四年级数学下册《三角形的内角和》教学反思_第1页
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第页共页四年级数学下册《三角形的内角和》教学反思四年级数学下册《三角形的内角和》教学反思四年级数学下册《三角形的内角和》教学反思一、创设情境，营造研究气氛。根据教学内容和学生实际，创设情境来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。怎样提供一个良好的研究平台，使学生有兴趣去研究三角形的内角和呢？导入课引出研究问题。“三角形的内角和是多少？”从学生熟悉的直角三角板入手，激发学生求知的欲望猜测三角形的内角和是几度？学生很快得出一个直角三角形内角和是180°。猜测以下是不是各种形状、大小不同的三角形内角和都是180°呢？再组织学生去探究，动手验证，并得出结论。学生在不断的发现中很自然地得到“三角形内角和是180°”的猜测。这样既使学生在这个探究过程中得到快乐的情感体验，又使学生有高度的热情去继续深化地研究“是否任何三角形内角和都是180°”。二、小组合作，自主探究。科学研究活动或创造创造都要经历从猜测到验证的.过程。“是否任何三角形内角和都是180°”，这个猜测如何验证，这正是小组合作的契机。通过小组内交流，使学生认识到可以通过多种途径来验证，可以量一量、拼一拼、折一折，让学生在小组内完成从特殊到一般的研究过程。然后再小组汇报研究结果以及存在问题。老师根据学生实际情况充分把握好生成性资，让学生认识到有些客观原因会影响到研究的结果的准确性。例如，有些小组的学生量出内角和的度数要高于180°或低于180°，先让学生讨论一下有哪些因素会影响到研究结果的准确性。三、练习设计，由易到难。数学来于生活，又高于生活，应用于生活。因此，数学教学要严密联络学生的生活实际。设计了一些贴近学生生活的习题，充分利用生活资，降低学习难度，同时还要拓展学生的想象。在应用“三角形内角和是180°”这一结论时，第一层练习是三角形中两个内角的度数，求另一个角。第二层练习是让学生用学过的知识解决生活中实际问题的内角度数。第三层练习是拓展深化练习，让学生运用已有经历去判断思索，如：“钝角三角形的内角和比锐角三角的内角和大”对吗？让学生利用学过的知识解决生活中常出现的问题，更能使学生体会到数学不仅来于生活，学习数学的目的更是为理解决生活中的问题，体会到学习数学的重要意义。四、教学中存在缺乏。在教学中，由于我对学生理解的不够充分，让学生自己想其

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