鲁教版语文一年级上册《识字一》单元备课

鲁教版语文一年级上册《识字一》单元备课一、教材分析

1、《一去二三里》是一首美丽的古代童谣，向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣奇异的把一至十的数字镶嵌其中。这是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在造就学生自读、自悟理解古诗意境的学习实力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的根底。同时，激发孩子识字的乐趣，造就他们良好的写字习惯。教学设计时，要抓住古诗教学的特点，接受多种形式的朗读帮助学生理解课文。并留出必需的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作沟通中来读准字音，读通句子，读懂课文。在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分绽开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进展美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。在识字教学过程中以帮助学生识字为启程点，踊跃调动学生的手、口、脑等感官的参与性，留意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些好玩的游戏〔象找一找我们生活中那些地方有这些字，摘苹果，激发孩子们识字的爱好，使学习气氛活泼起来；通过以点带面的形式，接受新字复习旧字，旧字稳固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、快乐，记得坚实、扎实。本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应先让学生相识田字格，了解田字格各局部的名称。在此根底上让学生相识汉字的根本笔画，初步驾驭运笔方法，并让他们通过细致视察、动手尝试以及老师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，相互沟通学会的生字，让学生主动地把相识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可接受多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交挚友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字那么是本课的难点，为此，应在学生视察探究的根底上，通过老师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，驾驭运笔的方法。在学生描红和写字时，播放音乐，老师巡回指导，进展个别辅导。(给优秀作业贴上五角星)

给优秀作业加星这对老师说来是举手之劳，可对孩子的激励作用是相当大的，大人或许并不在乎这个，但孩子都很在乎，我们要多设计一些满足学生的情感须要。

2、《口耳目》这是一篇象形字归类识字的课文。本课识字表达出了一些汉字构字规律，同时也表达了学生相识的规律。所以本课时留意开掘学生的学习潜能，造就自主、合作学习的萌芽，以游戏为主要形式，情境中读读、认认、贴贴、说说。比方说学习“目”吧，可以在课前画出眼睛的实物图，出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么，〔让学生知道“目”即眼睛〕把你认相识的字贴在实物画的下面。比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方？〔老师随学生的发言，相机作简笔画帮助教学，形象直观地展示象形字的演化〕识记生字时，让学生沟通各自识记生字的方法。在玩中识字、稳固，努力使枯燥的识字变为趣味识字，不仅可以活泼气氛，还能增加学生的学习爱好，到达快乐识字的目的。通过对课文的学习，可以激发学生酷爱并宠爱祖国语言文字的情感，课文里的每个字都用图文结合的方法展示汉字演化的大致过程，以便学生理解字义，相识字形，初步了解汉字的造字规律。

3、《在家里》是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际严密地结合在一起。在学习这篇课文时，我们可以设计一些孩子门宠爱的卡通人物〔小新、香玲、甚至奥特曼〕邀请他们到我们家里做客，我们向他介绍我们家里的布置：如哪是沙发、茶几、台灯、电视……相机出示我们事前准备好的生字卡片。这样在游戏中让学生一昂扬的热忱来相识生字。另外学习了课文以后，要使学生懂得要敬重长辈的道理。

4《操场上》以体育活动为主题，有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大局部体育活动，词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；其次行的活动以脚为主，动词都带足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告知小挚友参与体育活动可以使我们的身体更强健，激发学生参与体育熬炼的爱好。

5、《语文园地一》有七项内容，分别是稳固汉语拼音、相识反义词、复习要

求相识的字、复习和拓展词语、读句说句、认读姓氏字和背诵古诗。

6、《好玩的游戏》是口语交际课文。在我们童年时每个人都做过游戏，好玩

的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们交上挚友。图上画了三种游戏，老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。教材用图上小挚友的人数提示学生游戏指的是两个以上的集体消遣活动，从图上小挚友的神情让学生觉得这些游戏多么好玩，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。

三、教学目标

1、相识52个生字，会写20个字，相识7种笔画和4个偏旁。

2、能正确、流畅地朗读课文。

3、能初步感受童谣中所表现的风光美。

4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

5、学做敬重父母的好孩子。

3、有踊跃参与体育活动的愿望。

4、能够正确区分声母和韵母。

5、相识反义词，把认字和相识事物结合起来，会说“谁做什么”这样完整的句型。

6、背诵《咏鹅》。

7、口语交际引导学生视察游戏的过程，造就学生视察生活的实力。学生能把自己做过的游戏说出来，沟通感受，学习提问。

四、教学重难点

重点：认字和写字，朗读和背诵课文《一去二三里》。

难点：感受童谣所表现的风光美，感悟汉字的形象性。

五、教学思路

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有踊跃

乐观的看法，有意留意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。

六、教法学法

〔一〕识字方面

我们要充分利用儿童的生活经验，进展识字。留意教给识字方法，力求运用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景进展识字。”我们在备课教学时应留意以下几方面：

1、要求认的字，不要对汉字构造做过细的分析。

2、不要过早把生字从语言环境中提取出来，单独认读。

3、要转变学习方式。

①在丰富多彩的游戏中识字，激发并保持爱好。

②引导学生主动识字、自主识字。

a充分利用校内文化资源引导学生识字。

b认同学的姓名，使学生快速而有效的认字。

c借助生活中的实物、图片等识字。比方我们可以在老师的门上贴一张写有“门”字的卡片，在……上贴……

d、在语言环境中识字。

e、利用社会大课堂，拓展学生识字的空间，让学生在生活中逍遥自由地识字。

《操场上》一课属于按事物规律识字一类，教学时，可将视察图画、相识

事物、学习汉字有机结合起来，教材又倡议“多认少写，及早阅读”的识字教学新

理念，因此在教学设计中可以让学生看图说、看图贴、再反复多种形式学习词语，

让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，这样可以增加趣味性、参与性和

可承受性。偏旁可以随生字教学，如学“打、拔、拍”，先做动作理解字义，复

习提手旁，再识记这几个字。用同样的方法学偏旁足字旁，识记“跳、跑”和“跳

高、跑步”。

〔二〕写字方面

1、要抓好良好写字习惯的造就。

2、课中老师要舍得花时间进展书写指导。

〔三〕《语文园地一》中第一项“我会写”教学时可以让学生先读读声母表、韵母表，再探讨探讨怎样才不会漏掉。如，边找边给其中一类〔如声母〕做上记号，没有记号的就是另一类，然后分别抄写。其次项“我会连”，要先启发学生想想为什么把“出”和“入”连起来，让学生知道这是一对意思相反的词，再找出其他意思相反的词。第三项“我会读”在教学时可接受同桌互读、“开火车”轮读等方法让全体学生参与，老师进展抽查与个别辅导。第四项“我会连”中这些事物学生都熟悉，可以让学生自己先读一读，试着连一连，然后同桌相互检查。第五项“读读说说”，在教学时可先让学生读句子，在读中建立完整句子的概念。说句子时，假如学生说出的是完整的句子，但句型与例句不同，老师不要否认。第六项“我会认”，练习时先让学生把自己相识的姓氏字读给大家听，然后再让学生在课本上涂色，并相互沟通。沟通之后又相识了几个姓，也可以再涂。第七项“读读背背”，在教学时老师应重点指导朗读，并在熟读的根底上背诵。可以从以下三方面指导：〔1〕借助拼音把每个字读正确。〔2〕速度稍慢，留意停顿。〔3〕借助图画边读边想象鹅游水的样子。

〔四〕、对于刚入学的孩子，在口语交际课上的教学目标是引导视察游戏的过程，情境中产生口语交际的愿望。标准学生的口头语言，能大方、简洁地说出自己做游戏的过程和心理感受。造就学生良好的听说看法和语言习惯，相互沟通，学习询问。在课堂上要留意创设一个民主、同等、宽松、愉悦的学习气氛，使课堂充溢生命的活力，并不断运用激励性的评价，指导、鼓舞每一个学生，让他们乐于表达，感受到与人交际、学习语文的快乐。这节口语交际课，可以创设三种不同的情境：其一，引导孩子们回忆自己真实社会生活中的游戏情境，之后进展句式的训练；其二，把孩子们领入活生生的游戏情境，并以此为交际话题组织孩子们沟通观后感；其三，最终放手让孩子们尽情地游戏，同时引导孩子向自己的同伴礼貌地寻问乃至请教，构成探讨式的沟通情境。在口语课上还要重视造就学生的角色意识。学生在课堂上的第一个角色就是学习的个体，就是来熬炼实力，提高素养的〔如句式训练的局部，孩子们就是在学习说完整话。〕同时学生作为表达观点的人，还要清晰地、有礼貌地表述自己的看法〔如说出游戏中你觉得好玩的地方，评价其他同学的发言等等〕，作为听众，还要学会如何听懂别人的话，从他人的表述中有所启发，最终应用到自己的实际生活中去〔如在最终依据别人的提问进展答复〕。

＂玩游戏＂是日常生活中学生典型的口语交际活动，在教学中可以突出游戏

之＂趣＂进展交际训练，严密联系生活实际创设情境：先引导孩子回忆玩过的游

戏、再让他们现场边玩边说、最终进展询问，踊跃营造共同学习、探究、探究、

提高的环境气氛，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充溢合作

时机的个体与群体交往中，学会敬重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。

七、资料袋

敲门

我一个人在家的时候，

总想爸爸妈妈来敲门；

我和爸爸在家的时候，

总想妈妈来敲门；

我和妈妈在家的时候，

总想爸爸来敲门；

我们全家都在家的时候，

来敲门的必需是客人。

八.本单元练习设计

〔一〕、看拼音写字。

èrbāsìshíliù

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔二〕、增加笔画，写成新字。

zàizìshàngjiābǐshì

在二字上加一笔是〔〕，加两笔是〔〕。

〔三〕、猜字谜。

yìdiǎnyìhéngliǎyǎnyídèng

一点一横，俩眼一瞪。〔〕

〔四〕、读儿歌。

jīguānhuā

鸡冠花jīguānhuā

鸡冠花，

xiàngjīguān

象