三方面制定本课教学目标。（1）培养学生认真观察事物的良好习惯，

体会生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。（2）使学生体会到高利矮是相对的，进•步建立

比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就

要利用数量进行刻画，再比较。其中，”差别不明显的，要利用数量进行刻画，再比较"是本课

重点。

因此，我对本课教学作如下设想。

1、开讲激趣

利用学生熟悉的动画人物-柯南导入，激发学生的兴趣。

2、联系生活实际

比较高矮、长短是生活中常见的，学生有一定的认识。在引导学生比较了图中人物的高矮

之后，让学生自己说一说：生活中还有哪些比较?让学生明白比较是从生活中得来的。学会比较

的方法后，又运用到实际生活中进行比较。

3、导放结合，培养学生的能力

教学中，我注意留给学生充分思考的时间和空间，努力做到：凡是学生能解决的问题，教

师决不代替，凡是学生能自己思考的问题，教师决不暗示。在练习中，层次分明，可以整体感

知的，放手自己做；差别不明显的，先让学生独立完成，然后讨论，再全班交流。对于学生的

解题方法，只要理由充分都予以肯定。鼓励学生有不同的解题思路，培养学生的创新能力。学

生观察时，教师引导学生

仔细观察：你怎么知道他是盲人的?你怎么看出是在路上的?既培养了学生仔细观察的良好

习惯，又培养了他们的观察能力。在学生学会比较高矮以后，让同组的同学互相比较高矮，培

养了学生运用知识解决实际问题的能力。

总之，本节课的设计努力遵循”教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心”的原

则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用游戏、活动，让学生在玩中学，学得轻松，学

得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。

教学目的：

1、培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。

2、使学生体会到高和矮也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较

明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。

3、培养学生在不同的解题策略中，选择自己认为最合适的方法，培养学生的优化思想。

教学重点：

在比较过程中，差别不明显的，要利用数量进行刻画，再比较。

教学过程：

1、情境引入

(播放《柯南》片段)你喜欢柯南吗?柯南抓坏人可能干呢，为什么呢?因为他观察事物非常

仔细，细小的差别也能看出。今天我们就学习他这种细致入微的观察精神，看谁观察最仔细！

2、观察主题图

出示主题图

观察图，和同桌互相说一说图上有几个人，他们在干什么?(引导学生仔细观察：你怎么知

道是在路上?你怎么知道是盲人?)

⑴比较

把图上的三个人进行比较，你发现了什么?(引导学生进行比较，教师板书)

他们三个人中，谁最高，谁最矮？

(2)小结

生活中有很多可以比较的东西，这里是比较高矮，你还知道哪些比较呢？

3、练一练

(1)直接比较

第16页的第1〜5题，学生直接比较得出结果。包括高矮、长短、厚薄、曲直。

(2)游戏

让两个学生上台比高矮。(故意让一个学生踮着脚尖)学生一看，就叫："不公平。"教师马上

问："为什么不公平?”从而让学生明白：事物比较，要在同一起点上。然后分小组比高矮。

4、间接比较

(1)汽车图

观察，汽车能通过吗?分小组讨论。请一小组汇报讨论结果，并说明为什么。允许学生有不

同的结论，全班讨论，发表自己的意见。只要有理由，都给予肯定。

(2)蚂蚁图

看图讨论：哪只蚂蚁最先回到家?为什么?(有的学生直接观察，走得直的最先到家，予以肯

定。引导学生用数一数的方法判断)

(3)钉子图

先让学生讨论：哪根钉子合适?为什么?学生发表不同的意见，教师先不说对错，用实物演

示给学生看，让学生自己选择。从而渗透优化思想。

（4）绳子图

此题很明确，让学生独立完成。汇报结果。

（5）笔图

此图比较的事物较多，要求也较难，不但要比较，还要排序。小组合作完成。

（6）兔子图

虽然只有三只兔子，但由于三只兔子的起点不同，差别也细小，不易看出。先让学生小组

讨论，发表意见。教师要引导学生学会找参照物。

5、总结全课

今天小朋友们学得非常好，观察很仔细，人人都像小柯南。在我们的生活中，比较的事物

很多，只要我们留心观察，开动脑筋，就会学会很多知识。

第三课时轻重（教案一）

教学目标：

1、联系已经有的生活经验。初步知道用看一看，掂…掂，称一称等方法来比较物体的轻重,

2、让学生经历比较物体轻重的过程，体验一些具体的比较方法。

3、通过简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

4、激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，培养学生认真思考的良好习惯。

教学准备：

1、学生准备自带两种水果

2、教师准备：每组一架小天平，一瓶矿泉水，一罐饮料，一块面包。两块大小相差不大的

海绵。

教学过程：

第一层次：看一看。

1.创设情境，感受体验。

（1）教师创设情境。同学们，你们玩过跷跷板吗？谁能说一说跷跷板怎么玩？（学生自山

发言）。假如我和你玩，你们觉得跷跷板会怎么样变化？（老师这头沉下去，学生那头被翘得老

高）。

2.思考：老师这里为什么沉下去，这一现象说明了什么？（老师重学生轻）板书：轻重。

你们怎么知道的。（看出来的）。

3.小结：是的，有很多物体用眼睛就能看出来轻重。板书：看一看。

4.请同学们再看一看老师手中的物品，说说谁比谁轻，谁比谁重。

第二层次：掂一掂

1.刚才我们是用看一看的方法比较物品的轻重，现在我们在来看一看老师这里（面包和饮

料）猜一猜谁轻谁重。当学生有争议时，教师暂不否定。

2.指名学生用手掂一掂，看看谁猜想的是对的，在掂一掂中得到正确结论。

3.小结：这样看来，有的物体光用眼睛是不能看出谁轻谁重的，而是要用手掂一掂，才知

道谁重谁轻。板书：掂一掂。

4.学生实践。用手掂•掂的方法掂一掂同桌的铅笔谁重谁轻。

第三层次：称一称

1.比较两块海绵谁重谁轻。（看一看，掂一掂）当学生有争议时，教师暂不否定。。

2.看来我们又遇到门,可题，这两块海绵差不多重，用掂一掂的方法又很难确定他们的轻重。

那该怎么办呢？谁有好办法？引导学生说出称一称的好办法。板书。称一称。

3.老师这里有一架小天平，出示天平，谁想试•下。说说哪个重，你是怎么知道的。

4.小组合作称一称桌子上的物体谁重谁轻。要求：先猜-猜谁重谁轻，然后称一称，看一

看猜的结果是否正确

5小结：刚才我们是用哪些方法来比较物体轻重的？分别是在什么情况下用的？

师生共同总结：比较物体的轻重有很多种方法：一眼就能看出轻重的物体，我们可以用看

一看的方法；当看不出来的时候。我们可以用掂•掂的方法；当掂不出来也看不出来的时候，

我们可以用称一称的方法。

二、应用方法，解决问题

1、同桌互相说一说身边的物体谁轻谁重。

2、实践题：小组合作，教师提供的三种物体从重到轻排列起来。

⑴小组合作完成

⑵汇报结果，交流用什么方法来比较的？

三、总结评价

同学们你们这节课你们学的愉快吗？你们有那些收获，学会了什么？

反思：这节课利用学生已经有的生活经验制造矛盾，引导学生发现问题、探究问题、解决

问题。教学一开始，我以学生喜欢玩的跷跷板游戏让学生从中发现问题、解决问题，并且得出

看一看的方法比较物体的轻重。紧接着，为了激发学生的求知欲，制造矛盾，比较面包和饮料

的轻重，让学生得出铁盒的饮料反而轻，柔软的面包反而重的结果，使学生初步体验到用看一

看的方法比较物体轻重有时会出现差错，引导学生讨论得出比较物体轻重的第二种方法，用手

掂一掂，在掂相差不多的海绵时、又发现了问题：掂一掂也有局限性，从而让学生探究出比较

物体轻重的第三种方法：用称称一称。总之整个教学过程教师让学生始终处在问题的情境和趣

味探究中，学生始终处于积极主动探究的学习状态。

轻重（教案二）

教学目标

1.通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的

感受利理解.

2.使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系.

3.提高小组合作的能力，培养学生的探索精神.

教学重点

通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重.

教学难点

1.通过中介物体、等量代换比较物体的轻重.

2.运用多种方法比较物体的轻重.

教学用具

简易天平、蓝、黄、颜色的盒子各一个。

一、创设情境，初知轻重

师：星期六到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都

有些什么动物？（出示主题图）它们在干什么？

学生回答后，引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，（小熊、小猴贴画画跷跷板）从

它们玩的跷跷板中，你知道了什么？

（板书：轻重）

你是怎么知道小熊重，小猴轻的？

师小结：这节课我们就一起来认识轻和重。（读题）小朋友小眼睛真亮，通过观察就看出谁

轻谁重。

二、实践操作，发展认知

1、说一说

如果老师和这位小朋友玩跷跷板，猜猜看会怎样？如果这位小朋友和那位小朋友比呢，（身

高、体重相差比较明显的两位小朋友）谁轻谁重？一眼就看出谁轻谁重了，真能干！（板书：看）

在咱们教室里哪两样东西相比你一眼就看出谁重谁轻的？在我们平常生活中，哪两样东西相比,

我们•眼就看出谁轻谁重的？

教师出示两个盒子（蓝色盒子大而轻，黄色盒子小而重）猜一猜哪个轻哪个重？（请多名

学生猜）请你验证一下你的猜想。（学生发现蓝盒子轻，黄盒子重）请多名学生验证。

总结：看来仅凭我们的眼睛来判断物体的轻重还不够，有时还需用手掂一掂。（板书：掂）

2、掂一掂

（1）让学生观察教师手上的一本数学书和一个文具盒，猜猜数学书和文具盒谁轻谁重？

（2）为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢？我们就用掂的办法可以证实一下谁

说的对？请多名学生来用手掂一掂，把你发现的结果告诉大家。

（3）猜一猜数学书和口算训练哪个轻哪个重？为什么同一本数学书刚才轻，现在又变重了

呢？（比较的东西不一样，结果就有可能不一样）

（4）你们想不想掂•掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？与同桌的同学互相说•说,

什么轻，什么重？（两名上前讲，多名学生座位上讲）（请小朋友把轻的举高一点，把重的放低

一些。选两个结果不同的，打开文具盒看一看，揭示结果不同的原因）。

请小朋友掂一掂自己带的物品，说说什么轻什么重。（多名学生交流）

3、称一称

小熊和小猴子一边玩跷跷板一边唱歌，（小猴子和小熊玩跷跷板，1呀1呀121……）边上

地小狗羡慕极了，小狗说：“小熊，你让我玩玩吧，你这么重，都把小猴子翘到天上了，快让我

玩吧！”小熊说：“好啊”小狗坐上跷跷板，一下就被翘得老高，小狗说：“原来小猴子比我还重

呀！”小朋友，你知道谁最轻，谁最重？

看来难不倒小朋友，可方老师碰到一个难题，小朋友愿意帮忙吗？

（1）出示重量接近的一个苹果和一个梨。

（2）猜一猜：谁轻谁重？

掂一掂：谁轻谁重？

师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办呢？谁能帮上忙？能想出

什么好办法呢？

（3）小结讨论：你们能想出哪些办法？（板书：称）

（4）出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法，（两边托盘里没有放东西或放一样重的

东西时，天平的两边是一样高的平平的。哪边重指针就偏向哪一边）教师把苹果和梨分别放在

天平的两边，让学生观察，现在你知道苹果和梨谁轻谁重吗？谁能看出来？为什么？

（5）分小组活动。

拿出你们身边的学习用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂，最后称一称

说说谁轻谁重。

小组汇报。适时鼓励，其他同学可以说出自己的想法，或者对汇报者给予评价。

师总结：对于重量很相近的物品，我们可以采用称一称的办法。

三、巩固练习，深化认识

1.小猴子和小熊可佩服小朋友了，说你们是最棒的。但是方老师想再考考小朋友，让其他

老师看看咱们班的小朋友的出色表现。

第2题

先让学生独立完成，再引导学生说出•一个西瓜和两个菠萝一样重，说明一个西瓜就比一个

菠萝重，如果学生不能理解，可用实物演示一下。

2、奖励一个故事（音乐）。（小熊、小猴子，小狗）

第三单元加减（一）

第一课时有几支铅笔

［教学目标D

1.在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。

2.让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。

3.使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。

4.初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的

快乐。

［教材分析1

“有几枝铅笔”是加法初步认识的第一课时。学生对加法意义的理解是建立在经验积累和

亲身体验的基础上的。教学时，要利用图中的情境，让学生体验加法的含义。教师可以先组织

学生看图交流，从而引出加法，在此基础上鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加

法含义的理解。教师可引导学生利用身边的物体或学具摆一摆、说一说、算一算，然后引导学

生完成教科书上的练习。

在教学的过程中，学生可以自创情境，如模拟表演（原来有几个人，又来几个人，一共有几

个人）、讲童话故事等，鼓励学生用学具摆一摆、说一说，在具体情境活动中，体会加法的实际

意义。

K学校及学生状况分析』

学校地处城乡结合地带，学生的自身素质各不一样。学生对加法的理解以及计算能力都存

在一定差异。我们针对这种差异，对学习有困难的学生允许有个逐步提高的过程。

K教学设计》

（一）创设情境

教师左手在盒子里拿出3枝红色粉笔，右手在盒子里拿出1枝黄色粉笔，然后把两只手中

的粉笔合起来，问学生••共是几枝粉笔。

（二）动手操作，体验加法含义

1.小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，学着老师的样子试一试。

师：一共有几枝铅笔？

生：有5枝铅笔。

师：你们是怎样算出5枝铅笔的？

生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。

师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。

2+3=5（师边讲解边板书演示。）

加号

师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+3=5还可以表

示什么呢？

（教师进一步让学生对算式含义进行扩展。）

生1：还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。

生2：可以表示把2本书和3本书合起来。

2.摆圆片。

（1）书上是摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆1个，再摆3个，学生依照老师的样子摆。

师：•共有多少个?同学们会做这道题吗？

生：1+3=4。

师：这1,3,4分别表示什么？

（师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。）

（2）放手让学生自己摆一摆书上的第2,3题，把2+口=口，□+□=口补充完整。

（学生独立操作，教师个别指导。）

3.根据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。

在我们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢？

生1：我的笔盒里有3枝笔，笔