学前儿童健康教育概述

关于学前儿童健康教育概述第1页，课件共32页，创作于2023年2月学习目标掌握健康及学前儿童健康教育的内涵。掌握学前儿童健康教育的特点。理解学前儿童健康教育的意义。了解健康概念的演变发展过程及影响人类健康的主要因素。第2页，课件共32页，创作于2023年2月能力目标形成正确的学前儿童健康教育观念，并能用正确的观念指导学前儿童健康教育工作。第3页，课件共32页，创作于2023年2月学习重难点重点：掌握学前儿童健康教育的特点。理解学前儿童健康教育的意义。难点：了解健康概念的演变发展过程及影响人类健康的主要因素。第4页，课件共32页，创作于2023年2月

第一节健康概述第5页，课件共32页，创作于2023年2月第6页，课件共32页，创作于2023年2月第7页，课件共32页，创作于2023年2月第8页，课件共32页，创作于2023年2月第9页，课件共32页，创作于2023年2月思考：

以上材料对你有什么启示？你对健康的理解是什么？请分组讨论。第10页，课件共32页，创作于2023年2月一、健康的含义

神灵

生物

生物—心理—社会（一）人们对健康的认识第一节：健康教育第11页，课件共32页，创作于2023年2月

2013年9月10日公布出来的最新调查显示，中国全国每年约有25万人死于自杀，自杀已成为我国15岁到34岁青壮年人群的首位死因，自杀人群中一半以上患有抑郁症。

第12页，课件共32页，创作于2023年2月健康是身体健康心理健康社会健康道德健康第13页，课件共32页，创作于2023年2月二、健康的概念（一）健康的特质健康是整体性的健康是动态性的健康是客观性的健康是主观性的健康是调适性的第14页，课件共32页，创作于2023年2月（二）学前儿童健康的概念学前儿童健康是指学前儿童期各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地抵抗各种疾病，性格开朗、情绪稳定，对环境有较快的适应能力。第15页，课件共32页，创作于2023年2月（三）学前儿童健康的标准1.躯体健康生长发育良好。机体对内外界环境有一定的适应能力。动作及体能发展良好。第16页，课件共32页，创作于2023年2月2.心理健康认知发展正常。情绪积极向上。性格特征良好。没有心理卫生问题。第17页，课件共32页，创作于2023年2月三、影响健康的因素（一）影响人类健康的主要因素生物因素对健康的影响心理因素对健康的影响生活方式对健康的影响环境因素对健康的影响第18页，课件共32页，创作于2023年2月（二）影响学前儿童健康的主要因素1.生理因素2.环境因素自然环境社会环境第19页，课件共32页，创作于2023年2月

第二节学前儿童健康教育概述第20页，课件共32页，创作于2023年2月一、我国学前儿童健康教育的回顾9世纪20年代初，陈鹤琴等教育家就提出学前教育的重点在于“建立儿童健康身体的基础，同时使优良习惯的形成，有一个初始的基础”；建国以后，我国政府出台了一系列有关学前儿童健康及健康教育的法律法规，从立法层面确立了儿童健康的重要地位；第21页，课件共32页，创作于2023年2月1986年以后我国学前健康教育事业进入了一个新的阶段；

2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）将健康教育确定为学前教育五大领域之一。

第22页，课件共32页，创作于2023年2月二、学前儿童健康教育的概念

学前儿童健康教育是指根据学前儿童身心发展特点，以提高学前儿童健康认识、改善学前儿童健康态度、培养学前儿童健康行为、保持和促进学前儿童健康为目的的系统的教育活动。第23页，课件共32页，创作于2023年2月学前儿童身心发展特点不健全加强教育第24页，课件共32页，创作于2023年2月

二、学前儿童健康教育的概念学前儿童身心发展特点教育活动保持和促进儿童健康健康提高认识改善态度培养行为健康第25页，课件共32页，创作于2023年2月三、学前儿童健康教育的特点（一）具有渗透性

日常生活环节中的渗透

各领域活动间的渗透

环境创设中的渗透

幼儿园、家庭和社区间的渗透第26页，课件共32页，创作于2023年2月（二）具有长期性（三）具有“群体”效应性

由于学前儿童的健康认识、态度、行为往往不一致，因此学前儿童健康教育具有一定的复杂性。

利用良好的学前儿童群体作用有利于增强健康教育效果。第27页，课件共32页，创作于2023年2月四、学前儿童健康教育的意义1．学前儿童健康教育是学前儿童教育整体结构的重要组成部分2．学前儿童健康教育在整个学前儿童教育体系中具有其它教育活动不可替代的重要作用第28页，课件共32页，创作于2023年2月3．学前儿童健康教育是保护学前儿童健康成长的特殊需要4．学前儿童健康教育将为学前儿童一生的健康和生活奠定良好的基础5．学前儿童的身心健康是国家、民族发展的需要第29页，课件共32页，创作于2023年2月

某幼儿园老师发现孩子要在不断提醒下才去饮水，顾该幼儿园和学生一起开展了多喝水身体棒的活动，通过情景表演小猴为啥生病强调喝水的重要性，通过开展游戏得知饮水的重要，生活区中引导幼儿饮水。然后用自己喜爱的方式做标记。一段时间后老师欣喜地发现幼儿能主动去饮水了。请结合生活化和一日活动整体性原则，分析教师的做法。第30页，课件共32页，创作于20