空气占据空间吗实验改进说课稿

空气占据空间吗实验改进说课稿一、试验在教材中的地位和作用

《空气占据空间吗》是教科版三班级上册《水和空气》单元第六课中的第一个探究活动，本活动是在同学熟悉空气和知道空气的确存在的基础上，让同学熟悉空气与其他物质一样，可以占据空间，为后面《空气占据空间的变化》、《空气的重量》奠定基础。

二、动画导入，提出问题

在活动伊始，播放多媒体动画《乌鸦喝水》的故事，以旧知带新知的形式引入。这样导入，适合同学喜爱看动画片的心理特点，既能调动同学的探究爱好，更能使他们直观形象地看到瓶子里的石子多了，石子占据瓶子底部的空间大了，水就会渐渐上升，乌鸦就能喝到水。从而使“占据空间”这个抽象概念详细化，便于同学理解什么叫占据空间。同时也是对物质粒子不能同时占据同一空间的初步理解。

当同学知道液体和固体都能占据空间之后，布满幻想和奇怪   心的他们便会不由自主地产生疑问“空气是不是也会占据空间呢”，从而自然过渡到试验探究环节：空气占据空间吗？

三、试验原型及不足之处

试验原型，把一团纸巾放在一个杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣入水中，再缓缓将杯子垂直移出水面，通过观看纸巾没有湿，来证明空气占据了空间。我认为该试验虽然操作简洁，但存在以下不足：

（1）由于空气不行见，原试验很难让同学清晰的看到空气的流淌。

（2）假如试验时杯子不垂直，很难达到抱负的试验效果。

（3）试验过程中，总有一些同学不当心把纸团打湿，从而影响结论的产生，同时，试验桌上散落着一个个湿纸团，既铺张材料，又不够卫生。

（4）试验操作时，同学不当心会把衣袖弄湿。

因此我对该试验进行了如下改进。

四、试验改进

1、试验材料：

水槽、瓶盖上有小孔的无底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥

2、试验要求：

把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底，不移动瓶子，你能让乒乓球听你的话，分别停留在瓶子的不同位置，从而证明空气占据空间吗？看谁能想到更多不同的方法？分组先争论，然后再做试验。

3、试验展现：

方法一：

（1）、用橡皮泥堵住小孔，把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底。这时观看到的现象是乒乓球也随着被压入水中，停留在水槽底部，说明瓶子里的空间被空气占据了，水就进不去了。

（2）、拿开橡皮泥，空气从小孔中跑出来，水占据了空气原来的空间，乒乓球也跟着渐渐上升。堵住小孔，乒乓球停止上升，拿开橡皮泥，乒乓球又连续上升。这就说明空气是占据空间的。

方法二：

用拧瓶盖的方法，让瓶内的空气一点点跑出来，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，从而证明空气占据空间。

方法三：

将瓶盖取下来，用嘴往瓶子里吹空气，也能让乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空气把水赶走，乒乓球随着下降，停止吹气，水进入瓶内，乒乓球跟着上升。假如吸瓶内的空气，还可以让乒乓球停在比水槽的水面更高的位置。吸气时，瓶内的空气跑到哪儿去了，它们占据了哪儿的空间？从而引导同学熟悉空气不仅要占据瓶子里的空间，还会占据我们人体内的空间，空气占据着我们四周的空间，进而深化了本课的教学目标。

3、试验效果：

（1）以上试验使空气占据空间与空间被替换的现象特别明显。

（2）这些试验变静为动，直观易懂，更加符合三班级同学的认知特点。

（3）同学不会把手甚至衣袖弄湿，操作简洁又卫生。

（4）拓展了同学的`科学思维，启迪了同学的才智，培育了同学的操作力量、创新力量与合作精神。

五、演示试验

为了进一步验证空气占据空间，我又增加了一组演示试验。

1、试验原理：

空气也像其他物体一样占据空间。

2、试验器材：

烧杯、漏斗、双孔橡胶塞、集气瓶、弯玻璃管、乳胶管、夹子、水槽、气球、红墨水适量

3、试验装置平面图：

试验一试验二

在试验装置时，提示同学要留意密封效果。同时由于装置中，玻璃器皿多，同学试验时，要轻拿轻放，当心使用。

4、试验过程：

试验一：

同学应当有这样的阅历，假如在这样一个瓶中装满水，再通过漏斗向里面注水，漏斗中的水确定不能再流进瓶中，由于已经有水占据了瓶中的空间。

试验二：

5、试验效果：

（1）、增加的试验，把无形、无色的空气变成了看得见、听得着、摸得到的一种物质，同学能实实在在地感受到空气的存在并占据空间，获得了生动直观的试验效果。

（2）、该试验充分地激发了同学的听觉、视觉，促使同学深化思索，使同学全面地理解了占据空间就是挤占空间或防止空间被挤占。

（3）、试验简洁，便利老师反复操作演示，有利于同学多次观看试验。

（4）、该试验方案更加完善，更加严谨。

利用空气占据