的小学语文教案四篇

的小学语文教案四篇

学校语文教案篇2

一、导入新课

老师放一首古琴曲作背景音乐，同时用小段美丽简洁的话引入，营造意境，让同学在音乐中绽开想象，感受作品的魅力。导入语为：《诗经》是中国文学史上的一朵奇葩，它绮美而瑰丽，品读《诗经》，就是倾听三千年华夏先发吟唱，感受公元前东方文明辉煌。

在营造气氛时不忘学问回顾。和同学一起回顾诗经六义。

生齐答：内容风、雅、颂，手法赋、比、兴。

紧接着引入新课：今日让我们一起品读边塞诗的开山之作《采薇》。

二、解题

老师出示薇草***片，介绍采薇就是采摘薇草，即采摘野豌豆苗。***文结合，让同学有直观感受。

三、朗读诗歌，通过三个场景把握抒情仆人公的思归之情。

常言道：书读百遍，其义自见。诗歌更要多读，反复读，在读中逐步领悟其内蕴。老师支配了三读诗歌，每读一遍都有不同的要求：

一读诗歌要求读准字音，感受节奏、用词与句式，读时形式多样，读准字音时叫个别同学读，另叫同学订正字音，感受句式节奏时，则要求齐读，让同学边读边思索。之后让同学总结句式节奏上的特点，即有音乐感、节奏感、句式相像，反复吟唱，只在关键处更换个别字句，最终总结这种句式叫做重章叠句（或重章叠唱、重章反复）。

二读诗歌要求理解诗意，把握情感，并把握赋比兴的用法。首先检测同学字词预习状况，出示PPT，重点词语，让同学解释。之后老师从戍守边疆的将士"思归'这个思路来讲解全诗，依据行文思路，分析出三个场景不同的"思归'之情。

首先，第一场景是"采薇思归'。诗经开篇定题起兴，用"采薇'起兴，让同学思索为何用"采薇'起兴？并让同学找出写薇菜变化的字，让同学感悟其中有什么深意。同学通过设身处地地感悟与思索，体会到，用"采薇'起兴的缘由是近似联想，由于戍守边疆的将士生活艰苦，采薇菜充饥是常有之事，而且对将士家乡的贫苦百姓来说，采薇也是家乡常有的充饥方式，因此以采薇起兴有两种深意：一是写出了戍卒生活的艰辛，二是写出了将士们的乡愁，以及对家乡亲人的思念。

前面提到了重章叠句，同学已经了解到重章叠句的特点，即句式相同，每句的字数相同，只是在相同位置上更换个别字句，以丰富表达的内容。所以同学很快就找出了前三章运用了重章叠句的方法，写薇菜变化的字为：作、柔、刚。作即薇菜刚长出地面，柔即薇菜叶面大而润泽的样子，刚是指薇菜茎叶开头变老。从这三个字的字义，同学很快悟出了随着薇菜的变化，时间在不断地推移，时间已经由春至夏，进而到秋，将士们戍守边疆的时间不断增长，时间长期，戍守又很艰辛苦，将士们乡愁也就自然日益加深。老师表扬同学感悟到位，并趁机要求同学从文中找出将士们乡愁日益加深的词语或句子，这种紧扣文本的做法，抓住了语文教学的根本。同学有了从前的感悟，从文中找句子也就相对简单了，很快就找出了"心亦忧止'"忧心烈烈'"忧心孔疚'三个表达将士们思乡之情加深的词语。分析完"采薇思归'这一场景之后，老师不忘要求女生齐读这一部分，让同学再一次整体感受将士们那与日俱增的思乡之情。

接下来，其次个场景是"疆场思归'。同样用到了起兴手法，由于棠棣花花开三朵为一缀，后多用棠棣花来比方兄弟情意，而战士们共同为了抵挡外侮，并肩作战，此处用棠棣之花起兴，表达了将士们与子同袍、奋勇杀敌的决心。四五章对战车、战马、弓箭有着细致地描写：战车是路、戎车，特别高大；战马是业业、骙骙、翼翼，又高大又强壮又整齐；弓箭

是象弭鱼服，特别精良。老师引导同学从文中找到这些特点后发问，这种对***队全方位细致的描写的手法是什么？同同学回顾诗经六义中三手法，很快答出：是赋。呼应开头，有水到渠成之奇妙。然后同学总结，这是一支"强大之师、威猛之师'。最终男生齐读，读出了将士们浴血彊场、斗志昂扬、满怀爱国热忱、骄傲而必信的战斗信念。

最终一个场景是"归家悲伤'。老师用一句很奇妙的话引出这一场景：将士们满怀战斗豪情，想打胜仗，打完胜仗后他们最想做什么？同学们异口同声回答：回家。此时，老师用PPT显示出一个思索题：九死一生，最终能够凯旋，本是件兴奋的事，为什么诗人会在最终一章归家途中道出"我心伤悲，莫知我哀'？

此处让同学同桌间争论，同学们好像有了些许感悟。同学们有的答道：将士怕物是人非，将士满身伤痛，将士们的战友可能一个个的在彊场上在自己身边死去??此时，老师抓住这一契机，首先表扬同学想象丰富，想象有道理，同时，用PPT展现两首诗：

岭外音书绝，经冬复立春。近乡情更怯，不敢问来人。李频《渡汉江》十五从***征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？《十五从***征》这两首诗也表达了与这首诗相像的情感，并用诗意化的语言总结，愈近家乡，愈不敢问及家乡消息，担忧听到坏的消息，而伤了好的愿望。从薇菜初生季节开头的归家憧憬，那一次次的叨念，每一个朝夕的苦苦希望，都在这一归途中，由于对家人命运和自身前景的担忧都不得不沉重起来。让同学体会抒情仆人公的悲伤之情。

四、主旨把握

当老师预备进入下一环节时，此时有一位同学又举起手，他说道："老师，我觉得在途中如此悲伤的缘由，除了刚才同同学讲的之外，应当还有别的缘由。'这位同学的这一举动，在老师的预设之外，但老师意外之余，立刻安静下来，并显露出期盼的眼神，于是同学连续说道："这位将士在外征战，由于这场战斗是抵挡外侮，对抗猃狁，是一场正义之战，所以抒情仆人公在杨柳依依之时，虽对亲人、家乡有万千不舍，但仍旧是兴然离开家乡，走向战场，这是他的义务，正所谓：天下兴亡，匹夫有责。在战场上，将士们斗志高昴，奋勇杀敌，周王朝也很重视，装备精良，在冷冰器时代，这可看出是必胜之战。然而是战斗就会有牺牲，就会有人家破人亡，战斗虽然成功了，成功是属于国家的，对于每个战士而言，对于每个百姓而言，战斗带来的只有苦痛和悲伤。所以我认为，在途中悲伤，内心是特别苦痛而简单的。应当体现了他对战斗的厌恶之情。'

听完这位同学的叙述，整个教室里想起了雷鸣般的`掌声，说得真好！老师对此同学大家赞扬，并借此总结出文章的主题：这位同学上课仔细，吃透了已经讲过的内容，思维灵敏，思想深刻，没错，综观全诗，《采薇》主导情致的典型意义，不是抒发戍役将士的战斗之情，而是将王朝与蛮族的战斗冲突退隐为背景，将从属于国家***事行动的个人从战场上分别出来，通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界，从而表现周人对战斗的厌恶和反感。战斗是对人类文明的摧残，对人的生命的戕害！这首诗是千古反战诗之祖！

五、末章手法探究

接下来老师满怀情感地诵读末章，读完后营造一种意境：此时此刻，我仿佛看到了一位衣衫褴褛、伤痕累累的将士在风雪交加的路上步履困难，满心伤痛，末章运用了哪些艺术手法来渲染这种悲伤之情？下面请同学们分组争论，四人一组，每组选出一位中心发言人，展现争论结果，争论时间四分钟。

热闹的争论之后，同学们争先恐后地发言，要求：说出艺术手法，并详细分析哪里用了这种手法，以及是如何运用的。每位同学都表达得特别好，老师也赐予了准时精确     的表扬和总结。最终成果如下：

1、以景写情，情景交融。

2、以乐写悲，更衬其悲。

3、今昔对比，今非昔比。

4、虚实结合。画面拓展，意境深远。

最终用方玉润《诗经原始》为末章之美作结："此诗之妙，全在末章：真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰莫知我哀，不然，凯奏生还，乐矣，何哀知有耶？'又说"末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神。绝世文情，千古常情。'

手法讲解透彻，之后，老师又奇妙地过渡：这首诗打动我们的不仅是奇妙的艺术手法，更多的是它蕴含的丰富的情感，我们通过三读诗歌再来感悟其中所蕴含的情感吧！

三读诗歌，要求：精确     地把握情感，从采薇思归的悲伤着急，到彊场思归的慷慨雄壮，再到归家悲伤的苦痛哀痛，情感波澜起伏，整首诗的感情基调是悲怨的。最终让全班同学齐读全诗，诵读时要求留意音调的变化，三个场景语调由低缓至高亢，再到沉痛。同学们深化理解了全诗，最终诵读效果让人震撼。

最终老师让同学齐读下面这段文字，让同学从文字中再次感受《诗经》的绮美瑰丽。文字为：《诗经》是我们祖先第一次深情的吟唱，它自诞生之日起就如日月经天、江河行地，历代文人无不被其润泽、受其照射。诗经里有第一首写嫁新娘的诗的"桃之夭夭，灼灼其华'，有第一首表达夫妻生死不渝的爱情诗"我心非石，不行转也；我心非席，不行卷也'。有一首最悲伤的诗"执子之手，与子偕老'。有第一首写美人如月的《东山》，第一首写约会的《静女》，第一首写纯情至情的《蒹葭》。

诗经就如一盏清茶，一杯淡酒，无声无息地滋润着中华儿女的心田，愿我们每一位华夏子孙平都能品读《诗经》，感悟其中肤浅的意蕴。

六、课堂练习

整首诗讲到这里基本圆满结束，最终老师布置课堂练习题，让同学找出《芣苢》一诗中使用的手法以及分析手法的详细运用。

题目如下：

读下面这首诗,完成下列题。

芣苢

采采芣苢，薄言采之