初中语文教资面试2018年下真题试讲逐字稿10篇

资格证面试真题库（初中语文）

2018年下

1、未选择的路

2、台阶

3、小石潭记

4、望岳

5、孙权劝学

6、秋天的怀念

7、人民解放军大军横渡长江

8、爱莲说

9、酬乐天扬州初逢席上见赠

10、社戏

未选择的路

《未选择的路》试讲稿

开场白：尊敬的各位评委老师，大家好!我是面试初中语文的13号考生，我今

天试讲的题目是《未选择的路》，下面开始我的试讲：

一、导入

师：上课，同学们好，请坐。

师：古今中外许多诗人作家，对"路"都有过精彩的描写。你们能说一说吗？

师：你说屈原有"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"的志向。

师：你说晏殊有"独上高楼，望尽天涯路"的感叹。

师：你还说鲁迅也有"其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路"这样的想法。

师：是啊，人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。

那今天我们要学习的美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，

它是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。下面让我们一起走进《未选

择的路》

二、初读

师：好，同学们，下面老师给大家播放名家范读，请同学们在听的过程中，解

决这两个问题：

问题一：画出文中的重点生字词并划分出这首诗的节奏。

问题二：思考诗歌的每一节都讲了什么并用四字概括。师：好，范读播放完了。

师：现在请同学们合上课本，老师已经将本首诗整理到多媒体上了，谁愿意来读

一读呢？师：你的眼神充满自信，就你吧。大家说，她读的怎么样啊？

师：嗯，声音非常洪亮，哦？我听见有同学说，他有一个字音读错了。那这个字

应该读为：涉，涉足。

师：除此之外，老师还要强调一个词语的意思"伫立"，文中指长时间站着。

师：现在让我们分小组赛读，男生先来!师：节奏感很强，女生再来！

师：真是巾帼不让须眉，读的非常有感情！

师：攻克了字词关，我们再来解决第二个问题：说说诗歌的每一节都讲了什么呢?

并用四字概括。师：扎马尾的同学你来。

师：哦，你说诗歌每一节分别讲了：驻足徘徊、做出选择、义无反顾、回顾往事。

师：你说的非常完整。老师要给你点个赞！

三、析读

师：现在呢，老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论：诗

中有两条路，说说两条路有什么样的特点。等下老师找小组代表来回答。开始你

们的讨论吧！

师：嗯，大家的谈论声渐渐的小了，老师看到第一小组的同学已经端正了坐姿，

就请第一小组的同学代表来。

师：你们说一条是平坦、笔直、通畅的路，另一条是荒草萋萋、十分幽寂、人迹

罕至的路。同学们你们见过这样两条不同的路吗？让我们一起看图片。

师：那诗人站在岔路口，面对这不同的两条路，他的心情是怎么样的呢？

师：嗯，你说是矛盾的、犹豫的。从哪里感受出来的？

师：你说是从第一节中"久久伫立"中读出来的。那让我们齐读这一小节，读出诗

人的矛盾和犹豫。

师：诗人此时在思考，到底"我"该走哪一条路呢?他最终做出了怎样的选择？

师：嗯，你说诗人选择了那条荒草萋萋，十分幽寂，人迹罕至的路。为什么要选

择这一条路呢？

师：哦，你说因为这条路更诱人，更美丽！

师：是啊，"虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹"但是诗人任然做出了选

择，放弃了相对轻松的坦途，无所畏惧的选择了更富有挑战的道路。师：那割

舍之后诗人是怎样的心情呢？师：对啊，恋恋不舍的心情。从哪里看出来的？

师：你说是这一句"啊，留下的一条路等改日再见"。

师：是啊，人生短暂，必须要做出取舍，那诗人因为自己的选择而后悔吗？

师：你说没有，从最后一小节我们感受到虽然对未曾选择的路有留恋和遗憾，

但是对己经选择的路并不后悔！

师：同学们，读到这里，诗中的"路"究竟有什么含义?这又是什么写法呢？

师：第二小组的同学已经迫不及待了，就请你们小组代表。

师：你说诗人是借自然之路暗示人生之路。这是象征的手法。

师：那这首诗想告诉我们什么样的人生哲理呢？

师：不错，这首诗告诉我们人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你要

独立思考并做出选择，这也将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路,

所以要慎重选择，但义无反顾的选择之后也要有魄力，勇于创新和进取。

师：最后让我们带着对它的理解再来齐读这首诗歌吧！

四、小结

师：美好的时光总是短暂的，不知不觉就到了下课时间，这节课我们学习生字词，

也了解了人只能选择一种人生道路，所以要慎重选择，但义无反顾的选择之后也

要有魄力，勇于创新和进取。

五、作业

课后呢，老师要给大家布置一个作业：体会诗中"我"的形象，揣摩"我"面临选择

时的复杂心理，想象，我"做出选择后可能发生的事，然后以"我"的口吻写一篇记

叙文。下节课我们一起来分享。

师：好了，同学们，下课。

结束语：我的试讲到此结束，感谢各位评委的耐心聆听，请问我可以擦黑板了吗?

六、板书设计

纵解-他蜥

枇.、螂次椒

人教版台阶

《台阶》试讲稿

人教版初中语文七年级下册第三单元11课第一课时开场白：尊敬的各位评委

老师，大家好!我是面试初中语文的13号考生，我今天试讲的题目是《台阶》，

下面开始我的试讲。

一、导入

师：上课!同学们好!请坐！

师：同学们，你们对父亲都有什么样的印象?师：你的眼神最闪亮，请你。

师：你说你的父亲十分严肃，平时不苟言笑，但是在你学习生活中给了你许多的

支持与鼓励，你觉得你的父亲是个对你有着无限关怀和爱的严父。

师：靠窗边的女生，你似乎也有想说的，快站起来吧！

师：噢，你的父亲和刚刚这位同学的父亲不一样，是一个风趣幽默，会和你开

玩笑的慈父。

师：看来大家对自己的父亲有着不同的印象。今天，让我们一起走进课文《台阶》,

去看看作家李森祥笔下的父亲又是怎样的一个形象。

二、初读

师：现在请同学们用5分钟的时间自由的朗读课文，在读的过程中圈画出文中的

生字词，并借助工具书解决，同时想一想本篇课文讲了什么内容？待会儿老师请

同学来分享一下你的看法，好，开始你们的朗读吧！

师：老师听到同学们读书的声音渐渐的小了，想必问题已经解决得差不多了。老

师将文中的重点生字词请到了大屏幕上，哪位同学来挑战一下?师：你的眼神充

满自信，快来试试吧！

师：恩!声音清脆悦耳，读得也很有节奏感情。噢?你说他有一个字音没读准，

那是？

师：没错，这个字应该读"dang",是水坑的意思，所以可以组词"水曲"，请你再

读一遍。师：这一次就读得非常准确了！

师：第五排的这位男生，你的手一直举着，请你来说一说吧！

师：同学们，他刚刚对文章内容的概括怎么样？没错，非常的完整详实，有条理,

那有没有更简洁的版本呢?你来！

师：结合你们两位同学的回答，文章的内容就非常的清晰了，这篇课文主要讲了

台阶给家人带来满足，可父亲觉得台阶太低并为造新屋新台阶辛勤劳动、攒钱攒

物的事。

三、析读

师：在同学们的通力合作下，我们初步掌握了课文的主要内容，那么同学们觉

得文中的父亲是一个什么样的人？从哪儿能看出来？请同学们分小组合作讨论，

待会老师请小组代表来汇报。

师：看同学们在讨论的同时还在不断的做批注，真是不错的学习习惯，相信在同

学们的认真讨论下，问题都被解决了。

师：第一组的同学快来说一说吧！

师：你们从文章中的"大约三百来斤"、"一口气"、"一下子"、"背了三趟"这些内

容中看出了父亲的健壮能干。回答的非常有条理，不过别着急坐下，老师有一个

小疑惑，这一段说父亲感到太可惜了，是可惜什么？

师：没错，父亲在可惜自己的麻筋草鞋。可是这里明明自己受苦受累，父亲不

计较这个，反而可惜草鞋，说明了什么？

师：恩，说明了父亲的节俭朴实和当时经济条件非常的落后。看来你是认真思考

了课文内容的，老师设置的小问题一个也没难住你。请坐。

师：同学们从这儿能感受到作者对父亲什么感情？

师：老师听到有敬仰、赞叹，同学们说得都非常的不错，让我们带着这样的感

情来读一读这段话。师：果然理解的到位，读得也更加的生动了。师：第二组

的小组代表都快等不及了，快站起来吧！

师：你们从父亲洗脚这里看出了父亲的吃苦耐劳，父亲的脚是什么样子？洗完又

是怎样的?能结合原文说一说吗？

师：对了，找得非常的准确，就是"裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土"脚的

本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆

底上还积了一层沙。"这里的"沟里嵌着沙子和泥土"，老师能把他换成"沟里有沙

子和泥土"吗？

师：看来有一点难住你了，同桌来补充吧。

师：你说不能，这里的"嵌"字生动形象的展现了一个辛苦劳作的父亲的形象，

体现作者对当时如父亲一般的劳动人民的心疼、同情，如果删去就体现不出来了。

你说得非常的透彻，读课文内容的理解很到位！老师都忍不住想为你竖一个大拇

指了！

师：那么，让我们带着这种心疼和同情来读一读这段话吧！

师：同学们读得真是情真意切，老师都被你们打动了。

四、巩固提高

师：课文中为什么父亲要执着于建造更高的台阶？从这里你能感受到父亲是一

个怎样的人?师：你最快举手，请你。

师：噢，你结合前后文发现是因为台阶高象征着有地位，父亲希望藉由更高的

台阶，让自己更有地位，表现了劳动人民最朴实的希望。你从中感受到了父亲是

一个有着对美好生活的追求和向往的人。回答得逻辑清晰，内容详实！真棒！

五、小结作业

师：不知不觉，我们的课已经接近了尾声，大家这节课都有什么收获？

师：你说你感受到了一个勤劳朴实的父亲形象，你说从中体会到了当时生活条件

的艰难，以及文中父亲对于美好生活的追求和向往，你要珍惜现在的生活。

师：老师从同学们的回答中看出你们都有了自己的收获。

师：课下，请同学们完成这样一份作业：如果你是文中的"我"，你会对父亲说

什么？做什么？写一篇小练笔，我们下节课分享。

师：下课！

结束语：尊敬的各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢您们的耐心聆听，请问

我需要擦掉我的板书吗？

板书设计

台P介

健壮能干

父亲^节俭朴实

吃苦耐劳

小石潭记

《小石潭记》试讲稿

部编版初中语文八年级下册第三单元第10课开场白：尊敬的各位评委老师，大

家好!我是面试初中语文的9号考生，我今天试讲的题目是《小石潭记》，下面开

始我的试讲：

一、导入

师：上课!同学们好，请坐！

师：说到文言文这种文体，大家肯定都不陌生，我们从小学就已经开始接触了。

那么今天呢老师就来考考大家，我们学过的写景的文言文中你最喜欢哪一篇呢？

师：前面这位女生你说。

师：你说你最喜欢的是刚学过的《桃花源记》，陶渊明用神奇的笔触为我们勾勒

了一个美丽又神秘的桃源世界，让你感到非常向往。

师：靠窗这位男生你也来说说。

师：你最喜欢的是另一篇《与朱元思书》，除了文中描写的富春江绝美山水让人

心驰神往，骈体文独特的对仗句式读起来韵律和谐，也是一种美的享受。师：同

学们都说的很好，都请坐吧。

师：今天我们再来学习一篇写景的文言文《小石潭记》，让我们跟着"老熟人"柳

宗元一起去中看看这又是一处怎样的美景吧。

二、初读

师：老师先给大家播放一下名家范读，请同学们在听的过程中听准读音，划分好

朗读节奏，同时解决这样一个问题：课文是从哪些方面来写小石潭的？

师：录音播放完了，现在哪位同学来给大家读一下呢？

师：中间第三排的男生就你吧。师：大家说他读的怎么样啊？

师：恩，声音洪亮，字音读的也很准确。哦，你说他有一个地方断句不正确，那

应该怎么读呢?师：是的：皆若空游/无所依。你再来读一遍吧。师：这次就没

问题了。请坐吧。

师：把握好了课文的朗读，谁来说说课文是从哪些方面来写小石潭的呢？师：

这位格子衣服的男生，你来说说。

师：说的很完整，但语言不够简洁，你能再概括一下吗？

师：这次就很简练了：文章主要是从三个方面来写小石潭的：发现小石潭，小

石潭景物描写以及作者的感受。请坐。

三、析读

师：那现在老师再给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位合作交流讨论

这样一个问题：作者是怎样描写小石潭景物的呢？结合相关内容谈谈理解。稍

后，老师会请小组代表进行分享。

师：同学们讨论的真热烈，老师都不忍心打断大家了。现在哪个小组率先来分享

一下你们的讨论结果？

师：励志组的同学率先举起了手，就请你们的小组代表来说说吧。

师：你们找到了作者对小石潭的石头"奇"的描写，作者用"全石以为底，近岸，

卷石底以出，为抵，为屿，为堪，为岩"的描写将潭中怪石交错的样子展示在了

我们面前。

师：这些石头都是怎么怪呢？能具体说说吗?师：原来小石潭的潭底是一整块

石头构成的，而且在靠近岸边的地方，石底周边部分是翻卷过来露出水面的，不

仅如此，还能表现出有高、有底、有岛屿、有峭壁的样子！

师;看来你们理解这个句子了，听了你的描述，老师也觉得特别奇特!那老师这里

就有一个问题了，我能把"为诋，为屿，为根，为岩"改成"高低起伏，形态各异"

吗？

师：没错，不行，这里运用了比喻和排比的手法来描绘小石潭的奇特，不仅读

起来朗朗上口富于音韵美，还让人更直观的体会到这石头到底长什么奇特的样

子。

师：分析的很有道理，看来你们小组的讨论很有成效!请坐吧！

师：锦鲤组的同学也已经跃跃欲试了，你们小组代表快来分享吧。

师：你们小组找到的是作者对于小石潭潭水"清"的描写，这句："潭中鱼可百许

头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动;做尔远逝，往来翕忽。

似与游者相乐。"从游鱼、阳光、影子等角度将潭水的清澈表现的淋漓尽致。

师：可是老师注意到这里并没有"水"字呀，作者只是描绘了一幅画面而已。

师：哦，你说这里确实没有正面写水，而是用了侧面描写的手法用具体事物来

描绘的。

师：说的没错。老师来补充一点，你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游。这就写

出了水清的仿佛透明一样。阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上，这就

更显出了水的澄澈。

师：理解的很到位，老师给你们点个赞!请坐。师：同学们现在闭上眼睛想一

想，如果你们身处这样的环境中，你们的心情会是什么样的呢？

师：我听到有的同学说感觉非常的放松和快乐，有的同学说心旷神怡，老师的感

觉和你们也是一样的。师：那现在就请同学们睁开眼睛，带着这样的感受讲这段

内容再读一遍吧。

师：果然，理解了之后读的也不一样了。

四、课堂小结

师：美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间，这节课我们走进了美

丽清幽的小石潭，感受美景的同时也学到了作者刻画景物的方法。课文里还有很

多精彩的内容，由于时间的关系老师就不再一一赘述。

师：课下请同学们继续学习课文，并完成这样一份作业：请用今天学到的写作手

法，写一写你最喜欢的景物，我们下节课分享。

师：好，同学们，下课！

结束语：尊敬的各位评委老师，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位老师的

耐心聆听，请问我可以擦掉我的板书了吗

五、板书设计

望岳

《望岳》试讲稿部编版初中语文七年级下册第五单元第20课

开场白：各位老师好，我是6号考生，今天试讲的题目是《望岳》，下面开始试

讲。

一、导入

师：上课，同学们好，请坐。

师：同学们，请先欣赏这些图片，并说说你发现了什么？

师：请你来。师：是啊，这几张图片都和山有关。

师：我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，

但在群山之中，谁最有名呢?师：你最先举手，请你来说。

师：你想到了五岳，是啊，有语云："五岳归来不看山"。

师：那在五岳之中谁的名气最大呢?师：课代表请你来说。

师：没错，正是五岳之首一一泰山。

师：正所谓"泰山归来不看岳"，今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是

如何一番景色!让我们一起走进杜甫的名作《望岳》。

二、初读

师：好，我们还是先来了解作者杜甫。我们和杜甫应该算是老朋友啦!从小学到

初中，语文课堂还总离不开他。同学们知道哪些杜甫的资料呢?师：瞧你胸有成

竹的样子，就你吧。

师：你说杜甫，字子美，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。师：还

有吗？

师：是啊，他还被称为"诗圣"，代表作有"三吏"三别"等，他的诗是现实主义的典

型代表。

师：你回答的可真完整，听你说完，我们了解到了一个更真实、丰满的杜甫，请

坐吧。

师：了解完作者，现在老师给大家示范读古诗，请大家听准字音，划分好朗读节

奏，同时解决这个问题：诗题明明是"望岳"，为何全文没有一个"望"字？

师：望岳

岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。..…

师：范读完毕，刚才的问题你们有答案了吗，诗题明明是"望岳"，为何全文没

有一个"望"字？

师：是的，诗中虽然没有出现望字却句句都是写"望"，而且诗人"望"的角度也不

同，有远有近，有虚有实。

三、析读

师：不同的角度，所看到的画面固然不同，所谓诗中有画，画中有诗，诗人用

简洁的语言像我们描绘了一幅幅美丽而壮观的图画，现在老师再给大家十分钟的

时间，请大家以小组为单位，说说跟随诗人的脚步，你们"望"到了什么?开始吧!

师：时间到，第一组组代表先来说说。

师：你们"望"到了"造化钟神秀，阴阳割昏晓"的景象。

师：就请你们小组配合老师一起来理解这两句。

师：我们先来理解字和词语的意思。师：首先,造化指的是什么呢?师：是的,

大自然。师：钟是什么意思?师：没错就是聚集师：阴阳呢？师：对啦，泰山

的南北两面。师：解决了难理解词语的意思，那你来说说这两句的意思。

师。理解很到位，大自然将神奇和秀丽集中于泰山，山的南北两面，一面明亮,

一面昏暗，截然不同。师：那同学们，你们觉得这句诗中哪个字用得好？

师：老师听到戴眼镜那位男生说"钟"字，就请你站起来说说吧。

师："钟"是聚集的意思，你认为大自然把神奇和秀丽都给了泰山。

师：理解的可真透彻，这里啊，将大自然拟人化了，赋予了人的形象，把大自然

写的有情有义。师：既然大自然把神奇和秀丽都给了泰山，你觉得泰山美不美?

师：的确，肯定是美极了！

师：其他同学也想来分享一下。请你。师：你觉得"割"用得好。师：为什么呢？

师：嗯，你觉得"割"字给人的感觉很锋利，让你想到了之前你被割伤的一次情景。

师：那在这句诗中，你觉得是什么割开了什么？师：你可真是一点就通。诗句

中指的是，泰山像一把利剑一样把世界割成了明暗两个部分。师：此时泰山化身

为巍峨高大的形象。

师：同学们，读完这句话你脑海中浮现了什么画面?师：诗人登高近望，不禁感

叹道：这泰山可真是高耸云端、遮天蔽日啊，可真是神奇秀美啊!师：理解的都

非常到位，老师把掌声送给大家。

师：现在请同学们带着你们的感受再来读一读这个句子。

师：第二组的同学已经迫不及待了，请你们继续！

师：你们"望"到的是"荡胸生曾云，决眦入归鸟"。师：我们同样先来理解一下这

个句子。师：请小组代表说说"曾"指什么？

师：是的，这是一个通假字，通"层"，重叠的意思。

师:眦是什么意思?师：眼角。师：那么"绝眦""呢?师:眼角几乎要裂开。

师：了解了字、词的意思，那请你连贯地说说这句诗的内容。

师：山中的云气层出不穷，所以心胸为之荡漾;因长时间目不转睛地凝望，所以

感到眼角快要裂开，理解的很到位。师：所以这是.……对了，凝望的角度。

师：那同学们，诗人望到高耸入云、神奇秀丽的泰山，望到如同一幅美景的鸟儿

和云彩，最后发出了怎样的感慨呢？师：没错，会当凌绝顶，一览众山小！

师：诗人慨叹，我一定要登上泰山顶峰，俯瞰这群山。

师：读完这句诗，你能感受到什么呢?师：是啊，对泰山、对大自然的喜爱之情。

师：其实，这也是诗人的壮志豪情和乐观的人生态度啊。人生能够看此美景，

大自然如此充满生机，还有什么困难能打倒我啊！

师：现在就请同学们带着这样的感情再次朗读全诗。

四、小结作业

师：美好的时光总是短暂的，本节课我们欣赏了泰山雄伟神奇的景象，了解了诗

人的壮志豪情和乐观的人生态度。课文里还有其他精彩的地方，由于时间的关系，

老师就不在这里一一赘述。师：课下老师要给大家布置一个作业：请同学们试

着搜集杜甫其他类型的古诗，下节课我们一起来分享！师：好，同学们，下课!

结束语：感谢各位老师的聆听，我的试讲结束，请问可以擦掉板书了吗？

五、板书设计

至LU

雄伟近望

＞豪情壮志

神奇凝望

孙权劝学

《孙权劝学》试讲稿部编版初中语文七年级下册第一单元第4课

尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试中学语文教师的10号考生，我今

天抽到的试讲题目是《孙权劝学》，接下来，开始我的试讲。

一、导入

师：上课，同学们好，请坐。

师：同学们，在上课之前呀老师为大家带来了一个小故事，大家认真听，三国

时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病：不爱读书不爱学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推

三阻四，自以为自己是一介武夫，读书没有什么用。这回，孙权又来劝他了，结

果怎样呢？让我们去文章中一探究竟，一起走进课文《孙权劝学》。

二、初读

师：相信大家课前都做了预习，谁来介绍课文的作者和出处？

师：戴眼镜的男生，请你。

师：哦，课文的作者就是我们熟悉的砸缸救人的司马光。司马光字君实，是北

宋政治家、史学家。师：很好，请同桌来补充说说课文的出处吧！

师：嗯，这篇课文选自《资治通鉴》，不过大家要注意《资治通鉴》是一部编年

体通史。师：看来课前的预习工作做得都不错，希望大家保持这样的好习惯。

师：现在老师来为大家播放名家范读，大家认真听，在朗读中特别注意字音的读

法、划分好朗读节奏，好开始播放。

师：播放完毕，老师看很多同学都小声地跟着音频慢慢朗读出来了，那现在谁愿

意站起来给大家展现一下你的学习结果，你看起来非常的自信，请你站起来读一

读。师：大家说，他读的怎么样啊?师：嗯，声音非常地洪亮，很有气势。

师：但是老师觉得还有进步的空间，首先你在朗读时呀读错了一个生字，这个

字应该是读"邪"，二声，语气词。

师：我们一起来读一遍-邪，除此之外呢，在读文言文时我们要注意把握节奏,

那么你再想想"卿今当涂掌事"这句话应该要怎么停顿呢？

师：没错就是"卿"停顿一下，"今"停顿一下，"当涂"停顿一下。

师：果然一点就通，那现在呀，请你再来把这个句子读一遍。

师：这遍读的就很好了，谀，你先别着急坐下，老师还想问你一个小问题，通过

多次朗读，相信你对于本篇课文已经非常了解了，那你能说说这篇课文讲了什么

内容吗？师：嗯，你说讲了孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事。

师：所以呀，老师为大家讲述的那则故事结果就出来了，那现在我们就来看一

看孙权对吕蒙说了什么，让他发生如此大的改变呢。

三、析读

师：现在老师再给大家十分钟的时间，前后四人为一小组合作讨论：找一找孙

权说了哪些话？说说你的感受。一会老师请小组代表来进行分享，开始讨论吧。

师：老师听到大家的讨论声渐渐地小了，看来大家都找到答案了，第一组全员

坐好了，就请你们的小组代表先来分享吧。

师：嗯..他们找到了这个句子"卿今当涂掌事，不可不学!"这里孙权告知吕蒙的身

份以及职务，由此劝他学习，那你再来说说孙权当时可能是什么语气呢?师：哦，

关心的语气，因为孙权帮助吕蒙分析了他的处境并提出建议，请坐。

师：还有其他同学补充吗，组内成员站起来了，快来说说。

师：嗯，还有严厉，你能详细解释下哪里体现了他的严厉？

师：嗯，一方面是两个"不"字的使用，另外一个方面就是文中感叹号的使用，可

见其态度。师：理解非常到位，老师给你点个赞，请坐。

师：所以，如果我们是孙权，在说这句话时应该要带着.

师：对啦严厉和关心，那现在就请同学们带着这样的语气再来读一读这个句子。

师：果然理解的到位，读的都更加有感情了。师：第二组已经迫不及待了，快

来分享你们的成果。师：嗯，他们找到的是这个句子，"孤岂欲卿治经为博士邪?

但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益"。师：

这里孙权主要说了什么呢？师：对啦，告知吕蒙，读书是有大好处的。

师：那老师想问问你，当时的孙权已经是吴国的君王了，那么你在他的话语中

是否感觉了他的盛气凌人以及压迫感呢？师：嗯，你摇了摇头，那他是如何做的?

师：哦，你说现身说法，那老师想请你思考一下孙权为什么要这样做？

师：没错，就是更易于让吕蒙接受，请坐。师：那此时孙权的语气又是怎样的

呢？师：请你说说。

师：对啦，他的语气此时是含着怒气和责备意味的。师：你是从哪儿体会到的?

师：哦，通过"邪"字，能详细说下吗？

师："邪"表反问语气，可见孙权对吕蒙的不听劝告感到不悦和责备，请坐。

师：同学们可真是火眼金睛，找的非常准确。师：那现在呀，就请同学们把自

己当做孙权，带着责备和不悦的语气再来读一读这个句子。

师：读的真是太棒啦，老师眼前仿佛看到了孙权劝学时的情境，老师把掌声送给

大家。

四、品读

师：从孙权的这些话语中，大家有什么样的感受？师：请你

师：哦，她说感受到孙权说话讲究技巧师：就是说孙权善劝!请你也来说说

师：哦，他说从孙权说的话中感受到他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望,

既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心。

师：嗯，说明孙权惜才爱才!请你再来说说师：哦，她说从孙权的话中知道了学

无止境，开卷有益的道理。

师：大家的分享和感悟非常精彩，老师为你们有所收获深感欣慰！

师：希望同学们通过本堂课不光光简单了解这个故事，也可以学到说话的技巧，

把"开卷有益"真正落实到我们的学习生活中。

五、小结作业

师：好了，同学们，课上的时间总是短暂的，不知不觉呢，又到了下课的时间。

师：在大家积极地参与下，本节课我们了解到了孙权劝学这则有趣的小故事，也

懂得了开卷有益的道理，相信大家对于本篇课文还有很多想说的想了解的，那就

请课下继续阅读课文《孙权劝学》并完成这样一份作业：对比阅读《伤仲永》，

试分析这篇文章中人物形象有什么不同。以上是我本次试讲的全部内容，感谢各

位评委老师的耐心倾听，请问，我可以擦掉我的板书了吗？

六、板书设计

孙权劝学

（不可不学

劝开卷有益

〔大有所益

秋天的怀念

《秋天的怀念》试讲稿

部编版初中语文七年级上册第二单元第5课第一课时开场白：尊敬的各位评委

老师，大家好。我是面试初中语文教师的2号考生，今天我试讲的题目是《秋天

的怀念》，下面开始我的试讲。

一、导入

师：上课，同学们好，请坐。

师：同学们，上课之前呢老师先来给大家唱首歌，会唱的同学可以跟着老师一

起唱，"在那遥远的小山村，小呀小山村，我那亲爱的妈妈，已白发鬓鬓，过去

的时光难忘怀，难忘怀，妈妈曾给我多少吻，多少吻"

师：嗯，老师唱完了，刚刚有很多同学都在跟着老师一起哼唱，这首歌想必大家

都不陌生，那就是，嗯《妈妈的吻》，那谁来说说你听了这首歌有什么感受呢？

师：你的眼神充满了期待，就请你师：哦，你说听了这首歌让你想到了妈妈对

你点点滴滴的关爱，深受触动。

师：嗯，是啊，母亲对我们的爱从来都是不求回报，无私给予的，我们今天同

样是来认识一位即平凡又伟大的母亲，下面让我们一同走进课文《秋天的怀念》

去感受伟大的母爱。

二、初读

师：现在，课前老师已经给大家布置过预习任务，接下来请大家用自己喜欢的方

式阅读课文片段，边读边解决这两个问题：一是圈画出文中的重点生字词，再

有想想这一部分主要写了什么？

师：同学们读得可真认真，在刚才朗读的过程中，老师发现有同学在文中用双

色笔圈圈画画，标注了文章的重要内容，好习惯继续保持！

师：老师已经把生字词整理到了到媒体上，哪位同学可以踊跃的展现一下自己？

师：你的眼神最闪亮，就请你!师：同学们说他读的怎么样？

师：嗯，声音洪亮，非常有气势!哦？有的同学说有个字读错了，那这个字应该

读"憔悴"。你再来读一读，嗯，这次读得就很标准了。

师：除次之外老师还想强调一下"捶打"的"捶"，它有一个形近字"锤子"的"锤"，

那么如何区分它俩呢？

师：看大家面露难色，老师告诉大家一个小口诀"锤子是金属造，捶打要用手。",

怎么样，是不是瞬间就记住这两个形近字了。

师：解决了字词关，谁能来说说，课文片段主要写了什么呢？

师：你刚才读得很认真，就请你。师：你说片段主要写了"我"瘫痪后，内心极其

痛苦，随意发脾气，母亲默默地忍受着我的坏情绪，为了让我重新振作起来一直

想要推我去看菊花，母亲用自己的生命来呵护"我"，直到她生命的尽头。

师：怎么样，同学们，你们觉得他说的如何呢？师：是呀，表达简洁明了、概括

得非常准确，老师给你点个赞。

三、析读

师：接一来，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们再次朗读课文，并以小组

为单位合作讨论一下，文中哪些细节最让你感动？稍后请小组代表来分享，好，

开始你们的讨论吧！

师：大家谈论的声音渐渐的小了，奋进组代表先来说说。

师：嗯，你们最为感动的是：母亲对我的疼爱总是小心翼翼地。

师：那具体体现在文中的哪里呢？原来是这句：母亲就悄悄地躲出去，在我看

不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红

红的，看着我。

师：句中哪些词体现出了母亲的小心翼翼呢?师：没错，就是悄悄地躲、偷偷地

听、悄悄地进。母亲为什么要悄悄躲出去呢？

师：嗯，是为了想要让我发泄掉自己内心的痛苦。那为什么又偷偷地听呢？

师：是啊，母亲害怕我出现意外，不放心我，所以在我看不见的地方一直听着我

的动静。

师：这里采用了什么描写方法？有什么好处？你胸有成竹的样子，请你

师：哦，你说，采用了人物的动作描写，生动形象地写出了母亲的小心翼翼，表

现了体贴温暖的母爱。师：老师在这里还有一个疑问，文中"眼边儿红红的"能否

删掉?为什么？

师：大家都摇了摇头，来说说你的理由吧。

师：哦，"眼边儿红红的"说明母亲哭过，采用了神态描写，写出了母亲内心的痛

苦与无奈，让人感受到了他对儿子的疼爱之情,删掉后就达不到这种效果了。师：

你的分析很透彻。那现在就让我们一起感受着母亲对我的疼爱之情，小心翼翼地

读一读这句吧。

师：果然，理解到位，读得就更有感情了。

师：奔跑组的同学已经迫不及待了，快来说说你们最为感动的地方吧！

师：哦，你们最为感动的是母亲对我总是细心呵护，在她病重时依然想尽办法让

儿子开心，让瘫痪的儿子重新振作起来。

师：具体在文中是如何呈现的呢？

师：嗯，是这一句母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花开了，我推着你去看看

吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神色。

师：这里又采用了什么描写方法？

师：嗯，你找到了语言、动作和神态描写。那句中的"挡"是母亲有意为之还是无

意的呢？

师：没错，你能结合上文知道了母亲这是有意的，她怕我看到窗外落叶调零而触

景伤情，会更痛苦，从而失去对生活的信心，所以母亲挡在窗前。师：从中你

们看到了一位怎样的母亲？

师：是啊，母亲的爱是那么体贴,让我们年埋了一位细心呵护着儿子的母亲形象。

师：那大家再想象一下母亲当时的神态，你们感受到了什么？

师：哦，你说母亲的病已经非常严重了，她在重病中满心想的还是儿子，母爱真

是伟大无私啊！

师：那就请你来想象当时的画面，来模仿母亲的语气读一读这句吧

师：嗯，看来情感把握准确了，朗读就更感染人了。

四、小结作业

师：课上的时光总是短暂的，本节课我们学习了生字词，了解了片断的主要内容。

通过两处细节的动作语言神态，感受到了母爱的无私与伟大，其实文中还有很多

地方都对母爱进行了细致的描写，由于时间的关系，老师就不在这里一一赘述。

师：课下请同学们继续阅读课文，并完成这样一份作业：搜集作者史铁生的其他

文章，感受他在病重期的坚韧精神。

师：好，同学们，下课。

结束语•：以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，请问我可

以擦掉我的板书吗?

五、板书设计

田吴自勺士不急、

人民解放军大军横渡长江

《人民解放军百万大军横渡长江》试讲稿

部编版初中语文八年级上册第一单元1课第一课时开场白：尊敬的各位评委老

师，大家好!我是面试初中语文的7号考生，我今天试讲的题目是《人民解放军

百万大军横渡长江》，下面开始我的试讲。

一、导入新课

师：上课!同学们好!请坐！

师：上一节课我们学习了《我三十万大军胜利南渡长江》，同学们感受了新闻的

魅力，同时了解了新闻的各个要素，现在老师这里有一个小挑战，同学们敢来迎

战吗?师：老师看到同学们都斗志昂扬，来，请看老师大屏幕上出示了两个问

题：新闻都有哪几个要素？我们可以利用什么方式梳理出要素的具体内容？

师：你的眼神炯炯有神，请你！噢，你说新闻有6要素，分别是"何时"何地"何事

"何人""何故"如何"，同学们，他的答案正确吗？

师：没错，回答得非常的准确，让我们把掌声送给他!那么，哪位同学来挑战一

下第二个问题?师：第三排的女生，请你。

师：回答得详细透彻，我们可以利用分条列举和画图表的方式，看来老师没能难

住各位同学。

师：今天呢，我们将继续学习一篇新闻《人民解放军百万大军横渡长江》。

二、初读课文

师：现在，老师给同学们五分钟的时间，请同学们用自己喜欢的方式朗读这篇

课文，借助工具书读准字音同时思考一下本篇课文讲了什么内容呢?待会儿老师

请同学来分享分享。

师：看到同学们都渐渐看向了黑板，相信大家都已经解决了问题。老师已经将本

课的重点生字词出示在了大屏幕上，哪位同学愿意来示范读一读?师：你最先举

手，就请你。

师：恩，声音清脆，节奏清晰，读得真棒!噢?有同学说他有一个字音读错了，

那应该读?师：是的，这是一个多音字，边塞应该读"sdi",读"sdi""的时候可以组

词"塞车"。师：解决了生字词，哪位同学来说一说这篇课文的主要内容？

师：靠窗边的男生，请你。

师：你按照六要素说得非常的详尽，有没有更加简单的版本？同桌有话说，快

站起来吧！

师：结合你们两位同学的答案，这篇新闻叙述的事件也就非常的清楚了，本文

主要记叙了我百万大军突破长江浅显，占领南岸广大地区的事。

三、析读课文

师：接下来，请同学们分小组合作讨论：这篇新闻具有什么样的特点，你是从哪

儿看出来的？计时十分钟，稍后老师请小组代表来分享你们的讨论成果，好，请

开始你们的讨论吧！

师：同学们讨论得可真是热火朝天，相信大家都有所收获，哪个小组率先来分享

一下你们的讨论成果呢?师：第一小组做好了准备，请你们组的小组代表来汇报

汇报吧！

师：你们觉得这篇新闻具有准确性，你们是从哪句话看出来的呢？师：你们找

到了这个句子"21日下午五时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。至

发电时止，该路35万人民解放军已渡过2/3,余部23日可渡完。

师：那这里是包含了哪些内容的准确性呢？

师：看来老师这个问题有一点难住你了，最后排的那位男生请你来帮帮她吧！

师：你说得非常的详细，这里的时间、地点、人数以及事件发展趋势等内容，

叙述得准确而精要。两位同学请坐。

师：从这里同学们有什么样的感受？

师：老师听到同学们说感受到了解放军渡河迅速，说得很贴切，就请同学们带着

对解放军渡河迅速的赞叹来读一读这部分的内容吧！

师：同学们读得声音洪亮，情感饱满，老师忍不住想要给你们竖个大拇指了!

师：第二组的同学都已经迫不及待了，快来说一说吧！

师：你们说这篇新闻具有客观性和主观性。这又是从哪里体现出来的呢？

师：嗯，是从"和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗

志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，

锐不可当;另一方面，这和国民党反动派拒绝和平协定，有很大关系。国民党的

广大官一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气。"

师：那现在老师有个疑问，这里对战况的叙述具有客观性，那主观性又是从哪

里体现出来的呢？

师：嗯，你说是从"敌人纷纷溃退，毫无斗志"和"解放军英勇善战，锐不可当"

中感受到了作者对人民解放军赞叹的主观态度。回答得条理清晰，内容完整，非

常不错，请坐！

师：同学们这里的"锐不可当"怎么理解呢？你的手率先举起来，请你。

师：没错，锐不可当的意思就是形容来势凶猛，不可阻挡。从这里有什么样的

感受？

师：恩，不仅仅有对人民解放军的赞叹，字里行间还洋溢着胜利的豪情。让我

们带着这样豪情来读一读这段话吧！

师：同学们读得真是豪气冲天，老师都被你们感染了!四、巩固提高

师：读了整篇课文，老师有一个疑问，课文中"战犯汤恩伯21日到芜湖督战"

和"不料正是汤恩伯到芜湖的那一天"是否重复？可否删去后一句？师：你的手

举得最高，请你来。

师：你说不可以，尤其是"不料正是汤恩伯到芜湖的那一天"，有对汤恩伯的嘲

讽意味。

师：看来你是认真读了这篇课文，对作者的感情理解得非常到位。

五、课堂小结

师：学了本篇课文，同学们都有什么收获呢?师：你说再次加深了对新闻六要素

的理解，你说还读懂了本篇课文，感受到了人民解放军的英勇无畏，势不可挡以

及作者对人民解放军的赞叹。师：看来同学们都学有所获。

六、布置作业

师：课下请同学们搜集搜集媒体的"独家新闻"，下节课我们来分享一下它们分别

具有什么样的特点。结束语：感谢评委老师的耐心聆听，以上就是我的试讲内

容，请问我可以擦掉我的板书吗？

七、板书设计

人民解放军百万大军横渡长江

客观性

新闻-

准确性

人教版爱莲说

《爱莲说》试讲稿人教版初中语文七年级上第22课第一课时

开场白：尊敬的各位评委老师，大家好。我是面试初中语文教师的3号考生，今

天我试讲的题目是《爱莲说》，下面开始我的试讲。

一、导入

师：上课，同学们好，请坐。师：同学们，大自然中有各种各样五彩斑斓的花。

你能找到关于花的诗句吗？

师：你说白居易曾写桃花"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"。

师：我们看出了白居易对桃花的喜爱。

师：你说李清照曾写"何须浅碧深红色，自是花中第一流"。

师：从这句诗中，读出了李清照对桂花的偏爱。还有吗？

师：你说杨万里曾写"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"。

师;这句诗写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。

师：不仅杨万里爱莲，周敦颐也是爱莲狂人，曾辟莲池观赏莲花。今天，就让我

们一起来走进《爱莲说》，探究作者是怎样描写他喜爱的莲花呢！

二、初读

师：请同学们自由读全文。一要读准确，二要读出节奏，三要读出感情。边读边

圈画出本篇课文的重点字词，开始吧!师：大家的声音渐渐小了，看来已经读完

了，我们来看看PPT上的本节课字词。

师。哪位同学来解释下"香远益清"的"益"字是什么意思呢？

师：你的眼神充满自信，你来说。

师：没错，是"更、越""的意思。另外，老师还要强调一个字的读音"陶后鲜有闻

"的"鲜"读三声，你知道这个字的意思吗？师：是的，它的意思是"少"。

师：看来你预习功课做得很充足，老师给你点个赞!师：谁来先说说本篇的文体

是什么?师：你已经跃跃欲试了，就请你！师：《爱莲说》的文体是‘说"。

师：我们第一次接触这种问题，你能当当小老师，给同学们讲讲吗？

师："说"是古代一种议论性文体，可以说明事物，可以发表议论或记叙事物，借

以抒发作者的情感。师：不愧是我们的小老师，讲解简单又准确。

三、析读

师：既然我们对"说"这种文体有了一定的了解，那我们来看看作者在《爱莲说》

中是怎样描写莲花的呢？请大家小组进行交流讨论，开始你们的讨论吧!师：智

慧组第一个坐好的，你来说说吧。

师："出淤泥而不染，濯清涟而不妖"。师：这句从哪方面描写了莲花呢？

师：嗯，你认为是生长环境。莲花虽然出自淤泥，但是长出来却是洁白无瑕的。

师：淤泥与洁白形成了强烈的对比，这样描写可以突出莲花什么样的品质呢？请

你继续说。师：写出了莲花洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神。

师：真不错，看来你对这句已然有了自己的感悟。还有哪个小组想要分享？

师：奋斗组的这位同学，你都快站起来了，你说吧。师：你说作者还描写了莲花

的体态和香气。你能找到原文是哪句吗？

师："中通外直，不蔓不枝，香远益清"，这句描写出莲花笔直的经和清晰的香气,

体现了莲花正直，不牵扯攀附的高尚品质。

师：你已经把作者的想法都猜透啦，那老师要考考你了。写莲花的品质，也是写

作者的人格。但是却没有直接体现，而是通过影射使得文章好像只是写莲而已。

这是运用了哪种写作手法呢?大胆的说出来!师：没错，是托物言志的手法。不愧

是我们的语文课代表，理解很到位。

师：作者在其他描写莲花的句子出，也同样运用了托物言志的手法。试着找一

找。师：火箭组的小代表你来说吧。

师：你认为是"亭亭静植，可远观而不可亵玩焉"。师：这句从哪方面描写了莲

花呢?师：这句描写了莲花的风度、气质。

师：假如你是作者，你利用托物言志的手法，想表达怎样的感情呢？

师：通过描写莲花的风度与气质，表达出作者也像莲花一样，如傲然不群的君子

一样，凛然不可侵犯。老师赞同你的想法。看来你对托物言志的手法已经有所领

悟啦！

四、小结作业

师：美好的时光总是短暂的，不知不觉到了下课的时间。今天我学习了《爱莲

说》，通过作者的描写，我们认识了洁身自爱、不牵扯攀附、如傲然不群的君子

一样的莲花，也学习了托物言志的写作手法。师：托物言志是我们语文学习中一

个重要的写作手法。试试自己运用托物言志的手法，写一篇关于菊花的小品文。

下节课进行交流师：好，同学们，下课！

结束语：感谢各位评委老师的耐心聆听，我的试讲结束了，请问我可以擦掉我

的板书了吗？

五、板书设计

爱莲说

生长环境高洁

莲体态香气正直托物言志

风度气质清高|

酬乐天扬州初逢席上见赠

《酬乐天扬州初逢席上见赠》试讲稿

部编版初中语文九年级上册第三单元第13课第一课时开场白：尊敬的各位评

委老师，大家好。我是面试初中语文教师的2号考生，今天我试讲的题目是《酬

乐天扬州初逢席上见赠》，下面开始我的试讲。

一、导入

师：上课，同学们好，请坐。师：同学们，请看多媒体上的这句“山不在高，有

仙则名。水不在深，有龙则灵"，请问出自哪篇文章？

师：你第一个举手了，你来说吧。师：没错，这句话出自唐代刘禹锡的《陋室铭》。

师：在《陋室铭》的学习中，我们己经对刘禹锡有一定了解了，哪位同学可以来

回顾一下?师：你的眼睛最闪亮，请你来说吧。

师：看来你预习工作很到位，请继续保持。老师再补充一下。刘禹锡途经扬州时

与被罢苏州刺史的白居易相会。在酒席上，白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相

赠，诗中白居易对刘遭贬表示了同情和不平，刘写此诗回赠白居易。

师：今天，让我们走进课文《酬乐天扬州初逢席上见赠》，跟随刘禹锡的脚步，

来看看他对白居易说了什么呢？

二、初读

师：现在，请大家用自由朗读课文，你可以大声的朗读也可以小声的默读，边

读边圈画出题目中表示关键信息的词语，同时想想这首诗主要写了什么内容？

师：同学们都放下课本看向讲台了，看来同学们已经完成任务了。哪位同学想

来分享一下研究成果呢？师：你的眼神充满了自信，就请你！

师：你认为"酬"字表示是诗人以诗相答别人的意思。师：诗人是为了回答谁呢?

看看题目中有无答案。师：嗯，“乐天'是白居易的字，说明这诗是写给白居易的。

师：你找的很仔细。

师：题目中的"初逢"有两种含义，一为从未见过面，第一次见面，二为好久没

有见面，第一次见面。在本诗中更适合哪个意思呢？老师先卖个关子，等我们学

习完课文，相信大家就有答案了。

师：谁能来说说，这首诗主要写了什么呢?师：你是第一个读完课文的，你来说。

师：你说主要写了作者被贬谪二十多年，在回京路上写下本诗，表达了作者的

复杂情绪。师：简洁准确。那你能具体说说感受到作者怎样复杂的心情吗？

师：哦，你摇了摇头呀。师：没关系，这道题目有点难度，你先请坐。

三、析读

师：这到底是怎样的一种心情呢，我们来深入探究下。现在请大家再次朗读课文,

小组交流讨论，找出你认为最能表达诗人的心境的句子。开始吧！

师：时间到了，第一组同学看起来胸有成竹的，说说你们找到了哪句？

师：你们认为是首联："巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身"。

师：那我们就深入看看这个句子。句中的"巴山蜀水"是指的什么呢？

师：是呀，泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。要知道在当时这些地方

都是很荒僻偏远的。

师：在诗人看来，那些被贬之地都是"凄凉地"。他又是如何形容自己的呢？

师：没错，诗人用了"弃置身"一词，形容被贬谪的自己。

师：那连起来，这句诗的意思是？

师：谀，在巴山楚水这些凄凉之地，度过了二十三年沦落的光阴。

师：瞧瞧，短短的十四字中饱含诗人无限情绪啊!让我们充分发挥想象，想想颠

沛流离的这二十多年，作者是怀着怎样的心情度过的呢？

师：好，心酸，愤懑，而且情绪难平。师：大家还真是诗人肚子里的蛔虫。

师：第一小组的同学讨论成果颇丰啊，体会的感情也很到位，请坐。

师：第二组的同学有不同意见？好，请你们。

师：你们认为是颈联："沉舟侧畔干帆过，病树前头万木春"。

师：那老师就想问问了"沉舟"和"病树"有什么特别含义吗？

师：你认为诗人是比喻被贬谪的自己。师：那"干帆"和"万木”指的是哪些人呢?

师：你摇了摇头，同桌进行补充。

师：说的很准确，"干帆"和"万木"用来比喻仕途得意的新贵们。

师：没错，这里运用了比喻的手法。师：同学们发现没有，这句诗有什么特点?

师：大家头摇得像个拨浪鼓，老师再给一点提示：句中两两相对、字数相等、句

法相似、平仄相对。师：看来大家都发现了，没错，这是对偶。

师：这句诗表达了诗人怎样的情感呢?第三小组的来说一下。

师：老师赞同你的观点，是意志不衰而又刚健昂扬之气。

师：让我们带着这种复杂的心情，再来读这两句，体会作者创作这首诗的背景及

心情，大家来试试吧!师：老师已经在你们朗读声中听出了作者的心境，真为你

们感到骄傲。

四、小结作业

师：美好的时光总是短暂的，不知不觉到了下课的时间。在课堂伊始老师卖的

关子，相信大家都有自己的看法，你们更赞同哪一个解释呢?请同学们写个