《12湖心亭看雪》安徽省

校际课堂教学研讨会2019年4月3号专题复习：文言文比较阅读什么是文言文比较阅读

是把两则或两则以上有某种联系的文言语段作为阅读材料,要求读者在文章内容、主题思想、人物形象、写作技巧、语言特点、结构形式等方面进行比较的阅读形式。

文段的选取一般遵循以下原则：一、两个文段之间必定存在着“联系点”，课外文段往往是课内文段的补充或延伸，在文体、主题、题材、人物形象、表达方式、表现手法等要素中有一个或多个相同(相近)之处。二、比较阅读的各文段之间必定存在着“可比点”，或同中存异，或异中有同。三、课外选文与课内选文难易程度相当，均为浅易文言文。四、有三种组合情形：1、课内与课内型2、课内与课外型3、课外与课外型考察2016-2018年的中考文言文真题2019考纲对文言文的要求：（一）理解文言文中常见文言实词和虚词的意思。（二）理解并正确翻译文言文中的重要句子。（三）理解并能概括文言文中的基本内容。（四）初步领略古诗文的内涵，从中获得有益启示。应对策略：（一）理解常见实词和虚词的意思解释词语1、重点实词、虚词2、特殊用法A、一词多义B、词类活用C、通假字D、古今异义词炉火、芥、客一、白、是（二）理解和翻译重要句子应对策略：策略：1、以直译为主。2、要字字落实，注意文言文中的关键字词的意义。3、要文从字顺，合乎现代汉语的表达习惯。注意：要译出文言句式的特点。省略句、倒装句、判断句、被动句（三）比较探究

联系上下文文段，解读内容，相互比较，找出对应点。应对策略：2018安徽【甲】十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”（节选自《左传》）【乙】长勺之役,曹刿问所以战于庄公。公曰：“余听狱虽不能察,必以情断之。”对曰：“是则可矣。知夫苟中心图民，智虽弗及，必将至焉。”

【注】中心图民:内心为百姓考虑。（节选自《国语》）17.【甲】【乙】两段文字刻两人物主要运用了

描写，【甲】在写作手法上还使用了

的手法。（2分）对话（或语言）衬托（或对比）常见题型及应对策略：常见题型1——比较写作手法异同策略：回忆写作手法，仔细辨别夸张、对比、比喻、拟人、点面结合、动静结合、衬托、烘托、渲染、铺垫、托物言志、托物寓意等2017安徽【甲】山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？——刘禹锡《陋室铭》

【乙】子欲居九夷。或曰：“陋，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”——选自《论语子罕》18．两段文字都表现了美好的君子形象。从中你能看出“君子”应具有怎样的情操？（4分）清雅脱俗，安贫乐道，高洁傲岸，淡泊宁静。常见题型2——比较人物形象异同策略：概括事件知个性；

品味描写显性情。2016安徽【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。//土地平旷，屋舍伊然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。——陶渊明《桃花源记》（节选）【乙】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。——欧阳修《醉翁亭记》（节选）17．两段选文分别反映了作者怎样的社会理想？请简要概括。（4分）《桃花源记》：《醉翁亭记》：生活和平安宁，百姓怡然自乐。太平祥和，与民同乐。策略：筛选关键词句，

概括综合。常见题型3——比较文段内容、主题、情感异同常见题型4——主观探究性题策略：1、抓住作者基本的感情立场；

2、抓住评论性的语句．2019考试内容增加了

了解课文所涉及的重要作家作品知识和文化常识。注：

2019中考预测一、《湖心亭看雪》选自

。（1分）二、解释加点词语。（4分）拏：

，沆砀：

，客此：

，绝：

。三、译句（4分）1.与余舟一芥,舟中人两三粒而已。2.焉得更有此人四：这一文一诗都描写雪景和人物的活动，文章和诗歌各自用了怎样的描写方法？表达怎样的情感？（4分）《陶庵梦忆》撑（船）白汽弥漫的样子客居此地无，没有和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了哪能还有这样的人呢！（想不到还会有这样的人）甲文用的是白描的手法，表达作者清高自赏，遗世孤立的高洁情怀，寄托了作者对故国的怀念之情，也表达了对大自然的热爱之情。乙文中用的是烘托，表达了作者怀才不遇的孤独感。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。本文表达了作者对西湖大自然的热爱和向往之情。五：默写苏轼笔下《饮湖上初晴后雨二首.其二》中后两句，同样面对西湖苏轼表达了怎样的情感？（2分）具体做法—课本

复习原则：咬住教材，狠抓落实，课内辐射课外，课外巩固课内。

复习方法：全文翻译——抽问、听写——老师给提、学生出题相结合。

复习要求：将还不能落实的文言词汇做好标注，早读晚读理解记忆。

复习目标：让学生真正做到取法于课内，运用于课外。常见题型小结：题型1——比较写作手法异同题型2——比较人物形象异同题型3——比较文章内容、主题、情感异同题型4——主观探究性题基本策略：异中求同，同中求异，概括综合祝愿你们取的好成绩！之，以，于，而，何，乃，其，也，且，为，焉，则，者，乎解释字词（常用虚词）课前练习诊断甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

乙】

郭隗先生曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：‘请求之。’君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：‘所求者生马，安事①死马而捐②五百金？’涓人对曰：‘死马且买之③五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。’于是不能期年④，千里之马至者三。今王诚⑤欲致士⑥，先从隗始。隗且见事⑦，况贤于隗者乎？岂远千里哉？”（注解：①安事：要……何用

②捐：弃

③之：指死马

④期年：满一年

⑤诚：真心

⑥致士：纳贤士

⑦见事：被侍奉

1．解释下列句中加点字的意思。（2分）

（1）策之不以其道（

）

（2）天下必以王为能市马（

）

（3）买其首五百金（

）（4）鸣之不能通其意（

）

2．将下边两个句子译为现代汉语。（4分）

⑴呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

⑵所求者生马，安事死马而捐五百金？3．结合你对选文的理解，说说甲乙两文中“千里马”的共同喻意是什么。

4．甲文借伯乐相马的故事，发出了“

_________________________”的感慨，表达的主题是

乙文借“古之君王”费尽周折遣人以五百金购得已死千里马的故事，表达的主题是

用鞭子打买它助词，没有实在意义表面看是指马，其实是喻指人才千里马常有，而伯乐不常有对统治者不识人才、不重视人才、摧残人才以及自己怀才不遇的愤慨

应该重视人才，用诚心吸纳人才，才能得到人才。

⑵我要买的是活马，死马有什么用，而且白白扔掉了五百金。唉！是真的没有好马吗？这是不识好马呀。文言文比较阅读的考题有哪些?1、常见文言实词、虚词在文中的含义。2、文中句子的理解和翻译。3、课内语段的内容理解及要点的归纳。4、文段主题的把握。一、《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。二、解释加点词语。拏：撑（船）沆砀：白汽弥漫的样子客此：客居此地绝：无，没有三、译句1.与余舟一芥,舟中人两三粒而已已。和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。2.焉得更有此人哪能还有这样的人呢！（想不到还会有这样的人）四：这一文一诗都描写雪景和人物的活动，文章和诗歌各自用了怎样的描写方法？表达怎样的情感？甲文用的是白描的手法，表达作者清高自赏，遗世孤立的高洁情怀，也寄托了作者对故国的怀念之情。2.文中用的是烘托，表达了作者怀才不遇的孤独感。五：默写苏轼笔下《饮湖上初晴后雨二首.其二》中后两句，同样面对西湖苏轼表达了怎样的情感。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。本文表达了作者对西湖大自然的热爱和向往之情。2018安徽【甲】十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”（节选自《左传》）【乙】长勺之役,曹刿问所以战于庄公。公曰：“余听狱虽不能察,必以情断之。”对曰：“是则可矣。知夫苟中心图民，智虽弗及，必将至焉。”