小学英语新课标试题五套带复习资料第三份

小学英语新课程试题一一、填空(共10分)1．新课程的“三维”课程目的是指（学问及技能、过程及方法、情感看法及价值观）。2．新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的开展）。3．新课程提倡的学习方式是（自主学习、合作学习、探究学习）。4．综合理论活动的四大领域（探讨性学习、社区效劳及社会理论、信息技术教化和劳动及技术教化）。5．教材改革应有利于引导学生利用已有的（学问）和（生活阅历），主动探究学问的发生及开展。得分评分人二、推断题(共10分)1．教师只是课程的传递者和执行者。（错）2．两个班运用的教材不同，不能横向比拟学生学习质量。（错）3．生活阅历也是学问的重要组成局部。（对）4．新课程强调过程及方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统学问驾驭为辅。（错）5．“留意过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要留意讲清解决问题的思维过程。（对）得分评分人三、简答题(共20分)1．新课改中要请教师角色应当如何转变？答：由传统的学问传闻者向学习活动的参及者、引导者和合作者转变。由传统的教学支配者、限制者向学生的组织者、促进者和指导者转变由传统的静态学问占有者向动态的探讨者、学习者转变2．在新课程理念下，如何运用教材？答：领悟教材的精神，做到心中有数关注现实生活，挖掘丰富的课程资源充分发挥教师在教学中的创建力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发开展教材。3．有人认为承受学习已经过时了，对此，你有何看法？答：学生的学习方式一般由承受和发觉两种。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分突出和强调承受和驾驭，使学生学习成了纯粹被动地承受、记忆的过程。转变学习方式就是变更这种状态。探究学习过程离不开有意义的承受学习。4．过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能？答：促进学生开展、教师进步和改良教学理论的功能。或目的导向、鼓励、教化、监视、反应、调控等功能得分评分人四、案例分析题（20分）1．结合教化教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。答：（1）师生关系应是同等、民主的（2）学问的获得不应单纯由教师传授，应充分让学生做学习的主人，让学生经验学问发生、开展的过程，在自主探究重学习。（3）课程内容应表达生活性、理论性。2.请你谈谈对下列状况的处理对策。课堂教学会遇到很多难以意料的偶发事务，一般说来，教学中的偶发事务和意外状况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题；第二类属于学习方面的意外状况。学生会进展质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动……

第三类属于外来干扰，分散了学生的留意力。答：（1）面对现状，不惊异，不慌乱，不追究，不指责，而是实行一种宽容的看法，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避开这一学生再成为焦点，从而使学生的留意中心再回到教师所支配的方向。（2）对于学习方面的意外状况，由学生发难引起的偶发事务，教师可以抓住这种教学的难点或有创见的局部，引导学生深化探讨，从而进步教学质量；若由于教师自身忽略造成的不良影响，一般看法温柔的成认事实，并改正过来，就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来。(3)对于第三类偶发事务，一般都采纳“热处理”。即教师针对某一突发事务，趁热打铁，正面教化。再奇妙地转入正题。但应留意不要因此奢侈太多的时间，更不得言辞剧烈，因为这及教室内同学无关，点到为止。得分评分人

五、学科新课程理论及理论(共40分)1.

在设计“任务型”教学活动时，教师应留意哪些方面？

答：（1）活动要有明确的目的并具有可操作性；（2）活动要以学生的生活阅历和爱好为动身点，内容和方式要尽量真实；（3）活动要有利于学生学习英语学问、开展语言技能，从而进步实际语言运用实力；（4）活动应主动促进英语学科和其他学科间的互相浸透和联络，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素养得到开展；（5）

活动要可以促使学生获得、处理和运用信息，用英语及别人沟通，开展用英语解决实际问题的实力；（6）

活动不应当仅限于课堂教学，而要延长到课堂之外的学习和生活之中。2.

在英语教学中，教师应如何营造宽松、民主、和谐的教学气氛？

答：（1）敬重每个学生，主动鼓励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性；（2）把英语教学及情感教化有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相扶植，体验集体荣誉感和成就感，开展合作精神；（3）

特殊关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创建语言理论的时机；（4）建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和扶植，做到教学相长。3.张教师的授课内容是及圣诞节有关的单词、句型和篇章。她在教授了这些学问的同时还为学生介绍了有关圣诞节的文化学问，学生们对此非常感爱好。为此，张教师就鼓励学生在课后自行查找更多的有关圣诞节的资料，并在下一节课上进展沟通。张教师的这种做法表达了《英语课程标准》中所提倡的什么教学理念？

答：（1）拓展学生的文化视野，开展他们跨文化交际的意识和实力。（2）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定根底。4.案例分析：T:Didyouhavethisforbreakfast?(Showingapictureofbreadtothestudents)Ss:Yes.T:DoyouknowhowtoreaditinEnglish?Ss:No.T:OK.Let’sfindoutthewordswithEAfirst.(Writingtea/ti:/ontheblackboard)Ss:(Allthestudentsbegantothinkandsaythewords)tea/ti:/,please/pli:z/,meat/mi:t/,head/hed/,sweat/swet/…T:(Writingallthewordsthestudentssaidontheblackboard)Nowpleasereadeachword.Ss:(Readingeachword)tea,please,meat,head,sweat…T:Readitagain.(Pointingtothewordhead)Ss:Head/hed/T:Oh,good!Nowreadthis.(Showingthepictureofbread)Ss:Bread/bred/.(1)

分析此教学案例中学生在学习方式上有何变更。答：学生在学习方式上的变更：学生是在进展承受学习的同时也在进展发觉学习。(2)

为该案例作进一步拓展，设计一个相关的课外练习活动。

答：活动目的:活动打算:活动环节及意图说明:小学英语新课程试题二在义务教化阶段开设英语课程可以为进步我国________，培育具有________和________的人才，进步国家的________和国民的________奠定根底。在义务教化阶段开设英语课程对青少年的将来开展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地________，学习先进的________，传播________，增进他们及各国青少年的互相_____和_____，还能为他们供应更多的________和________的时机。学习英语能扶植他们形成_____、_____的性格，开展跨文化沟通的_____及_____，促进________，形成正确的________、________和良好的________。学习英语可以为学生将来参及________和________储藏实力，也能为他们将来更好地适应世界________、经济________以及信息化奠定根底。义务教化阶段的英语课程具有________和________双重性质。就工具性而言，英语课程担当着培育学生________和开展学生________的任务，即学生通过英语课程驾驭根本的________，开展根本的英语________技能，初步形成用英语及别人沟通的实力，进一步促进________的开展，为今后接着学习英语和用英语学习其他相关科学文化学问奠定根底。就人文性而言，英语课程担当着进步学生________的任务，即学生通过英语课程可以________，丰富生活经验，形成________，增加爱国主义精神，开展________，形成良好的品行和正确的________及________。________和________统一的英语课程有利于为学生的终生开展奠定根底。义务教化阶段英语课程的主要目的是________________打根底，为他们___________和________创建有利条件。语言既是沟通的工具，也是思维的工具。学习一门外语可以促进人的________，有助于学生相识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成________，增进________，弘扬爱国主义精神，形成________和创新意识，进步________。义务教化阶段的英语课程应面对________，表达________的思想，在教学目的、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用及开发等方面都应考虑________的开展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下________、________、________、________、________的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有是大限度地满意________，才有可能获得最大化的________。英语学习具有明显的________和________特点。语言学习持续时间长，而且须要渐渐积累。《义务教化英语课程标准）（以下简称“本标准“）和及之相连接的《一般高中英语课程标准》根底教化阶段英语课程的目的设为九个级别，旨在表达小学、初中和高中各学段课程的有机连接和各学段学生英语语言实力按部就班的开展特点，保证英语课程的_______、_______和_______。英语课程应根据学生的________及相应的________组织教学和评价活动。现代外语教化留意语言学习的______，强调语言学习的_______，主见学生在语境中_____、_______和______真实语言，并在此根底上________和________语言。英语课程提倡采纳既强调________又有利于进步学生________的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创建在真实语境中________的时机。鼓励学生在教师的指导下，通过_____、_____、______、______和______等方式，发觉________，逐步驾驭________和_____，不断调整________，形成有效的________，开展________实力。英语课程评价体系要有利于___________________的开展，要通过采纳________的评价方式，评价学生____________的开展程度，并通过_____激发学生的学习爱好，促进学生的________、________、________和安康人格的开展。评价体系应包括________评价和________评价。日常教学中的评价以________评价为主，关注学生在学习过程中的_____和_____；终结性评价着重考察学生的___________，包括语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等方面。英语课程应根据________的需求，供应贴近______、贴近________、贴近________的英语学习资源。创建性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，主动利用音像、播送、电视、书报杂志，网络信息等，拓展学生______和________的渠道。英语课程的总体设计思路是：以________和先进的________为指导，立足国情，综合考虑我国________的发呈现状，从义务教化阶段起，建立一个________为本、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培育学生的___________为目的，根据语言________和义务教化阶段学生的开展需求，从语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目的和分级目的。这五个方面互相联络，相辅相成，使英语课程既重视培育学生的_______________和________，也留意优化________，引导学生形成有效的________和肯定的________，培育主动向上的_______和________。义务教化阶段的英语课程以小学_____年级为起点，以初中毕业为终点(即义务教化9年级)，并及高中阶段的英语课程相连接。整个根底教化阶段的英语课程（包括义务教化和高中两个阶段）根据实力程度设为____个级别，形成______、______的课程。设置分级课程目的借鉴了国际上通用的分级方式，力求表达不同年龄段学生的________和_________，使英语课程具有________、________和________。在九级目的体系中，一至五级为义务教化阶段的目的要求。其中，_____级为6年级完毕时应到达的根本要求。在义务教化阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成______目的，6年级完成______目的，课时支配应尽量表达________的原则，保证每周________次教学活动，周课时总时间不少于________分钟。义务教化阶段英语课程的总目的是：通过英语学习使学生形成初步的_____________，促进________，进步________。综合语言运用实力的形成建立在________、________、________、________和________等方面整体开展的根底之上。________和________是综合语言运用实力的根底；文化意识有利于正确地________和得体地________；有效的学习策略有利于进步________和开展________；主动的情感看法有利于促进________和________。这五个方面相辅相成，共同促进学生________的形成及开展。以语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目的，既表达了英语学习的________，也表达了其________；既有利于学生开展________，又有利于学生开展________，从而全面进步学生的________。义务教化阶段英语课程各个级别的目的是指学生在语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识五个方面应到达的________。语言技能是语言运用实力的重要组成局部，主要包括________等方面的技能以及这些技能的综合运用。____和_____是理解的技能，_____和_____是表达的技能。语言技能标准以学生在某个级别“________”为主要内容，这不仅有利于调动学生的________，促进学生________的进步，也有利于科学、合理地评价学生的________。学生在义务教化阶段应当学习和驾驭的英语语言根底学问包括________、________、________以及用于表达常见的________和________的语言形式等。________是语言运用实力的重要组成局部，是开展语言技能的重要根底。情感看法指________、________、________、________和________等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中渐渐形成的________和________。保持主动的________是英语学习胜利的关键。教师应在教学中不断____并____学生的学习爱好，并引导他们渐渐将______转化为稳定的________，以使他们树立自信念，熬炼克制困难的意志，相识自己学习的优势及缺乏，乐于及别人合作，养成______和________的品行。通过英语课程，使学生增加________，拓展________。学习策略指学生为了有效地______和________而实行的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的______。英语学习策略包括________、________、________和________等。认知策略是指学生为了完成_________而实行的步骤和方法；调控策略是指学生对学习加以______、______、______、______和______的行动和步骤；交际策略是学生为了争取更多的________、_______以及进步________而实行的行动；资源策略是学生合理并有效利用________进展学习和运用英语的方式和方法。在教学中，教师应根据学生的________和________，逐步扩展文化学问的______和______。在起始阶段应使学生对中外文化的异同有________的理解，教学中涉及的外国文化学问应及学生的______和______亲密相关，并能激发学生学习英语的______。义务教化阶段的英语课程力求面对________，为学生开展______________打好根底，同时，促进学生________的进步。教师应在教学中综合考虑语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识五个方面的课程目的，根据学生的开展状况，整体规划各个阶段的________，有效整合________，优化________，培育学生的________，为学生的________奠定根底。教师还应不断进步自身的________，努力适应英语课程对教师提出的新要求。在教学中，教师应当坚持以________为本，面对________，关注________，优化________，进步________，为学生________奠定根底。教师应充分理解全部学生的________和________，选择适当的教学方式和方法，把握___________，调动全部学生的___________，使他们保持学习英语的______，体验学习英语的______，获得学习英语的__________，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。教师应充分理解学生不同的________、________和________，敬重学生的________，充分开掘学生的________，及学生建立______、______和______的关系，因材施教，鼓励创新，为学生供应更加广袤的________和________。对学生在学习过程中出现的问题应赐予有针对性的指导。教师应合理支配________和_____，组织多种形式的________，鼓励学生通过______、______、______、______、______等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创建语言理论时机，引导他们学会________和________。教师应努力营造和谐的课堂气氛，对学生在学习过程中产生的语言错误实行______的看法，并选择________和________妥当处理。教师应根据学生的________，确立有利于逐步进步学生的根本________和根本________的教学目的。特殊是在小学阶段，教师尤其须要留意培育学生深厚的________、主动的________、良好的________和创建性________的意识。本标准以学生“________”的描绘方式设定各级目的要求，旨在强调培育学生的___________。各种语言学问的呈现和学习都应从________的角度动身，为提升学生________的实力效劳。教师要通过创设接近________的各种语境，采纳按部就班的语言理论活动，以及各种强调______及______并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培育学生_________的实力。在学生的语言学习和理论活动中，教师的作用非常重要。教师应留意处理好________及________的关系、________及________的关系以及________及______的关系，使教学活动更加有效。活动要有明确的________、真实的________和详细的________，并为学生供应展示学习成果的时机，使学生可以在______和______的理论活动中开展_____及________，并能在展示活动中感受胜利。活动的______和______要贴近学生的________，符合学生的________和________；要尽可能接近_________中语言运用的________，使学生可以_____和_____目的语言工程的真实意义和用法。活动应包括学习________和开展________的过程，使学生在语言理论活动中，通过______、______、______、______语言等环节，逐步实现语言学问的______；应有助于学生学会________，特殊是用英语______、______和______信息，表达简洁的个人______和______，从而提升________的实力。活动不仅限于课堂，还可延长到课堂之外。活动应有利于英语学科及其他学科的互相浸透及联络，以促进学生的________、________、________、________和创建力等素养的综合开展。结合学生________的阅历和________需求，针对英、美两种语言的特点和异同，重点培育学生运用________的实力；认知和仿照英语发音的特点；驾驭________和运用________的方法；理解英语句型的________和________；初步运用听说读写四项语言技能______、______和______所需信息；在详细语境下开展________；主动_____和_____自己的学习策略等。小学生的英语学习应特殊强调培育对英语的________和良好的________。根据学生的________和________，整体支配学习策略的________，有支配、有步骤地指导学生开展_____的学习策略，把学生培育成为_____的学习者。在教学中，教师要结合______的详细内容，采纳________、________、学生互相沟通等方式，向学生______和______不同的英语学习策略，创设有利于学生运用各种学习策略的语言理论活动，使学生充分相识到________学习策略对进步学习效率有主动作用。教师要扶植学生不断尝试各种学习策略，指导学生________运用策略的状况和效果，并根据须要刚好调整，以进步他们的________实力，促进学生逐步形成符合个人学习风格和须要并能有效进步学习效率的英语学习策略。语言及文化是亲密相关的。英语教学应有利于学生理解________，加深对________的理解，进而拓展________，形成___________和初步的______________。教师应当结合________，引导学生关注语言和语言用中的文化因素，理解中外文化的异同，逐步增加学生对________的理解力，为开展________做打算。教师应根据学生的________、________和________，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成__________。________是实现教学目的的重要材料和手段。在教学中，教师妥擅长根据______的须要，对教材加以适当的______和______。根据所在地区的教学________、学生________、课时支配等，可对教材内容作适当的______和______。但对教材所做的补充和删减，不应影响教材的_______和_______。要避开仅仅为了满意考试须要而对教材作出取舍。根据实际________和学生________，对教材中的局部内容和活动进展________，也可根据须要________活动步骤，比方增加打算或提示性的步骤，从而降低学习难度。教师还可适当扩展________或延长原有的________，比方增加属于一样主题且程度相当的阅读篇目或在阅读理解的根底上绽开对话或探讨活动，或增加词语学习活动或写作活动等，从而满意学生的需求。根据学生四周的现实生活对________作适当的调整。现代教化技术和教学资源为英语教学供应了________的手段、________的平台和_______的空间。______________和__________为英语教学供应了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。教师应根据教学目的、学习内容、学校条件和学生实际状况，主动学习并在课堂教学中合理利用现有的_________和________，同时也应充分发挥传统的________和教学资源的作用，使各种教化技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为进步学生______________效劳。根据实际教学条件，创建性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时主动利用音像、________以及网络等现代教学资源，丰富教学______和______，供应有利于学生______、仿照、______、______真实语言的语境，使英语学习更好地表达________和________特征。利用播送电视、英语报刊、图书馆等多种资源，供应足够的条件，拓展学生________的渠道和空间。师资条件相对薄弱的地区和学校应当充分利用________，有效推动英语教学。对于小学低年级的学生，教师更应留意运用________的教学资源，使教学内容、形式和过程更为________、________、________，以适应儿童的________。_________是学生英语学习的重要组成局部，能为学生的________和________供应更大的平台。课外活动要有助于______和______学生学习英语的爱好、________、________、________、________和塑造性格。同时，应留意英语课外活动的________和______。教师应根据学生的________和_____，结合当地的文化开展实际，有支配、有组织、有创建性地开展________、________、________的课外活动，英语课外活动要着重调动学生________________。小学课外活动的内容尤其要突出______。教师要充分发挥学生的______，敬重他们的筹划和选择并赐予恰当的______和______，要关注活动的________，关注学生在活动中的________，做好活动的参谋和效劳工作，为他们的开展供应________和________。学校要对英语课外活动的________和________主动引导，避开使英语课外活动变成课外补习活动。________________是有效施行英语课程的关键。在课程施行的过程中，教师应不断加深对________和________的理解及相识，充分汲取和继承各种方法的可取之处，优化________，进步教学的_______和_______，在理论及反思中努力进步自身的________，适应英语课程改革对教师提出的要求。教师专业开展的重要内容之一是驾驭并不断更新___________。英语教师应具备的学科专业学问包括________________，如英语语法、词汇、语音、语篇等学问，________________和________________；教师应能用______施行课堂教学，阅读专业文献，参与学术沟通。同时，教师还应具有较强的________的意识和实力，并能随着社会和语言的开展不断更新________，努力进步自身的___________。不断积累学科________，进步教学________。英语教师的专业学问不仅包括________，还包括________，即教师通过有效教学扶植学生建构________、开展________的学问。教师要运用________和________学问，根据儿童和青少年的___________和中国学生学习英语的环境，探究学生学习英语的________，并以英语________和_____为指导，确定合理而具有________的教学目的，设计______、______、____的教学步骤，创建性地选择和运用恰当的________，合理运用___________，有效组织和施行________，开展学生的________________。在教学中，教师还应留意视察教及学的____，监控教及学的____，根据须要刚好调整________、___________，进步________，到达________的目的。开展________，促进专业可持续开展。教学反思是一个不断________、________和________的过程，是教师专业化开展的重要途径。___________是实现课程目的的重要保障。英语课程的评价应根据本标准规定的________________，采纳科学、合理的评价方式和方法，对教学的____和____加以刚好、有效地监控，以起到对教学的________作用。英语课程的评价要尽可能做到________________，评价形式和内容的_______，评价目的的_______。评价应反映________的教化理念，突出学生的________，发挥学生在评价过程中的主动作用。评价应关注学生_____________的开展过程以及学生在学习过程中_______、______、______等方面的开展和变更。评价应采纳________评价及________评价相结合的方式，既关注____，又关注____，使对学生________和________的评价到达和谐统一。_____是学习的主体，也是评价的主体。评价标准确实定、评价内容和方式的选择以及评价的施行等均应以___________为目的。_______是确定课程评价内容及标准的根据。在设计和施行评价的过程中，教师应根据各阶段教学的特点及评价目的，充分考虑学生的______、______及______，选用合理、多样的评价方式，如自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等，实现______及______评价相结合。形成性评价可采纳________________的形式以及平常测验、学习档案、问卷调查、访谈等形式。终结性评价应采纳______________________的评价形式，以_____、_____和____相结合的方式，综合考察学生的___________。在笔试中，______试题和______试题要合理配置。形成性评价是日常教学中由____和____共同参及和施行的评价活动，其首要目的是________________，核心是________________________________。形成性评价应坚持________原则。教师应主动指导学生评价自己的__________和________，使学生通过参及呈现自己学习进步的各种评价活动，获得成就感，增加自信念，有效调控自己的学习过程。终结性评价主要检测学生___________的开展程度，包括语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等五个方面。终结性评价应根据教学的__________确定评价的内容和形式，可以包括____、____、____、____和语言学问运用等局部。口试应重点考察学生的________和________的运用。听力局部应着重考察学生____和____信息的实力，避开单纯辨音题等脱离语境的题型。____和____局部主要考察学生理解真实语言材料和表达真实思想的实力。对语言学问的考察应着重考察学生的________实力，不应孤立地考察学问点或对学问的机械记忆。终结性评价应将____及____的评价有机结合起来，着重考察学生在详细语境中________的实力，浸透对________、________和________的考察。考试形式应敏捷多样，合理配置______题和______题。小学的终结性评价应充分考虑小学生的________，选择恰当的____和____，做到____、____。______是培育学生实际语言运用实力的关键环节，______是刚好监控教学过程和教学效果的重要手段，教师要正确处理二者之间的关系。小学的评价应以________为主。小学英语教学评价应以________和平常的________为根据，以_________________________为主要目的，采纳符合学生________、具有________和________的评价形式。小学阶段的评价应以________为主，重点评价学生________________。小学中、低年级的终结性评价应实行________________、________的活动形式。小学高年级的终结性评价也应主要采纳________________的方式进展，合理采纳______、______和_____相结合的方式，考察学生根本的______和______实力，重点考察学生________的实力。终结性评价的成果评定可采纳________或________的方法，不宜采纳______制。________是指英语教学中运用的教科书以及及之配套运用的练习册、活动册、读物、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等。义务教化阶段英语课程运用的教材是________和________的重要内容和手段。教材要以本标准规定的_______和________为编写根据。英语教材的编写要根据_____________，充分表达不同年龄段和不同语言程度学生的_________和_________。教材应尽可能选择______、______和______的语言素材，并保证重要语言内容有较高的_______。________和________课程资源是有效施行英语课程的重要保证。________、________和________各种课程资源是进步教学质量的重要根底。小学英语新课程试题三姓名：成果：填空：1、英语课程改革的重点就是要变更(英语课程过分重视语法和词汇学问的讲解及传授)、无视(对学生实际语言运用实力的培育的倾向)，强调(课程从学生的学习爱好。生活阅历和认知程度动身)，提倡(体验、理论、参及、合作及沟通的学习方式和任务型的教学途径)，开展(学生的综合语言运用实力，)使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆理论、进步跨文化意识和形成自主学习实力的过程。英语课程的学习，既是(学生通过英语学习和理论活动，逐步驾驭英语学问和技能，进步语言实际运用实力的过程；)又是(他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经验、开发思维实力、开展特性和进步人文素养的过程。)3、课标的根本理念：（一）面对全体学生，留意素养教化（二）整体设计目的，表达敏捷开放（三）突出学生主体，敬重个体差异（四）采纳活动途径，提倡体验参及（五）留意过程评价，促进学生开展（六）开发课程资源，拓展学用渠道4、根底教化阶段英语课程的目的是以(学生语言技能)、(语言学问)、(情感看法)、(学习策略)和(文化意识的开展)为根底，培育学生(英语综合语言运用实力)。5、《标准》），将课程目的设定为(九个)级别并以学生(“可以做某事”)详细描绘各级别的要求，这种设计旨在表达根底教化阶段学生实力开展按部就班的过程和课程要求的有机连接，保证国家英语课程标准的(整体性)、(敏捷性)和(开放性)。6、(学生的开展)是英语课程的动身点和归宿。7、本课程提倡(任务型)的教学形式，让学生在教师的指导下，通过(感知)、(体验)、(理论)、(参及)和(合作)等方式，实现任务的目的，感受胜利。8、建立能（鼓励学生学习爱好）和（自主学习实力开展）的评价体系。该评价体系由(形成性评价)和(终结性评价)构成。9、《标准》第二级为(6年级)完毕时应到达的根本要求；第五级为(9年级)完毕时应到达的根本要求；第八级为(高中毕业)的根本要求。(第九级)为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目的的指导级，该级别也可以作为局部学校少数英语特长学生根底教化阶段的培育方向。四、六、七级为(第二、五、八级之间的)过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的敏捷性和开放性供应了根据。根底教化阶段英语课程目的的各个级别均以（学生语言技能）、（语言学问）、（情感看法）、（学习策略）和（文化意识）五个方面的综合行为表现为根底进展总体描绘。根底教化阶段英语课程的总体目的是(培育学生的综合语言运用实力)。综合语言运用实力的形成建立在学生(语言技能)、(语言学问)、(情感看法)、(学习策略)和(文化意识)等素养整体开展的根底上。(语言学问)和(语言技能)是综合语言运用实力的根底，(文化意识)是得体运用语言的保证。(情感看法)是影响学生学习和开展的重要因素，(学习策略)是进步学习效率、开展自主学习实力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用实力的形成。综合语言运用实力中，情感看法包括（动机爱好，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野）。学习策略包括（谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。）语言技能包括（听说读写）。语言学问包括（语音，词汇，语法，动能，话题。）文化意识包括（文化学问，文化理解，跨文化交际，意识和实力。）二、简答题：1、根底教化阶段英语课程的任务是什么？激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，开展自主学习的实力和合作精神；使学生驾驭肯定的英语根底学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用实力；培育学生的视察、记忆、思维、想象实力和创新精神；扶植学生理解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成安康的人生观，为他们的终身学习和开展打下良好的根底。2、在设计“任务型”教学活动时，教师应留意以下那几点？1、活动要有明确的目的并具有可操作性；2、活动要以学生的生活阅历和爱好为动身点，内容和方式要尽量真实；3、活动要有利于学生学习英语学问、开展语言技能，从而进步实际语言运用实力；4、活动应主动促进英语学科和其他学科间的互相浸透和联络，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素养得到开展；5、活动要可以促使学生获得、处理和运用信息，用英语及别人沟通，开展用英语解决实际问题的实力；6、活动不应当仅限于课堂教学，而要延长到课堂之外的学习和生活之中。小学英语新课程试题四小学英语新课程标准测试题一、根底教化阶段英语课程的任务是什么？1.激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，开展自主学习的实力和合作精神。2.使学生驾驭肯定的英语根底学问和听、说、读、写技能、形成肯定的综合语言运用实力和创新精神。3.培育学生的视察、记忆、思维、想象力和创新精神。4．扶植学生理解世界和中西文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成安康的人生观，为他们的终身学习和开展打下了良好的根底。二、英语课程标准的根本理念是什么？1．面对全体学生，留意素养教化。2．整体设计目的，表达敏捷开放。3．突出学生主体，敬重个体差异。4．采纳敏捷途径，提倡体验参及。5．留意过程评价，促进学生开展。6．开发课程资源，拓展学用渠道。三、英语课程设计思路采纳国际通用的分级目的构造，保证国家英语标准的整体性、敏捷性和开放性，分级目的构造的意义？1．有利于解决以往各学段之间缺乏连接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。2．有利于解决各地英语教化开展不平衡的冲突。3．有利于因材施教，分层教学和表达特性化学习的多教学形式的建立。4．有利于《根底教化课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目的的实现。四、英语课程目的根据国际通用的实力程度设立几个级别？各级别都适用于哪个年级？设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目的，五、六年级完成二级目的，七-九年级分别完成三、四、五级目的，高中阶段完成六、七、八级目的，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目的的指导级，该级别也可以作为局部学校少数英语特长学生根底教化阶段的培育方向。五、根底教化阶段英语课程的总目的是什么？它建立在哪几个方面的根底上？每个方面都起什么作用？根底教化阶段英语课程的总体目的是：培育学生的综合语言运用实力。综合语言运用实力的形成建立在学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识的根底上。情感看法是影响学生学习和开展的重要因素，学习策略是进步学习效率、开展自主学习实力的保证，文化意识是得体运用语言的保证。六、一级课程总体目的描绘是什么？对英语有新奇心，喜爱听别人说英语。根据教师的简洁指令做嬉戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简洁的角色扮演。能唱简洁的英文歌曲，说简洁的英文歌谣。能在图片的扶植下听懂和读懂简洁的小故事。能沟通简洁的个人信息，表达简洁的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化风俗感爱好。七、二级课程目的总体描绘是什么？对英语学习有持续的爱好和爱好。能用简洁的英语互致问候、交换有关个人、家庭和挚友的简洁信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的扶植下听懂、读懂比不管减数简洁的故事、并讲解并描绘简洁的故事。能根据图片或提示写简洁的句子。在学习中乐于参及、主动合作、主动请教。乐于理解异国文化、风俗。八、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。听是辨别和理解话语的实力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想，输出信息的实力；读是分辨和理解书面语言，即分辨文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的实力；写是运用书面表达思想，输出信息的实力。九、《标准》的原则是什么？《标准》以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，对各级目的以学生“能做什么（cando）”的形式详细描绘该级别听、说、读、写根本技能的操作性要求。十、什么是评价？评价是英语课程的重要的有机组成局部，是实现课程目的的重要保障。教化评价包括教化测量及教化评估两局部。它是根据英语学科教化的目的及原则，对教化过程和所产生的成果进展定性和定量的测量，进而做出价值推断，并为学生的开展程度和教学的改良供应根据。十一、英语教学评价的根本理念及开展方向是什么？1．以学生为本的教化评价理念。2．评价及教学的协调统一。3．形成性评价和终结性评价的结合及平衡。4．对学生的评价要重鼓励，重开展，重实力。十二、英语教学评价应留意的问题？1．课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于爱护并加强学生学习爱好，爱护并进步学生学习的主动性。2．评价要坚持开展性原则，评价结果既反映学生学习现状又反映学生开展潜能。3．在评价过程中要坚持合作的原则，提倡教师及同学的合作以及同学间的合作。4．课程评价要坚持形成性及终结性评价相结合的原则。5．要留意评价的过程不加重学生的负担。十三、情感看法指的是什么？是指爱好、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。十四、为什么要把情感看法列为英语课程目的之一？1.语言及情感看法有亲密关系；2.情感看法对语言学习的结果有重要影响；3.情感看法本身就是学生全面开展的一个重要方面；4.关注情感看法是国际根底教化改革趋势的重要特征之一。十五、为什么要把学习策略列为英语课程目的之一？1．运用策略可以进步英语学习的效果。2．开展学习策略有利于学生形成自主学习实力。3．学习策略及教学策略互相促进。十六、如何在英语教学中培育和开展学生主动的情感看法？1．建立良好的师生关系2．建立情感看法的沟通和互相沟通的渠道。3．结合外语学习内容探讨有关情感看法的问题。4．扶植学生克制情感看法方面的困难。十七、《标准》中学习策略可分为哪几类？认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。十八、如何在英语教学中浸透学习策略的培育？1．加强反思和监控。2根据学习风风格整学习策略。3．留意沟通和互相学习。4．教师要学习供应必要的指导。十九、学习策略及学习方法的区分？英语学习方法是学习者在学习过程中处理详细问题的技术或技巧，类似于足球中的技术；而学习策略则是对何时运用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的相识，类似于足球的战术。学习策略也可以是学习方法的相识和理解。也是对学习方法的评价和相识也是学习策略。二十、在设计“任务型”教学活动时，教师应留意哪几点（至少说出三点）？1．活动要有明确的目的，并具有可操作性。2．活动要以学生的生活阅历和爱好动身，内容和方式要尽量真实。3．活动要有利于学生学习英语学问，开展语言技能，从而进步实际语言运用实力。4．活动应主动促进英语学科和其他学科间的互相浸透和联络，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素养得到开展。5．活动要可以促使学生获得、处理和运用信息，用英语及别人沟通，开展用英语解决实际问题的实力。6．活动不应当仅限于课堂教学，而要延长的课堂之外的学习和生活之中。二十一、探究学习的本质是什么？学生基于自身的爱好，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获得学问或信息，应用学问或信息在解决问题，完成交际任务，有的状况学生可以自己确定专题。二十二、什么是任务型教学？任务型教学就是以详细的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来表达教学的成就。二十三、提倡任务型教学途径有什么重要意义？（至少说三点）1．任务驱动型学习是双边或多边的交互活动。2．任务驱动型学习有较明确的详细目的，有利于激发学生的学习动机。3．在完成任务的过程中，学生简洁看到成就，体验胜利，有利于鼓励学习主动性。4．在完成任务的过程中，学生能感到自我的不是，有助于激发自己完善的