树和喜鹊的说课稿模板

树和喜鹊的说课稿模板树和喜鹊的说课稿1

情境导入

以教室里的新成员——老师导入，从而引出到场嘉宾除了今日的老师，还有“神奇嘉宾”也来到现场，从而引起孩子们的奇怪   心，会乐观猜想“神奇嘉宾”是谁？

一初读课文

1师范读课文（配乐）

老师配乐范读课文，请孩子们轻轻打开书，用小手点着，边听边想，“神奇嘉宾“都有谁？使孩子们初步了解课文脉络。

2生自由读课文

在老师范读的基础上，同学自由朗读课文，边读边圈出课后生字。既朗读了课文，又熟识了生字词。

二检查生字词

词语大赛

以树爷爷的口吻，设置了词语闯关大赛，分三个环节进行。

先出示本课重点生字词，进行预热，同桌相互读，再集体齐读。预热后，大赛正式开头：

第一关：团体赛

由男生团和女生团进行PK。意在培育孩子们的集体意识。嘉奖机制分别为：课堂星和倾听星。

其次关：小队赛

形式为“小小火车开过来，一开开到我这来“既调动了孩子们的乐观参加性，又体现了小队的合作意识。

嘉奖机制为：为优胜小队加旗。

第三关：个人赛

由个人参与，在形式上人数渐渐削减，选择的孩子主要为平常生字量有待加强的孩子。一方面检查了这部分孩子的详细状况，另一方面对整体状况也有了也许的把握。

三课文观赏

1请生再次自由朗读课文

再次朗读课文，要求把不娴熟的部分多读几遍。

2请六名孩子分段朗读课文（配乐）

请孩子们说说你最喜爱哪个孩子的朗读？从而颁发“我是小小朗读家“的神奇礼物——”信封“老师也准时赐予评价，增加孩子们的信念。

3进入“我问你答“环节（生齐读）（学习1，2自然段）

你从哪里读出树和喜鹊都很孤独？目的是：请孩子们再读第一自然段。

通过再读的环节，更简单找出哪个字体现了树和喜鹊都很孤独。从而引出“也“字。接下来，用”也“练习说话，并进行拓展训练。

请生带着孤独的心情，齐读前两个自然段。

4同桌互读三，四自然段（学习3，4自然段）

假如树和喜鹊都有了伴侣，那该多好啊！请孩子们带着喜悦的心情同桌互读第三，四自然段。

请孩子展现读第三，四自然段（配乐）老师准时赐予指导，颁发“神奇礼物”

5课堂律动《找伴侣》

树爷爷和喜鹊姐姐想把喜悦的心情共享给大家，请你把你对邻居的喜爱和感谢也表达出来把！增加课堂的活跃氛围。

带着喜悦的心情再次齐读三，四自然段。加深印象。

6进入“我问你答“环节（生齐读）（学习5，6自然段）

树和喜鹊没有邻居的时候他们很孤独，有了邻居后，他们有什么变化？带着问题，先自由读第五，六自然段。引出——欢乐。带着欢乐的心情，再次齐读5，6自然段。

四拓展延长

你觉得喜鹊们叽叽喳喳在一起，可能会说些什么？激发孩子们的想象力。颁发“想象大王“——神奇礼物

五书写指导

1规定时间，观看字的详细位置

2请小老师边说笔顺，边书空

3生齐说笔顺，并书空

4师板书，请生当小老师进行指导（体现同学主体）

5师和生共同总结关键笔画

6生描红，师巡察指导，颁发“书写之星“——神奇礼物

教学反思：

《树和喜鹊》是一篇通俗易懂的课文，叙述了树和喜鹊从孤独到欢乐，是由于有了邻居，有了伴侣，让孩子们知道同桌之间要相互关心，要团结有爱。

开课伊始，我设计了情境导入，以“神奇嘉宾”来吸引孩子们的奇怪   心，接下来通过我的范读，让孩子们边听边想“神奇嘉宾”是谁？对课文有了整体的把握。

本节课，我的亮点主要集中在：

1识字教学这一环节。我设计了三个赛程，团体赛，小队赛，个人赛，通过不同形式的竞赛，调动孩子们的乐观性，并且在形式上也多种多样，能够更好地活跃气氛。由于本课比较简洁，在课文理解环节主要采纳多种形式的朗读，让孩子们通过读来理解课文。

今后需要改进的地方有：

1需要多关注孩子们的回答，对于不正确的字音，句子，要准时的订正，尤其是前，后鼻音，平，翘舌音的朗读，要多加留意。

2在课外拓展这一环节做的不够好，用“也”来练习说话，孩子们的回答主要集中在学习这一块，没有向更多的方向去发散，也是由于我的引导不够到位，今后需要不断地完善。

3在讲课过程中，PPT消失了故障，中间略微断了几秒钟，对于课堂的突发状况，没有做到随机应变的处理，而是等待了几秒钟才进入下个环节，说明自己对于整个课堂的把控力量做的还不够，今后还需提升自我的训练机灵。

树和喜鹊的说课稿2

文本解读

1、作品解读，金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。

2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的'变化，阐述了友情所带来的欢乐。

3、学习本文要求同学会写四个生字，要求会认读11个生字。

4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤独到欢乐的生活经受。告知孩子们有了邻居，有了伴侣，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。

教学目标

学问与技能：

1、会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并熟悉新笔画“横折弯钩”。

2、正确认读文中十一个生字。

3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。

过程与方法：

1、通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

2、通过观看比较、书写、组词，会写本课四个生字。

3、通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步把握朗读技巧，达到熟读成诵。

情感、态度与价值观：

了解课文内容，感受邻居与伴侣的重要性，培育同学间互助友爱的精神和合作意识。

重难点分析

逐步积累识字方法，把握写字的技巧，留意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“里、有、几、飞”四个字。

从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤独到欢乐的心情变化。

让同学联系实际，了解邻居与伴侣的重要，懂得团结协作互助友爱，并能精确     表达自己的见解，熬炼语言的表达力量。

课前预备

多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、导入

1、板书课题：树和喜鹊。

2、请一名同学拼读课题。

3、齐读课题。

4、看到课题，你想知道什么？

5、导入：让我们看看树和喜鹊之间毕竟发生了什么事情？

[设计意图]激发同学爱好，质疑课题，熬炼同学的思维力量和表达力量。

二、初读课文，自同学字

（一）师范读课文，生听准字音

（二）出示要求，同学自读课文，学习生字

1、自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。

2、把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

3、再读课文，把课文读通顺、流利。

4、检查生字的认读状况。

课件出示带生字的重点句子。此处需要老师具体供应句子。

（1）读句子。

（2）读句中的生字。

（3）去掉生字的读音再读。

（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

5、同学自主沟通识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时赐予引导、点拨。

[设计意图]发挥同学的自主性，给同学自读自学的空间。识字是低班级学习的重中之重，采纳循序渐进的方法进行符合低班级孩子的特点。

让同学在识字过程中，不断积累和总结识字方法。

三、熟读课文，感知理解

1、开火车读文，想一想课文讲了一

件什么事？

2、指一名同学发言，其他同学赐予补充。

3、老师板书“孤独”、“欢乐”。

（1）联系生活实际说一说什么是“孤独”？

（2）为什么“树很孤独，喜鹊也很孤独”？

生自由发言，师指导朗读第一、其次自然段。

（3）为什么后来“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”？

同学畅所欲言，老师依据同学回答板书“邻居”或“伴侣”，感受邻居与伴侣的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。

4、课件出示：

“树很孤独，喜鹊也很孤独。”

“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”

“树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”

读句子，你发觉了什么？用上“……也……”说话。

[设计意图]重视语文基本功的训练，熬炼遣词造句的力量和语言表达力量。

其次课时

一、课文回顾

1、开火车读生字卡片。

2、猜字谜竞赛。

3、读了这篇课文，你懂得了什么？

[设计意图]猜字谜竞赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。

二、练写生字

1、课件出示要写的生字，读一读。

2、认真观看每个字在田字格中的

位置，并熟悉新笔画“横折弯钩”。

（1）老师范写，同学观看笔顺。

（2）同学描红，老师巡察指导。

3、口头给生字组词。

4、同学练写生字。

指导书写时，老师要强调书写的留意点和书写的姿态。

5、展现部分同学作品，师生共同评价写字状况。

[设计意图]指导同学书写方法，养成良好的学习习惯

三、课外拓展

1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

2、把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。

[设计意图]从小培育良好的语文素养，训练“听、说、读、写”的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。

树和喜鹊的说课稿3

【教学目标】

1、在反复读文中识记本课12个生字，熟悉两个偏旁“孑”“倒八”，指导书写“快”“乐”两个字。

2、正确、流利地朗读课文，通过抓重点词语和利用图画进行对比阅读，引导同学感受、理解“孤独”的意思，从而体会欢乐的生活。

3、奇妙设计拓展阅读，激发同学的阅读爱好。

【教学重点】

在反复读文中识记12个生字，通过抓重点词语和利用图画进行对比阅读，引导同学感受、理解“孤独”的意思，从而体会欢乐的生活。

【教学设计】

一、初识同学“招呼”开课

师：同学们，看着你们那一双双光明的眼睛，我猜你们肯定很聪慧。老师想考考你们，行吗？（出示词卡“招呼”）

师：（与一生握手）你好，会读吗？（指名认读）

师：你情愿和我打个招呼吗？（生向老师问候，师提示“呼”是轻声。）

师：同学们，你们熟悉这个词吗？（生齐读“招呼”）

师：大家能一起跟老师打个招呼吗？（生挥着小手说“老师好！”）

师：哎呀，我们在招手、问候中就这样熟悉了。现在我们一起上课吧。

【设计意图：用打招呼的方式开场，引导同学熟悉本课生词“招呼”。老师手持卡片走进同学中，在与同学的问候中使同学逐步理解“招呼”的意思，为学习课文作铺垫。】

二、创设情境“悦声”引课

师：同学们请看大屏幕，用耳朵认真听你会有大发觉哦。（播放音乐：喜鹊在林间欢唱）听到这动听的叫声你想到了什么？

师：你们的想象力真丰富，喜鹊们在树林间欢快地唱歌。（板书：树和喜鹊）这节课我们就来学习金波写的这首散文诗，请齐读课题。

【设计意图：通过引导同学看图，听音频课件培育同学的想象力，鼓舞同学大胆想象。】

三、图文对比感受“孤独”

师：请同学们拿起课本，轻声读课文。不熟识的字看拼音多读两遍，做到读正确、读流利、读出停顿。

（生读课文，师巡察提示并订正同学读书的姿态。）

师：大家读得很仔细。认真来观看一下这幅图。（课件出示课文插图）首先看到了什么，接着又看到了什么？（生说图）

师：你们能用上三个“一”再来说说看到的这幅图吗？

师：同学们，假如能根据肯定的挨次观看，那么，我们就能把图上的内容说得很清楚，以后可以试一试。

师：课文又是怎样描写这幅图的呢？请大家拿出铅笔从课文中找出这个句子，用“”画出来。

师：谁来读读自己画的句子？（课件出示句子，指名读，全班读。）

师：看着这幅图。刚才我们是这样说的：这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。（课件出示，请一组读。）

师：作家金波是这样写的：这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。（课件出示，请二组读。）

师：同学们，两个句子一样吗？让我们再来读读这两个句子，你们觉得哪个句子好？

师：在比较中，我们发觉金波写得好。由于句子中的三个“只有”让我们知道了树、喜鹊、鸟窝都是的，再没有别的。有了“只有”让句子的语言更精确     ，意思更完整。

师：同学们，像这样的句子我们要反反复复读，然后记在心里。（全班齐读）

师：同学们请看图，还记得这段话吗？（出示插图，生填空完成课文内容。）

师：读了句子再看这幅图，你想对大树说什么？（指名说，随机出示词卡“孤独”。）你想对喜鹊说什么？（再一次出示词卡“孤独”）

师：“孤”的左边是“■”字。你还知道哪些“■”字旁的字？

（书写生所说的字）

师：“单”的偏旁是“”。（师教读“”，生跟读“”。）

师：同学们，“孤独”这一个词语就是他们的心声呀。你们都说到他们的心里去了。（课件出示课文句子，请三组读。）

师：同学们，你们什么时候会感到孤独？（生答）这群小动物似乎也很孤独。（课件出示儿童诗《捏泥巴》）全班起立，老师读，你们轻轻地做动作。

师：现在你们能看着课件自己边读边做动作吗？让我们试一试吧。（生读儿歌《捏泥巴》）

师：你们觉得这些小动物为什么孤独呢？

【设计意图：利用课文插图，引导同学根据肯定的挨次观看图，说一句完整的话进行语言训练，在对比中体会语言的精确     性。通过抓住三个“一”及“只有”一词，让同学感受树和喜鹊的孤独。最终拓展金波的儿童诗《捏泥巴》，隐去最终一句让同学再一次体会每一种小动物都是一只，他们是孤独的.。这样的奇妙设计更加凸显了“孤独”一词的深刻内涵，对同学的影响是深远的。】

四、再创情境感受欢乐

1、师：你们知道吗，现在的树和喜鹊已经不再孤独了，这是为什么呢？（课件出示课文插图，生说图。）

2、师：还是这个山坡，后来这里变了。（出示句子：后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。）（指名读）

3、师：树和喜鹊现在怎么样？为什么？（板“邻居”）（出示句子：树有邻居，喜鹊也有邻居。）（生读句子）

4、师：还记得吗？（出示）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤独，喜鹊也很孤独。（全班男生读）

师：（出示）后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（全班女生读）

5、师：看着图能想起曾经的情景吗？（出示插图及课文内容，生填词。）

师：现在的情景是这样的。（出示插图及课文内容，生填词。）

师：所以，有的时候图画也能关心我们更好地了解课文内容。今后读完课文后可以再看看图，或者先看图再读课文，信任大家会有不一样的收获。

6、师：有了邻居，他们不再孤独，生活也发生了变化，每每天一亮……（出示课文第5自然段，全班读。）

师：（扑扇着“翅膀”）天亮了。你好！你好！我们一起――（生接说）

师：（扑扇着“翅膀”）太阳下山了，天要黑了，我们一起――（生接着说）

7、师：他们一起出去觅食、玩耍、唱歌，又一起回来睡觉，现在的他们感到――（生：欢乐。）

（师出示词卡：欢乐。生读词语。）

师：看着他们那么快乐，我们也很快乐。带着欢乐一起读读这个句子吧。

师：（出示句子）现在的树很欢乐，喜鹊也很欢乐。（生自由读）

8、师：欢乐已经走进我们的心里，它们怎样写呢？（出示词语：欢乐）

师：先观看结构，“快”字左边窄，右边宽，再观看关键笔画在田字格里的占格位置。

师：“乐”是独体字，请观看关键笔画在田字格中的占位。（师范写，重点讲解。）

9、师：树和喜鹊由于有了邻居而感到欢乐，这首诗中的小动物也变得欢乐起来，这是怎么回事？请大家再来读一读，看看能发觉什么。

10、师：加上了最终一句话，他们就不感到孤独而是欢乐。同学们，他们的欢乐又是什么？

师：树和喜鹊都是独自一人而感到孤独，由于有了邻居他们感到欢乐。陪伴是他们欢乐的源泉。只要在一起，也是一种欢乐。

【设计意图：在情境中，同学感受着树和喜鹊的欢乐，体会到了一同嬉戏、一同玩耍、一同休息，就是一种欢乐。在拓展阅读结尾时，同学们又体会到另一种欢乐，只要大家在一起也是欢乐的。在这里，1+X阅读拓展了同一作家、主题相同的两篇文章，使同学对本课的内容理解得更加深化，欢乐的主题也得到了升华，更激发了同学的阅读爱好。】

树和喜鹊的说课稿4

教学目标：

1、熟悉“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。

2、通过联系上文，了解“孤独、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安宁静静”等词语。

3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。感受语言的美，知道有伴侣就有欢乐。

教学重点：

用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤独、邻居”等词语的意思。

课前预备：

1、课文朗读动漫、教学帮助课件。

2、学唱歌曲《找伴侣》。（同学）

课时支配：2课时。

教学过程：

第一课时

一、故事导入，了解内容

1、播放课文朗读录音，让同学边听边思索：这个故事讲了什么？

2、揭题：刚才这个悦耳的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3、结合图片介绍喜鹊。

4、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1、同学自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准。

2、反复读课文，重点识记不熟悉的字。

3、出示生字卡片，检查同学对生字的认读状况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好伴侣”等方式让同学互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

（2）老师重点指导同学认读有困难的生字。

（3）熟悉多音字并指导组词。只种乐

（4）熟悉部首“孑”。

（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安宁静静”这样的词语谁还能说几个？（高兴奋兴、快欢乐乐？？）

⑤出示AABB式的词语，指导同学朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1、同学用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写，巩固生字

1、重点指导“招”“快”“呼”。

2、引导同学观看：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3、师范写，生书空笔顺。

4、观看笔画在田字格中的位置。

5、同学自己书写。

（1）班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

（2）老师依据书写状况详细指导。

其次课时

一、复习词语，回顾内容

1、出示词语：开火车朗读。

2、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

二、品读词句，感悟内涵

1、轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤独，为什么树和喜鹊都很孤独？

2、你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有伴侣，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤独。

4、出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。说说从这个“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗读这句话。

6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很欢乐，喜鹊也很欢乐。）

7、是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。理解“邻居”的意思。

9、你欢乐吗？为什么？

10、同桌沟通。

三、想象画面，体会心里，读好课文。

1、听老师范读，同学想象画面。

2、同学练读。

3、嬉戏，体会欢乐。

树和喜鹊的说课稿5

【教学目标】

1、借助汉语拼音，能正确、流利的朗读课文。

2、熟悉偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音。

3、学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤独”的意思。

4、能正确读写“单”这个生字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。

【教学重点】

1、能正确朗读课文，读好感叹句。

2、能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”1个生字。

【教学难点】

图文结合和结合生活实际，了解“孤独”的意思。

【教学预备】

老师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”1个会写字的田字格字卡；词语卡片，若干图片。

同学：每人一套“单”等若干会认读字和生字卡。

【教学过程】

一、出示图片，质疑导入

1、师谈话：这节课老师为小伴侣们带来了两位伴侣，他们是谁呢？（出示大树和喜鹊的图片）指名同学认读卡片：树和喜鹊。

2、师板书课题，引导同学就课题提问。（树和喜鹊是什么关系？他们在一起会发生什么故事呢？）

3、师过渡：要想知道这篇课文毕竟写了什么，那就请你们竖小耳朵仔细听并且小手跟着指，看看老师有没有读正确。

二、初读课文，识字学词

1、师朗读生倾听。老师读得好不好？（生答好）那你们想不想也读读呢？（生答想）那么请同学们跟着老师读。（生跟读）

2、接下来老师和同学们分着读，老师读32页，同学们读33页。（换着读）

3、女生男生分读。（评）

4、同学们已经“动了口”读了课文，同学们表现很好。老师还想考考同学们的视力。请同学们边读边找两样东西，一个是——就是找出课文一共有多少个自然段并且前标上序号，另一个——课文里会认读的字，可以用自己喜爱的图案圈出来。（提示圈圈框框横线波浪线）现在开头吧！（师巡察指导）

5、师“吃水不忘挖井人”；生“时刻惦念主席”。老师发觉同学们都能根据要求标了自然段号还圈出了会认读的字。同学们都标了多少个自然段呀？（生答6个）

6、那来看看同学会不会认读老师手里的这些生字宝宝，我们开小火车。（车头读一遍，其他同学跟读两遍，询问结构和部首等）读到“孤”和“单”讲解子子旁（“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。）和倒八2个部首。

7、刚刚是有拼音的大家都能认读了，现在假如老师把拼音去掉了，你们还能认得这些生字宝宝吗？（出示不带拼音的会认生字卡）

8、课文会认读的字我们都熟悉了，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗？（在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语）齐读、巩固（直呼）。

三、读好第1、2自然段，了解“孤独”意思

1、师：现在将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你们还能把它们都读准吗？我们这节课就先读好第1、2自然段。我们做到读准字音，不添字，不漏字、最好能读出感情。我们一起来试一试。（生齐读第1—2自然段）

2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊图片）这里面还有一个词语用了三次，是什么？（生答只有）对，只有，只有一个，没有其他。

3、请同学们想象一个这样的画面：

假如你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说什么？（指名）

假如你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说什么？（生答我好孤独呀！）

带着种感受再读。

树很孤独，喜鹊也很孤独。

师小结：“孤独”是指一个人没有伴侣伙伴感到孤独     的意思。我们动了口、眼接下来我们动动手写写这篇课文的一个生字好不好？（生答好）

四、指导“单”生字书写

1、出示“单”字卡。

2、指名口头组词及说明结构（上下结构）。

3、师范写。“单”各部件的占位和书写要留意的笔画和笔顺。（强调笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖。“竖直正，横要长与伸展”。）

4、生在教科书上描一个写两个。师巡察了解书写状况并赐予个别指导。

五、课堂小结

这节课我们学习了本文的会认读的字还写了一个会写的生字“单”，还了解树和喜鹊很孤独。他们会始终这样孤独下去吗？那后来会怎么样呢？下节课学习。

树和喜鹊的说课稿6

设计思路：

《树和喜鹊》是一篇比较简洁的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感动身，通过初步关心幼儿了解了“孤独”是一种消极心情。同时，通过关注幼儿生活实际，联系实际阅历，并加以恰当的引导“孤独”是一种心情体验，在自己的实际生活中找出了很多“孤独”的体验。环节中起到穿针引线的作用，在幼儿需要关心时老师供应一些语言表达上的支持性关心，真正体现幼儿的主体性。活动的第三环节在提升阅历的基础上用绘画和表演的方式，让树和喜鹊也拥有许多伴侣，关心树和喜鹊排解孤独。同时在关心他人的过程中，也让幼儿体验到了关心他人的欢乐。

活动目标：

1、借助散文诗内容，联系实际生活情景理解体验孤独，并能用语言表达出来。

2、在生活中会自己排解孤独，体验和伴侣在一起的欢乐。

重点：

理解体验孤独，并能用语言表达。

难点：

生活中自己排解孤独的方法。

活动预备：

1、挂图一幅（可转换表情的树[孤独、欢乐]，两只喜鹊[孤独、欢乐]）。

2、画纸若干，记号笔、剪刀、双面胶、油画棒。

3、音乐：《梦幻曲》（体现孤独）、《小步舞曲》（体现欢乐）。

教学重难点：

用语言表达生活中的孤独。

活动过程：

一、看图片、联系实际生活阅历，初步体验“孤独”。

1、（出示图片）小伴侣看，这里有什么？

2、呀！它们表情怎么样呀？它们为什么难过难受的？

3、理解词语“孤独”。

4、老师配乐朗诵散文诗第一段。

二、孤独的树和喜鹊——观赏散文、进一步理解孤独，并表达排解孤独的方法。

1、你是不是也感觉到树和喜鹊很孤独？

2、我们确定也有孤独的时候，告知大家你什么时候也觉得孤独的？

3、孤独时你有什么好方法可以让自己变得不孤独呢？

4、当我们有好多伴侣在一起时就不觉得孤独