一年级下册数学教学反思模板3篇

一年级下册数学教学反思模板3篇三、要在“生成”中即时精确     “预设”

老师要了解同学，上课的时候，要关注同学的状况，关注同学有什么创意？有什么困难？要依据同学的状况，对自己的教学方法做适当的调整，把同学的状况作为一种重要的教学资源来利用，而不是作为负担。所以老师在课堂中要依据同学的状况，作出“生成”的教学策略。使人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学。真正做学习的小仆人。

四、要在“生成”中不断调整“预设”

本节课上完以后还存在着以下几个方面的不足：

1．新授部分过程太快。应从数的组成的角度去比较数的大小，使同学知其然并知其所以然。也为后继教学做铺垫。苏教版一班级下册数学教学反思。

2．习题的设计要细化，要充分理解编者的意图。

通过这堂课的教学使我深深的体会到要仔细的吃透教材，细心的设计每一个数学活动，使我的每一位同学有所得。

一班级下册数学教学反思范文篇2

第一次改行教数学，当我拿到数学课本时，最初给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习资料、每一道练习题都能够用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到同学的生活当中，与同学的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注意培育同学良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观看和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有同学独立性、互动性和制造性等方面的培育，怎样才能使同学情愿学并学好数学呢？

1、培育同学主动学习的愿望。刚入学的一班级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的爱好却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让同学观看他们新的学习环境--教室，让他们查找教室中的数，又领同学到校内进行参观，查找校内中的数，然后告知同学：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使同学对数学渐渐产生了亲切感。

2、有意识创设活跃的学习氛围和生动搞笑的学习情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢？我针对每课不同的学习资料，编排设计了许多不同的嬉戏、故事。。。。。。如：在上“熟悉物体和图形”一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一齐数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅仅使同学熟悉了数，还为以后的分类课打好了基础，更培育了孩子的合作学习习惯。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让同学观看猫家四兄弟的不同神态，再让同学戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥同学的想象力。让他们自编、自演故事，真正使同学在“玩”中获得了学问。

3、引导同学从不同角度去观看、思索、解决问题.大家都明白本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞同学多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，许多同学的表情都很茫然，所以这时，只要有同学能透过思索来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数同学都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊异地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小伴侣在玩跳绳。”我当时共性兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实透过这幅图还能列出许多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，同学的思维立刻活跃起来，最终一向深挖到依据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的同学列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，同学都能专心主动去查找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。

4、培育孩子的生活实践潜力。很多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的好处。所以，在数学教学中培育孩子的生活实践潜力也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置同学到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让同学带来了各种不同的东西，叫同学扮演“中。商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使同学在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活.

一班级下册数学教学反思范文篇3

教学反思：

《数学课程标准》强调同学的数学学习要紧密联系生活实际。数学作为现代文明的重要组成部分，其语言也日益成为人们进行沟通的生活语言。重视培育同学数的意识，使同学养成主动地从数量上观看分析客观事物的习惯，体会到数的产生与进展，这是特别重要的。“我们熟悉的数”是在教完100以内数的有关学问的基础上支配的一次实践活动。《标准》提倡自主探究，合作沟通，实践创新的数学学习方式，强调以同学的生活阅历和已有的学问背景动身，为同学供应充分地从事教学活动和沟通的教学学问，促使他们在自主探究的过程中真正理解教学和把握基本的教学学问、教学思想和方法，同时获得广泛的教学活动阅历。

本节课为同学供应了现实而又好玩的教学学习内容和学习形式，详细体现在以下几个方面。

1.创设活动情景，激发同学参加活动的动机。苏教版一班级下册数学教学反思。

爱好是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从同学的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，老师首先通过孩子们喜闻乐见的故事“糊涂的小蓝猫”这个感爱好的话题引入新课，唤醒了同学们的求知欲，从而使同学产生了心情的昂扬的学习需求，乐观投入到用100以内熟识的数字说一句话的活动中去。

2.从同学的生活阅历动身，培育同学数学意识。

《数学课程标准》明确指出：数学教学活动必需建立在同学已有的熟悉进展水平和已有的学问阅历基础上。事实上同学在生活中，已经积累了一些100以内数的学问，在教学中老师紧密联系同学的生活实际，从他们自身的学问背景动身进行教学活动，让同学熟悉到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的作用。所以课堂上，老师先让同学们看看一张自己的全家福，引导出同学说出自己家中熟识的成员的岁数，然后再以猜年龄的智力嬉戏的形式说出今年64岁的人可能是小明的什么人，使同学感受到数的意义，进一步培育了同学的数学意识。

3.让同学在活动中学习，培育同学自主参加沟通活动的力量。

《数学课程标准》中明确指出：数学教学是数学活动的教学，老师要向同学供应充分参加教学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中经受学问的形成过程，真正理解和把握基本

的数学学问和技能、教学思想和方法。本节课，老师能奇妙地设计猜、数、糖果和花生的活动。以嬉戏的形式、让同学以小组为单位，并留意关注同学之间的合作与合流，让同学体会到同伴之间的合作，并在活动中进展同学的数感。在这个环节中，老师主要从以下几个方面入手。

1.充分发挥小组合作学习的优势，让同学通过操作、观看、比较、争论等一系列的自主探究活动，在亲身的体验中猎取学问，从而使同学逐步增加估算的意识，把握估算的方法，提高估算的力量。

2.充分发挥老师引导者、组织者、参加者的作用，给同学供应自我评价的机会，让他们充分地确定自己，在自我评价中增加自信。

3.通过激励措施，培育同学小组合作的精神，让他们学会在竞争中合作，在合作中竞争。

4.留意课外延长，增加应用数学的意识。

《数学课程标准》指出：让同学学会用数学的思维方式去观看、分析社会，去解决日常生活中遇到问题，增加应用数学的意识。因此老师留意引导同学加强课外学习运用，扩大自己的学问面，引导同学把课内学到的学问、方法运用到生活实践中去。本节课老师让同学充分感知数学与生活的联系之后，再支配走出教室，到校内里数一数，是为了提高同学在生活中自觉运用数学学问解决问题的意识，使他们真正学到生活中的数学，有价值的数学。

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小括号这一节课是数学一班级下册的内容，本课的内容并不多，也不难，但实际上要上得精彩并不简单。我这节课上得就有许多不足之处。

小括号是一个符号，它的作用是，被小括号包括的地方要先算，同学学得都挺好，但有个别同学虽然知道了小括号的作用，但在做练习的时候仍旧会做错。在深化了解后我才知道，原来是这些同学并不知道小括号里先算出来的得数有什么用，他们不知道这些得数要连续用在其次步的运算中。我在课上并没有预料到同学的这种状况，我应当针对这点提一下。

除了设计上的问题，其他教学技能方面也有一些不足。

第一，我在提问时，提问的针对性不强。一些同学并不明白我提的问题的意思。我得设计的时候更多得去考虑怎样的语言才是适合同学的，怎样的问法同学能够立刻就理解的。

其次，课堂突发大事的处理。一个同学未带课堂作业本，对于这个大事我虽然发觉了，但并没有准时地做适当的处理。

第三，一些同学的字不端正，我未做提示。同学的课堂习惯、书写习惯，尤其是听和说的习惯特别的重要，每天都要进行训练，不能放松。

第四，我上课的亲和力还不够，肢体语言也不够亲和。

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本次磨课课例是人教版一班级下册《上下》。初看教材，感觉内容比较简洁，同学也有肯定的生活阅历及认知基础，教学应当相对轻松。但是通过不断地解读教材、上课议课、修改教案，发觉看似简洁的一节课，老师要想讲清晰，使同学真明白，确是一件不简单的事。

经受多次备课，反复磨课，使我意识到上好一节课的基础就在于：对教材及同学的充分解读和了解。

一、对教材的解读使老师明白教什么

从表面来看，本节课就是让同学会用上下来描述物体的位置，老师不教，同学也会。其实深化解读教材，发觉简洁的表面下面蕴含丰富的教学内容。

在最初的教材解读中，我们对教材的解读有以下几点：

1、《上下》是人教版一班级下册第一单元的第一课，是学校阶段学习有关位置内容的起始课，依据同学日常积累的阅历来看，在描述物体位置时参照物简单被忽视。因此，本节课让同学感受在描述物体位置时参照物的重要性是非常必要的。

2、本节课的重点是让同学理解物体的上下位置关系及上下位置的相对性，初步建立空间观念。因此，在新授环节，设计让同学用上下说物体的位置，并关注同学用不同参照物说2个物体的位置及理解3个物体时上下位置的相对性。

我自认为对教材的解读已经够全面、深化了。但是通过第一轮的磨课，老师的教导，发觉在对教材的解读中缺少让同学通过同一参照物描述不同物体位置的理解。

老师对教材的理解不能想当然，必需塌下身子认真讨论、反复琢磨。由于老师对教材的解读直接影响课堂教学的质量。一个老师只有把教材吃透了，才能明白教什么，才能敏捷变通教学方式，用最少的时间给同学以最大的收获，呈现一个饱满、有效率的数学课堂。

二、对同学解读使老师清晰怎样教

在对教材分析、解读的基础上，我对新授部分设计了4个环节，一是为了实现教学目标；二是为了体现问题设计的层次性。

第一个环节：说位置。让同学自由说说南京长江大桥图中3种交通工具的位置，主要为了让同学说清参照物，留意语言完整。其次个环节：同一参照物说位置。出示：（）在火车的（）面。让同学们都以火车为参照物描述了不同物体的位置。第三个环节：不同参照物说2个物体的位置。如：汽车在火车的上面，火车就在汽车的下面。第三个环节：不同参照物说3个物体的位置，体会上下位置相对性。出示：火车在（）的（）面。使同学明白：由于比的参照物不同，火车相对于汽车在下面，相对于轮船在上面，位置是相对的。

我设想的是将新授部分讲的细一点儿，让同学依据老师设计的问题，逐步体会同一参照物不同参照物上、下相对性。使之，有条理、分层次，同学把握的扎实一点儿。但从同学的课堂表现来看，同学在老师没有要求的状况下，用上、下说交通工具的位置说的很好，虽然同学没有意识到什么是同一参照物不同参照物上、下相对性，但同学会不自觉的应用。假如一旦给同学架设问题的框框，同学并不能如我所愿。有的同学不能完全理解并按老师的要求说出交通工具的位置，这样势必要加强老师引导的强度及同学反复说图的次数。使南京长江大桥图承受太大的教学压力，老师引导的累，同学理解的累，拿着一幅图反复的描述，使同学逐步丢失学习的爱好。

一节课的落实，不是老师主观设计出来的。而是要在同学的力量范围内，通过行之有效的教学方法实现的。对于一班级的孩子来说，让他仿照老师的例子根据同一参照物不同参照物上、下相对性来说图中物体的位置，他们感到很困难，不知道如何去说。同学并不能体会老师分层次的教学设想，他们只会感到：我刚才已经说出这3种交通工具的位置了，为什么还让我说。有的同学甚至怀疑我刚才是不是说错了，所以老师还始终让我说。

在对同学充分解读的基础上，将新授环节的南京长江大桥图设计为通过同学的发言，老师关心、引导同学提炼、小结，让同学初步感知同一参照物不同参照物上、下相对性，再通过后面的练习逐步深化同学熟悉。这样化繁为简，减轻了同学的压力，让同学在轻松、愉悦的环境中参加数学学习。

总之，老师对教学策略、教学方式的选择、设计，都要建立在对教材、对同学充分解读的基础之上。否则，我们的课堂就会成为无源之水无本之木。

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在《青蛙吃虫子》这节数学课上，同学们除了学习数学学问，进展智能，还带着自身的情感、动机、需要一并投入课堂；同学们除了与老师交往外还与同伴之间进行相互交往；同学们除了认知、情意方面的进展，还包含群体合作力量、行为习惯及交往意识与力量等多方面。

1、面对全体同学

这节课我做到了面对全体同学，承认个体的差异，因材施教。比如探究“一共拔了多少萝卜？”营造出了师生之间、生生之间多向沟通、多边互动的氛围；同学敢于表达乐于表达在乐观的表达中进展了数学思维，使课堂真正成为每一位同学充分发挥自己力量的舞台。当同学用操作表达自己的想法表达的不够完整清晰时老师关心，同学的关心，让在数学学习上不是很突出的同学信念倍增。同时他们在小组里有表达的机会，在全班也有展现的机会。那些在数学方面学有余力的优生也脱颖而出，关心别人时信念倍增，真正做到了关注每个同学，面对全体同学。

2、“在活动中学数学”——关注学习过程

同学的数学学习过程不能只是接受现成的数学学问，而是一个以同学已有的学问和阅历为基础的主动建构的过程。很多东西是老师难以教会的，要靠同学在活动中去领悟。只有同学主动参加到学习活动中，才是有效的学习。这节课老师从青蛙吃虫子这个好玩的情境动身，采纳活动化、探究性的学习方式，通过合作、争论、沟通，让每个孩子参加到数学的学习中。青蛙吃虫子这节数学课，老师非常关注同学的学习过程，引导同学参加，进展同学学习学问的思维过程。

在同学学习过程，应向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会，关心他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法。在这一过程中，老师做到了凡是能让同学自己学会的，让同学去亲自体验，决不去教；凡是能让同学自己去做的，让同学亲自动手，决不替他做；凡是能让同学自己去说的，让同学自己动口，决不代他讲。为同学多制造更多的思索的时间，更多的活动的空间，更多的表现自我的机会，更多的体尝胜利的开心，真正做到“同学是数学学习的.仆人，而老师则是数学学习的组织者、引导者与合。

整节课布满了生命的活力，孩子们个个自信张扬，带领孩子们欢乐学习，自主学习！

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这节数学课讲的是学校数学其次册的《两位数加减整十数》，为了这节课的教学，我备了一天课，又细心设计了课件，想着以一种新奇的方式来吸引他们的爱好。但真正去教学是一切并不是和我预想的一样：

本课的教学内容是20+30=？及50—20=？这两个例题，是让同学由题目列出式子并会计算出得数。我想同学们或许习惯了我在音乐课上与他们有说有笑，所以上我的数学课时一点也不严厉 ，还跟我开着玩笑。始终到数学式子列出来了他们也没进入状态。在讲解20+30=？时，我提问了几个同学，有个同学竟回了句：“我们都会。”也不回答，引得全班哄堂大笑。没方法，我有提问了另一个同学，结果更让我火冒三丈，他竟答了句：“我懒得答。”当时差点没压制住自己吼一嗓子，但感觉这不是解决问题的方法，想想自己的心态也不是太好，同学们也都没在状态，我打算不再连续往下讲，当然，为了“灭灭”他们的威严，我在黑板上出了几道我“自认为”很难的题给那几位“懒得答”的同学做，看他们的反应及做题的结果我发觉他们的确会做，除此之外，我还发觉他们都挺像上讲台做题，似乎很喜爱表现自己，这些发觉为我以后的课积累了些阅历，当然一种挫败感也始终覆盖着我。下课跟静远沟通时他说同学们的确会做，不教他们也会，她也同意同学爱上讲台答题，这个很能调动同学的乐观性。想想自己以前曾见过的资料，幼儿园消失了学校化的倾向，许多学校生的学问在幼儿园都学过了所以将这些可是同学往往都不感爱好，但当我在批改他们作业时发觉他们做得并不那么抱负，照旧错许多，他们的学问只把握了点皮毛而没有完全吃透，而这也始终是学校低班级学习的一个“坎儿”。

当然，这堂课的失败跟自己是有很大的联系的，我听了其他老师讲的这节课，再对比自己讲的，发觉了许多缺陷：

一、课堂重难点支配不得当，将大部分精力放在了如何列出式子而不是如何解式子上，教学目标难以达到也是必定的；课堂语言不够有活力，对同学的问题反馈都是统一的“好”“对”，没能精确     反馈，同时对同学鼓舞性的语言较少；

二、课堂嘉奖制度不够完善，在我听课及结合自己课上同学的反应我发觉，适当的小小的鼓舞对激发同学的学习爱好作用很大；

三、自己成人思维占据大脑，不了解同学思维，不能让自己很好地以一个学校一班级同学的角度来看问题，这也是郭老师听我讲了节二班级数学课后对我的评价，这堂课自己照旧犯了这个错误；

四、忽视课堂纪律问题，在课的开头自己没对同学乱说话等不好的行为予以订正，“头儿”没开好，所以整节课的纪律都很差，自己的教学也没要达到预想的结果。

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数学教学的归宿是:教为了不教，学为了会学。会学习是同学进一步进展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让同学理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使同学心里产生“我会学”的成就感，激励同学进一步主动学习。让同学在40分钟里得到的不仅仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法。透过这节课的教学，我感悟到:

一、结合生活进行教学，选取同学身边的教学素材。

同学学习数学有两种体验:胜利体验和生活体验。当同学在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，同学就会有爱好，有冲动感。在教学中，我让同学做“风车”，让同学拼摆各种图形、设计地板砖的花样等，这些活动调动了同学的专心性，让同学在活动中发觉图形可由简洁到简单的变化及联系，感受图形美。

二、让同学亲身经受过程，感受数学的严谨性。

关注学习过程，有助于同学学会学习。在教学中，老师充分关注同学学习过程，敬重同学认知水平和已有阅历。如在教学长方形、正方形边的特点时，老师采纳先猜想再证明的方法，先用眼看边有什么特点，再用自己已有阅历想方法证明自己说的没错。从而是同学感受到数学学习的严谨性。

三、重视小组合作的实效性。

新课程提倡小组合作探究学习。在教学中老师依据一班级同学的特点，提出详细合作要求，使合作具有极强的可操作性，同时让同学在合作中学习了合作的技巧。

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这个学期由于工作的需要我接任了一班级两个班的数学，且担当其中一个班的班主任，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我做好工作，付出就会有收获。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起士气向前进。一班级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到同学的生活当中，与同学的实际生活紧密相连。开学一个多月了，很有必要小结一番。

一、我觉得自己做得较好的方面

1．培育同学主动学习的愿望，刚入学的一班级同学，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的爱好却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让同学观看他们新的学习环境——教室，让他们查找教室中的数，又领同学到校内进行参观，查找校内中的数，然后告知同学：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使同学对数学渐渐产生了亲切感。

2．不局限教材，要敏捷运用教材。依据同学的实际状况对教材进行适当的重组，用形象生动的语言来激发学习爱好。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起同学对数学的学习爱好。因此，在教同学认数和记数时，我采纳详细形象的事物和一些好玩的故事来激发同学的爱好。如：为了让同学记住数字1？9的字形，我教同学背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来关心同学记住字形。通过这样的教学，给予数学内容以肯定的感情颜色，将数学的学问渗透到童话的故事中去，从而激发了同学对数学的学习爱好。

3．引导同学从不同角度去观看、思索、解决问题。本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞同学多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，许多同学的表情都很茫然，所以这时，只要有同学能通过思索来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。

给我印象最深的是当我讲《分类》这一课中的“做一做”时，大多数同学都分苹果、梨和桃子三类（3个苹果，3个梨，3个桃子），这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她是按图形分类的，我故作惊异地问：“你为什么要这样分呢？”她说：“有3个三角形，3个圆，3个正方形，共有9个图形。”我当时特殊兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实这幅图还有不同的分法，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，同学的思维立刻活跃起来，最终始终深挖到依据不同颜色来分类。从这以后，在每每拿出一道题，同学都能乐观主动去查找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。

4．在数学教学中培育孩子的生活实践力量也是至关重要的。同学通过对各种东西进行分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。分鞋子时，同学把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人

按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。同学把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处。这样，使同学在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活。

二、我的不足与困惑

1、我虽然参与了过培训，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，同学一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施，到最终我的嗓子也变哑。

2、如何对不同程度的孩子因材施教呢？这是一个头疼的问题。这在我班显得更为严峻。年龄悬殊较大，大与小相差一岁多。在教学中，经常会消失好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。

3、好多课得预备许多的材料，由于任教两个班、担当其中一个班的班主任，平常上课很忙，课后也有许多工作，所以不行能一一去预备教具。

4、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施也跟不上，像我们学校还算好了，有多媒体教室，但没有配套的课件等。

学校一班级下册数学教学反思2

这个学期我连续担当一班级数学教学工作，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我无怨无悔地做好工作。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起士气向前进，一学期很快就要过去了，很有必要反思一番。

最初打开一班级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到同学的生活当中，与同学的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注意培育同学良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观看和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有同学独立性、互动性和制造性等方面的培育，怎样才能使同学情愿学并学好数学呢？

爱好是同学最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。下面，我谈谈自己在这一学期教学中的几点体会。

一、我觉得做得较好的方面

1、摸清底细，熟知同学水平。刚入学的一班级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但数学学习的基础却是不尽相同的。因此，在上每一节数学课之前，我总是先了解一下同学的学习基础，课堂上尽可能做到因材施教。

2、有意识创设活跃的学习氛围和生动好玩的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了许多不同的嬉戏、故事。不局限教材，敏捷运用教材，依据同学的实际状况对教材进行适当的重组。例如：教学“位置”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个同学上来排队，全班同学来说谁的左边是谁？右边是谁等，然后让说中的小伴侣跳一跳，看看和同学们说的是否全都。又如：在上“图形的拼组”一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，充分发挥同学的想象力。让他们自主动手实践，真正使同学在“玩”中获得了学问。

3、要信任同学，一班级的同学一样具有无限的制造潜能。只要给同学充分思索的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。引导同学从不同角度去观看、思索、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞同学多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，许多同学的表情都很茫然，所以这时，只要有同学能通过思索来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是上《人民币的计算》这一课时，大多数同学在用20元钱买物品时，都列算式为：12+3+5，这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。我故作惊异地问：“你为什么要列成这样呢？”她说：“我最喜爱小人书了，所以我想把20钱都用在买小人书上，所以买了4本下人书。”我当时特殊兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这道题还能列出许多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，同学的思维立刻活跃起来，想出了多种不同的答案。从这以后，在每每拿出一道题，同学都能乐观主动去查找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。

4、创设同学熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让同学在玩中轻松学习。例如：教《小小商店》时，我就模拟超市布置物品，然后让一些同学当收银员，一些同学当顾客，同学乐观参加，活动气氛相当好。通过此嬉戏，的确让同学感受到数学就在身边，生活中到处有数学，同时又学会了人民币计算学问，又培育了表达力量、实践力量等，真可谓一举三得。

5、以猜为动力，引导同学探究数学的神秘。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我多次采纳"估一估，猜一猜"的形式，让同学在奇怪   中思索，在思索中得到逐步提高。如在“多一些，少一些”时，我通过猜一猜的小嬉戏，让同学理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎样算“多得多、少得少”等，同时也加深了对数的熟悉。

6、培育孩子的生活实践力量。很多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培育孩子的生活实践力量也是至关重要的。如：上完《熟悉时间》课以后，让同学自己设计一张合理的一天作息时间表，请同学合理支配好自己的时间，教育同学要珍惜时间，不要铺张时间。

7、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造机会让同学充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行“夺红旗”竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育同学的竞争意识。

二、不足与困惑

1、我虽然参与过了新课程培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。

2、像好多课得预备许多的材料，但平常上课，自己由于身兼一班级班主任之职，所以有时会很忙，不行能一一去预备的。

3、一班级这个班同学基础差异大是令我头疼的问题。在教学中，经常会消失好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。

三、几点思索

1、自己的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如同学不懂的问题，有些同学站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个同学起来讲；又如同学列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等（当然这有时我也怕考试不这样考），都暴露出自己的教学观念还跟不上同学的进展需要，还有待进一步学习提高。

2、师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一班级的新生由学前班（幼儿园）进入学校，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既奇怪   又困惑，既向往又可怕。依据一班级新生的心理特点,我急躁的指导他们,真诚的鼓舞他们,激发他们的学习热忱，鼓舞他们说出自己对事物的熟悉，从而达到教学的目的。

3、要转变家长的观念，但家长的想法跟不上时代（有溺爱孩子的成分）。有些家长认为现在的一班级教材难，孩子能学多少算多少，以后再长大点就会知道的。部分家长对同学的学习不过问，特殊是学习困难的同学家长不跟老师协作共同帮组同学。如：关心同学制作简洁的学具、批改家庭作业，老师显得很无奈，这样的局面怎么办？

学校一班级下册数学教学反思3

今日我教学第四单元中的《整十数加一位数和相应的减法》，这节课教学重点是巩固百以内数的熟悉，明白整十数加一位数和相应减法的算理,比较娴熟地口算整十数加一位数和相应减法，提升同学对百以内数的感知，应用百以内数组成学习简洁的加法，也以今后进一步学习百以内数加减法打下基础。

这节课教材要求运用百以内数的组成去学习，在备课的过程中，我感觉不到它和今后要学习的百以内数的加减法有什么差异，因此也没有把握好教学的重难点，是在教学时才领悟到的。

在《百以内数的熟悉》中的〈整十数加一位数和相应的减法〉，和《百以内数的加减法》中〈整十数加减一位数〉，我认为它们的差异是，前者与实际联系更亲密，后者更抽象些。

所以在教学上，前者要更多地联系实际，即数与形要紧密结合，要将抽象的数还原于形。

如３２－２＝，要求同学用小棒解释，３捆零２根减去２根，剩下３捆，即３个十２个一减去２个一，等于３个十。并能脱离小棒解释，让同学对百以内数的熟悉渐渐清楚起来。这样教学对同学数感的培育非常有必要，也很有效。

一班级下册数学教学反思范文篇10

在新课程理念的指导下，在实际教学中我尝到了探究的喜悦，对几何教学有了更深化的理解和熟悉。比如；我在教学北师大版一班级下册数学第四单元好玩的图形中的第一课时——“熟悉图形”这一节课时，采纳以下两个方面的教学方法，我觉得比较胜利。

1.多种感官参加活动，培育空间观念。

本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起同学的生活经念和学习欲望，在操作活动中，初步体会了立体和平面的转换。接着让同学在学具中辨别，在生活实例中辨别。老师细心支配的回忆，观看，操作，等多种途径激发同学视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和进展。

2.自主探究，合作沟通，培育创新精神。

自主探究，合作沟通的氛围，能够激发起同学创新的火花。这在活动四中体现得尤为充分。在这过程中，同学是学习的主体，老师仅仅只是活动的组织者。我惊喜地发觉，孩子们对学习表现出深厚的爱好，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。试想，假如同学没有自主探究的空间，创新的萌芽又怎能长大？

一班级下册数学教学反思范文篇11

十几减9退位减法教学是在同学已把握20以内进位加法的计算基础上进行的。计算教学，由于算式的枯燥，同学往往提不起兴致，导致学习效率较低。同时，由于在计算减法时是依据减法是加法的逆运算关系，引导同学做减法想加法，这也给同学的计算带来肯定的困难。

一、创设情境，激发学习爱好

依据一班级同学的年龄特点，创设生动详细的教学情境是极为重要的，让同学在愉悦的情景中学习数学学问。设计这个好玩而熟识的游园活动，让同学在不知不觉中进入新知的学习，并贯穿全课，使乏味的运算与同学熟识的生活、喜爱的活动联成一体。通过解决“还有几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使同学体会到数学不只写在纸上的算式，而是隐藏在生活中的一个个的问题，激发了同学学习数学的爱好和动机。

二、引导同学独立思索与合作沟通

在低班级教学中，动手实践，自主探究，合作沟通是同学学习数学的重要方式。独立思索是小组合作的前提，只有经过了独立思索的合作才是有效的合作。本节课中在探讨“15－9”算理时，就先让同学自己通过独立思索，并借用小棒来关心和验证，再和小组同学进行沟通学习“15－9”的算法，最终全班反馈与沟通，从这些算法中选择自己最喜爱的方法正确计算。给他们足够的时间和空间，在动手、动口、动脑中参加学习的全过程，真正成为学习的仆人，并且同时体验到了同伴合作学习胜利的乐趣。

三、鼓舞算法多样，并注意算法最优化

提倡算法多样化是新课标关于计算教学的基本理念之一，新课标认为：“由于同学生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多样化的，老师应当敬重同学的想法，鼓舞同学独立思索，提倡算法多样化。”所以在汇报沟通“15－9”的算理时，先充分敬重同学自己发觉的方法和他们的选择，只要思维的方法和过程合理、合乎规律，就应加以确定。然后在众多的方法中，比较和感受出哪种方法最好，算法最优化的过程成了同学自己体验的过程、感受的过程，使二者得以完善的统一。

一班级下册数学教学反思范文篇12

两位数减一位数的退位减法是100以内口算减法中的重点，也是难点，是同学学习数学的重要基础，同学学习有肯定的难度。教学中我实行了以下措施：

一、充分利用教材供应的素材创设情境，引导同学提出问题。

引导同学依据情境图中的信息，提出一系列的数学问题，为同学探究两位数减一位数退位减法的口算方法搭建了平台，在教学中引入同学在生活中的阅历，让同学理解借位的目的，从而引出退位减法的学习。

二、自主探究，合理优化

教学中引导同学争论36-8的计算方法时，我先让同学思索36-8的计算方法。然后让同学说一说自己的计算方法，同学竟然有这么多方法：

生1：先把36分成20和16，用16-8=8，再用8+20=28。

生2：先把36分成26和10，用10-8=2，再用26+2=28。

生3：我把36分成30和6，用30-8=22，再用22+6=28。

生4：我用8减6等于2，30减2等于28。

生5：我把8分成6和2，6-6=0，30-2=28.

这几种方法在备课时都已考虑到，我估量同学会喜爱用第1种和第2种，但许多同学都喜爱用第四和第五种方法，这真出乎我意料。以后真的要鼓舞同学乐观思维，用多种方法计算，有时采纳他们的思维模式来教学，效果或许会更好一些。

但是方法多了会让一些还不能理解这些算法的孩子们晕了头，所以在这时，我对这些算法不只是单纯排列，而是引导对比，让孩子理解并把握算理。在对比的过程中，我让孩子们解释自己的算理，并突出地让他们说一说当个位不够减向十位借1来减，十位本身要退1。在孩子们的解释后，班上的孩子们理解：两位数减一位数，当被减数的个位不够减时，要向十位上借1来减。班上虽消失多种不同的算法，但道理是相通的。这样做的同时可以使班上不同层的孩子都能兼顾到。

总之，在计算的教学中我们不仅要使同学会算，更重要的是让同学理解算理，能表述计算的方法和过程。这样有利于提高计算技能和速度。

学校一班级下册数学教学反思5篇

我为您预备的“学校一班级下册数学教学反思”会尽力满意您的需要，信任你参阅以后肯定会有所收获。师也者，教之以事而喻诸德也，老师的教学设计要在教案中得到体现。教案往往可以体现出老师的教学思想和个人的力量。

学校一班级下册数学教学反思(篇1)

本节课是同学在一班级学习了简洁的周期排列规律的基础上，其次次学习找规律，无论从学问上还是情感上，同学都有肯定的基础，但此次找图形的规律以循环排列为主。这样，同学不仅要看清外形或颜色的组合规律，还要发觉图形排序上的规律，对同学的观看力量与概括推理力量提出了更高的要求。对于二班级同学而言，要透彻理解与把握不是易事。

课堂上以同学感爱好、贴近同学生活的素材为教学资源，细心设计了一系列同学喜爱参加的活动，让同学通过详细操作来把握图形的排列规律。在排一排、画一画等活动，充分调动同学参加学习，为同学供应了探究的机会。让同学通过动口、动手、动脑，发觉规律。

在自学互动、发觉规律这一学习活动中，我设计了让同学去发觉“墙面图案”的规律这一环节。同学感觉比较自然、亲切，同学很自然地进入了观看、发觉的阶段。

发觉规律这一活动环节我主要采纳小组合作的形式，让同学与同伴沟通，相互争论，查找规律。通过沟通，既可以活跃同学的思维，也可以培育同学的表达力量。同学可以发觉许多规律。感知这个规律。

嬉戏测评第三关“设计图案”再次创设开放的教学情境，供应同学自由设计图案的机会，让同学动手制造“规律”，有意识地挖掘同学的潜能，培育创新意识。这一动手环节意在让同学拥有一种数学意识、数学力量和一双数学的眼睛。

通过本节课的教学，我感到自己在师生沟通、课堂调控与评价方面还有欠缺，前辈们对我提出的看法和建议，让我受益匪浅。我将会记住点点滴滴，不断努力，使自己的教学水平得以提升。

学校一班级下册数学教学反思(篇2)

一学期来，本人仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。

这学期主要担当二班级一个班的数学。在课堂教学中，关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，课堂提问面对全体同学，留意引发同学学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻同学的负担。培优扶差是这个学期教学工作的重头戏，由于一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是赐予特别的照看，首先是课堂上多提问，多巡察，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步赐予大力的表扬，课后多找他们谈心、交伴侣，使他们懂得老师没有把他们“看扁”，树立起他们的信念和激发他们学习数学的爱好。最终是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现出特别的踊跃，我问他们为什么那么喜爱当辅导老师，他们说：“老师都那么有信念他们会学好，我们同样有信念。”“我信任在我的辅导下，他肯定有很大的进步。我想全班同学的学习成果都是那么好。”于是，我让他们组成“一帮一”小组，并给他们开会，提出“老师”必需履行的职责，主要就是检查“同学”的作业，辅导“同学”把握课本的基本学问和技能。给后进生依据各自的状况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。“老师”们的确是特别尽责，而“同学”时刻有个“老师”在身旁教导，学起来也特别起劲。我们班所定的

4对“一帮一”小组，“同学”们全班都有进步，有的进步特别快。同时，乐观参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。培育多种爱好爱好，不断扩宽学问面，为教学内容注入新奇血液。

在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天贡献自己的力气。

学校一班级下册数学教学反思(篇3)

教学目标：

1、经受从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较娴熟地计算十几减9。

2、在观看、操作中逐步进展探究、思索的意识和思维的敏捷性。

3、能应用学问解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学难点：

理解十几减9的退位计算方法。

同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看(挂图出示)小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢?

同学相互说图意。

二、自主探究，领悟算法。

1、实物操作。

4、结合同学的回答演示不同的算法。

……

5、师：同学们能用这么多方法来计算13-9，真不简洁，告知老师，你喜爱哪一种方法?为什么呢?(依据同学的回答进行算法的优化)

6、试一试。

出示：14-9=12-9=17-9=让同学用方法二来计算。

指名同学口答，并要求说出算法。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

(1)引导同学看图，说图意。

(2)先独立完成，再同伴沟通。

(3)全班沟通算法。

2、做“想想做做”第2题。

让同学独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。

3、做“想想做做”第3题。

让同学独立计算，然后说说计算的方法。

4、做“想想做做”第4题。

你能帮小蚂蚁算一算吗?指导书写格式后让同学独立完成在书上。

5、做“想想做做”第5题。

嬉戏“夺冠军”：让同学通过计算、比较发觉算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

这些学问你是怎样学到的?先相互说一说，再告知大家。(依据同学回答，板书：十几减9)

学校一班级下册数学教学反思(篇4)

《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必需留意从同学的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使同学体会到教学产生的爱好，教学中要努力挖掘同学身边的学习资源，为他们制造一个发觉探究的思维空间，使同学能更好地去发觉、去制造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，同学似乎是在“节日”中度过，时时闪耀着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点：

1、内容的真实性是教学胜利的前提。

先是一支《欢乐的节日》轻快的歌声引入即将到来的六一儿童节，接着围绕“装

扮我们的教室，过欢乐的六一”这一主题，将同学置身于一个真实的现实场景中，将数学与同学进行零距离接触。在这漂亮的“节日世界”里，同学用独具共性化的思维方式、审美方式，以乐观的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。

2、探究性、活动化是教学胜利的关键和保障。

《标准》指出：动手操作、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。不同层次的同学可以自主制造出不同层次的规律，有图形外形的规律，颜色的规律，掌声的规律，小伴侣自己上台排队的规律。同学经受了探究规律的过程，同学在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合同学认知水平的活动，同学的乐观主动性便能最大限度地发挥。同学在展现自我的同时，始终在担当着仆人翁的角色，主动地探究规律、制造规律，体现了“同学是学习的仆人”这一理念。

从刚开头消失的几幅彩旗图，让同学选择哪条看着最舒适，最工整时，同学就对规律的美有所体验了，在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。最终，联系生活实际，感悟生活中也到处布满这漂亮的规律。并让同学举例子，感受数学与生活息息相关。

本节课的不足之处：一是在这节课上我发觉自己平常对培育同学的创新意识还不够，体现在让同学独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，同学大多设计的规律没什么新意。二是合作学习是新课标乐观提倡的重要学习方式之一。但对于一班级同学，老师应当留意合作策略的指导。引导同学更和谐地进行合作，提高合作效率。但在本节课中我还是忽视了，同学之间的合作还不够。三是本节课的重点是让同学发觉规律，而我在颜色的处理上，甚至摆图形给同学的提示太多，没有做到循序渐进，对同学的审题或思维提出更高的要求。今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持在实践中反思，反思后再实践，努力提高一班级数学课堂教学效果。

学校一班级下册数学教学反思(篇5)

人教版试验教材一班级下册其次单元《20以内的退位减法》的教学内容。同学在一班级上学期已经学习了20以内的进位加法和10以内的加减法。因此同学已经具备了采纳“做减想加”和“破十减”来计算20以内的退位减法的学问基础和力量基础，而且对于一班级的同学来说，采纳点数的方法来计算更不会产生什么困难。但是这时的同学在计算20以内的退位减法时，多数不会有意识的采纳“做减想加”的方法，所以老师可以引导同学将这种方法与其他方法进行对比，鼓舞同学采纳这种方法，当然不用强求。老师还要乐观地引导同学采纳多种方法解决问题，提倡算法多样化。在学习的过程中，老师还应多鼓舞同学独立进行计算方法的思索，同时鼓舞他们相互沟通并努力创设一种宽松、和谐的教学氛围，让同学尽可能多地发表自己的见解，以培育同学的语言表达力量和思维力量。

二、教学目标：

1、是同学知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的式题。

2、通过独立思索与合作沟通，理解计算十几减9的算理，把握计算的方法。

3、使同学具有初步的探究意识与合作沟通的意识。

教学重点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。

教学难点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。

四、解决教学重难点的策略：借助手中的学具，摆一摆、想一想，然后在小组内争论沟通。用“破十法”，“连减法”，有的同学“想加法算减法”，还有的同学用“14-10+1”。

师：前几天，我们刚过完了“正月十五”元宵节，那天水上公园进行了一次生动好玩的新年游园活动，你们想去看看吗？（出示教材11-12的主题图）你们看图上为我们供应了那些数学信息？就这样把同学很自然的带入主题图的情境中。并且让同学学会从数学的角度观看问题。教学时，可以用实物投影出示主题图或者制作成课件出示，更详细地体现出事物的进展情节。让同学找动身现的相关的数学信息。同时培育同学从主题图中发新数学信息的力量。

同学能回答：卖气球的阿姨说：有15个气球，卖了9个，套圈的同学说我投了14个圈，套中了9个，同学们把全部的数学信息都找到以后我们可以有侧重的进行教学。

1、观看套圈图引导同学说出图中小明投了14个圈，套中了9个，并提出问题：

师：有几个没有投中，应当有什么方法来计算呢？怎么列式呢？

2、解决问题：

师：算出结果的.同学想一想是怎么算出来的。其它的同学想方法算14-9的结果，也可以用你的小棒来摆一摆。

3、汇报：（让每个同学表达自己的不同算法，依据状况老师有机的进行引导）

生：我是数出来的，可让这位同学数一数没投中的。

生：我是想9+5=14，所以14-9=5（老师板书：“9+（）=1414-9=5”）

师：哦！你是想9加几等于14，所以14减9等于几。这种方法我们就叫做“想加做减”，（并板书：“想加做减”），谁也是用这种方法来解决的？

生：我是把14分成10和4，10减9等于1，1加4等于5。

师：还有哪位同学也用这种方法的，请到前面黑板上用小棒来摆一摆，同学操作小棒。把14分成两堆，一堆10根，另一堆4根。从10根里去掉9根，还剩1根，剩下的和4根合起来是5根。（摆好后让同学口述操作过程，同学说不清的老师可适当引导）依据同学的操作，老师随机板书。10–9=11+4=5

师：这种方法我们就叫做破十减，并板书“破十减”。

这一环节一部分同学通过自己的实际操作在头脑里已经能形成表象，主要是让另一部分同学通过演示进一步理解破十减的思维方法，尤其对于加法基础薄弱的同学一开头学，好思索。（由于这是退位减法的第一节课，算理的明确很重要，其实有的同学在计算的过程中未必有过多的想法，有的可能就是以前做过这道题，记住了结果，毕竟是怎么算出来的可能根本没有考虑过。在此算理肯定让同学明白，方法把握了会为后面的学习打好基础。本节课同学假如真正明白了退位减法的算理，其他的退位减法同学就会很顺当的把握）（发挥）

生：我用数上棒的方法，从14根小棒里拿出9根，还剩5根。

生：我把9分成4和5，14-4=10，10-5=5。这是连减法……

4、拓展：

师：刚才大家通过自己的努力解决了一个问题，接下来咱们再来解决一个问题。引导同学观看卖气球图。

先让同学说出数学信息，在提出数学问题。然后提问怎样解决这个问题？算式：15-9=6你是怎样算出来的，跟你的同桌说一说。让同学复述、整理自己的方法促进内化，这时有的同学已经在上一道题的学习中通过相互沟通和对比吸取了别人的特长，转变了自己原来的算法。这时老师再问

师：以上的这些方法，你认为哪种最简洁？这时在重点呈现“破十减”和“想加法算减法”。

5、出示12-916-9用你喜爱的方法算一算。并和你的同桌说说你的算法。

师：大家的发觉真了不起。今日我们学的就是“十几减9”的算式。（板书课题）

完成书上做一做1、2、3及练习二第3题。补充了一道练习题。为后面学习利用一道教加法算式来计算两道减法算式做铺垫。

16－9=11－9=17－9=14－9=

一班级下册数学教学反思范文

国将兴，必贵师而重傅，贵师而重傅，则法度存，当教学工作进入到下一阶段时，是时候预备一份教案了。编写教案可以便利老师开展教学讨论，更好的进行教学内容的讲解，你是不是在找有关教案的内容呢？编辑为您介绍的这篇文章将带给您更多对“一班级下册数学教学反思范文”的熟悉，仅供参考，欢迎大家阅读！

一班级下册数学教学反思范文篇1

数学教学的归宿是:教为了不教，学为了会学。会学习是同学进一步进展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让同学理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使同学心里产生“我会学”的成就感，激励同学进一步主动学习。让同学在40分钟里得到的不仅仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法。透过这节课的教学，我感悟到:

一、结合生活进行教学，选取同学身边的教学素材。

同学学习数学有两种体验:胜利体验和生活体验。当同学在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，同学就会有爱好，有冲动感。在教学中，我让同学做“风车”，让同学拼摆各种图形、设计地板砖的花样等，这些活动调动了同学的专心性，让同学在活动中发觉图形可由简洁到简单的变化及联系，感受图形美。

二、让同学亲身经受过程，感受数学的严谨性。

关注学习过程，有助于同学学会学习。在教学中，老师充分关注同学学习过程，敬重同学认知水平和已有阅历。如在教学长方形、正方形边的特点时，老师采纳先猜想再证明的方法，先用眼看边有什么特点，再用自己已有阅历想方法证明自己说的没错。从而是同学感受到数学学习的严谨性。

三、重视小组合作的实效性。

新课程提倡小组合作探究学习。在教学中老师依据一班级同学的特点，提出详细合作要求，使合作具有极强的可操作性，同时让同学在合作中学习了合作的技巧。

一班级下册数学教学反思范文篇2

课后，认真对课进行了反思，我觉得这节课有几处亮点，但也存在着一些问题。

本节课亮点：

一、情境的创设从实际动身

情境的创设要与现实生活联系，教同学活越接近同学的生活阅历越与现实生活联系的紧密，教学就越有效，所以本节课我就以如何让自己的校内更加漂亮这个话题入手让孩子自己沟通怎样去做听听小伙伴们怎样做，让孩子意识到爱护自己学习的环境是大家每个人的责任，人人都要有环保意识和良好的品德，让同学投入到情境中，再把其中消失的问题用数学来解决，同时通过学习体会到了自己在生活中如何来进行环保。

二、解决问题的处理

本节课的重点难点就是如何两位数减一位数退位减法的口算方法，为了让同学有更多的时间理解把握口算方法，我打破了以往没有一下子把课本中的六条信息全部呈现的方法，我先先向同学只展现“一班收集电池8节，二班收集电池24节”。提出加法问题同学集体口答。提出减法问题老师进行板书问题“二班比一班多收几节？或者一班比二班少收几节？让生依据提出的减法问题，列出算式“24-8”让同学进行争论“24-8”是多少并对同学提出要求：（1）先独立思索结果，有困难的同学利用手中的小棒摆一摆。

（2）把你想的过程用小棒摆一摆，并和同桌相互沟通一下摆法。

在这个环节的这样的处理我认为给了孩子更多的思索的时间，与沟通的时间，在同学自己会解决两位数减一位数的退位减的方法后，然后再把剩下的条件呈现给同学让同学再依据新的条件连续提出减法问题，让同学在解决问题的同时也巩固了自己的算法。

三、练习题的设计

练习题的设计比较循序渐进，由易到难，从剩下的条件的展现让同学依据条件提出问题与解决就是提高同学问题意识和解决问题力量的`培育。在练习的设计中也同时向同学渗透了垃圾分类的一些小学问。如“”得数大于45的是可回收垃圾，得数小于45的是不行回收垃圾，这个题目的设计有两中的策略

（1）同学可以算出结果进行比较；

（2）同学也可以依据观看算式来进行比较。这道练习题的设计意图

（3）让同学通过练习连续巩固两位数减一位数退位减法的口算方法；

（4）重点在解决后发觉这组算式的共同规律都是个位数不够减，而差的十位数却少了一个十呢？让同学知道由于个位数不够减，先将被减数分解成十几去减减数的方法。最终在同学发觉其规律的基础上后，在立刻追加一道提高题“”对其方法的巩固。这两道练习的设计重点是让同学把握“退十”法的口算方法，为后面的“两位数减一（二）位数的笔算”打好基础，让同学的的学习更有连续性。

一班级下册数学教学反思范文篇3

这节数学课讲的是学校数学其次册的《两位数加减整十数》，为了这节课的教学，我备了一天课，又细心设计了课件，想着以一种新奇的方式来吸引他们的爱好。但真正去教学是一切并不是和我预想的一样：

本课的教学内容是20+30=？及50—20=？这两个例题，是让同学由题目列出式子并会计算出得数。我想同学们或许习惯了我在音乐课上与他们有说有笑，所以上我的数学课时一点也不严厉 ，还跟我开着玩笑。始终到数学式子列出来了他们也没进入状态。在讲解20+30=？时，我提问了几个同学，有个同学竟回了句：“我们都会。”也不回答，引得全班哄堂大笑。没方法，我有提问了另一个同学，结果更让我火冒三丈，他竟答了句：“我懒得答。”当时差点没压制住自己吼一嗓子，但感觉这不是解决问题的方法，想想自己的心态也不是太好，同学们也都没在状态，我打算不再连续往下讲，当然，为了“灭灭”他们的威严，我在黑板上出了几道我“自认为”很难的题给那几位“懒得答”的同学做，看他们的反应及做题的结果我发觉他们的确会做，除此之外，我还发觉他们都挺像上讲台做题，似乎很喜爱表现自己，这些发觉为我以后的课积累了些阅历，当然一种挫败感也始终覆盖着我。下课跟静远沟通时他说同学们的确会做，不教他们也会，她也同意同学爱上讲台答题，这个很能调动同学的乐观性。想想自己以前曾见过的资料，幼儿园消失了学校化的倾向，许多学校生的学问在幼儿园都学过了所以将这些可是同学往往都不感爱好，但当我在批改他们作业时发觉他们做得并不那么抱负，照旧错许多，他们的学问只把握了点皮毛而没有完全吃透，而这也始终是学校低班级学习的一个“坎儿”。

当然，这堂课的失败跟自己是有很大的联系的，我听了其他老师讲的这节课，再对比自己讲的，发觉了许多缺陷：

一、课堂重难点支配不得当，将大部分精力放在了如何列出式子而不是如何解式子上，教学目标难以达到也是必定的；课堂语言不够有活力，对同学的问题反馈都是统一的“好”“对”，没能精确     反馈，同时对同学鼓舞性的语言较少；

二、课堂嘉奖制度不够完善，在我听课及结合自己课上同学的反应我发觉，适当的小小的鼓舞对激发同学的学习爱好作用很大；

三、自己成人思维占据大脑，不了解同学思维，不能让自己很好地以一个学校一班级同学的角度来看问题，这也是郭老师听我讲了节二班级数学课后对我的评价，这堂课自己照旧犯了这个错误；

四、忽视课堂纪律问题，在课的开头自己没对同学乱说话等不好的行为予以订正，“头儿”没开好，所以整节课的纪律都很差，自己的教学也没要达到预想的结果。

一班级下册数学教学反思范文篇4

小括号这一节课是数学一班级下册的内容，本课的内容并不多，也不难，但实际上要上得精彩并不简单。我这节课上得就有许多不足之处。

小括号是一个符号，它的作用是，被小括号包括的地方要先算，同学学得都挺好，但有个别同学虽然知道了小括号的作用，但在做练习的时候仍旧会做错。在深化了解后我才知道，原来是这些同学并不知道小括号里先算出来的得数有什么用，他们不知道这些得数要连续用在其次步的运算中。我在课上并没有预料到同学的这种状况，我应当针对这点提一下。

除了设计上的问题，其他教学技能方面也有一些不足。

第一，我在提问时，提问的针对性不强。一些同学并不明白我提的问题的意思。我得设计的时候更多得去考虑怎样的语言才是适合同学的，怎样的问法同学能够立刻就理解的。

其次，课堂突发大事的处理。一个同学未带课堂作业本，对于这个大事我虽然发觉了，但并没有准时地做适当的处理。

第三，一些同学的字不端正，我未做提示。同学的课堂习惯、书写习惯，尤其是听和说的习惯特别的重要，每天都要进行训练，不能放松。

第四，我上课的亲和力还不够，肢体语言也不够亲和。

一班级下册数学教学反思范文篇5

不同的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，孩子所使用的方法必定是不相同的，作为老师应当敬重同学的想法，鼓舞同学独立思索，提倡计算方法的多样化，这是新课程标准下提出的一个教学新理念，靠着自己对它的理解，我尝试上了两位数减一位数的退位减法，课余，想法颇多

我在设计本节课的教学时，努力盼望能体现以下几点：

1、注意创设生活情境。从同学熟知的生活事例、感爱好的事物引入，为同学供应富有情趣的问题情境。在详细的情境中同学学习爱好深厚。我设计的情境是买玩具：电动赛车的价格是36元，小明带了8元钱，想买一辆赛车还要攒多少元？引导同学列算式：36-8，由个位不够减，引发孩子拆十，让同学动手摆小棒。

2、加强学问间的对比。在引导同学探究36－8这一道退位减法之前，我先联系两位数减一位数不退位减法29-7，通过对比使同学产生认知上的冲突，突出退位减法中如何退位这一难点，使同学建立学问间联系，逐步形成学问系统。由于一班级的同学年龄小，我首先给他们时间让同学们独立的想6-8不够减怎么办？绽开同学间的互说互摆环节，通过自想反馈互说互摆再反馈，让同学自己探究实质。3．体现算法多样化。通过引导同学进行操作、沟通、争论等活动，让同学自主探究出多种算法，并从中选择自己喜爱的方法，爱护了同学自主发觉的乐观性，使同学获得了胜利的体验。4．是优化练习。注意练习设计中的生活性、典型性、层次性、多样性等。5．在嬉戏活动中巩固学问，提高力量。嬉戏活动的设计体现了趣味性、学问应用性、活动的开放性，设计注意关注同学情感，体现团结合作、相互学习、相互关心的精神。

节课的不足之处：

1、同学在争论36-8=？时，由于给了同学足够的时间，所以方法较多，但对算法优化时对基本算法强调不够，致使同学在本节课中没有坚固地把握16-8=8，20+8=28这种基本方法，所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教学中还需要机灵得做到收、放自如。

2、本节课100以内的退位减法，大部分同学明确算理，但在口算时速度太慢，缘由是没有做好充分的铺垫练习，20以内退位减不娴熟，所以在以后的教学中，20以内进位加、退位减还需要强化训练。

一班级下册数学教学反思范文篇6

这段时间，我们始终在熟悉100以内的数，数数、读数、写数都是在为《谁的红果多》这一课打基础。本节课主要是进一步体会数位的意义，会比较100以内数的大小，并进展数感。所以在本节课的学习过程中，我抓住以上目标，盼望让同学在开心的教学环境中握比较100以内数的大小的方法，以及能正确的比较100以内数的大小，通过学习并激发同学的学习爱好，进展观看、比较、思维和语言表达等综合力量，为以后学习多位数的大小比较奠定基础。

一班级上册我们已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示大小，但对100以内数只是初步熟悉，抽象地比较数的大小仍较为困难。因此，我要依据同学的年龄特点，从他们熟识的生活阅历动身，创设详细、生动、好玩的情境，使同学从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。同学很会总结，得出了几种不同的方法，例如：通过小猴和小熊拿的两串红果直观的比较得出谁大谁小；还有通过比十位上的数得出数的大小；通过数数的挨次比较出数的大小。又通过100和99比较得出数位多的数的就大，数位少的数就小。

我把新授课变成活动课，大大调动了孩子们的学习乐趣，但一班级的孩子自控力量还很弱，对课堂节奏的把握让我显得有些力不从心。整节课看似气氛活跃，却也存在着一部分同学浑水摸鱼，对学习内容仍模模糊糊。课堂的把握我还需要努力，在以后的'工作中我要不多总结阅历，使自己不断提高。

一班级下册数学教学反思范文篇7

与“十几减几”一节内容相应的练习，教材支配了好多习题。从习题的编写形式和特点来看，编者的意图相当明显。第10页第2题6道小题分成三组，每组上下两题是加减协作，突出“想加算减”的思路；第3题在第2题的基础上，用填□的形式，提高“想加算减”的思维水平。

“练习三”第1题用图形的形式来示意“想加算减”的思索过程，使同学进一步把握“一道加法解决两道减法”的思路；