幼儿园课程故事“龟”趣丛生安“家”大作战

“龟”趣丛生，安“家”大作战一、源起一教室里来了小乌龟情景一：小八你好随着植物用的布置，教室也变得生机勃勃，绿色的植物与神奇的动物吸足了孩子们的目光。其中，程程小朋友带来的乌龟“小八”最受欢迎，在小八的周围时不时就会围着一群小家伙嘘寒问暖，交流感情。“小八，你好！”“小八，你饿不饿，我给你扔点饭进去。”“小八，我好喜欢你啊！”……以小八为中心，孩子们的关切声不断传来。孩子们因为小八的加入变得十分开心，责任心也不断上升，在关心中问题也随之产生。大家都没有养过乌龟，极个别养过乌龟的孩子也基本是家长在照顾，如今要让他们亲自照顾小乌龟，可把这帮小家伙难坏了。伊宝说：“小八喜欢吃什么呀，我想带最好吃的东西给他。”可乐说：“小八天天在水里会不会冷啊？”王蕊说：“小八什么时候换水呢？它拉便便的时候怎么办呢？”……孩子们的问题很多，但解决办法很少，这时,程程站了出来，告诉我他知道怎么照顾小八，于是我就请他介绍，小家伙很神气的讲述照顾小乌龟的要点：“小八有专门的食物，就是我带来的这个，一天喂一次就好了，不能喂太多哦！一天要换一次水，水脏了也要换的。”“哦！原来是这样啊！”随着程程的介绍，孩子们纷纷表示自己已经会照顾小八，并且蠢食欲试。随着一天的观察，孩子们确实做得很棒。情景二：小八出逃了清晨的阳光中，孩子们带着笑脸来到了小二班，来的早一些的孩子在教室里安静的进行自主游戏。这时，邱薛诺小朋友走了过来：“老师，我想去看看小八。”其他的孩子听到了邱薛诺的话也纷纷表示想去看一看一夜未见的小八。于是，带着期待的心情，我们来到了植物角，不看还行，一看吓一跳，原本应待在无归盒里的小八“不翼而飞”了，孩子们顿时大叫：“老师，小八不见了！”“老师，小八到哪里去了？”王蕊说：“我们快去找找吧！”“对，快去找找吧！”孩子们应和着并展开了“寻龟行动”。邱薛诺说：“我来找教室！”林元峰说：“我去午睡室找一找！”王蕊说：“我来找找娃娃家里有没有，说不定小八想玩游戏了！”大家有计划的分头行动，不停的翻找，更是有细心的小朋友将每一个玩具翻开看一看，说着“小八会不会钻到玩具里去呢？”后面陆陆续续进来的孩子听说小八“失踪了”，也加入到了“寻龟行动”中来。随着一声“我找到了，小八在这里”，教室里顿时炸开了锅。“在哪里，在哪里”“我来看看”，一时间，所有的孩子都向声源走去。原来小八藏在植物的后面。“小八为什么要逃跑呀？”随着这个问题的提出，我们利用陈健谈话的机会展开了一些列的讨论。二、发展——小八安家记（一）温暖小家小八的逃跑让孩子们十分疑惑，在讨论中孩子们各抒己见，寻找各种原因。程程说：“在家里没见小八跑过，一定是这里让它感觉到害怕。”沫沫说：“肯定是外面太黑了，又太冷了，小八才逃跑的。”小宇说：“不对不对，一定是小八一个人觉得太孤单了。”张橙诺说：“不对，不对，一定是它太冷了。”凯凯说：“我也认为是它太冷了，我妈妈说晚上要降温，衣服要多穿点，小八在外面没有被子，一定是太冷了。”“对，是太冷了！”大部分的孩子都同意是小八太冷了的原因，那么怎么办呢？怎么帮助小八让它不再冷？有的孩子说：“晚上把小八拿到教室里来，白天再拿出去，这样就不冷了。”有的孩子提出：“我们可以给小八盖上被子。”各种建议从孩子的口中涌出，可是到底应该怎么做呢？这时，王蕊提出：“奶奶养小鸡的时候怕小鸡太冷，就用一份把小鸡的窝给围起来，这样就暖和了，我们可以用不穿的衣服把小八的家给围起来。”面对这么多的意见，我们采取投票解决，最终，王蕊的想法被采纳了。于是，我们乘着中午午休时间询问了住在幼儿园旁边的孩子家里是否有不要的旧衣服，下午孩子们就开始动手打造属于小八的“温暖小家”。孩子们很细心，并不是简单的将衣服围一围，而是将衣服用剪刀剪成一条一条的慢慢绕道乌龟盒子的边上，说这样围的更紧，会更加的暖和。在孩子们的合作下，不一会儿，“温暖小家”完成啦！将小八放到暖和的新家，孩子们说着：“这样就不会冷了，小八，你今晚可要乖乖睡觉，不能逃走哦！”（二）二次出逃，小屋换大屋因为第一次小八的逃跑，今天一早，孩子们来到幼儿园的第一件事就是去看一看小八，但同样的事情再次发生了，这可让这帮小家伙急坏了，很快，有人到植物角的植物后面看一看有没有小八的踪迹，结果也是“意料之中”的没有。于是，第二次的“寻龟行动”展开了。有了第一次的经验，这次孩子们什么也没说，就自发的在教室的每一个角落寻找。但这一次却没有那么顺利，找了很久都没找到。小宇说：“小八会不会跑到教室外面去了呢？”张橙诺说：“一定是跑到外面去了，我们出去找找吧！”于是在老师的带领下，我们的“寻龟小分队”来到了教室外面的小草坪上，孩子们在草坪上走的小心翼翼，生怕不小心踩到了小乌龟。我们也将“寻龟启示”发布在幼儿园的微信群，可是一上午过去了，还是没有消息，孩子们的情绪又低落又着急。午睡时间到了，孩子们在做午睡准备的时候，突然传来了一声尖叫：“哇！小八，小八在这里，小八在这里老师！”原来是凯凯小朋友蹲下来放鞋子的时候发现乌龟小八正安静的趴在他的床底下。我们随即将小八放到它的家里，它的再次出逃说明了出逃肯定是另有其因，所以在孩子们起床后我们再次展开了讨论。在讨论的过程中，孩子们想了各种原因，但还是不确定到底是因为什么。在瓶颈期的时候，我问了程程：“程程，小八在你家里有没有逃走过？”程程表示并没有，“那小八在你家住的房子是怎样的呢？”程程说家中是吧小八放在大大的鱼缸里的，但鱼缸没办法搬到幼儿园，所以找了一个盒子装了过了。“我知道了，”凯凯激动地说：“一定是盒子太小了，小八在里边太闷了，我们给它换一个大一点的家就好了。”“对，换一个大一点的家！”有了方案，立刻行动，最终我们问保育老师要了一个平时用不到的盆，把他作为小八的家，为了不让小八再次逃跑，孩子们还在盆的上面盖上了一本大大薄薄的书，并把之前围在盒子上的布围到了盆上。这次小屋换大屋，孩子们信心十足，小八一定跑不了了。（三）第三次出逃，建造大别墅小屋换大屋，本以为小八出逃记就此结束，但现实再次给了孩子们一次“打击”，第四天的早上，调皮小八再次出逃，但这次它也“心疼”班里的孩子，只是逃到了桌子下面，孩子们一眼就看到了。一次次的出逃让孩子们焦头烂额，实在是想不出原因了。这时候，凯凯提出“百度”，而百度给出的答案是“小乌龟没有安全感，居住的环境不适应，需要把它居住的环境适当收拾下，比如换个大点的缸子，在缸里放些假石，少量水，水草，一些食物。定时定量地喂它，适应了就好了。”原来还是因为小八爱逃走不是因为冷，也不是因为闷，而是因为来到新环境，不适应，为了让小八能住的更舒服，有安全感，孩子们决定给它建造一个大别墅。这一天也因为这个计划开始忙碌了起来。第一步准备材料，有孩子提议用装积木的大框子来当房子，于是孩子们将积木移到两个小框子里，空出大框子。有了房子，剩下的就是将房子“精装修”了。孩子们把目光瞄向了幼儿园的草坪，我们来到草坪上，捡了一些石头，树枝，还挖了一小片草皮，材料准备齐全，准备大干一场。第一步，小家伙们将捡来的材料清洗干净，然后将石头零散的铺在了框底，第二部将树枝放在框子里，像是长了一棵棵小树，最后将挖来的草皮分散在树枝上，大功告成，简简单单的积木框变成了绿化十佳的别墅房，孩子们完成后大叹一口气：“这下小八一定住的舒服，不会再跑了。”果不其然，第二天早上来看，小八乖乖的待在“别墅”里，而小八出逃记也终于告一段落。之后的日子了，孩子们经常去看一看小八，给它喂食，换水，和它聊天，做的是有模有样。三、分析与反思（一）兴趣开展活动活动的开展除了存在一定的价值，更重要的是孩子们的兴趣使然。有了兴趣孩子们才有开展的动力，有了动力才会想法设法的解决活动中的难题。一次植物角布置，程程带来了乌龟小八，对于一个小生命，孩子们充满了好奇心，也从而激发了责任心。而小八的第一次出逃，让故事得到了发展，也为后面的“'安'家大作战”拉开了序幕。而在这次活动中，小八一次又一次的给孩子们出难题，让小家伙们焦头烂额，但这是这种“斗智斗勇”的挑战让孩子们的兴趣不减反增，当最后成功建造别塞之后，小八不再出逃，让孩子们的成就感十分高。活动的开展一直都是孩子在前，教师在后，遵循孩子的意见，才能开展最有趣，最好玩的活动。就像一个简单的乌龟出逃记，在解决问题的过程中小盒子变温暖小屋，小屋变大屋，最终变成豪华别里，一次又一次的难题激发了孩子一次又一次的决心与责任心，我一直以来都认为，一个教师策划孩子不感兴趣的活动，即使它蕴含着巨大的教育意义，也将无法让孩子真正的吸收。（二）做最默默无闻的助推者孩子看似很小，其实身体了隐藏着让人无法估算的大能量。“小八出逃记”引发了一些列的难题，比如第一次的“寻龟行动”，孩子们自发选择寻找不同的区域，他们自主安排，有计划的进行。在寻找出逃原因中，教师是知道小乌龟为什么出逃的，但我选择将机会还给孩子，让孩子来掌控这一切，教师做最默默无闻的助推者，既然他们提出了计划，那我就给予他们实验的机会。但事情似乎并没有想象中那么顺利，小八再次出逃，这也在老师的意料之中，为了不让小八跑远，在放学时我们就把门窗紧关，但这次寻龟没有那么顺利，找遍教室都没见其踪影，随即有人提出会不会跑出去了，既然提出，那就去实践，当结果还是不如人意，又有人提出发个“寻龟启示”，但还是没有小八的踪迹，直到最后午睡室发现小八，孩子们开心极了。第二次寻龟老师虽然退居后者，但也在默默的帮助孩子提供实践的机会。而在这次寻找出逃原因的时候孩子们遇到了瓶颈期，想了很多原因，