二年级上册数学备课

第一单元教学计划

个人初备二次备课

本单元主要教学100以内的连加、连减和加减混

合的两步计算式题，以及求比一个数多（少）几

的数是多少的实际问题。教材直接引入有关的计

内容分析算问题，激活学生的已有认识，引导学生自觉实

现知识的主动迁移，并为学生自主探索和选择计

算方法提供足够的空间，形成计算技能，发展运

算能力。

1.正确计算100以内的连加、连减、加

减混合运算，理解求比一个数多（少）几的

单元数是多少的实际问题的数量关系。

教学目标2.根据算式的特点合理、灵活地选择笔

算和口算方法，理解求比一个数多（少）几

的数是多少的实际问题的数量关系。

学生在一年级已接触过这类口算，对此

类式题的运算顺序已基本掌握。两个数量相

学生实际

比较的加、减法问题，相较于一年级遇到的

情况分析

整体与部分的加、减法问题，数量关系较隐

蔽，与加、减法的契合程度较低。

教学时间

6课时

安排

个人初备案二次备课

课时第1课时

课题连加、连减

授课

新授课

类型

1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连

减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100

教学

以内连加、连减的计算。

目标

2、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、

连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

教学

重点：掌握两个竖式连写的计算方法。

重难难点：让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和

点理解运算顺序。

教学

合作法、交流法

方法

教学

口算卡，光盘

手段

教时

1课时

安排

教学一、复习引入

过程1、用竖式计算。

45+17

80-59

指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时要

注意什么？

2、口算下面各题。

2+4+3=30+40+20=

2+30+5=70-30-20=

17-7-5=14-9-2=

提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的

顺序进行计算？

3、揭示课题：连加连减

二、自主探索

(-)探究连加。

1、出示例1图，请学生仔细观察。让学生说图

.rAr.

悬。

(1)师：在图上你能知道些什么？

(2)师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？

(一共折了多少只纸船)

引导学生完整说图意。

2、尝试列式。

师：要知道一共折了多少只，可以怎样列式？

根据学生回答板书：

19+27+26

3、尝试竖式计算：

启发：这是一道三个两位数连加的算式，想一想，

要先算什么？

19+27能口算吗？

竖式该怎么列？

接着要算什么？

又该怎么计算？（学生尝试用竖式计算。）

选择学生的不同写法（找正确的和有错的），投

影展示。

组织交流：

（1）指计算错误地算式，让学生说一说错在哪

里，并相机提示学生在用竖式计算时要注意的问题。

（2）指计算正确的算式，让学生说一说先算什

么，再算什么。

如果只出现第一种，师引导孩子继续想第二种

竖式书写方法。

讲解：由于第二个竖式中的第一个数就是第一个

竖式中的的数，因此，在用竖式计算时，可以把这两

个竖式连起来写。（边板书边介绍）

让学生把书第1页的两个竖式连写的算式填空。

4、比较两种算法，哪种更简便？

完善横式的书写。

（二）探究连减

出示试一试：

90-25-28=

提问：这是一道怎样的算式？

计算时，要先算什么？

谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎么写？自己

先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的？

是怎样算的。

学生尝试计算，教师巡视。

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

小结：在计算连减的算式时，也可以把两个竖式

连起来写，计算过程比较简便。

三、巩固练习

1、“想想做做”第1题。

学生直接在书上填写，再说一说每道题的计算过

程和结果。

2、“想想做做”第2题。

让学生分小组练习，并指名板演。

反馈时，让板演的学生说计算过程，同时纠正

其他同学中出现的错误。

3、“想想做做”第3题

请学生仔细观察，让学生说图意。

（1）师：在图上你能知道了什么？

（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？

（一共有多少人）

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

2、尝试列式。

师：要知道一共有几人，我们可以用什么方法

做？（加法）为什么？

小朋友们会列式计算吗？

学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

4、“想想做做”第4题

请学生仔细观察，让学生说图意。

（1）师：在图上你能知道了什么？

要求一共摘了多少个？小朋友们会列式计算

吗？

学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

（2）师：还剩多少人？我们可以用什么方法做？

（减法）为什么？

小朋友们会列式计算吗？

学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

四、全课总结

师：这节课学习了什么？通过今天的学习，你

有哪些收获和体会？

作业

《补》P1

布置

连加、连减

从左往右算

板书1990

+27212_5

46

设计±2_6.

72了，

教后

反思

个人初备案二次备课

课时第2课时

课题加减混合

授课

新授课

类型

1、掌握不带小括号的加减两步计算的运算顺序.

教学2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计

算能力.

目标

3、培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、

书写工整和格式规范的良好习惯.

教学

重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题.

重难

难点：掌握用竖式计算加减混合两步式题.

点

教学

小组讨论交流法

方法

教学

教学光盘

手段

教时

1课时

安排

一、复习准备

小朋友回忆一下，上节课我们学习的什么？用竖

教学式怎样计算的？（让学生交流）

过程板演

26+25+38=70-18-26=

指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并

用简便方法书写。

订正板演，由学生讲解计算过程。

二、学习新知

1.复习订正后，教师用简练的语言引出新课。

我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题.老

师这里有一道题，看看同学们会做吗。

2、出示例2图，请学生仔细观察。让学生说图

忌。

（1）师：在图上你知道了哪些条件？要求什么问

题，你准备怎么列式呢？

（2）尝试列式。师板书:38+42-33

结合实际问题，让学生说一说每一步算的是什

么？

启发提问：

（1）这道题都有什么运算符号？（+-）

说明：像这样的算式，有加法也有减法，叫加减

混合。这就是今天学习的内容。（板

38

书课+42题）

_（2）用竖式怎样计算？

应47该先算什么，再算什么？

学生独立尝试，教师行间巡视，找

出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出

示正确的做法。即：

小结性提问：

（1）加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？

（2）用竖式计算加减混合两步式题应注意什

么？

完善横式的书写。

在学生小结的基础上，由学生独立计算“试一试”。

60-38+40=

（1）这道题有什么特点？应该先算什么，再算

什么？

（2）通过交流明确：“22+40”这一步可以直接

用口算得到结果。也可以让学生试着算一

算，再告诉他们：计算时，如果能口算的，

可以直接口算出结果。

三、巩固练习

基本练习

1、练习

2、“想想做做”第2题。

学生独立填写，再通过交流，使学生明确：两位

数加、减整十数或一位数，都可以直接口算。

3、“想想做做”第3题。

学生独立计算，并交流计算的过程和结果。

提高练习

4、“想想做做”第4题。

请学生仔细观察，让学生说图意。

（1）师：在图上你能知道了什么？

要求还剩多少棵？小朋友们会列式计算吗？

5468637853

+18-47+35-39+29

nn-（）c

-41+76-17+55■-9

~~o（）（）（）

学生列式计算，教师巡视。

现在求一共多少棵？又该怎样列式计算？

学生计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

5、“想想做做”第5题。

请学生仔细观察，让学生说图意。

(1)师：在图上你能知道了什么？

全班一共栽树多少棵？小朋友们会列式计算

吗？

学生列式计算，教师巡视。

女生栽树多少棵？又该怎样列式计算？

学生计算，教师巡视。

四、课堂作业

1、提问：这节课你有什么收获和大家分享？

2、布置课堂作业：“想想做做”第1题。

作业

《补》P2

布置

加减混合

板书+H从左往右计算

80

设计

-33

47

教后

反思

个人初备案二次备课

课时第3课时

课题练习一

授课

练习课

类型

1、通过多种练习形式，达到对连加连减和加

教学

减混合运算的正确、熟练计算。

目标2、通过具体情境，用数学知识解决实际问题，

体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

教学

重点：正确、熟练计算

重难

难点：理解解决问题的方法是多样化

点

教学

练习法

方法

教学

课件口算卡片

手段

教时

1课时

安排

一、基础练习

口算

、出示口算卡片（接火车练习）

教学1

练习时要强调先想什么，再想什么，练习过程中，

过程

可以从中抽出个别题目，让学生说说先算什么，再算

什么，加强对口算方法的具体指导。

2、口算下面各题（练习一第1题）

独立完成，集体订正。

二、提高练习

1、说说下面每题中哪里可以用口算。

76-20+2844+8+3864-27-6

46+39-5053-9+4068+5-30

2、练习一第2题。

说一说先算什么，再算什么？

用竖式计算，指名4人板演，其余学生写在本上。

集体订正，分析计算中出现的错误情况和原因。

3、练习一第3题。

引导学生理解题意，明确计算。

学生独立计算，交流得数。

引导观察：第一小题得数都是90,请大家观察一

下：个位上3个数相加的和都是多少？十位上3个数

相加的和呢？

第二题上面3个数的和比下面3个数的和多

几？你能从上面和下面3个相加的数中看出来多的1

吗？左边和右边比呢？

4、出示练习一第4题。

引导学生理解表格。再想怎么计算三天一共拾了

多少个？

三、拓展练习思考题

读题审题，理解“尝试-一调整”的策略解决。

四、课堂小结

五、课堂作业

34+26+23

45-37+59

42-8+50

60-25-8

作业

《补》P3

布置

板书

练习一

设计

教后

反思

个人初备案二次备课

课时第4课时

课题求比一个数多（少）几的数的实际问题

授课

新授课

类型

1、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几

的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际

问题。

教学

2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、

目标想象能力和合情推理能力。

3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，

增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的

自信心。

教学

重点：帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。

重难

难点：帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。

点

教学

交流法、合作法

方法

教学

光盘圆片、三角形

手段

教时

1课时

安排

一、复习旧知

师：在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。（一

对一摆）

提问：你能提出一个用减法解决的数学问题吗？

学生口头提出问题，并说出算式。

谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，

三角形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形

比三角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3

个）。

二、引入新知

1、出示例题课件。

引导看图1,并指名说说从图中知道了什么？

小英做了11朵花

教学小华比小英多做3朵花

小平比小英少做3朵花

过程

根据这些条件你能提出什么问题？

选择板书：（1）小华要摆多少个？

（2）小平摆了多少个？

2、解决第1个问题。

启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以

求出小华做了多少朵？

让学生动手“排一排”，组内合作，集体交流。

（提醒学生注意一对一）

反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么

想的？

“算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵？

学生列出算式后，问：为什么要用加法算？第二排圆

片可以看作哪两部分？

指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了

多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算

1、解决第2个问题。

启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以

求出小平做了多少朵？

让学生动手“排一排”，组内合作，集体交流。

（提醒学生注意一对一）

反馈提问：你知道小平摆了多少个吗？你是怎么

想的？

“算一算”。可以怎样列式算出小平做了多少

朵？学生列出算式后，问：为什么要用减法算？第一

排圆片可以看作哪两部分？

指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了

多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算

比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上

有什么不同之处？为什么不同？

集体交流。

小结：从摆出的圆片看（指着圆片图比划说明），

小英做了11朵，小华比她的多3朵，小平比她的少3

朵，这是两个问题不同的地方。解答时，要先想想谁

做的朵数多，谁做的朵数少，求多的这个数量是多少，

就把11个和多的3个合起来，要用加法；求少的这

个数量是多少，就从11个里面去掉3个，要用减法。

三、巩固练习

基础练习

1、“想想做做”第1题。

学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。

学生各自在书中画一画，填一填，列式。

指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。

提高练习

2、“想想做做”第2、3题。

学生各自读题，独立列式计算。

指名汇报答案。

提问：谁来说说解答这道题时的想法？

比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上

有什么不同之处？为什么不同？

3、“想想做做”第4题。

拓展练习

4、“想想做做”第5题。

让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条件。

四、全课总结

启发：今天学习了两个数量比较时的简单问题。

回顾一下，今天的两个数量比较，有哪两类情况的问

题？

我们是用什么活动解决这两类问题的？你有哪

些体会，有哪些新的认识？

作业

《补》P4

布置

板书

求比一个数多（少）几的数的实际问题

设计

教后

反思

个人初备案二次备课

课时第5课时

课题把两个量摆成同样多的实际问题

授课

新授课

类型

1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量

教学同样多的实际问题。

2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维

目标

的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体

会学数学的乐趣。

教学

重点:理解掌握增加和减少及移多补少的方法。

重难

难点:理解掌握增加和减少及移多补少的方法。

点

教学

讲授法小组讨论交流

方法

教学

光盘12个红圆片、12个蓝圆片和24根小棒

手段

教时

1课时

安排

一、回顾旧知，激活思维

1、比一比。

出示图片：一行苹果和一行梨，苹果10个，梨7

个，——对应地排列。

提问：比较苹果和梨地个数，可以怎样说？

你是怎样看出苹果比梨多3个的？

2、说一说。

请同桌小朋友看图上两个部分互相说一说：苹果

比梨多几个，反过来怎样说？

苹果比梨多3个，梨比苹果少3个，还能换句话

说一说吗？

（苹果去掉3个和梨同样多，梨添上3个和苹果

同样多）

教学3、引入新课。

比较两种不同个数的物体，可以先找出同样多和

过程

多的两部分，直接看出多了或少了多少。

今天这节课，就利用这样的经验，来解决把两种

物体摆成同样多的实际问题。（板书课题）

二、解决问题，体验关系

1.出示例3场景图。

从图上你发现了什么？如果要让两串珠同样多，

你有什么办法？先用圆片摆一摆，再和同学交流。

（1）引导操作探索。

请小朋友用红圆片代替小军的彩珠，蓝圆片代替

芳芳的彩珠，动手摆一摆。（同时在黑板上摆出两行

圆片）

比较：小朋友能比一比这两串彩珠的个数谁的多

谁的少，和大家说谁你比的结果吗？

你是怎样看多4个或少4个的？

引导：现在知道芳芳的彩珠比小军多4个，小军

的彩珠比芳芳少4个。那怎样让两串彩珠变成同样多

呢？

请大家想一想，动手摆一摆、移一移，再和同桌

说一说怎样做的，看看谁想到的办法多。

学生操作，教师巡视指导，与学生合作交流。

交流理解。

生1：小军再穿4个珠，小军和芳芳同样多。

生2：把芳芳穿的彩珠拿走4个。

生3：拿出芳芳穿的2个彩珠给小军。

生4：两串彩珠相差4个。把多的拿走4个，或

者把少的加4个。

每种方法，老师结合演示，让学生理解怎样想的，

初步感悟大小不同的两个数量间的关系。

并依次板书：少的添上

多的去掉

移多补少

2、整理方法，感悟关系。

引导：我们刚才摆出12个和8个彩珠，通过动

手操作让两串彩珠变得同样多。

你能再看着这里摆的圆片，整理一下解决这个问

题有哪些方法吗？（学生说明方法）

指出：（指着原来的两行圆片说明）

刚才两串珠子个数不同，多的一串比少的这串多

4个。在少的一串里添上少的这4个，得到的个数就

和多的那串同样多；从个数多的一串里去掉多的这4

个，剩下的个数就和少的那串同样多；如果用“移多

补少”的方法，只要拿出这4个的一半给少的一串，

两串就同样多。

3、回顾解决问题的过程，你有什么体会？

集体交流：

1、动手操作可以帮助我们解决问题。

2、同一个问题，可以用不同的方法解决。

三、应用练习，拓展提高

1、做“想想做做”第1题。

明确要求，让学生按关系摆出小棒，并动手摆一

摆，再填空。

学生交流，师生探讨。

2、做“想想做做”第2题。

引导学生理解题意，题目告诉我们什么条件，要

回答什么问题？

让学生独立思考，完成填空。

交流练习结果。同时注意引导学生通过比较，弄

清不同方法之间的联系。

3、做“想想做做”第3、4题。

先让学生解决问题的要求。

提问：

1、你从图中知道了什么？同桌交流，并向集体汇

报。

2、问题是什么？要鼓励学生独立完成，再说说

解题时的思考过程。

3、师生共同体会比较简洁的思考过程。

四、总结评价，实践运用

提问：今天学习的是解决怎样的问题？通过什

么学会解决这样的问题的？你现在知道这类问题可

以怎样解决吗？想一想，再大家说一说。

作业

《补》P5

布置

把两个数量摆成同样多的实际问题

板书

少的添上

设计多的去掉

移多补少

教后

反思

个人初备案二次备课

课时第6课时

课题练习二

授课

练习课

类型

1、通过练习，进一步巩固连加、连减、加减混

合的两步式题的计算方法。

教学

2、通过练习使学生可以用不同的方法解决问题，

目标体会解决问题策略的多样。

3、让学生进一步增强数学知识解决问题的意识，

增强学好数学的自信心。

教学

教学重点：提高解决问题的能力。

重难

教学难点：培养学生灵活解答应用题的能力。

点

教学

练习法

方法

教学

口算卡片，光盘

手段

教时

1课时

安排

一、计算练习

教学(1)口算。

17+3-6=4+2+9=

过程

16-4-3=10+30-40=

28-8+9=12+10+5=

80-40-8=78-70+6=

（2）练习二第1题。

学生独立完成，选择自己喜欢的方法进行计算。

集体订正。

（3）练习二第2题.

学生直接填在书上。

集体交流。

二、解决问题

1、出示图。（练习二第3题）

（1）引导学生看图，说一说图的意思、。

问图中讲的是什么？同学们做彩旗。

（2）图中告诉哪些数学信息？

学生回答。

（3）你能提出哪些数学问题？

做了多少面红旗？多少面绿旗？

想一想：怎么解答？

学生独立解答，集体交流。

2、出示图（练习二第4题）

引导学生看图，说一说图的意思。

理解最多和最少。

让学生说一说。

1、出示图（练习二第5题）

第一问学生自己独立完成。

重点讲解第二问。

鼓励学生提出不同的问题。

学生独立思考，集体交流。

三、拓展练习

1、想一想，（）里填什么、。

26+()-20=3073+5+（）=98

学生独立思考，指名说一说自己是怎样想的。

2、把合适的条件和问题搭配，并解答。

四、课堂总结

你有哪些收获？

作业

《补》P6

布置

板书

练习二

设计26+()-20=3073+5+()=98

教后

反思

第二单元教学计划

个人初备二次备课

通过这部分内容的教学，可以使学生丰

富对平面图形的认识，初步感知平面图形之

间的联系，积累认识平面图形的学习经验，

内容分析

发展初步的空间观念。教材分两段安排教学

内容：第一段是直观认识四边形、五边形、

六边形，第二段是直观认识平行四边形。

1.使学生通过观察、操作、比较和交流，

初步认识四边形、五边形、六边形，以及平

行四边形等平面图形，知道这些图形的名

称，能正确识别这些图形；初步了解平行四

边形在日常生活中的应用。

单元

2.使学生在折、剪、拼等活动中，初步

教学目标

体会相关平面图形之间的联系，发展初步的

空间观念。

3.使学生在认识图形的过程中，对进一

步产生对数学学习的兴趣和自信心，培养主

动与同伴合作、交流的意识。

通过这部分内容的教学，可以使学生丰

学生实际富对平面图形的认识，初步感知平面图形之

情况分析间的联系，积累认识平面图形的学习经验，

发展初步的空间观念

教学时间

4课时

安排

个人初备案二次备课

课时第1课时

课题四边形、五边形和六边形的初步认识

授课

新授课

类型

1.让学生通过观察、比较，认识平行四边形，五

边形、六边形等平面图形。

教学2.通过数一数、围一围、折一折等活动让学生充

目标分感知这几种图形的特点。

3.激发学生的参与意识，合作、交往意识和创新

意识。

教学

初步认识四、五、六边形等平面图形，引导学生

重难

关注边的数量。

点

教学

合作法、探究法

方法

教学

多媒体，纸，剪刀等

手段

教时

1课时

安排

一、创设情境，激发兴趣

1.引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方

玩过。

2.谈话：今天，老师带大家去一个你们从没有去

过的地方，那就是有趣的“图形王国二（出示图片）

二、主动探索，合作领悟

教学

1.认识四边形

过程

（1）知道长方形、正方形也可称为四边形。

师：让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了

谁？（出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们

认一认）

出示对话框：“小朋友好，谢谢大家还记得我们。

告诉你们一个小秘密，我俩还有一个同样的名字呢？

你们能猜到吗？"（学生猜一猜）

请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸

一摸。（师边说边示范，学生跟着摸一摸）再拿出依

仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？学生分小

组讨论一下。（会发现它们都有四条边）

出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指

长方形、正方形的四条边各在哪里？

师：其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请

大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看

看是不是都有四条边。（引导学生按一定的顺序数）

学生摸一摸、数-数，相互交流。

出示：它们各有四条边，是四边形。

（2）认识其他形状的四边形。

谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到

哪些图形？如果将这些图形分类，你想怎样分？

学生拿出相应学具分一分。（师指名在幻灯机上

分）

展示学生的分类，并说说为什么这样分。学生的

分类可能有下面两种：

（a）认识的分一类，不认识的分一类；

（b）四边形分一类，三角形分一类。

出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指

着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。

它们也都有四条边，是四边形。

引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先

小组交流，在组织全班交流。

2.认识五边形

谈话：小朋友，刚才我们认识了四边形，现在请

拿出一张四边形的纸将它任意折，然后用剪刀沿着折

痕剪下，看能见剪出个什么图形。

学生动手操作。

如果剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么

呢？

小组内交流，教师参与活动，发现剪法不同的学

生。

引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生

数一数边的条数，说一说各有几条边，是几边形，最

后出示话框，让学生齐读。

让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。

3.认识六边形

想一想、议一议：六边形是什么样子呢？

动手折一折、剪一剪

数一数、说一说、围一围。

三、完成“想想做做”

1.出示“想想做做”第1题。

分小组讨论，汇报。(指名上来指一指、说一说，

其余学生补充)

引导回忆：平常还见过哪些物体的面的形状是我

们今天认识的图形。

分小组讨论，让几名学生说一说。

2.做“想想做做”第2题。

(说一说围成的图形是几边形。)

学生自己围出不同的四边形，五边形和六边形。

3.完成第3题。

(1)明确题意。

(2)组织学生按教材的示例数一数，再进行填写，

教师巡视。

(3)全班集体交流：

四边形：4个五边形：3个六边形：2个

(4)小结：我们可以根据图形边数的不同进行分

类，在数多边形的边数时，可以在其中一条边上写1,

然后依次写，这样就不会重复，也不会遗漏。

4.完成第4题。

(1)教师出示一张长方形纸，沿着长边对折，展

开后，再折入一个角，成为一个五边形。

提问：现在是几边形？请学生照样子折一折。

(2)再将另一个角折入。

提问：这又是几边形？你会折吗？

学生照样子折一折。

(3)看书第27页，请学生照样子继续折一折，

并根据折的情况填写题中的小括号。

(4)启发：你还能继续往下折吗？

组织学生先小组讨论、交流，再指名汇报。

小结：刚刚我们利用手中的四边形------张长方

形纸，折出了许多五边形、六边形。

5.完成第5题。

(1)引导学生明确题意，独立思考，用铅笔实际

分一分。

(2)组织全班交流汇报，请个别学生展示自己的

分法。

平行四边形最少能分成2个三角形；五边形最少

能分成3个三角形；六边形最少能分成4个三角形。

6.完成第6题。

(1)请学生拿出正方形纸片，并用剪刀从正方形

纸片上剪下一个三角形，看一看剩下的是一个什么图

形。

(2)在全班集体展示个别学生的剪法，组织学生

交流，发现剩下的图形有三种可能：可能是一个三角

形，也可能是一个四边形，还有可能是一个五边形。

四、全课总结

提问：今天，我们去了“图形王国”，认识了四

边形、五边形和六边形，通过今天的学习，你有哪些

收获？你是怎样学会这些本领的？

作业

家庭作业：《补》P7

布置

认识图形

板书各有4条边，都是四边形

设计各有5条边，都是五边形

各有6条边，都是六边形

教后

反思

个人初备案二次备课

课时第2课时

课题认识平行四边形

授课

新授课

类型

1.是学生认识平行四边形，初步感知平行四边形

的特征。

教学2.通过动手、动脑，眼看，使学生在多种感官的

目标协调活动中积累感性认识。

3感.受生活中的平行四边形无处不在，提高学习

数学的兴趣。

教学

教学重点：认识平行四边形。

重难

教学难点：感悟平行四边形的特征。

八占、、

教学

小组讨论交流法

方法

教学

小棒，钉子板，三角板，水彩笔等

手段

教时

1课时

安排

一、创设情境，直观认识

1.观察图形。

出示一些包括三角形、四边形（包括平行四边

形）、五边形的图形。

提问：你准备把这些图形怎样分类？（引导学生

分成三角形、四边形和五边形三类）

教学

引导：按照边数可以分成三类。根据上节课的学

过程

习，你能说说这些四边形共同的特点是什么吗？

说明：有四条边的图形是四边形，但四边形也有

各种各样的形状。今天，我们来认识一种特殊的四边

形，请小朋友看下面的情境。（出示例2）

2.学习例题。

（1）这是生活里常见的情境。小朋友能在这些

情境中找出四边形，用手沿四条边指一指吗？（指名

学生指一指）

你也找出这样的四边形了吗？在课本例2的图上

用铅笔描出这样的四边形。

交流：小朋友在生活里一定也看到过这样的四边

形。哪位小朋友说说，你还在哪里见过这样的四边

形？

（2）操作。

请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一

样的三角尺。

你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边

形吗？拼一拼，拼成功的小朋友举手告诉老师。

交流：你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介绍给

大家吗？

肯定学生的正确拼法，给予鼓励。

说明：小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四

边形。像这样的四边形是平行四边形。（板书：平行

四边形）

让学生集体读两遍：平行四边形

（3）抽象出图形。

引导：小朋友现在知道了，这样的四边形叫平行

四边形，这就是我们今天要认识的图形。（完成课题

板书）老师现在想画出一个平行四边形，你觉得平行

四边形这四条边要怎样画才对？

画图：小朋友想法真不错!现在看老师画一个平

行四边形，上下两条边方向要完全一样（画一组对

边），左右两条边方向也完全一样（画另一组对边）。

这个图形就是一一平行四边形。

二、练习巩固，内化新知

1.想想做做第1题。

学生完成练习。

交流：哪些是平行四边形？第一个为什么不是平

行四边形？说说你的理由。（强调要是平行四边形）

第四个为什么也不是呢？（说明每两条相对的边

方向要完全一样）

2.想想做做第3题。

让学生在图里找到平行四边形，再画一画。

学生画图，教师巡视指导。

交流所画的平行四边形，指出画对的这些图形虽

然大小不同，位置、形状不一样，但都是平行四边形。

3.想想做做第2题和第4题。

引导：老师为小朋友们都准备了一个材料袋。咱

们来打开材料袋看一看里面有什么。（材料提供：8

根同样长的小棒、钉子板、方格纸）

要求：你能选用其中的一些材料做出一个平行四

边形来吗？把你的想法在小组里交流一下，比比哪个

组想到的办法多。

交流：你们想用什么办法做平行四边形？

4.想想做做第5题。

动手拉一拉，说一说你发现了什么？

同时不断拉平行四边形，发现：平行四边形具有

不稳定性，容易变形。

三、总结评价，课外延伸

今天你有哪些收获，你是怎样获得这些本领的？

思考：找一找生活中的平行四边形。

作业

家庭作业：《补》P8

布置

平行四边形的初步认识

板书

设计O

像这样的图形叫平行四边形

教后

反思

个人初备案二次备课

课时第3课时

课题练习三

授课

练习课

类型

1.进一步认识四边形、五边形、六边形等平面图

形以及平行四边形。

教学2.通过折一折、画一画，剪一剪，拼一拼等活动

目标体会图形的变换。

3.在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往

合作意识。

教学

重难通过观察操作活动，加深对多边形的认识。

八占、、

教学

练习法

方法

教学

多媒体课件、彩纸、剪刀

手段

教时

1课时

安排

一、引入新课

谈话：小朋友，我们这一单元学习的是什么呀？

你都认识了哪些图形呢？

引入：这一单元学习了平行四边形的初步认识，

（板书：平行四边形）内容主要是认识多边形和平行

四边形。这节课我们一起练习这一单元的内容。（完

教学

成课题板书）通过练习，要能比较快地说明一个图形

过程

是什么图形，能根据要求自己做出平行四边形。

二、组织练习

1.图形分类。

（1）出示线段围成的各种图形，除了多边形和平

行四形形，还有以前学习过的长方形、正方形。

引导：请小朋友仔细观察这里的图形，能按边数

分类吗？同桌互相讨论一下。

交流：你把这些图形分成了哪几类？

提问：在四边形这类图形中，你认识过哪些图

形？

长方形、正方形和平行四边形都是几边形？

（2）方格纸上画图。

请小朋友拿出方格纸，在方格纸上画一个长方

形、一个正方形和一个平行四边形。

交流所画图形，有错的改正。

2.做练习三第1题。

让学生在教师的具体指导下，用长方形纸依次照

样子折图形，同桌互相说说每次折成的是什么图形，

感受图形的变化和联系。

要求学生看课本上折的图形填一填，互相说说各

是几边形。

交流填写结果，并提问：第一行五边形折过之后

为什么还是五边形？第二行六边形折过后为什么还

是六边形？

说明：一类图形可以通过边数的增加或减少变成

另一类图形；如果边上没有增加或减少，形状虽有变

化，但变化后还是同一类图形。

引导：还能继续折出另外的图形吗？同桌互相折

一折，每次说说你又折成了几边形。

学生操作，互相交流。

3.做练习三第2题。

引导：你能说出下面各是什么图形吗？你能在图

里画直线把图形分成几个三角形吗？

请小朋友先想一想，如果分成三角形，每个图形

最少能分成几个三角形，再自己试着画直线分分看。

（教师巡视指导）

交流：每个图形你分成了几个三角形？（展示学

生的分法）

现在再比比谁分成三角形个数最少。（把每个图

形分成三角形个数较多的和最少的比较，再把后者归

在一边）

观察：一边分成三角形个数比较多，一边分成三

角形个数最少。现在仔细比一比，你发现分成三角形

个数最少的都是怎样分的？

说明：多边形里分成三角形个数最少的，都只从

图形中一个顶点出发和另外的顶点连成直线，这样就

能把一个图形分成几个三角形，而且个数最少。你能

这样分吗？不是这样分的重新分一分。

4.做练习三第3题。

请小朋友拿出两个完全一样的三角形，（教师出

示）请把这两个三角形拼成一个平行四边形。

学生操作，教师巡视。

交流：拼成了吗？谁上来把你的拼法给大家看

一看？

引导：每人除了刚才的拼法，还想到不同拼法

吗？自己拼拼看,看你能找到几种拼成平行四边形的

方法。

交流：找到了几种拼法？谁来把三种拼法都拼

给大家看看？

说明：像这样把相等的边拼在一起都可以拼成

平行四边形，每次是一种拼法，一共有三种拼法。

让学生利用三角形用三种拼法拼平行四边形，

拼成的教师给予鼓励。

5.做练习三第4题。

（1）教师出示钉子板，上面有两个不规则四边

形。

提问：钉子板上两个图形是平行四边形吗？你能

改一改，把它们变成平行四边形吗？（指名学生操作

演示）

追问：为什么这样就是平行四边形了？（相对边

的方向都相同了，或者相对边的边长都相等了）

（2）课本上第4题是不是平行四边形？如果不是，

你也画一画，把它改成平行四边形。

交流：你是怎样改的？展示给大家看一看。

6.做练习三第5题。

让学生看两次各是怎样折、剪、拼的，

请小朋友照样子操作，分别拼成平行四边形，然

后学生交流展示拼法和拼成的平行四边形。

7.做练习三第6题。

让学生了解题目要求。

学生尝试拼平行四边形，教师巡视指导。

交流：你是怎样拼成平行四边形的？到黑板上拼

一拼，把你的方法介绍给大家。（让学生展示不同拼

法，其余学生用不同方法分别拼一拼）

引导：还能拼成其他图形吗？拼拼试试，看看拼

成的图形有哪些你认识过的。

交流：指名一些学生拼一拼，看看有哪些是学过

的图形。（正方形、长方形、多边形）

三、练习总结

提问：今天练习了平行四边形额认识这一单元，

回顾一下练习活动，你觉得今天的练习有没有趣？你

觉得有趣在哪里呢？

作业

家庭作业：《补》P9

布置

练习三

板书

设计

教后

反思

个人初备案二次备课

课时第4课时

课题有趣的七巧板

授课

活动课

类型

1.使学生通过观察、分类和拼图等活动，认识七

巧板，初步学会用七巧板拼成一些简单的图形或图

案，进一步体会学习过的平面图形的特点。

教学

2.在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学

目标

的交往、合作意

3.在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意

识。

教学

通过拼图形，体会图形的变换，培养学生的兴趣，

重难

发展空间观念。

八占、、

教学

动手操作法

方法

教学

多媒体课件、七巧板

手段

教时

1课时

安排

一、欣赏图案，初感有趣

1.再现图形。

谈话：我们已经认识了许多图形，现在老师拿出

不同的图形，请大家一起说说它们的名称。

教师分别出示三角形、四边形、五边形和长方形、

正方形、平行四边形，学生集体说出它的名称。

教学

2.欣赏图案。

过程

谈话：小朋友已经认识了很多图形。如果把我们

学过的图形中的几种聚集在一起，可以成为数学上一

种有趣的“玩具”。这种玩具变化无穷，能拼成各种

美丽的图案。大家来看一看。

出示拼图：

上面拼成的各是什么呢？你知道是用什么拼成

的吗？

有许多小朋友知道是七巧板拼成的啊，真不错！

现在老师再用它来拼一个图案给大家看一看，想看

吗？

教师在黑板上随手用七巧板拼一个图案：

观察：大家说说现在又拼成了什么？

3.引入课题。

谈话：你觉得玩七巧板有趣吗？七巧板为什么会

这样巧妙、这样有趣呢？你又会用它拼哪些漂亮的图

形呢？今天我们就来自己拼一拼、玩一玩，看看它有

多巧，有趣在哪里。(板书课题)

二、操作实践，体验有趣

1.活动一：比比想想，认识七巧板。

(1)了解来历(你知道吗？)

谈话：什么是七巧板，它是哪国人发明的呢？让

我们来看一看。(出示课件：七巧板图和文字说明)

(2)比比想想。

课件出示七巧板。

说明：这就是七巧板，请小朋友拿出自己的七巧

板。

引导：请你仔细观察七巧板，你能发现七巧板的

哪些秘密呢？比如，有几块呀，有哪些图形呀，有没

有形状、大小相同的呀。，先和同桌说一说。

交流：能把你发现的七巧板的秘密和大家分享一

下吗？谁来说一说？

指出：七巧板一共有7块图形，分为1个正方形、

1个平行四边形和5个三角形。其中两个小三角形完

全一样，两个大三角形完全一样。

2活.动二：想想拼拼，感受奇巧。

(1)选两块拼图。

请小朋友选两块完全一样的三角形，拼成一个你

认识过的图形。

学生拼图后展示、交流，看看拼成了哪些图形。

激趣：你看拼图多有意思！同样的两个三角形，

竟然拼成了三角形、正方形和平行四边形这几种图

形，如果让你任意选两块，你想想可以拼成哪些认识

过的图形呢？

学生拼图后交流、展示，让学生说说分别拼成什

么图形。

引导：用两块就能拼成这么多种图形，如果用三

块拼，你觉得拼成的图形会是怎样的情况呢？

（2）选三块拼图。

现在请小朋友自己选三块图板拼一拼，拼好图形

同桌先交流，看看可以拼出哪些认识过的图形，是不

是拼出了更多的图形。

学生操作，教师巡视交流。

学生演示、交流：请你到黑板上任意选三块拼一

拼，看可以拼出哪些不同的图形。

提问：选三块拼和选两块拼比，你感觉哪种的变

化多、拼法多？

指出：七巧板中的三块就有这么多的变化，真的

变幻莫测！如果选更多的块数，拼法会更多吗？试一

试好吗？

（3）任意选择拼图。

要求：请大家任意选四块、五块或六块、七块来

拼--拼，和同桌交流，看看你的拼法多不多，并且说

说你有什么体会。

学生操作，教师巡视。

交流：你选了哪几块，是怎样拼的，能到黑板上

交流一下吗？

提问：选的块数越多，拼法也就越多，用全部的

七块来拼，更有数不清的变化，不知道能拼出多少种

我们认识过的图形！你看，七巧板真“巧”、真神奇！

3.活动三：拼拼说说，激情生趣。

（1）模仿拼图。

谈话：还记得开始大家看到的七巧板拼成的图案

吗？现在让你照着拼这样的图案，你能行吗？

请小朋友选一个图案，