《学前儿童社会教育活动设计与指导》08 家园社区互动中的社会教育与指导

家园社区互动中的社会教育与指导家庭中的社会教育以及家园互动一、家庭中社会教育的内涵（一）家庭家庭是社会的细胞，是基于婚姻、血缘或收养关系而形成的人类最基本的社会组织，具有生产、抚育、赡养、情感和娱乐等多种功能，保证了人类生存和发展的基本需要。家庭教育是儿童经历的第一种教育形式。这种形式既可能是抚养人有目的的教育行为，也可能是在家庭这个自然的生态环境中，家庭中的长者对儿童产生的无目的的影响。（二）家庭教育抚养人既会满足儿童的需要，又会为儿童未来的成长、发展及生活做准备。此过程也是促进儿童社会化的过程。（三）家庭中的社会教育二、家庭中社会教育的意义OPTION01抚养人的教养方式和观念影响儿童自主性的发展OPTION02抚养人的教养方式和观念影响儿童主动性的发展OPTION03抚养人的教养方式和观念会影响儿童的自尊OPTION04家庭教养环境影响儿童性别角色的获得（一）儿童自我发展的基础【拓展阅读】首先，安全的亲子依恋关系是儿童人际交往的心理发展基础。儿童在早期与抚养人建立依恋关系，这种亲子依恋关系将影响儿童的内部工作模型。其次，抚养人的教养方式直接影响儿童的人际交往。（二）儿童人际交往的基础家庭中的社会教育是儿童自我发展和人际交往的基础，同时也是儿童社会适应的基础。家庭中，儿童与抚养人的亲子关系以及亲子互动是儿童社会化的开始。（三）儿童社会适应的基础三、家庭中社会教育的内容（一）生命教育生命教育主要包括与生命相关的内容，即帮助儿童认识生命、欣赏生命、尊重生命、创造生命的价值，以促进儿童全面、和谐地发展。家庭教育中的社会交往可以教儿童把握个人界限，使儿童学会控制个人行为，以免侵害他人的需要和权利；教儿童学会亲社会行为，如学会移情，减少攻击性行为或者控制冲动等。（二）社会交往（三）个性品质个性品质指在一定的生理与心理素质的基础上，通过抚养人的引导及儿童自身的认识与实践，形成和发展起来的独特的身心结构及其表现。（四）社会文化社会文化的传承和发展需要通过教育进行，而教育的内容又离不开社会文化，两者是互相依赖、互相共存的关系。四、家庭中社会教育的原则和方式（一）家庭中社会教育的原则1.温柔而坚定温柔是指抚养人在养育儿童时对儿童展现出尊重以及无条件的爱与关怀，让儿童感觉到不管自己做得好不好，都能得到抚养人足够的爱，并且他们自身比他们做的任何事情都重要。2.正面引导正面引导指根据儿童的认知、生理、心理等方面发展的自然过程，对儿童倾注以耐心、爱心和信心，正确解读儿童不当行为背后的信息，采取对儿童、对生命充满信任的正面而有效的应对方法。3.遵从儿童的身心发展特点抚养人的身份是一个不断发展和变化的过程，该过程需要与儿童的成长和发展过程保持一致，根据儿童发展的需求和具体的状况随时调整。4.言传身教儿童的学习和成长，大部分会通过对抚养人的观察进行，而且儿童在原生家庭中成长的经历、感受和状态会直接影响其未来承担父母角色后对下一代的教养方式。可见，抚养人的言传身教对儿童的影响是深远的。（二）家庭中社会教育的方法1.自然后果与逻辑后果法自然后果是指一个行为产生后所带来的后果。例如，在该吃饭的时候没有吃饭，过后就会感觉到饥饿。逻辑后果是指当一个行为产生后，其自然后果太危险，会伤害到儿童，或者这个行为进行后需要很长一段时间，儿童才能体验或者看到其自然的后果时，抚养人采取的替代该行为自然后果的一种合理后果。2.行为矫正法行为矫正是指所有的行为都是学习得来的，某一行为后果会强化或者弱化这一行为；当指定行为即刻受到奖励或强化时，就鼓励并教授了这一行为。3.家庭会议家庭会议有助于儿童和抚养人进行有效的亲子沟通，让儿童感受到在家庭中的参与感，有助于家庭中的全体成员达成一致，家庭氛围和谐、愉快。（一）促进儿童社会领域的学习1.促进儿童情感与情感问题解决能力的发展情感是教育和社会情绪发展的一个重要内容，儿童必须学会接受、梳理、识别、描述、整合和适当地表达自己的情感，在充分体验自己情感的过程中逐渐社会化。五、家园互动促进儿童社会学习2.促进儿童自尊的发展自尊以及自我认同感来自早期经验的影响，儿童对自我的认识和界定依赖于周围人的反应，尤其是家庭中的主要抚养人。3.促进儿童主动性的发展主动性是3—6岁儿童发展的主要任务。无论是在幼儿园还是在家里，儿童都充满了主动的意愿。1.树立家园互动新观念在促进儿童社会学习方面，家园互动的重点应放在促进儿童身心的全面成长与发展，以及如何让儿童更好地适应社会上。（二）促进儿童社会学习的家园互动途径2.发展家园伙伴关系幼儿园和家庭的合作关系决定了幼儿园和家庭的地位是平等的。虽然在合作中通常是幼儿园教师扮演发起者的角色，但是两者始终是地位平等的伙伴关系，而不是上通下达的领导与被领导的关系。3.提高家园互动的合作技能在家园合作中，幼儿园教师的沟通能力对两者的合作关系起着非常重要的作用。首先，教师要学会倾听。其次，在沟通过程中，教师要充分地表达对儿童的关心和爱护。最后，教师要注意避免使用会引起对方产生心理防御的沟通方式，如指责、说教、质疑、命令等。4.拓展家园互动途径家园互动的途径有很多，无论采用什么样的途径，最终都要确保互动的有效性和适宜性。总体上，幼儿园和家庭的互动途径可以分为正式互动途径和非正式互动途径。家园社区互动中的社会教育与指导社区中的社会教育以及园社互动一、社区对儿童社会学习的意义（一）社区是儿童社会化的天然场所与家庭相比，社区的自然环境、社会环境更加复杂多变，资源也更加丰富、多元，这对“有吸收力的心理”和有探索欲望的儿童来说，是非常自然、理想的社会学习环境。（二）家长和社区成员是儿童社会化的主要责任人在家庭中，儿童的社会学习对象是家长。一旦来到社区中，儿童将受到社区中接触到的人的影响。（三）社区生活是儿童社会学习的素材社区的生活是丰富多彩的。每天从早到晚，从小区到街道，每个场所都会有不同年龄、性别、职业、装扮的人们带着不同的目的进行着社会活动。这些每时每刻发生的社交活动、生活活动，是儿童观察和学习社会交往、社会规则和秩序的素材。二、社区中的社会教育资源（一）自然资源自然资源既包括有形的资源，如水、土、沙、石、矿物能源、动植物等，也包括无形的资源，如空气、气候、风、光照、雨等。俗语有言：“一方水土养一方人。”自然环境是儿童生存和成长最基本的先决条件。与其他资源相比，自然资源是最初始的、隐形的教育资源。社会资源是人类对自然进行改造所形成的资源，其中包括物质性的设施、设备、物品，而这些物质性资源也承载着一定的精神文化内涵。（二）社会资源1.社区生活服务资源社区生活服务资源的主要提供者既包括社区管理委员会，也包括社区的其他服务部门、机构，具体有医疗服务资源（医院、药房、卫生服务中心），政治资源（不同地区级别和社区的管理机构以及相关政策等），交通运输服务资源（街道、交通工具、快递行业等），安全管理服务资源（公安局、派出所、小区警卫站）和环境保护资源（城市的清洁、美化、维护服务）。2.社区文化娱乐资源社区文化娱乐资源主要集中在图书馆、展览馆、博物馆、文化宫、美术馆、科技馆等地方。这些地方含有丰富的科技、艺术、人文、历史、地理、考古等不同学科领域的文化资源。3.社区商业资源社区商业资源包括生产活动资源和商业活动资源，如工厂、公司、超市、餐厅、咖啡店、服装店、百货商店、银行等。1.不同的职业人群资源随着社会发展的需要，当前社会生产劳动分工不断细化、扩展。不同的职业有其自身的职业能力和优势。（三）人力资源2.不同的社交群体资源社交群体是有着共同的活动和互动、具有一定共同特征的群体成员的共同体。（四）媒体资源儿童接触较多的媒体资源包括以电子产品为载体的广播电视资源、书籍杂志等平面媒体资源、网络等新媒体资源。OPTION01OPTION02OPTION03广播、电视资源印刷品资源互联网资源三、幼儿园利用社区资源开展社会教育（一）幼儿园课程建设中对社区资源的利用1.幼儿园一般课程中的社区资源许多幼儿园会直接参考已出版课程的教师用书来设定幼儿园的课程计划。许多课程的教材是根据儿童的全面发展以及教师的教育方式来设计的，经过了实践的考验，具有普遍适用性。2.幼儿园特色课程中的社区资源21世纪初，随着《纲要》的颁布，幼教届兴起了课程改革的风潮，幼儿园不再满足于按照“固定的教材”制订课程计划，开始转向积极探索适合本园的课程。1.将社区资源引入幼儿园活动对于幼儿园管理来说，直接将资源引入幼儿园是比较便捷、省力、安全的方式，能使儿童在不走出幼儿园的情况下，有更多机会直观地接触到社区资源。（二）幼儿园教育活动中对社区资源的利用2.直接利用社区环境开展社会教育活动引入幼儿园的部分社区资源毕竟只是一些片面的资源，有些时候，儿童需要身处于社区环境中，才能得到更丰富、多方面直观的感知。（三）幼儿园环境创设中对社区资源的利用1.幼儿园外的环境在社区与幼儿园共育的理念下，幼儿园需要秉持“开放围墙”的理念。幼儿园环境不仅包括幼儿园内部的环境，还包括周边适宜性的户外活动场地。2.幼儿园中的户外环境针对幼儿园的户外活动场地，幼儿园可以邀请家长、不同职业的社区工作人员一同合作讨论建构适宜儿童活动的生态式户外环境，充分利用废旧材料以及自然物，通过与社区工厂等机构合作提供户外活动的原材料。3.幼儿园中的室内环境幼儿园室内的环境创设与幼儿园的课程活动联系紧密，定期或不定期地投放一些从家庭和社区收集来的物品、材料，并展示一些活动的过程以及儿童的作品。家园社区互动中的社会教育与指导国外家园社区互动中的社会教育一、意大利瑞吉欧课程模式中家园互动推进社会教育（一）儿童是社区生活的参与者和贡献者在瑞吉欧课程模式中，儿童不是“温室中的花朵”，而是和成人一样拥有自己独特、强大的力量，是社区中重要的社会群体，正在对社区发展做着各种贡献，正在积极参与着社区生活。在瑞吉欧课程模式中，社区是开放的、自由的、安全的、友爱的。社区随时对儿童开放，因此儿童可以毫无顾忌地来往于开放式的学校以及社区场所，在社区的广场上观察拥挤、多样的人群，在社区的角落里探索自己和影子的关系……（二）充分、开放、自由、友爱的社区环境瑞吉欧的学前教育服务体系是社区式管理模式。1971年，瑞吉欧社区参与并管理的理念由管理婴幼儿中心的全国性法令通过而形成。（三）集中全社区的力量培养儿童二、美国家园互动推进社会教育美国《家庭与学校合作的国家标准》中强调，幼儿园应该营造欢迎的氛围，让家长来到幼儿园时产生归属感。（一）欢迎家长来园协助教育（二）幼儿园与社区合作幼儿园高质量的社区参与方式体现在拓展和支持所有的儿童、家庭与社区合作上。美国的幼儿园与社区都是相互开放的，幼儿园会定期邀请不同职业者来到幼儿园开展活动；另外，儿童也能够把活动的空间延伸到社区以及社区的机构和场所。当儿童的家庭出现问题或者困难时，儿童的发展也会受到一定影响，但是美国幼儿园教育不能够直接影响到儿童的家庭环境，这时，儿童及其家庭就需